《昆明的雨》教学设计优秀

《昆明的雨》教学设计优秀

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《昆明的雨》教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

《昆明的雨》教学设计优秀1

　　教材分析：

　　学情分析：

　　教学目标：

　　1.通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。

　　2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。

　　3.体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。

　　重点：

　　1.通过默读感知课文内容，了解文中所写的昆明雨季的特点。

　　2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。

　　难点：

　　体会作者对昆明真切的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。

　　导入：

　　昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大学共同赏读这篇美文。

　　研读文本

　　一读：首先请大家通读课文，看看文章所写的昆明的雨是怎样的，文中有一些难读的字词，老师已经打到大屏幕上了，阅读时如果遇到不会读的，可以参考，并标注在你的课本上。

　　青头菌(jùn)鲜腴(yú)篱笆(líb)鸡《昆明的雨》(zng)黄焖鸡(mn)

　　扳尖(bn)炽红(chì)缅桂(min)绿釉(yòu)密匝匝(z)

　　昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛

　　二读：同学们在读第一遍的时候也发现了，文章题目虽然是昆明的雨，可是对于雨的描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些，和昆明的雨有什么联系。

　　与“雨”有关联的物、人、事

　　仙人掌、各种菌、杨梅

　　为宁坤作画，小酒店喝酒

　　卖杨梅的苗族女孩

　　送缅桂花的房东

　　教师确认：

　　首先，虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上，可是所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；

　　其次，昆明的雨连绵不断，就像作者多年以来对昆明岁月的念念不忘，雨的特点和人的情思，书写对象和表达的情感之间有很多共性，所以作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。

　　正因为如此，文章虽然看似琐碎零散，但由于有雨这个意象贯穿其中，所以零散的事物被联系起来，成为一个有机的整体，进而表达了自己对昆明的想念。

　　助读资料：（二读）

　　我想把生活中真实的东西、美好的东西、人和美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。

　　——汪曾祺

　　衔接语：作者对昆明人的生活习惯有如此细致的观察，充分说明作者是一个生活的有心人，我们的生活中也有很多这样的美好的事物，可是我们为什么没有发现呢？我们还是看看文章，品读“雨季的果子，是杨梅”这一段，看你能发现什么秘诀？

　　三读：通过品读“雨季的果子，是杨梅”这一段，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。

　　多用短句，娓娓道来，如话家常，如行云流水一般质朴自然，却饶有趣味。‘

　　助读资料：（三读）

　　“如果你来访我，我不在，请和我门外的花坐一会儿，它们很温暖，我注视它们很多很多日子了。它们开得不茂盛，想起来什么说什么，没有话说时，尽管长着碧叶。你说我在做梦吗？人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。”

　　——汪曾祺《人间草木》’

　　衔接语：做一个有心人，做一个有情人，从来都不需要刻意为之，而是体现在生活的一点一滴中，那请同学们先读“雨季的花是缅桂花”这一段，看看昆明人的生活是什么样的。

　　四读：理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度，体会作者对昆明真切的怀念。

　　雨季绽放的缅桂花，香气弥漫在整个昆明，昆明人卖花、卖花、摘花、赏花、送花，昆明人多么喜欢花啊，喜欢花的人是怎样的人呢？一定是热爱生活的人。

　　助读资料：（四读）

　　汪曾祺推崇《世说新语》、《水经注》，学习古代散文大家归有光、张岱，现代作家鲁迅、周作人、朱自清，自成一家。

　　其为人，不管在什么环境下，永远不消沉沮丧，无机心，少俗虑，终其一生，在慌乱的世界里，做一个不慌不忙的人。

　　老师给大家配乐朗读一下最后几段，看看生活在昆明的异乡人是怎样受了感染，他们又有怎样的生活。

　　昆明人对生活的热爱，也感染了从外地来到昆明求学的汪曾祺，房东送的缅桂花，让作者的`心软软的，于是在一个积雨少住的早晨，和他要好的同学德熙来到荷花池边小街上的小酒店喝小酒，一直喝到午后。谈天、喝酒、赏花，生活还能比这更惬意、更美好吗？

