松鼠和松果教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的松鼠和松果教学设计，希望对大家有所帮助。
松鼠和松果教学设计1
教学目标
１、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
４、培养热爱大自然的情感。
教学重点
１、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
２、正确、端正地写字。
教学过程
一、课前导入
1、同学们，今天我想请你们猜个谜语：尾巴象把伞，机灵又可爱。松鼠是他家，森林它最爱。
2、对。它就是松鼠，它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。（引起学生的兴趣，培养他们的分析能力。）
3、板题：读题。
这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果。
读词语卡片：聪明、活泼、主意、如果、忽然、以后、总有、眨眼睛
二、朗读感悟
１、（出示课件１）你们看，这是什么地方？（森林、松林）
可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？
２、自由朗读课文，思考上面问题：
⑴回答问题。
⑵根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
⑶想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？
⑷（出示课件２）“每个松果都那么香，那么可口。”
指名朗读这句话，齐读。
⑸（出示课件３）说话训练：那么……那么……
３、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了──
⑴（出示课件４）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
⑵自由朗读这句话。
⑶讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？
⑷ 小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
４、指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？
⑴自由朗读第三自然段。
⑵指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。
５、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
⑴你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）
（板书：埋贴：松果）
⑵想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？
⑶齐读第四自然段。
６、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？
（长出了一棵棵挺拔的小松树。）
⑴小松鼠成功了吗？（出示课件６）（贴：一棵棵小松树图片）
⑵指导朗读：
看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？
用高兴的语气朗读第五自然段。
⑶自由读、指名读、和喜欢的同学齐读。
⑷想象：将来这里会怎样？齐读第六自然段。
⑸（出示课件７）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？
四、扩展活动
想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。
教学反思
在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的'过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。
课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。在读的过程中，我让学生合作学习，并在小组内提问培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。之后我给学生出示练习题，我将练习题划分为等级，让学生根据自己的能力去学习。在启发学生领悟朗读的语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。最后在训练学生的口语能力时，我让学生用“……那么……那么……”来说，说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。
松鼠和松果教学设计2
一、教材简说
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？
二、学习目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学准备
课件、投影机和描红纸
四、教学建议
（一）识字写字
1、可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有心。
2、可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。注意“眨”字的声调是三声。
3、联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。
4、小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。
5、可以用生字连词造句的方法复习生字词。
6、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。如：
聪明活泼松鼠聪明活泼，学会了摘送国吃。
忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。
如果如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
以后没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？。
主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个……
7、指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、主；比较“忽”、“父”的声母，读准“忽”的字音。
8、用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。
9、写字指导。本课六个字中，“以、主、意、总”四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导“意、总”两个字中“心字底”的`写法：（1）关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；
（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。此外，“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”；“以”字的最后一笔是点，不是捺；“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）朗读感悟
本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。
1、教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果──担心以后没有松树了──很高兴想出了一个好主意──欣喜地看到自己种的松果长成了小树──对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不作统一要求）。
2、学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利。教师巡视，相机指导。
松鼠和松果教学设计3
一、教材简析
这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。
二、学习目标
1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。
三、教学重难点
重点：识字、写字和朗读。
难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。
四、课前准备
课件、生字卡片
五、课时安排
两课时
六、教学流程
第一课时
一、谈话激趣
1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。
聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?
2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!
3,今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。我借用的.这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。
二、猜谜入题
I.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。
2.谜底就是——(板书:松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?
3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(板书:松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)
4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板书:和)齐读课题
三、初读课文，学习生字
1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本绲页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。
2.交流词语和句子。
(1)自由读轻声。
(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。
(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。
(4)范读句子,注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。
这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。
3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。
(一)缘起“摘松果”,学习第1自然段
1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”
2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第1自然段。
(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)
3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)
学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容?学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。
4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。
5.师生口语交流:
师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?
预设:
生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。
生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)
在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗?深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”
生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)
6.有感情地齐读第1自然段。
(二)移情“想松果”,学习第2、3自然段
1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第2、3自然段。
2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)
3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读⊙
4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。
如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)
5,句式铺垫,畅谈感受。
现在谁能看图来说说呢?
6.想象说话,理解“光秃秃”。
一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山? 7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?
8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)
9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。
10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?
11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里却想到了将来的生活,真了不起!一起来读2、3自然段。
(二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)
1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。
2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)
3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话——
生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”
这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。
五、复现儿歌、指导书写
1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)
2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。
3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)
4.指导书写
(1)生观察生字在田字格中的位置。
(2)师在黑板范写。
(3)生练习,师提醒写字姿势。
(4)师生点评
第二课时
一、复习导入
认读生字卡。
二、学习课文第5自然段
1.出示插图,理解“挺拔”。
在蒙蒙细雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?
