《画鸡》教学设计

《画鸡》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《画鸡》教学设计 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

《画鸡》教学设计 1

　　教学目标

　　1、认识最少5个以上的字体。

　　2、顺畅地朗读古诗，进一步体会拼音识字的乐趣。

　　3、理解诗意，背诵古诗。学习公鸡勤劳的好品质。

　　教学重点

　　掌握本课生字、词，能正确流利地朗读并背诵古诗。

　　教学难点

　　理解诗句意思，了解公鸡与人们的关系，并能学习公鸡勤劳的好品质。

　　教具准备

　　生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、拼音复习导入

　　1、同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，老师想和你们做个游戏，好吗？游戏的名称叫“我说你猜”，师说顺口溜，生接答出声母b p m f d t n l（师：6就像个—— 生接答：b b b）

　　2、出示拼音卡 j，再出示卡 ji，生齐读，师再出示“鸡”字，利用拼音读准“鸡”的读音，师生总结认字方法：拼拼音（师板书）

　　3、引出课题“画鸡”，生齐读课题，生说说你知道的公鸡是什么样子的？

　　二、新课

　　（1）、初读古诗

　　1、生自读古诗。要求把你不会读的字圈起来。

　　2、同桌互读古诗，互相解决问题，看看圈起来的字读什么。（师生一起总结认字方法：问）师板书。

　　3、听课文录音，学习朗读。（师生一起总结认字方法：听读识字）师板书。

　　4、抽生读古诗。（师生一起检测抽读同学的字音是否读准了）

　　（2）、学习字词

　　1、师范读古诗，要求生听清字音。

　　2、出示生词：雪白 满身 红冠 平生 走将来 千门万户

　　①小老师教读词语。

　　② 男女生合作读。

　　3、学习生字，说说你有什么好办法记住它们。

　　①出示生字：画 鸡 雪 生 千 平 户 开

　　②先请小老师教读，再请生说说你有什么好办法记住它们：

　　学生1：

　　“平”字和我们学过的苹果的“苹”读音是一样的，只是比“苹”少了一个“草字头”。（师总结记忆生字的办法：利用熟字对比记忆）

　　学生2：

　　我知道“千”字是“十”字头上加一撇。（师总结记忆生字的方法：熟字加一笔）

　　学生3：

　　我是这样记“鸡”的，左边一个“又”，右边一个“鸟”，合起来就是“鸡”了。（师总结记忆生字的办法：加一加）

　　学生4：

　　“雪”字是由“雨”和倒着的“山”组成的，可以这样记：山上总是下雨，天气变冷了，雨就变成了雪花了。（师总结记忆生字的办法：用会意字编故事）

　　③识字游戏：“好朋友再见”、“捉迷藏”

　　（好朋友再见：生读对黑板上的字卡宝宝，师就把字宝宝从黑板上取下来，让学生体会到成功的快乐。捉迷藏：师生一起把字宝宝送回古诗中，由老师随意读出本课生字，学生听到后迅速用笔在文中找到，并用圆圈圈出来。）

　　（3）再读古诗，理解诗意

　　1、生翻开书，齐读古诗第一句。

　　①师：读了古诗，你知道诗中的公鸡是什么样子的吗？

　　生回答，师板书（头上红冠、满身雪白）

　　②出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”