　　原来我们需要的，只是放慢生活的脚步，等一等由于我们节奏太快而跟不上的灵魂，赏花、听风、看云，过一种淡泊从容的慢生活。

　　好想到昆明去看雨。

　　小结：

　　汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，语言平淡质朴，如话家常，我们也看到了汪曾祺从容、淡泊的人生态度，这都是我们需要学习的，课后同学们可以继续品读。

　　八十年代，老作家汪曾祺复出文坛，他以传统的士大夫情怀和如话家常的写作风格，给当代文坛带来了清新的空气，几十年来，也深深影响了当代中国人的灵魂，尤其是在科技如此发达的今天，我们怎样在物质充盈的世界中活得更从容优雅，怎样在烟火的现实生活中心中欢喜自在，怎样在越来越喧嚣的世界保持一份淡泊与从容，怎样从凡人小事中发现美，我想，学了这篇课文，会对大家有所启发。

　　拓展：

　　作者是一个善于观察生活环境的人，也是一个对所生活的地方饱含深情的人，正因如此，在离开昆明多年以后，汪曾祺还能写下这样细腻优美如诗如画的的文字，我们在这个城市生活这么多年，有没有我们印象深刻的景、物、事和人呢？我们是不是也应该去发现这些司空见惯的事物所蕴含的浓浓情怀，也来给我们生活的地方写一段文字呢？比如兰州的云，兰州的雨，兰州的秋，兰州之雪，兰州的味道，兰州的声音，兰州往事。

《昆明的雨》教学设计优秀2

　　一、学习目标

　　1、把握文章内容，感悟作者情感。

　　2、品读文章“平淡有味”的语言。

　　3、体会汪曾祺散文的特点。

　　二、教学过程

　　（一）导入

　　关于雨的古诗，你知道吗？给你什么样的感觉呢？

　　预设：

　　好雨知时节，当春乃发生。给人希望的感觉。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。给人温暖的感觉。

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。给人奇妙的感觉。

　　夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。给人冷寂的感觉。

　　有一位诗人说：雨有一种神奇，它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。今天我们一起来学习一篇充满美感和诗意的散文，走进汪曾祺的《昆明的雨》。（书写标题作者）

　　过渡语：学习有目标，努力有方向，请同学们齐读本节课的学习目标。

　　评价语：同学们声音洪亮，精神饱满，带着这种热情我们继续本节课的学习。

　　过渡语：知其人，论其文，了解作者有助于我们理解文章，请一位同学为我们朗读作者介绍。

　　（二）作者介绍

　　汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年读书，两年教书。除家乡高邮和北京外，这是他一生待的最长的地方。

　　过渡语：这位同学吐字清晰，声音洪亮，大家给他点掌声。下面检查一下大家的预习成果，请一位同学朗读大屏幕上的生字词。

　　（三）基础字词

　　鲜腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）

　　择净（zhái）炽红（chì）绿釉yòu

　　评价语：这位同学读的非常准确，可见同学们预习的很认真，下面齐读这些生字词。

　　过渡语：同学们充满热情，带着这份热情我们默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、事、人？

　　（四）走进文本感知内容

　　请大家默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨季”写了哪些景、人、事？

　　预设：昆明的雨季气压不低，人很舒服。

　　昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。

　　昆明的雨季，是浓绿的。

　　评价语：找的非常全面，大家给这位同学一点掌声。让我们齐读这些句子，感受昆明雨季的特点。

　　围绕“昆明的的雨”汪老又写了哪些景、人、物呢？

　　预设：仙人掌、菌子、缅桂花、杨梅、买杨梅的女孩子、买缅桂花的房东母女、莲花池边与友人的小酌……

　　师：这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗？

　　生：不是，是普通的小人物、小事件。

　　师：大家说的真好，汪老善于从平凡的事物中，平淡的生活中发现美，发现诗意。这些昆明的凡人小事，在作者笔下是怎样的？你读出作者怎样的情感呢？自主学习一分钟，小组讨论，用下面句式展示成果。