结合学生回答理解“挺拔”。
师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。
采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第5自然,读出感谢和欣喜。
2.齐读第5自然段。
三、想象升华、复述故事
1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。
“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。
2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?
3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?
4.练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。
课件出示课文插图,帮助学生复述。
四、指导写字
松鼠和松果教学设计4
一、猜谜揭题：
1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”
“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。
2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！
3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料
4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”
5、今天我们就学习10课，松鼠和松果，板书课题。
想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。
二、整体感知。
1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。
2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）
3、查生字
出带音词，男女轮读
加大难度去音词（小老师领读）
“提醒专家”帮大家记字。（出课件）
做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。
4、指名读课文6只小松鼠读
5、学生评价
三、精读课文。
1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）
“你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）
2、课文哪个自然段写了这幅画？1.
3、出示第1段语句。
4、指名读
5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）
6、学生练习读。
7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？
读读第2段，
____读读看能读准这两个字音（摘，栽）
____摘，栽一样吗？
____做做动作。
8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）
9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）
“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”
10、出示第3段，自己读读。
____从这句读懂了什么？
11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。
12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）
13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)
14、把它的担心害怕读出来。学生练读，指名读。
15、让我们一起喊出心中的担忧吧！
____齐读
四、拓展延伸
1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。
____（同时出图配有音乐）
____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）
2、面对问题，就找出解决的'办法
3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学习。
五、快乐作业：
1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。
2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。
3、积累篇：背文中你喜欢的句子。
松鼠和松果教学设计5
一、教材分析
这是一篇童话故事，讲的是一只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事，我们应该知道，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能拥有一个让我们长久生存的美好家园。
二、教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3.树立植树环保意识，愿意参加植树活动或树木认养活动。
三、教学重难点
教学重点：第一课时识字、写字，第二课时朗读感悟这则童话的活泼有趣。
教学难点：体会松鼠的情感变化。
四、教学过程
第一课时
（一）谜语导入（3分钟）
同学们，我们先来猜一猜这个谜语：尾巴像是降落伞，整天爱往树林窜。树上走来树上跑，还在树上睡大觉。（打一动物）谁知道举手回答。
揭晓答案：松鼠。板书：松鼠
同学们，你知道松鼠最喜欢吃什么吗？松果。板书：松果。
今天我们一起来学习第10课：松鼠和松果。齐读课题。
（二）学认生字
1.先请同学们自由读课文，标好自然段，把生字圈出来。（3分钟）
2.现在认真听老师读课文，老师读到哪儿你的眼睛就看到哪儿，手就指到哪儿，尤其是遇到生字一定要认真听好老师的读音。（2分钟）
3.我们一起来看大屏幕，借助拼音读一读带有生字的词语：聪明、活泼、忽然、眨眼、如果、总有一天、以后、主意。（1分钟）
开火车领读词语。（3分钟）
4.让我们把生字从词语中提取出来，你还认识吗？出示生字。可以怎样记住这些生字？交流识字方法。
儿歌识字
老师给大家带来两首儿歌，我们一起读一读吧。
聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总专心；（1分钟）
意、忽、总：意有心，忽有心，在心底，总有心；（1分钟）
组词识字
还有一些字在词语里面比较容易记住。
活泼、忽然、如果、以后、主意；（2分钟）
动作识字
眨字可以怎样用动作来记住它？（1分钟）
5.开火车领读生字。（3分钟）
6.让我们把这些生字放回到课文中，你还认识吗？谁来读一读这些句子？（3分钟）
接力读句子。（5分钟）
（三）学写生字（10分钟）
1.下面我们一起来学写生字，老师板书生字，学生书空。边写边强调注意问题：
（1）心字底的“卧钩”不要写成“斜钩”。
（2）“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
（3）“更”中的“竖撇”要先“竖”后“撇”。
（4）“以”字的最后一笔是点，不是捺。
