三年级《女娲补天》教学设计

时间：2024-07-03 21:53:00 教学设计我要投稿

三年级《女娲补天》教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的三年级《女娲补天》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级《女娲补天》教学设计

　　教材分析

　　《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。

　　教学目标

　　1、认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，用关键词串联法概括课文主要内容。

　　3、加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。

　　4、感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。

　　教学重点

　　感受神话的神奇特点，感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。

　　教学难点

　　学习用关键词串联法概括课文主要内容，讲述故事。

　　教学准备

　　教师准备教学课件，学生预习课文。

　　课时安排

　　2课时。

　　第一课时

　　一、看图导入：

　　师：同学们，我们知道的神话故事有哪些？

　　预设：精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..

　　师：今天我们学习一个新的神话故事，请打开课本，看131页的插图，猜猜这个美丽的女人是谁？

　　师：对，是女娲。看图片，说一说她美在哪里？

　　预设：一头又长又黑的头发、如同湖水一样清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托着五彩石、右手高举五彩石，动作优美……..

　　二、揭示题目，体会神奇的色彩。

　　（一）、揭示题目

　　师：生活中，你见过补什么东西？

　　预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等

　　师：你见过补天吗？

　　师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

　　（二）、引导学生质疑，并带着问题自读课文。

　　1、借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。

　　2、思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？

　　三、检查朗读，初步感知内容。

　　（一）、检查生字带出句子。

　　出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

　　带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　1、指导学生读通句子。

　　2、联系上下文理解“可怕”：天空、地、山冈上、田野里、人。

　　3、解释“围困”

　　[释义](动)团团围住使没有出路。

　　[构成]并列式：围＋困

　　[例句]他们被～在那儿。

　　4、解释“挣扎”

　　[释义](动)竭力支撑。

　　[构成]并列式：挣＋扎

　　[例句]敌人在垂死～

　　（二）.检查生字带出段落。

　　出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

　　1、指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。

　　2、反复朗读二、三、四自然段。思考：女娲都做了哪些事？

　　3、概括女娲做的事情有哪些？

　　引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

　　（三）、出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。

　　（四）、试着概括课文主要内容。

　　四、第一课时板书设计。

　　女娲补天

　　原因经过

　　天崩地裂求神灭火

　　造船救人

　　找五彩石

　　炼石补天

　　第二课时

　　一、复习词语，检查学习效果。

　　轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

　　熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

　　二、研读“可怕”，体会故事发生的神奇。

　　（一）、师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出相应的句子。

　　出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

　　1、师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）

　　2、读了这四句话，你有什么感受？

　　预设：可怕、恐怖、难受、难过

　　（二）.作者是怎样描写“可怕”的场面的？作者写“可怕”的目的是什么？

　　1、神话传说就是神奇的，灾难也神奇。“天空塌下一个大窟窿”，这是不符合常理的，因为天空只有空气。但是，作者想象中，天空是一个大大的盖子，所以能塌下一个大窟窿。

　　2、地裂、洪水、熊熊大火，把灾难都集中在一起，通过神奇想象，来表现人们生活的艰难。这是为下文女娲对人类的爱心、善良，表现做的铺垫。------摘自高启山主任文本细读

　　再读课文，体会神奇的想象。

　　（三）、用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

　　1、师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）

　　2、在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎

　　三、展开想象，感受女娲形象。

　　（一）、品读描写女娲找五彩石的句子。

　　她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　1、读一读

　　师：重点读划线的部分，体会到了什么？

　　预设：女娲找得很辛苦，很着急。

　　师：哪个词语体现了女娲找到纯青石后的心情？

　　预设：“终于”体现了女娲兴奋、惊喜的心情。

　　2、增一增，改一改：

　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。”

　　改为“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。可是到山上一看，却发现全是一些零零星星的碎石。”

　　通过增加“可是”“却发现”，再对比“原以为”，让学生明白，第二句话与第一句话之间是转折关系，帮助学生读懂这两句话。

　　3、读一读：体会女娲找五彩石的心情：

　　女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？

　　4、想一想：

　　“找啊找啊”，从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到什么？

　　预设：从这个词语中感受到女娲找了很多地方，寻找的范围很广.

　　5、说一说：

　　师引导：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了（），来到了（），又来到了（），还来到了（）。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（二）、作者怎样写出了女娲的“神奇力量”？

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜（继续强调辛苦），五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

　　1、非常神奇的想象，练出的液体能泼到天上的大窟窿上去，而且不掉下来，这是生活中的不可能，于是就非常神奇。-----摘自高主任文本细读.

　　2、通过对女娲一系列动作的描写，在看似轻松的描述中，体现了女娲的神力，体现了神奇的想象。

　　3、“立刻”也说明女娲补天过程之迅速，充满了神奇的想象。

　　4、“金光四射”，画面很美好，女娲就这样凭借自己的神力，使补天这一过程既轻松又完美。与前面找五彩石的艰辛形成了鲜明的对比。体现了作者写作手法的变幻无穷。

　　（三）、拓展

　　师：据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。

　　四、默读课文，感受故事的神奇。

　　再读课文，再次体会课文哪些地方让你觉得特别神奇？把自己认为生动的句子摘抄下来。

　　五、第二课时板书设计。

　　女娲补天

　　不怕艰辛

　　不怕危险

　　甘于奉献

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