　　（五）读懂文意感悟情感

　　作者笔下它（它们）或她们是怎样的？你读出了作者什么样的情感呢？找一些词语或句子来说一说，读一读，品一品。

　　同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果：

　　“我选择的是第（）段，我认为本段中作者笔下昆明的是的，我从句子中看出的。从中我读出了作者的感情。”

　　预设：第二段、第十一段，昆明的雨是让人想念的，从我想念昆明的雨看出来的，读出作者对昆明雨的怀念之情。

　　第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，从昆明仙人掌多，且极肥大看出来的，读出作者对昆明仙人掌的喜爱之情。

　　第七段，昆明的菌子极多，种类丰富，味道各异的，从菌子极多，各种菌子有不同的形态和味道看出来的，读出作者对昆明菌子的喜爱之情。

　　第八段，昆明的杨梅，又大又圆，颜色黑红，味道很甜。从”昆明杨梅很大……火炭梅“，读出对杨梅的喜爱之情。

　　卖杨梅女孩是娇美的，作者对昆明的喜爱、怀念之情。

　　第九段：昆明的缅桂花很密集，很香，

　　房东母女是热情、慷慨的，充满人情味

　　第十段：昆明的酒馆是静谧，安宁、闲适的`。对昆明的喜爱、怀念之情。

　　过渡语：通过描写常见的景物、鲜腴的滋味、质朴的人情、闲适的氛围，表现出的是对昆明喜爱、怀念之情。作者所写的人、事、物虽然很散，但一直不变的是对昆明喜爱、怀念之情，这体现出散文形散神聚的特点。

　　山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草木写之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事写之，为我们展现了一个个美好的画面，请选取令你印象深刻的画面，自己写一写。

　　（六）描绘画面体悟美感

　　细细品味文章，脑子里突然会涌出一个个美好的画面，选择令你印象深刻的画面，自己写一写。

　　过渡语：这一个个美好的画面，让我们看到了一位热爱生活，传递美好与诗意的汪曾祺。让我们齐读汪曾祺的这段话。

　　（七）小结

　　我想把生活中美好的东西、真实的东西，人的美、人的诗意告诉别人，使人们的心得到滋润，增强对生活的信心、信念。

　　——汪曾祺

　　教师结语：只要心里充满着热爱，那么，阳光明媚的日子是美的，细雨连绵的日子也是美的，就连那骄阳似火的日子、暴雨倾盆的日子也一定有它独特的美丽。生活中的美与趣味，充满热爱的心灵总能发现它们，愿我们都能拥有这样的心灵。

　　（八）作业

　　阅读汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家乡》、《胡同文化》、《故乡的食物》，进一步体会其风格。

　　（九）板书

　　昆明的雨

《昆明的雨》教学设计优秀3

　　教学目标

　　1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。

　　2、理解课文内容，品味文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　　3、体会作者平淡自然的语言风格。

　　教学重点

　　理解课文内容，品味文章语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、作者简介

　　汪曾褀（1920——1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说《受戒》《大淖纪事》等。

　　二、检查预习情况

　　解决生字和新词：辟邪、鲜腴、篱笆、格调、吆喝、暮年、情味、苔痕、密匝匝、连绵不断、张目结舌

　　三、整体感知课文

　　（一）请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。朗读要求：

　　1、要读出声来。

　　2、朗读时思考以下4个问题：

　　（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？

　　（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？

　　（3）昆明的雨有什么特点？

　　（4）文章表达了作者怎样的感情？

　　3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。

　　（文章可分为三个部分，1—2自然段为第一部分，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3—9自然段为第二部分，详细介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10—11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）

