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《应该听谁》教学设计
作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《应该听谁》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
学习目标：
1、听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节，明白做事要有主见。
2、能认真倾听和了解别人讲话内容，积极参加讨论，敢于表达自己的意见。
评价任务：
1、通过老师范读、学生倾听、交流讨论的方式完成目标一。
2、通过小组交流、全班交流、合作表演的方式完成目标二。
学习过程：
一、趣味导入：
1、有一个人去集市买驴，买了十头驴，怕丢，就走一会儿数一数。走累了，他骑上一头驴，一查，只有九头了。他赶紧下来，又一查，哎，是十头呀，于是又骑上驴，一查，还是九头。他赶紧又下来了，说：“唉，还是不骑了，一骑就少一头！”给这个笑话起个名字吧！（骑驴）
2、今天我们也来讲一个小故事《骑驴》。板书题目。提出要求：认真听，数一数里面有几个人物。师配乐讲故事。
3、交流人物，板书人物。
4、指名学生借助板书复述故事。
二、明确观点：
1、大家都对爷孙俩骑驴的事说出了自己的看法，请同学们自己读故事，画出这几个人说的话？。
2、交流：
（1）中年人/老人/小孩/种菜的是怎么说的？
（2）他是什么意思？（让xx骑驴）
3、板书：不同人物的观点。
三、交流辩论：
1、现在有这么多观点摆在我们面前，你觉得谁的比较有道理？为什么？
2、全班交流：
A、中年人：小毛驴可能承受不了他们俩/我们要爱护动物，它们是我们的朋友
B、老人：要尊敬老人/老人身体不好/年龄大了，走路不方便
C、小孩：爱护小孩/小孩子走不了远路
D、种菜的：驴是交通工具，可以省力气和时间/不骑浪费
3、要是你，遇到这种情况，你会怎么做？
A、让爷爷骑驴
B、让孙子骑驴
C、轮流骑
D、一起骑一会儿，再走一会儿
4、集思广益，肯定学生的发言：同学们能够按照自己的想法找出自己解决方法，真是有主见。板书：有主见。我们可以听取别人的意见，但做决定的时候，一定要有自己的想法。
四、表演体验：
1、按不同的做法，学生自由组合成为四组。
2、出示改编成剧本的文本内容，保留对话。
爷孙俩骑着一头小毛驴去北村。
迎面一个中年人说：“两个人骑一头小驴，快把驴压死了！”
老爷爷立刻让孙子一个人骑。
一个老人看见了，摇摇头：“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了！”
老爷爷连忙叫孙子下来，自己骑上去。
一个孩子看见了，很生气：“没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后边跑。”
老爷爷赶紧下来，和孙子一同走。
几个种菜的看见了，说：“有驴不骑，多笨哪！”
老爷爷摸着脑袋，看看孙子，不知道怎么做才好。
按照你们的做法，爷爷和孙子会怎么说、怎么做呢？在小组内讨论，试着用一句话填一填吧！
3、找一组说说自己填写的话，其他小组评价：是否说清楚了自己的观点。
4、老师做旁白，带领这一小组两位同学把这一片段演出来，作为示范。
5、小组自选出小组长，小组长指定分工，进行排练。
6、四组在班内分别进行表演，其他同学评价：
（1）是否演出自己的观点；
（2）是否把观点说清楚。老师相机评价。
五、总结点题：
在骑驴这件事上，大家都大胆地表达了自己的想法，还勇敢地表演了出来。相信以后在生活中大家遇到问题的时候，都能坚持自己的主见，勇于去做！
板书设计：
应该听谁的
爷爷孙子
中年人老人小孩种菜的
不能一起骑爷爷骑孙子骑得骑驴
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