　　③师指导学生朗读第一句。

　　师：你觉得这是一只怎样的`大公鸡？

　　生回答：漂亮的大公鸡、威武的大公鸡。（师板书）

　　师抽生读第一句，看看谁读出的大公鸡最漂亮，师生评议。

　　2、学习第二句。

　　师：大公鸡除了漂亮，它还会喔喔叫呢？你们知道大公鸡都在什么时候叫吗？

　　生齐读第二句古诗。

　　师：是呀，天刚一亮，大公鸡就叫醒农民伯伯起床干活了，农民伯伯很勤劳，大公鸡起得比农民伯伯还要早，大公鸡勤劳吗？你喜欢这只勤劳的大公鸡吗？

　　师请喜欢这只公鸡的学生齐读古诗。

　　师：大公鸡除了叫醒农民伯伯，还会叫醒睡懒觉的小朋友呢，不信，你听——（师播放课前准备好的动画课件）

　　师：你刚才看到了什么？想说些什么？（生回答）

　　师总结：是呀，大公鸡天一亮就起床了，叫醒了睡懒觉的小朋友，帮助了他们，大公鸡是我们的好朋友。我们要向大公鸡学习，每天早早起床不睡懒觉。

　　3、师生齐读古诗，会背的试着背一背。

　　三、巩固练习

　　（ ）（ ）红冠不用裁，

　　满身雪（ ）走将来。

　　（ ）（ ）（ ）敢轻言语，

　　一叫（ ）（ ）（ ）（ ）开。

　　四、板书设计

　　画鸡

　　漂亮

　　威武 （的）大公鸡 （人类的好朋友）

　　勤劳

　　教材分析：

　　《画鸡》是北师版语文教材一年级上册第9单元“字与拼音（二）”中的一首古诗。这是明代唐寅的诗，诗人用笔墨画鸡，用诗歌赞美鸡，画与诗形成完美的整体。在学习这首古诗时，要给学生充分的时间自己拼读音节，通过反复地诵读，体会到拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系。在教学识字时，不要脱离语境，孤立识字，可以让学生在反复诵读古诗过程中，在具体的语言环境中识字，然后再认识单个的汉字。

　　学生分析：

　　在学习《画鸡》这首古诗之前，学生已经认识了前8个单元的生字，有了一定的认字基础，并且学习了a o e iu ü 6个单韵母，还学习了“b p m f d t n l”8个声母。所以，《画鸡》这首古诗中，“头上、不用、红、雪白”等生字学生已经认识了，本课的新生字“画、鸡、户”可以让学生用拼音来认识。在这样的基础上，教师教学时，就要注重让学生通过反复的诵读体会到拼音识字的乐趣。

《画鸡》教学设计 2

　　教学要求

　　1、学会本课11个生字。认识“烦、肃、形、状、绘”5个字。

　　2、懂得老师说的话的意思，并能背诵老师的话。

　　教学重点

　　1、学会本课生字。

　　2、弄懂老师说的话的意思。

　　课前准备

　　1、布置学生仔细观察几个鸡蛋，看看有没有形状完全相同的。

　　2、布置学生仔细观察同一棵树上的树叶，有什么发现，记下来。

　　3、本课生字卡片。写有“眼力”、“技巧”、“准确”、“熟练”的卡片4块。

　　4、幻灯或投影仪。鸡蛋2个，小纸架1个。

　　教学时间：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容：自读课文、理解课文

　　一、学生自读课文

　　要求：注意生字，读准记住。

　　二、检查自读情况

　　用生字卡片进行抽读、齐读。

　　三、再读课文，找出本课的重点学习部分

　　引导：同学们通过自读，已经知道了文章的大概意思。请再读一读，想一想，课文中哪个自然段最重要。

　　根据学生的认识水平，多数同学会找出课文第2自然段。

　　四、学习第2自然段

　　1、请同学们自己读第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句话。

　　（学生如果提出“老师的话”以外的句子，就请弄明白了的同学告诉他。如果想出“老师的话”，就请同学齐读“老师的话”）

　　2、幻灯或投影打出老师的话。

　　“在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。”

　　（1）老师这句话是什么意思，请同学们结合老师在课前预习布置的两个观察任务进行讨论。

　　（2）学生按四人小组讨论、交流。（教师巡视指导）

　　（3）各小组推选代表介绍讨论情况。

　　（4）小结：世界上的事物千差万别，树叶是这样，鸡蛋也是这样。达成.芬奇的老师说这句话是要他仔细观察，发现这些细微差别。同学们十分聪明，在课前预习中就已经发现这个秘密了，真了不起。

　　3、幻灯或投影打出老师说的.话。

　　“每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。”