　　（二）请学生看教材上的插图，然后在全班交流。

　　1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）

　　2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）

　　四、精读课文。

　　请1、2组同这齐读第一部分

　　（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？

　　画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。

　　请3、4组同学读第二部分

　　（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、丰满的、使人动情的。”？

　　昆明的雨不是连绵不断，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令作者喜爱。

　　请5、6组同学读第三部分

　　（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？

　　文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水均匀的特点。

　　男生齐读8、9两个自然段。

　　（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？

　　描绘出一个“明亮的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的.好处是形散神不散。

　　女生齐读第10自然段。

　　（五）文章最后这首诗所表达了怎样的情感？

　　这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。

　　（六）文章中两次出现“我想念昆明的雨”，如何理解？

　　昆明的雨季明亮、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子——杨梅、花——缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对昆明生活的喜爱与想念。

　　五、总结

　　本文题为《昆明的雨》，却并未用大量的笔墨直接写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕展现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串着一条情感线索——对昆明生活的喜爱与想念。

　　六、布置作业

　　1、抄写课后生字词。

　　2、课后找汪曾褀的散文《故乡的食物》、《翠湖心影》，细细品读，体会作者散文的独特韵味。

《昆明的雨》教学设计优秀4

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、了解昆明雨的特点。

　　2、体会作者平淡自然的语言风格。

　　3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

　　过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的及作者的情感。

　　情感、态度与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。

　　第一课时：

　　【学习目标】

　　1、把握昆明雨的特点。

　　2、感悟作者蕴含在字里行间的特点。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。

　　二、讲授新课

　　【目标导学一】

　　整体感知，把握昆明雨的特点

　　提问1：、本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？

　　明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。

　　提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

　　明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子

　　的声音是那样的柔和。

　　提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。

　　示例：丰满、饱和、旺盛、柔软？

　　【目标导学二】

　　多形式品读，体会作者情感

　　提问4：体会了昆明雨的特点，谁愿意用自己的语言把这篇文章深情的读一遍

　　抽生朗读。

　　提问5、请同学们发表一下自己的意见，说说他们读的怎么样？

　　学生各抒己见。

　　提问6：结合其他同学的简介，根据自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。

　　学生读课文

　　提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：

　　明确：喜爱、留恋、怀念等。

　　请同学们带着喜爱、留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落，然后把自己喜欢的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。第二课时

　　一、复习回顾，引入新课

　　抽生朗读自己喜欢的段落，并说说自己选择该段的'理由。

　　二、讲授新课

　　【目标导学三】

　　大屏幕显示《孤独之旅》片段

　　天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下

　　里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。

　　鸭栏忽然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了无数股，一下子就在他眼前消失了。

　　杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子大概有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃窜着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地疼痛。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼唤着他的鸭子。然而这群平时很温顺的小东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。

　　提问1、同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？

　　明确：氛围不同，雨中景不同？？

　　提问2：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种，作者是怎样表现出这样的效果的。

　　明确：婉约作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。

　　提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。

　　小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。

《昆明的雨》教学设计优秀5

　　一、说教材

　　《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。所有这些都使得这篇文章很值得品味。

　　二、说学情

　　本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。

　　三、说教学目标

　　依据课程标准的要求，结合散文的特点以及学生的认知水平和年龄特征，我制定巳缦碌慕萄勘辏

　　1、知识目标：通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；

　　2、能力目标：合作探究品味本文平淡自然的语言风格；

　　3、情感态度与价值观：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。

　　四、说重难点

　　结合本课在内容和写法上的特点，针对学生阅读和写作中的不足，我把重难点确定为：

　　教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。

　　教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。

　　五、说教法

　　本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，为了充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生自主学习的能力，有效提高学习效率，我采用以下的教法：1、速读、精读、研读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。