（5）“后”字有两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平。
2.学生临摹生字。
第二课时
（一）复习导入（3分钟）
我们先来读一读这些词语：松鼠 聪明 活泼 忽然 眨眼 栽松树 总有一天 光秃秃 主意 蒙蒙细雨 挺拔 茂密
（二）朗读感悟
1.老师范读课文，学生把书拿好认真听，老师读到哪儿眼睛看到哪儿，手可以不指读。（2分钟）
2.出示插图1，仔细观察松鼠在干什么？你能在书中找出描写这幅图的话吗？找出对应的第4自然段读一读。板书：埋松果。（2分钟）
3.松鼠为什么要种松果呢？这是一只什么样的松鼠呢？我们从头来看。
谁来读一读第1自然段。（1分钟）
出示松鼠吃松果的`图片。板书：吃松果。
吃松果时松鼠的心情是怎样的？你从课文中的哪儿知道的？
高高兴兴
那么……那么……板书：高兴。
怎么读出高兴的语气来？读出两个词语的重音。（3分钟）
谁能用“那么……那么……”说一句话？（2分钟）
松鼠吃松果的过程中，它想到了什么呢？
请同学读一读第2、3自然段。板书：想松果。（2分钟）
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
出示光秃秃的树林图片。松鼠这时候的心情是怎样的？害怕、担心。板书：担心。要把感叹的语气和疑问的语气读得强烈一些。（3分钟）
再读第4自然段。现在你知道松鼠为什么要埋松果了吗？（1分钟）
4.出示插图2，松鼠在干什么？心情怎么样？这些小松树是哪里来的？
板书：长松树 高兴（1分钟）
读一读第5自然段，再次读出高兴的语气。（1分钟）
“挺拔”是什么意思？直立而高耸。谁能学学“挺拔”的样子？（1分钟）
5.将来这里会怎样?（1分钟）
齐读第6自然段。
课后请你把它画出来。
（三）复述故事
1.我们一起来说一说这篇课文讲了一个什么故事？出示图片及句式。（4分钟）
2.按照句式和你的同桌讲一讲这个故事。（3分钟）
3.找同学说一说，看谁说得好。（3分钟）
（四）课堂总结
1.通过学习这篇课文你明白了什么道理？我们可以怎样做？（3分钟）
我们要保护树林，保护小动物的家。参加植树活动或树木认养活动。
2.自由朗读课文，注意感受松鼠的情感变化。（2分钟）
松鼠和松果教学设计6
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
设计理念
以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入一个触目可及的童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的`语言环境中学语言，同时提高环保意识。
教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、理解文章内容，培养环保意识。
设计思路
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学时间：2课时
教学流程
一、导入
师：上课之前我们先来猜一个谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们知道这是什么吗？（课件出示松鼠图板书：松鼠）你们知道这是什么吗？（课件出示松果图板书：松果）看到松鼠和松果你们有什么疑问？
学生甲：松鼠和松果之间发生了什么事？
学生乙：松鼠和松果有什么关系呢？
师：让我们带着这些问题去读读课文吧！
二、初读课文，整体感知，识记生字
1、范读课文（课件）
2、自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考，这篇课文写了什么内容？
【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容】
3、借助拼音，指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识，调动学生积极性】
4、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组聪活（课件）
师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）
第二组忽然眨（课件）
师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组如总（课件）
师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）
第四组以（课件）
师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）
第五组主意（课件）
师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性】
4、练习，你认识它们吗？（课件）
聪明活泼蒙蒙细雨
高高兴兴细雨蒙蒙
光秃秃亮晶晶雾蒙蒙
眨眨眼挥挥手
翘翘嘴摆摆手摸摸头
5、我会连：（课件）
聪明活泼的松树林
光秃秃的松鼠
挺拔的山
茂密的小松树
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合】
三、指导写字
1、观察生字间架结构及占格位置。
2、师范写，生练写。
四、感悟文意，指导朗读
1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？
学生甲：松鼠爱吃松果。
学生乙：松果没有了，松鼠就没的吃了。
学生丙：松鼠爱吃松果，还种树。
同学们，在这个小故事中，小松鼠的心情在不断地变化着，你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠，认真听老师范读课文，把它们按出现先后的顺序排列起来。（听老师范读课文）
2、听读并感悟后贴图画。
师：小松鼠分别是什么表情？
学生甲：高兴
学生乙：动脑
学生丙：担心
学生丁：快乐
（教师随机板书：高兴动脑担心快乐）
3、同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呢？那就练读那部分内容。
4、汇报交流：
（1）请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段，注意指导学生读出高兴的语气。
（2）请喜欢“眨眼睛思考的小松鼠”的同学读第二自然段，注意读出思考的语气。
（3）请女生读第三自然段，注意读出那种担心的语气。
（4）第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分，请男生来读，比一比是男生读得好还是女生读得好，注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。
5、同学们，你们读得非常好，其实这个小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，这个故事都不是完整的。让我们捧起书，从头到尾把这个故事读一遍吧！
五、复述课文
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
六、扩展
1、师：同学们，你们喜欢这只小松鼠吗？为什么？
学生甲：喜欢，这只小松鼠爱护大森林。
学生乙：喜欢，这只小松鼠不但想着自己，还想着他的孩子们。
2、师：等到将来，这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议，报一报。
七、总结