　　（1）齐读这句话。

　　（2）实物展示：将鸡蛋放在纸做的小架上，让同学们从不同的角度观察，再用铅笔简单勾勒出不同的形状。

　　4、现在同学们明白达.芬奇的老师为什么要说“你以为画鸡蛋很容易，这就错了”这句话的意思了吧！

　　5、学习第2自然段的最后一句话。

　　（1）齐读最后一句话：“我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”

　　（2）教师在黑板上贴词卡：眼力

　　技巧

　　准确

　　熟练

　　（3）把你认为有联系的词放在一起，再说说你是怎样理解这句话的。

　　（学生调整词卡位置，并说自己的理解）

　　眼力

　　准确

　　技巧

　　熟练

　　（4）指黑板小结：有好眼力，才能发现细小差别，也才能观察得准确。要好好练习基本功，才能提高技巧，画起来才能得心应手，达到熟练的程度。

　　6、现在同学们明白了达.芬奇的老师为什么要让他天天画鸡蛋的道理了吧！

　　7、齐读第2自然段。

　　第二课时

　　教学内容：指导背诵、识字、巩固练习

　　一、自读全文。想想还有不懂的地方没有

　　学生提出问题，师生共同解答。

　　二、再读第2自然段。完成课后练习第3题

　　1、学生根据课文内容，填写第3题。

　　2、自己试着背一背，同桌互相抽背。

　　3、请勇敢的同学背给大家听。

　　4、学生齐读。

　　三、完成课后练习第4题

　　1、先读书上的两个句子。

　　2、仿照书上的句子说话。鼓励学生和别人说得不一样。

　　（1）自己说给自己听。

　　（2）说给同桌听。

　　（3）说给全班同学听。

　　四、复习生字，指导书写

　　1、教师出示生字卡片。

　　2、请同学告诉大家，在写这些字时，你想提醒大家注意什么。

　　如：

　　“蛋”字注意“虫”字的位置对准竖中线，不要写歪了。

　　“巧”字注意第三画是提，不是横。第五画是竖折折钩。

　　“技、训、使、准、确、论”等字注意左窄右宽。

　　3、“著”字写的时候注意上小下大。

　　4、学生练写。教师巡视指导。完成课后练习2。

　　五、用投影仪打出部分学生写的字，大家评价

《画鸡》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　学会本课的生字和新词

　　感知汉字与拼音的关系

　　2、过程与方法

　　朗读、背诵课文

　　学习公鸡勤劳、不懒惰的精神

　　3、情感态度与价值观

　　通过对这首诗歌的学习，让学生从中受到启发，培养自己勤劳的习惯

　　通过对本课生字的'学习，让学生体会拼音对我们识字的重要性

　　教学重难点：

　　1、掌握本课生字词、听读识字。

　　2、利用生字，引导学生体会拼音与汉字的关系

　　教具准备：

　　挂图、小黑板、多媒体课件、生字卡片

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、复习导入

　　同学们，我们学习拼音已经有一段时间了，下面老师像考考大家拼音学的怎么样，老师呀，想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你猜”。

　　（圆圆脸蛋梳小辫a一根小棍l一把椅子h

　　左上半圆q右上半圆p左下半圆d右下半圆b）

　　同学们真棒！（出示字母卡片j）同学们认识这个拼音吗？（出示生字卡片鸡），认识这个字吗？今天，有一只大公鸡也走进我们的课堂，要和我们一起学习呢！

　　二、运用实物，创设情境

　　新课开始时，教师出示一只大公鸡图片，用逗趣的教学语言提问：（1）同学们知道这是什么动物吗？（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）大家说的真好，古时候有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是这只大公鸡，你们想学吗？想学就请大家把书翻到47页（这样导入新课，真实具体，形象直观。）