　　六、说学法

　　结合散文的特点以及学思结合的原则，我确立了这样的学法：

　　1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。

　　七、说教学过程

　　1、导入：我采用了这样的文字——春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。

　　既引发学生对自然美的关注，同时激发学生对课文内容的向往。

　　2、作者简介：汪曾祺是散文大家，学生第一次接触，所以要着重介绍。

　　3、预习检测：激发学生自主学习的有效性。我设置了两个问题，一个认读词语，第二个是根据意思猜词，这是强化学生的基础知识积累。

　　4、解读文本

　　这是教学的重点，我由浅入深设计了三个层次的问题，以便循序渐进的理解课文。同时注重采取不同的阅读方法，潜移默化的教给学生如何阅读。

　　第一部分：速读课文，整体感知

　　在此我设置了4个问题：

　　（1）昆明的雨有什么特点？

　　（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？

　　（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？

　　（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？

　　这几个问题旨在把握课文内容及主旨。这是走进文本的第一步，采用速读的方法，教会学生提炼文章的关键词句，由点带面来把握课文。问题环环相扣，逐层推进。而最后一个问题除了体会文章的情感主旨外，也让学生进一步感知散文形散神聚的特点，可谓一题两意。

　　第二部分：精读课文，赏析语言

　　散文文质兼美，学习散文语言是绕不过的重点，这里我选了三段富有代表性的文字，让学生在其中挑选自己印象深刻的句子，谈自己的感受。三个句子分别是：

　　（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。

　　（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的`鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。

　　（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

　　阅读教学要注重学生的个性体验和创造性思维训练，这部分就突出这样的思想。学生可能谈的不够深入，不要紧，思维的调动很重要，长时间如此的训练学生的能力是会提高的。教师在学生谈论后，可再进行一点分析，最终让学生对汪曾祺散文的语言风格有一定的认识。

　　第三部分：研读课文，探究写法

　　学以致用，学习知识最终要为我所用，这里探究写法，实际就是为学生的写作提供指导。我设置了两个问题：

　　（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？

　　（2）有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？

　　第一个是结构安排的特点，而第二个问题是选材方面的问题，尤其是这个问题，激发学生对身边的人事物的关注、体察，很有思想价值。

　　5、课堂小结，我设计了如下的文字：作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。

　　既是对课文特色的再回顾，同时在强化三维目标中的情感态度与价值观，渗入大语文的观念。

　　6、课后作业：比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。

　　7、板书设计：突出课文在选材写作上的特色，既便于把握课文又为写作提供借鉴之处，一目了然。昆明的雨

　　汪曾祺

　　雨的特点----雨季长、明亮、丰满

　　昆明的生活物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花

　　喜爱、怀念雨中之人：苗族女孩、房东母女

　　（以小见大）事；酒店小酌

　　八、说教学评价：及时评价，让学生明确得失；发展性评价，注重学生的长远发展，多鼓励，多表扬。

　　九、说反思：本节课能充分调动学生学习的主动性，体现学生的主体地位，问题的设计循序渐进，能激发学生积极思考，同时注重学法的指导，速读、精读、跳读等阅读方法的综合运用，便于学生很好的走进文本。注重学生的个性感悟和创造性阅读，导而弗牵，教师在课堂的角色定位准确。注重三维目标的实现，始终贯彻大语文的观念。当然学生的阅读能力还很薄弱，在今后的教学中，要加强学生能力的训练，学生会不断的进步的。