师：通过这节课的学习我们知道了，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报大自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你们说对吗？
学生：对。
师：为了美丽的家园，让我们人人争做一名环保小卫士吧！
八、作业
1、师：刚才大家说了松树的样子，请你回去后，把你想到的画出来。
2、师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。
九、板书
第一只 第二只 第三只 第四只
高兴、动脑、担心、快乐。
松鼠和松果教学设计7
教学目标：
1.认识聪、活等11个生字，会写更、以等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读本课。
3.体会小松鼠的聪明活泼可爱，感受文中的美，培养环保意识。
教学重点：
朗读识字、写字
教学准备：
教学网站一个
教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：
1·认识聪、活等11个生字。
2·正确、流利、有感情地朗读本课。
3·感受文中美的因素，培养环保意识。
教学过程：
一、谜语导入激趣。
1·小朋友，请听：脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞。什么动物？
2·生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了！动画跳出松鼠和松果课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。
二、整体感知课文，激发阅读的兴趣。
1·打开书42页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样？
2·抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样？（搜集学生学习信息，以便指导）
3·根据学生的朗读进行指导。
4·学生再自读课文。
5·小组比赛读，看谁读得正确、通畅。
6·引导评价，把读得特别好的地方再读读。
7·你发现这松鼠怎么样？聪明、活泼、可爱
三、认读生字
1·演示网页：聪、活、泼，这些字会认了吗？抽生认读。相机教读。
2·和松鼠一样，真聪明。找一找，课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。
3·网页演示课后所有生字，比一比，看谁读得准，记得快。
4·请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读（速度可稍快一些，难的'字可多重复点，注意层次性）
四、理解课文，巩固生字
（一）学习第一自然段
1·聪明，能把第一段读给小伙伴听听吗？
2·试试，这句话能读好吗？请生读，重点指导朗读每个松果都那么香，那么可口。
3·聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗？读出这种喜欢来！（注重情绪）
（二）学习第二自然段
1·松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，认读忽、然两字。
2·第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢！（网页演示眨、如、总）认读
3·忽然松鼠想起了什么？（演示从松树林到荒地的动画）心里觉得怎么样？为什么呢？再读，读出担心。
（三）学习第三自然段
1·是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，（播放哭页面）它们的心里是多么的焦急啊！
2·你能来读读？
（四）学习第四自然段
1·哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗？（演示网页，出现四自然段中的主意二字，认读。）
2·你们的主意是什么呢？
3·小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧！（齐读第四自然段。）
六、学习五、六自然段
1·我们的办法能实现吗？
2·教师配合网页演示朗读五、六自然段。（演示松树长出网页）
3·咱们一块去看看那美丽的松树林吧！（演示松林美景网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画）
4·请学生说说喜欢哪幅图，教师述：你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单！看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样？
5·（演示愉悦网页）咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手。把自己的这份高兴表达出来吧！
6·咱们把这份高兴给读出来怎么样？（再读五、六自然段）
七、延伸
将来森林更茂密。咱们把它画出来吧！（孩子画，之后，可下位交流）
第二课时
课时目标：
写字。
教学过程：
一、复习、我会认中的生字。
1·字卡、网页巩固要求会认的11个生字。
2·演示练习网页，在不同语境中巩固我会认中的生字。
聪明
活泼
忽然
如果
总是
小星星快活地眨着眼睛。
放学以后，我自己回家。
你喜欢白雪公主吗？
你的家乡一天比一天更美了！
你们愿意来我的家乡玩吗？
1·孩子自己看网页练读，同桌练读。
2·请孩子展示读。
3·扩展练习：你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语？可以和哪些朋友组成句子吗？和身边的小伙伴说说吧！
二我会写。
1·能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！（老师捕捉信息，再请学生评述。）
2·请学生讲述，老师配合以范写。
3·学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。
4·试听写
一、两个字。
松鼠和松果教学设计8
【教材分析】
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
【学情分析】
由于以往的教学把识字放在重点，所以本班学生对识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容我结合小松鼠进行情景创设来进行教学，把重点放在识字。使识字目标明确、方法多样。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力。培养学生质疑和创新意识。
【学习目标】
1、学生在拼音的帮助下认识“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”11个生字，并结合实际生活给“活”“然”“主”“总”四个生字组词（或者用词说话），在老师的指导下区分“以”“意”的读音和字义。
2、在教师的指导下100%的学生能够按笔顺端正地在田字格里写“意”“总”两个生字，并给两个生字组词。
3、在老师的帮助下通过小组合作交流，至少说出四种识字方法。
4、95%学生能不错字、不停顿的读通全文，用自己的'话说出松鼠和松果发生的事情。
【教学过程】
一、猜谜导入，激发兴趣
1、教师说谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
2、让学生猜猜是什么动物，说说它最喜欢吃什么。（随机板书松鼠松果）
3、今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