　　三、初读古诗，趣学生字

　　（1）听课文录音，把不认识的字圈下来

　　（2）指名学生读，学生齐读

　　（3）认识生字：画鸡雪生千门平户开

　　（汉字结构复杂，难学难记，因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的活动中识字。）

　　例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。

　　2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

　　3、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。

　　4、练习，填生字。

　　画鸡

　　头戴红冠不用裁，

　　满身（）白走将来。

　　（）不敢轻言语，

　　一叫（）门万（）。

　　（4）学写生字：平户开

　　学笔顺

　　平：一笔横，二笔点，三笔撇，四笔横，五笔竖

　　户：一笔点，二笔横折，三笔横，四笔撇

　　开：一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖

　　（5）学生练习写生字，教师边巡视，边指导

　　四、再读古诗，整体感知

　　1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。

　　2、学生一边说，教师一边归纳并板书。

　　样子：头上红冠

　　大公鸡颜色：满身雪白

　　打鸣：一叫门开

　　3、出示表格练习（口答）。

　　五、品词赏句，感悟诗情

　　1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）

　　（1）出示图片，让学生看一看大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。

　　（2）指名表演大公鸡“走”的神态。

　　（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。

　　2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？

　　（1）理解“叫”。

　　（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？农民伯伯就要起床干活了，农民伯伯勤劳吗？那么，大公鸡比农民伯伯起的更早，同学们，你们觉得大公鸡勤劳吗？那么，我们小朋友要不要学习大公鸡这种勤劳的品质啊？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）

　　（3）说一说这句诗的大意。

　　（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？

　　大公鸡

　　样子

　　颜色

　　打鸣

　　六、感情朗读，背诵古诗

　　1、老师范读

　　2、学生自由读

　　七、总结全诗，简笔作画，激发兴趣

　　唐寅看到大公鸡很喜欢，就为大公鸡做了一首诗。老师呀，也很喜欢这个大公鸡，可是老师不会作诗，老师就把它画下来了，（出示图片），那么同学们，你们喜欢公鸡吗？那让我们也动手画一画吧！

　　七、作业布置

　　1、学写生字：平户开

　　2、背诵《画鸡》这首诗。

　　板书设计：

　　画鸡

　　（明）唐寅

　　大公鸡

　　样子

　　头戴红冠

　　颜色

　　满身雪白

　　打鸣

　　一叫门开

《画鸡》教学设计 4

　　我执教画鸡一课，注重了以下三方面的教学：

　　一、导入有趣，过渡自然。

　　新课之前让同学们畅谈公鸡的习性，给严肃的课堂增添了活泼的气氛，让学生带着轻松的心情走进课堂。

　　二、注重生字教学。

　　先让学生找出生字，试着拼读，不会的老师教。然后看大屏幕抽查认读。接着出示生字卡片，全班齐读。再指名学生读。最后自由读课文，在读中巩固对生字的认识。通过生字宝宝找家几个环节的教学，学生已扎扎实地掌握了本课地5个生字。同时注重对田字格中生字的教学，尤其是笔顺的教学，让每个学生学会用正确的笔顺来写生字。

　　三、朗读教学具有层次性。

　　1、教师先范读，学生倾听。

　　2、教师读，学生跟读。

　　3、学生大声自由地指读课文。

　　4、指名读课文，让其他学生评议。

　　5、分小组比赛读古诗。

　　6、全班同学正确流利地朗读古诗。

　　经过各种形式的朗读，学生已经当堂背过古诗。

　　不足之处：

　　1、学生评价单一。

　　2、教师范读很好，但学生没有读出古诗的韵味。

　　3、课堂上给学生练习写生字的时间太少

　　4、最后画鸡的'环节耗费的时间太多

　　措施：

　　1、培养学生会用丰富的语言来评价。

　　2、教师利用语文课和早读时间多范读多带读，学生一定能读出感情来。.