《昆明的雨》教学设计优秀6

　　教学目标：

　　1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；

　　2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格；

　　3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。

　　教学重点：

　　把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。

　　教学难点：

　　进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。

　　教法：

　　1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；

　　2、讨论点拨法；

　　3、对比阅读。

　　学法：

　　1、朗读感悟；

　　2、自主研学与合作探究相结合；

　　3、圈画关键词句突破。

　　课时安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。

　　二、走近作者

　　汪曾祺（1920—1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。

　　三、预习检测，积累字词

　　1、读准字音

　　青头菌、鲜腴、篱笆、黄焖鸡、扳尖、乍一看、择净、缅桂花、绿釉、密匝匝

　　2、理解词义

　　（1）新鲜肥美。（鲜腴）

　　（2）比较、比得上。（方比）

　　（3）夏季的第一个月。（孟夏）

　　4、非常浓密的样子。（密匝匝）

　　四、文本

　　1、速读课文，整体感知

　　（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。

　　（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？

　　提示：由给朋友作的画引出昆明的.雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。

　　（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？

　　提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

　　（4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。

　　2、精读课文，赏析语言

　　学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。

　　（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。

　　提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。

　　（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。

　　提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。

　　（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

　　提示：这句更是说一半留一半，富有余味。

　　汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充满生活气息。

　　3、研读课文，探究写法

　　（1）课文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？

　　提示：第3自然段——内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我想念昆明的雨”的缘由的抒写。

　　第12自然段——内容上，深化主题，表达对昆明的雨的想念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。

　　2、有人说本文采用“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？

　　提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深沉，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的热爱。

　　五、课堂小结

　　作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。”美存在于我们身边的一草一木，本文即是作者对景物的美、滋味的美、人情的美、氛围的美的捕捉与展现。愿我们在生活中能侧耳细听、俯身微察，发现更多的美，来点染我们的生活。

　　六、课后作业

　　对比阅读本文与《雨的四季》，体会两篇散文在写作上的异同。

　　七、板书设计

　　昆明的雨

　　汪曾祺

　　雨的特点——雨季长、明亮、丰满

　　昆明的生活物：仙人掌、各种菌、杨梅、缅桂花

　　雨中之人：苗族女孩、房东母女

　　事；酒店小酌

　　喜爱、怀念（以小见大）

《昆明的雨》教学设计优秀7

　　教学目标：

　　1。自主积累词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点：

　　理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）

　　2、昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。（板书）

　　3、请学生读读课题。通过文题你明白了什么？

　　二、初读课文，读中感悟

　　1、请同学们自由读课文，边读边画出你不认识的.生字和不理解的词语，并借助字典给予解决，把课文读正确、流利。

　　2、请同学们默读课文，画出自己喜欢的句子。

　　3、指名读课文，教师相机给予指正。

　　4、学生自由练读。

　　5、现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。

　　6、同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生讨论）

　　7、教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思考，文中写了雨中的哪些景物？

　　三、理清脉络

　　学生讨论汇报，教师板书。

　　四、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、抒情导入，揭示课题

　　昆明的雨是这样的美妙，这样的舒服，这样的令人兴奋。这节课，我们继续学习《昆明的雨》。教师板书课题。

　　二、复习课文内容

　　这篇写的是什么内容？

　　中写到了雨中的哪些景物？

　　三、品读课文，体会作者的思想感情

　　文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。（明亮的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的喜爱。

　　品读对果儿、花儿的描写：

　　1、指名读。

　　2、从哪些词句看出作者对昆明雨的喜欢与怀念之情，画一画，然后想一想，学生交流。

　　3、你能通过读把它表现出来吗？指名读。

　　四、反复诵读，体会升华

　　昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时光。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！

《昆明的雨》教学设计优秀8

　　教学目标：

　　1、把握课文叙写景、物、事的线索，体会课文形散神聚的特点。

　　2、体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚感情。

　　3、理解文中昆明的雨的特点，品味文章的意境之美。

　　教学重点目标1

　　教学难点目标3

　　一、诗词激情导入

　　雨是最寻常的，有什么好写的呢？但是请看青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　师：在张志和的心中，雨是可以让人流连忘返、沉醉其中的；夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

　　师：在陆游的眼中雨是可以激发豪情壮志的；水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　师：在苏轼的笔下，雨又是奇妙神奇的。好雨知时节，当春乃发生。

　　师：雨给了杜甫一夜惊喜。

　　师：你看，同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。因而，雨也就成了文人骚客们的笔下宠儿。今天让我们今天让我们跟随汪曾祺的脚步，走入他笔下雨的世界。（板书课题）