（1）完整板书：松鼠和松果（齐读课题）
（2）质疑：看了课题你想说点什么？
（设计意图：猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性。知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化。）
二、初读课文，整体感知
1、学生借助拼音自由读课文，要求：读准字音，难读的句子多读几遍。
2、圈出本课的生字、新词。
3、学生按要求自读课文，教师巡视，相继点拨。
（设计意图：要让学生充足的阅读时间。读得多了，生字也就不生了，句子也就读顺了，把学习的自主权交给学生。）
三、学习生词。
1、过渡：小松鼠看到小朋友读的这么认真，这么好，不服气，还想考一考大家，瞧，它给我们带来了考题。
出示生词：聪明、活泼、忽然、眨眼睛、如果、总是、以为、主意
2、谁愿意当小老师领读。
3、赛读
（过渡及过程：小松鼠认为这边孩子读的准确，来读一下；了不起，小松鼠认为这边（另一边）孩子读的声音好听，让小松鼠听一下。太好了，小松鼠认为男生读的有感情；女生读的更加有感情）。
4、指生个别读。
5、用聪明、如果说话；换词理解“主意”的意思，结合生活理解活泼、忽然的意思。（如做动作表现一下活泼的你——生自由表现，忽然活泼的你变的非常安静）
四、学习生字。
（1）小朋友表现太棒了，作为奖励，小松鼠给大家变魔术呢？变变变，瞧，把词娃娃变走了，变来了字宝宝。出示生字卡“聪”、“活”“泼”“忽”“然”“眨”“如”“总”“以”“主”“意”，请小朋友把卡片上的生字自由读一遍。
（2）请小朋友当小老师，带着大家读。
（3）同桌互读互纠正读音，想办法记住生字的字形。
（4）提问：你是用什么巧妙的办法记住这些生字宝宝的？
老师提示“聪”编儿歌：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。
（5）有三只偏旁一样的小松鼠要站成一队，谁会给他们排好？你怎么排呢？引导学生把“意”“忽”“总”排在一起，进行观察。意有心，忽有心。在心底，总有心。
（6）队排好了，小松鼠又犯愁了，有两个字总也区分不了了，谁来帮一帮它？出示“以”“意”，生谈如何区分记忆。
（7）个别认读生字，组词，汇报识字方法。
（8）、做游戏：“摘松果”复习生字。
（9）读句子检查生字。如“聪明活泼的小明学会了种花。”“天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。”“如果明天天晴，我们就去春游。”“学了这一课，我们以后会更爱护树木了。”“我们有一个美化校园的好主意。”
（设计意图：一年级识字教学是关键，字音、字形是重点，本环节紧扣字音、字形，引导学生自读、赛读、交流读、游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过小老师带读、游戏读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。）
四、生字回文，初步体会文中感情。
1、过渡：小朋友真能干，已经掌握生字了，还会读句子，相信你会把课文读的更好。生自由读。
2、指名分节朗读课文，大家一边听，一边纠正。
3、学生思考：这是一只怎样的小松鼠？
五、指导写字“意”“总”
（1）学生先给两个字组词。
（2）观察在田字格中的位置。
（3）老师范写。
（4）学生描红，书写一个。
（设计意图：通过教师的示范，使学生感受汉字的美观与规范书写。提高写字效率）
六、总结。
松鼠和松果教学设计9
【教材简说】
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
【学习目标】
１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
３、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】
理解小松鼠的聪明之处。
【教学难点】
理解小松鼠为什么要“吃一个埋一个”。
【抓一点，析深刻，论透彻】
我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的“聪明”进行教学。为了突破这一点，应重点分析“小松鼠为什么要吃一个，埋一个？”这一问题。为了解决这个问题，我们认为应该让学生体会到：小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们相信一定会突破这一关键点。
【教学建议】
１、识字写字：
采用多种方法识字：
编儿歌、做动作、小组合作等。
２、朗读感悟：
本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。
３、实践活动：
“画未来”绘画展：
让学生想像“以后会是什么样子呢？”并把它画下来。
可以画小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画自己居住的地方的未来。
【教学设计】
一、猜谜揭题
出示谜语，让学生猜一猜。
板书课题：松鼠和松果。
二、初读课文，学习生字
三、朗读感悟
１、学习课文第一自然段：
⑴ （出示课件）说说小松鼠在森林里干什么？
⑵ 想像如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的'松树，吃着香甜的松果，会说些什么？
２、学习课文第二、三自然段：
⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子，讨论：
读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？
⑵ 指导朗读：
读出担心、惊讶的语气。
３、学习第四自然段：
⑴ 理解小松鼠的“好主意”，讨论：
好主意“好”在哪里。
⑵ 朗读体会。
４、学习第五、六自然段：
⑴ 感情朗读，体会美好的结果。
⑵ 讨论：
小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。
５、扩展活动：
动手画一画未来的森林。
四、巩固积累
学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。
五、朗读并复述
１、有感情地朗读全文。
２、学生复述童话。
松鼠和松果教学设计10
【教学目标】
1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。
【预习准备】
1、自学生字新词，读通课文。
2、课前收集有关小松鼠的资料(图片文字、音像等)。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学目标
1、认读生字词。
2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。
3、正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
录音磁带、生字卡片、课件图片等。
【教学过程】
一、第一活动板块：激发学习动机
1、教师出示教学课件：
画面一：
小松鼠。
画面二：
松鼠和松果(一组图文)配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。
说明一：
松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
说明二：
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢?