　　3、多给学生在课堂练习写生字的时间

《画鸡》教学设计 5

　　教材分析：

　　《画鸡》是明代著名画家唐寅为表达自己对鸡的喜爱与赞美，写的一首咏物诗，语言浅显易懂。对于一年级学生来说，鸡并不陌生，对于写鸡的古诗，学生乐于学习。教学时，要引导学生感受作者对鸡的赞美之情。

　　教学目标：

　　1、认读8个生字，会写3个生字。

　　2、正确、流利地朗读、背诵古诗。

　　3、理解诗意，体会感情。

　　教学重点：

　　识字、写字。

　　教学难点：

　　理解诗意，体会感情。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你们喜欢动物吗？喜欢什么动物，为什么？

　　2、猜猜老师喜欢什么动物。

　　3、明代有位叫唐寅的.大画家也喜欢公鸡，他不仅为公鸡画了一幅画，而且还为它写了一首诗，名字叫《画鸡》。（板书）

　　二、读古诗：

　　1、师读古诗，学生不出声，用手指。

　　2、师再读古诗，生可轻声跟读。

　　3、师带读古诗。

　　4、小老师带读古诗。

　　5、比赛读。

　　三、认读生字：

　　1、圈出文中生字，生自主识字。

　　2、单独出现生字，生识字组词，师带上拼音带读。

　　3、识字小游戏：摘苹果。

　　四、理解诗意，体会情感。、

　　出示前两行诗

　　1、生读诗句，师：这是一只什么样的公鸡？（板书：美丽）

　　2、生带着感受读。

　　3、像“红、雪白”这些表示颜色的词语，你能说几个吗？

　　出示后两行诗：

　　1、师：这只公鸡不仅美丽，叫声也很好听，生读诗。

　　2、谁来模仿一下公鸡的叫声。

　　3、公鸡一般什么时候叫呢？这又是一只怎样的公鸡？

　　（板书：勤劳）

　　4、生带着理解读诗，教师可适时范读。

　　5、回归整体，齐读（或背）全诗。

　　五、书写指导：

　　指导书写“平、户、开”。

　　六、小结，作业布置。

　　板书设计： 画鸡

　　美丽

　　勤劳

《画鸡》教学设计 6

　　一、运用实物，创设情境

　　新课开始时，教师出示一只大公鸡，用逗趣的教学语言提问：（1）同学们知道这是什么动物吗？（2）它有哪些生活习性呢？（学生能说多少是多少）（3）你们能把它画下来吗？(这样导入新课，真实具体，形象直观。)

　　二、简笔作画，激发兴趣

　　1、教师发给学生画有圆点虚线的公鸡轮廓图。

　　2、指导学生从公鸡的头、身、尾、脚沿虚线逐步添画。

　　3、教师启发渲染：你画的这只大公鸡好看吗？请你与古诗插图中的大公鸡比较一下，看哪一只公鸡画得好，好在哪里。

　　4、有位诗人叫唐寅，写了一首诗叫《画鸡》。这首诗写的就是同学们画的这只大公鸡，你们想学吗？

　　三、初读古诗，趣学生字

　　汉字结构复杂，难学难记,因此，在识字教学时，教师根据汉字的结构规律和学生的年龄特征，可采用灵活多样的教学方法，让学生在有趣的'活动中识字。

　　例如：1、猜字谜。平：一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。

　　2、编故事。生（牛一）：它是牛小壮，在跑道上奔跑。

　　3、数笔画。万：一笔横，二笔撇，三笔横折钩，一共有三笔。

　　4、看实物。门：观察教室的门框，学习“门”字。

　　5、找朋友。户：“尸”字上面加一点，就是“户”字。

　　四、再读古诗，整体感知

　　1、学生自由读诗。教师激疑：同学们读了这首诗，说一说知道了什么。

　　2、学生一边说，教师一边归纳并板书。

　　样子：头上红冠

　　大公鸡颜色：满身雪白

　　打鸣：一叫门开

　　3、出示表格练习（口答）。

　　五、品词赏句，感悟诗情

　　1、自由读第一句，看图想一想：这只大公鸡的冠子和羽毛有什么特点？（头上红冠，满身雪白。）

　　（1）出示实物，让学生看一看、摸一摸大公鸡的冠子和羽毛，理解“头上红冠”和“满身雪白”。（2）指名表演大公鸡“走”的神态。（3）教师小结：同学们已经认识了这只大公鸡，你们在日常生活中听见过大公鸡的叫声吗？有谁知道它一般在什么时候叫？我们学习第二句就知道了。