　　二、速读，感受形之散

　　问：这是一篇什么体裁的文章？（散文）散文有什么特点？（形散而神聚）

　　1、速读课文，看本文围绕昆明那明亮、丰满、使人动情的.雨季写了哪些景物、人、事。

　　明确：景----仙人掌、各类菌子、缅桂花、杨梅人----卖杨梅的小女孩、房东母女、作者与友人

　　事---送缅桂花、卖杨梅、与友人酒馆小酌、作画题词

　　2、这些景物、人、事与昆明的雨有什么关系？

　　明确：如果没有昆明的雨，杨梅没有这么大，缅桂花没有这么香。没有昆明雨季特有的特点，就没有雨季中景物、人、事。

　　3、昆明的雨季有什么特点？生答。

　　小结：作者围绕昆明雨季明亮、丰满，使人动情的特点所描写景、人、事之多，作者写作时选材的广泛自由，这就体现了散文的形散。

　　二、悟读领会神之聚

　　1、同学们，言为心声，作者借助雨季中景物事要表达什么情感？明确：对昆明生活的喜爱和想念之情

　　2、文章哪些语句在字里行间能体现这些情感？请找出来读一读、悟一悟。生自主勾画、品读。（2分钟）生展示

　　如“卖杨梅-------”可以让学生模仿读，声音延长，读出娇美之声。

　　小结：文中能体现作者对生活喜爱、想念之情的句子比比皆是，因为全文就是用这种对昆明生活喜爱、想念之情这一线线索把这种零散的景、人、事聚拢起来，鲜活、立体地描绘出一个“明亮、丰满，使人动情的”昆明雨季，这就体现了散文怎样的特点--------神聚（板书）。

　　三、品读、欣赏境之美

　　形散而神聚是散文的基本特征，我们已经把握住了。对这篇文章的学习是不是可以结束了？那我们还应读出些什么呢，现在走进助读系统---阅读提示，齐读第二段，看看我们还应该读出些什么？、

　　1、生齐读阅读提示第二段

　　问：我们究竟还要读出些什么？对，读出它的美。

　　师：同学们，就是这篇文章景物的美，滋味的美，人情的美，氛围的美，组成了这篇文章的意境美。以形传神，以神达意。本文更深层次的美还在于它的意境之美，什么是意境？

　　2、展示：意境，是指抒情性文艺作品中呈现的情景交融，虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间。

　　3、示例：示例：我从第六段的“昆明仙人掌多，且极肥大，有些人家在菜园的周围种了一圈仙人掌以代替篱笆，-----种了仙人掌，猪羊便不敢进园吃菜了。仙人掌有刺，猪和羊怕扎。”这句话中欣赏到景物之美。我欣赏的是：文中的“多”、“极”、“肥大”写出仙人掌在昆明的雨的滋润下，数量之多，生长之繁茂。作者还饶有趣味的介绍了仙人掌的妙用----菜园周围拦猪羊。在农村的菜园里。雨下下停停，停停下下，滋润着万物。郁郁葱葱的仙人掌用他那挺拔的枝干，肥大的叶片，锋芒的针刺，守卫着农家，好一派温馨祥和的画面。

　　师：从示例看出，它首先找出能诱发你审美和想象空间的具体语句。然后选择欣赏的景物之美。在欣赏的过程中，抓住关键的词句并写出的他的表达效果。再借助自己的联想和想象，把脑海中想象到的优美画面，用文字表达出来。方法提示：抓关键词，分析它的作用。

　　借助你的联想和想象，把脑海中想象的画面用优美的语言表达出来。师：意境之美，是优秀散文的至高境界。能欣赏意境之美，也是作为一个优秀的读者的必备能力！有了这种能力，我们就能领略到文学殿堂那奇妙无穷的美好境界。现在让我们研读课文，仿照示例，任选一个角度，欣赏文章的境美之美。

　　4、分小组讨论、写作。（5分钟）展示（10）。

　　四、小结：

　　这节课我们随着汪曾琪的脚步一起去赏析了昆明雨季和雨季中的景物、人、事，掌握了学习散文的方法，请同学带着这种阅读方法继续品读汪曾琪的另外几篇散文，体会作者散文的独特韵味美。

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