(学生听解说)
2、主体活动：
画面一：
说说你看到了什么?知道了什么?
画面二：
听了介绍后，你想到了什么?最想干什么?
3、巧妙过渡：
板书课题：松鼠和松果。
二、第二活动板块：总体感知课文
1、自由拼读课文。
2、小组长检查自学情况：
字音→课文→纠正→交流
3、全班反馈：
⑴ 抽读生字词卡片。
⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：
① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢?
② 松鼠在摘松果时想起了什么?你同意他的意见吗?
③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗?
④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。
⑤ 你平常又是怎么做的呢?
4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么?
三、第三活动板块：品读感悟
1、指导朗读：
采用引读的方式。
重点词句：
“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。
读出疑惑与担忧。
重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。
2、自由读。
3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。
4、齐读。
四、第四活动板块：总结延伸，画未来
多招人喜欢的小家伙呀!我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿?哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的`小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧!以后的是什么样呢?咱们把它画出来吧!
第二课时
【教学目标】
1、继续流利地、正确地朗读课文。
2、认读生字，并会书写6个生字。
【教学过程】
一、复习检查
1、分组朗读课文。
2、师生交换读。
二、学习内容
1、认读生字(巩固字音)。
2、学生独立分析字形，想想说话的方法。
3、汇报交流：
重点提示：
更、主、后、以、意、总。
4、用生字口头组词。
三、师示范，生临写
四、练习
读句子，把括号里的词放到句子中去：
1、松鼠走进大森林(高高兴兴地)
____________________________。
2、森林里长出了松鼠(高大的)
____________________________。
3、松鼠学会了摘松果(可爱的)
____________________________。
松鼠和松果教学设计11
【教学背景】
今天上午，我上了一节本校语文公开课。星期一我校教导主任李老师通知我，叫我星期四上一节语文公开课。我感觉压力很大。因为我在洋尾小学多年来任教中段数学，很多年没教过语文了，更不用说教一年级新课程语文。我也没有参加过一年级语文的新课程培训。所以，一年级语文到底怎么教，我一点头绪也没有。虽然开学到现在已有一个月了但对一年级语文的教学我还是没有自信。当李老师通知我上公开课后，我心事重重，真担心会难堪。不过，后来，我想想，上公开课对我来说也是好事。也许我的课会很不尽我意，但我可以借此机会向各位同行学习，得到朋友们对我的真诚帮助。下面，我把我今天上的一年级语文《松鼠和松果》的课堂教案(有些地方已经适当的修改)献给大家，希望今天听过课的老师和其他所有看过教案的老师能给我提供宝贵的意见，谢谢!
【教学目标】
1、认识聪、活等11个生字;会写以、后、更3个字。
2、初步了解课文内容知道小松鼠不光爱摘松果、吃松果，而且还懂得通过栽树保护树林。
【教学重难点】
认识11个生字能读通课文。
【教学准备】
生字卡片、小黑板。
【教学过程】
一、猜谜导入
1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
(谜底：松鼠)
2、启发谈话：
你们喜欢小松鼠吗?谁能说说它是什么样子的?你们知道吗?它最爱吃松果了。今天我们一起来学习有关松鼠和松果的故事。
(板书：松鼠和松果)
二、读通课文，了解内容
1、《松鼠和松果》是个有趣的故事，你们有兴趣读一读吗?遇到生字生字怎么办?(学生回答：借助拼音、请教老师同学)下面我们来试一试并给自然段标上序号。
学生自由朗读课文。
2、指名分节读课文，读完同学评议。
3、刚才几个同学读得很认真，其他同学也听得很仔细，还帮助同学纠正了朗读中的错误。现在，我们能把课文连起来正确地朗读一遍吗?