　　2、指名读第二句，联系生活实际想一想：大公鸡怎样叫？

　　（1）理解“叫”。（2）提问：大公鸡一叫，人们就去干什么？（学生据古诗内容回答后，教师再引导学生联系生活实际展开想象）（3）说一说这句诗的大意。（4）体会大公鸡的勤劳：这首诗的作者喜欢这只大公鸡吗？为什么？

　　六、感情朗读，背诵古诗

　　七、回读古诗，完成作业

　　1、按古诗原文填空。

　　不敢轻言细语，一叫开。大公鸡样子颜色打鸣2、画一只大公鸡，看谁画得又快又好。在画的左上角题上《画鸡》这首诗，左下角写上自己的名字。

　　八、课外延伸，积累语言

　　（1）教师在语文活动课教学时，把学生带到学校附近的农民家中或养鸡场参观。（2）读一读唐朝诗人崔道融的《鸡》，帮助学生积累语言。（3）选择一种动物，介绍它的样子。

《画鸡》教学设计 7

　　师：小朋友，这节课我们继续学习第14课，课题是——画鸡蛋

　　生：画鸡蛋。

　　师：（板书课题）上节课我们读了课文，学了生字，了解了课文内容。谁能告诉老师课文是讲谁画鸡蛋的事？

　　生：达.芬奇。

　　师：把话说完整。

　　生：这篇课文是讲达.达芬奇画鸡蛋的事。

　　师：要是把达.芬奇什么时候，谁让他画鸡蛋也说清楚，就更好了。谁来试一试。

　　生：这篇课文是讲达.芬奇开始学画的时候，老师让他画鸡蛋的事。

　　师：他说得好不好？

　　生：（齐）他说得好。

　　师：大家照他说的样子练习说一遍。

　　生：（练习说）

　　师：打开书，看看第一自然段有几句话，是从哪几方面概括介绍达.芬奇的。

　　生：（打开书，轻声自由读第一自然段后）这一自然段有两句话。

　　师：这两句话告诉我们什么？

　　生：这两句话告诉我们四百多年以前，有个意大利人叫达.芬奇。他是个著名的画家。

　　师：噢，你只是把这两句话读了一遍。“四百多年以前”是告诉我们什么？

　　生：“四百多年以前”是告诉我们时间。

　　生：“四百多年以前”是告诉我们什么时候。

　　师：说得都对。（出示“什么时候”的卡片）

　　师：“意大利”是告诉我们什么？

　　生：“意大利”是告诉我们什么地方。

　　师：“意大利”是个国家的名字，应该说告诉我们哪个国家。（出示“国家”的卡片，挂出世界地图，指出意大利的位置。）“达.芬奇”是告诉我们什么？

　　生：“达.芬奇”是告诉我们人物。

　　师：（出示“人物”的卡片）“著名的画家”是告诉我们什么？

　　生：“著名的画家”是告诉我们他是什么人。

　　师：（出示“是什么人”的卡片）什么叫画家？

　　生：画家就是会画画的人。

　　师：图画课上老师教你们画画，你们也会画很多画，你们能叫画家吗？

　　生：（发出笑声）不能。

　　师：那你们说说什么样的人才能叫画家？

　　生：会画画的大人才能叫画家。

　　师：是这样吗？我们学校教图画课的老师都是大人，又会画画，他们都是画家吗？

　　生：（沉默不语）

　　师：看来这个问题难了一些，听老师说。画家一般是指有画画的特长，画画得很好，并以画画为主要职业的人。懂了吗？

　　生：懂了。

　　师：你们还听说过什么“家”？

　　生：歌唱家。

　　生：音乐家。

　　生：科学家。

　　……

　　师：什么是“著名的画家”？

　　生：“著名的画家”就是出名的画家。

　　生：“著名的画家”就是有名的画家。

　　师：对了。像达.芬奇一样，他很有画画的特长，一生画了好多世界名画，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的画家。