学生有感情地自由地读课文。
4、串讲课文，抓住重点词句，了解课文内容：
每个松果都那么香那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。
将来这里会是一片茂密的松树林。
聪明活泼、高高兴兴、那么那么、如果理解并说话练习。
三、游戏认读，巩固生字
1、课文中有很多生字宝宝，今天，这些生字宝宝离开拼音妈妈的怀抱，也来到了我们的课堂，还要跟我们一起做游戏呢。
你能认识它们吗?
指名组词认读。
2、游戏：
比一比，谁是生字宝宝的`好朋友。
(谁能正确地朗读谁就是生字宝宝的好朋友。)
小组开火车读，分组读，小老师领读全班读等等。
3、交流认记生字的好方法。
四、朗读感悟
1、师范读：
注意情感的变化(高兴──担心──很高兴──欣喜)。
2、找出难读句子，重点朗读。
3、小小组合作读：
读准字音反复练习要读得正确流利。
有选择地朗读。
4、接力朗读全课。
(机动)
五、写字教学
1、出示：
以、后、更三个字。
学生认读口头组词。
2、说说字的笔画及在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、学生练习：
完成2号生字抄写本。
【教学反思】
这节课我先用猜谜引入，激起学生学习兴趣，让学生通过多种形式朗读去初步了解《松鼠和松果》这一故事内容，相互纠正字音，交流认记生字方法;再让学生能够仔细观察以、后、更三个字在田字格中的书写位置说一说，看老师范写后自己写一写。
这节课内，我觉得还有这几个方面有待改善：
1、老师不够有激情，课堂气氛有些沉闷，应多点微笑，让学生能向平常一样轻松自如的上课。
2、交流认记生字的方法后，有的生字可让学生口头多组几个词，多说用词说几句话。
3、学生朗读形式可再多几种，如有选择地朗读，与同伴交流朗读，自我欣赏朗读等等，通过朗读，领会课文内容。
松鼠和松果教学设计12
教材简析：
本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学设想：
语文课程标准指出：学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中。基于此，我模仿七星大擂台节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
教学目标：
1、正确书写6个汉字。
2、练习正确、流利有感情地朗读课文。
3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。
教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。
难点：感悟文章
教学过程设计：
一、复习旧知，谈话导入。
通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？
1、打开学生自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。
2、集体做猜字游戏。
（1）教师出字卡，学生读字、组词。
（2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。（采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点）
二、开设展示台学知识。
过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的.朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？
（这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望）
1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出小小播音员。
2、学习生字，指导书写。
（1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。
（2）自学生字书写笔顺，逐个书写。
（3）交流学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。
（4）师指导写重点字。
（5）学生书写生字，教师巡视指导。
（在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。）
3、课后延伸，动手实践。
（1）谈未来，续编故事。
同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评出：故事大王
（这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以）
（2）画未来。
请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评出：小小书画家
（耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发）
（3）想未来。
你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？
（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）
三、布置作业。
把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。
（将学校这个小课堂和生活这个大课堂链接起来，使语言如生活般丰富多彩。）
松鼠和松果教学设计13
【课题】
人教版一年级语文下册10松鼠和松果
【授课教师】
坪寨中心学校王建
【课时安排】
2课时
【教学目标】
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
【教学重难点】
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得植树造林的道理
【教学方法】
讲授法、小组合作法、观察法
【教具准备】
生字卡片、课件、录音机
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发学生的学习兴趣
同学们，你们喜欢小松鼠吗？你们知道松鼠是什么样的？谁愿意说一说？[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解？[板书：松果]
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢？我们今天来读一读这个故事吧！
二、初读课文，感知课文内容
师：出示课件范读课文
生：（想）说说课文讲了小松鼠做了一件什么事？结果怎样？
生：学生自由读课文，画出生字词，多读几遍。
小组合作：学习生字词
三、学习生字词
师：课件出示以下生字词（带拼音）：（指名读）
聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意
师：（出示生字卡片）学生认读去掉拼音后的词语（个别读，小组读，全班读）
生：交流认记生字的方法（小组汇报）。
指导学生写字（教师边讲解边示范）：“以”、“后”、“更”“主”、“意”、“总”
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上？最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”（平撇要写平，竖撇要先竖后撇）
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、注意“主”在田字格中笔画的位置。、
5、区别“意”与“总”心字底的不同
6、写字练习，展示作品，评议。
第二课时
一、复习引入（出示生字卡片）：学生开火车读生字、词语
二、细读课文，理解课文内容
1、学习课文第一自然段
生；齐读课文第一自然段
师：（课件出示插图）说说小松鼠在森林里干什么？
问：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？（指导读句子：每个松果都那么香，那么可口）
2、学习课文第二、三自然段
生：指名范读课文
师：小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件）引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（学生自由读句子）
讨论：读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？
师：指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
师：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是（读词）光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？到哪儿去住呢？
生：自由朗读第三自然段，教师指导朗读。
3、学习第四自然段
师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
（出示课件）你们看小松鼠在干什么？
师：如果你是小松鼠，你还会怎么做？
生：齐读第四自然段
4、学习第五、六自然段
师：到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？自由读课文五、六自然段。
（出示课件）小松鼠成功了吗？我们用欣喜的语气来读第五自然段！（师范读，生自由读。）将来这里会怎样？（齐读最后一句）
讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样？
5、学生有感情的.朗读课文
6、学生复述故事（先在小组内讲，小组代表到讲台上讲故事）
三、总结
今天我们学习了《松鼠和松果》，使我们明白了要保护森林，不要乱砍伐树木，更要爱惜学校的花草树木。
四、扩展活动
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样？动手画一画未来的森林。
五、作业布置
1、有感情的朗读课文。
2、认真读课文后面的认一认，把写一写的生字写一遍。
板书设计：
10松鼠和松果
松鼠——吃——松果
（种）
长松树
松鼠和松果教学设计14
第一课时
教学内容
松鼠和松果
教学目标
1.认识本课11个生字，会写“更，主”两个生字。
2.理解文章内容，有感情的朗读课文。
3.练习复述课文。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
教学难点
理解课文内容
教学准备
多媒体课件
教学模式
自主、合作、探究
执教日期
五周二
教学过程
一.激发兴趣，导入新课。
1.猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们你们知道是什么吗？
2.前面我们学习了一篇课文，提到了松鼠的尾巴，课文中是怎么说的呢？（全班齐说）。
3.下面我们再来学习一篇有关松鼠的课文，大屏幕展示课题，学生说课题，老师板书：松鼠和松果。
二.学习新课
小朋友们想不想知道这篇课文讲的是有关松鼠和松果的什么故事？（想）2.那我们就一起来听课文录音，听的同时思考老师两个问题：（1）.松鼠和松果之间什么关系？（2）.松鼠和松果之间发生了什么事？ 3.知名回答问题
4.大家想不想喝小松鼠做好朋友啊？（想）那我们就一起来帮助小松鼠学习这篇课文中的生字吧！
5.自由读课文。a.标出自然段。
b.用“O标出文中的生字。”
6.小老师带读文中的生字。
7.找出文中生字连带的词语。
8.交流记字方法。（1）熟字加偏旁。（2）熟字换偏旁。（3）编儿歌记忆。9.齐读生字并组词。
三.指导书写。
更
主
1.指导写更、主两个字。
2.观察生字占格.
3.教师指导两个字的笔顺。
4.指导学生组词。
5.教师范写。
6.教师书空笔顺。
7.学生描红并写两个.四.布置作业。
课下把课文读通顺，读熟练。
课后记：
这是一篇很可爱的文章，字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。字词教学是低段教学的重点，也是这节课的教学重点。在这节课的教学过程中，我通过让学生在具体的语言环境中认字，由句子到词语及单个生字，逐渐增强难度，因为每个学生的识字基础、识字能力是不同的，因此我屏弃常用的反复齐读的方法，而是让学生领读，使学生有了学习主人的意识，从而调动了学习的`积极性。又用自由识记、同桌互相交流各自的识字方法，给学生提供了一个相互学习的机会。除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！
松鼠和松果教学设计15
［学习内容分析］
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。
［学生分析］
本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
［教学目标］
１ 认识“聪、活”等１1 个生字，会写“以、后”等６个生字。
２、正确流利的.朗读课文。学习复述这篇童话。
３、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
［教学重点］
识字、朗读课文
［教学时间］
２课时，
［教学媒体］
生字卡片、录音机、投影片
［教学设想］
在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。
第一课时教学设计
教学目标：１认识文中的１１个生字，读准字音。
２正确通顺的朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：
同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）
（教学设计说明：课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。）
二、初读课文，读通顺、读流利。
（１）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。
设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。
（２）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。
（３）学生模仿老师的语气读课文。
（４）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。
（设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。）
（５）教师指名读课文，适时指导。
（６）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。
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