　　师：第一自然段的两句话从“什么时候、哪个国家、什么人物，他是什么人”四个方面概括介绍达.芬奇，用话不多，讲得很清楚。一齐把这两句话读一遍。读的时候，要把“四百”“意大利”“达.芬奇”“著名”读得重一些，“有个意大利人”后边稍停顿一下。

　　生：（齐读）

　　师：第一自然段两句话概括介绍达.芬奇，是先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么？

　　生：先讲什么时候，再讲哪个国家，接着讲人物，最后讲他是什么人。

　　师：他说得好不好？

　　生：好。

　　师：为他鼓掌。

　　生：（热烈鼓掌）

　　师：大家照他这样说一遍。

　　生：（齐说）

　　师：我们能不能不按这个顺序，也从这四个方面来概括介绍达.芬奇？

　　师：（把黑板上的卡片顺序调整为：什么时候、国家、是什么人、人物）按这样的顺序该怎么说？自己练习一下。

　　生：（练习后说）四百多年以前，意大利著名画家达.芬奇。

　　师：四个方面都说了，顺序也对了，就是有点不太连贯。应该说“意大利有个著名画家，叫达.芬奇。”谁能这样说一遍。

　　生：四百多年以前，意大利有个著名画家，叫达.芬奇。

　　师：这样说就好了。大家练习说一遍。

　　生：（齐说）

　　师：（把卡片顺序调整为：什么时候，是什么人、人物、国家）按这样的顺序该怎样说，自己练习一下再站起来对大家说。生：（练习后说）四百多年以前，有个著名的画家叫达.芬奇，他是意大利人。

　　师：很好。从这里我们知道，同样的内容可以有不同的说法。我们学会了，说话的能力就提高了。

　　师：我们知道这篇课文是讲达.芬奇开始学画画的时候，老师要他画鸡蛋的事。那么，老师为什么要他画鸡蛋，开始他是怎样画的怎样想的，后来又怎样画的怎样想的，他为什么会有这样的变化，他画鸡蛋与成为著名的画家有什么关系。下面我们继续学习后面的课文，弄懂这些问题，好吗？

　　生：好。

　　（接下去指导学生围绕以上问题，读书，思考，议论，一层深一层地理解课文。）

　　点评

　　《画鸡蛋》是六年制小学课本第三册的一篇讲读课文。这里选取的教学片断，是这篇课文第一自然段的`教学。仅此片断，我们便不难看出老师明确的教学指导思想，扎实的教学功底。

　　在低年级语文教学中，首先要帮助学生理解词句的意思，这是理解课文的前提，也是提高阅读能力的基础。有些句子看起来很容易懂，其实学生并不一定理解它所表达的意思。因此，要抓住学生似懂非懂的句子，帮助学生理解它的意思，培养学生认真思考和务求甚解的学习品质。如老师在讲第一自然段第一句话时，紧紧抓住“意大利”“画家”“著名画家”等词语，从学生的实际出发，让学生在地图上指出意大利的地理位置，使学生建立“意大利”是个国家的概念。联系学生的生活经验、学习环境，逐步理解“画家”“著名画家”等词语，这对低年级学生来说是比较容易接受的。

　　在句子训练中，着力培养学生的思维能力，又是一个明显特征。如老师在指导学生理解句子的基础上，及时指导学生用不同的方法表达相同的内容，可以说是颇具匠心的。在句子训练中，他不仅要求学生把话说对，而且还要求学生把话说好，说活。用不同的方法，表达相同的内容，就是把话说活。这样不仅提高了学生的表达能力，而且使学生的思维能力得到发展。

　　从以上教学片断中，我们可以看出老师非常重视面向全体学生。无论是概括课文内容、理解词句，还是用不同的方法来表述句子，他都注意到使每个学生有说话的机会。

　　从老师的“紧紧围绕教学目的组织课堂教学”的经验中，我们还可以清楚地看到他务实的教风。在课堂上他让学生在“读读，说说，议议，写写”的过程中，学会读书，学会思考，并受到思想教育。

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