《月亮湾》的教学设计

时间:2022-03-25 12:04:53 教学设计 我要投稿

《月亮湾》的教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的《月亮湾》的教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《月亮湾》的教学设计

《月亮湾》的教学设计1

  教学目标:

  1、 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 。

  2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。

  3、激发学生热爱家乡的思想感情

  教学重点:指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。

  教学难点:感受月亮湾的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。

  教学准备:生字卡、多媒体课件、导游证若干张。

  教学过程:

  一、复习巩固、导入新课。

  昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)

  一、利用录像、整体感知。

  月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。

  怎么样?月亮湾美不美?

  过渡:月亮湾到底美在哪里呢?

  三、细读品味、体会美景。

  1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?

  (第2——3自然段)第二自然段写了哪里的美景?(村前) 第三自然段呢?(村后)

  2、引导学生以四人为一小组学习第二自然段。

  (1)读读第二自然段,划划有关词语和句子,说说从哪些地方感受到了月亮湾的美丽?

  (2)学生先自由轻声朗读找出来的有关词语和句子,然后小组交流:你从哪些句子感受到了月亮湾的美?(生交流,师巡视)

  (3)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)

  第5句:

  a、你读了这一句话,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?你从哪个词可以看出桃花的多和美?

  b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。

  c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较,说说为什么把桃花比作朝霞,它们有什么相似之处?(读读,画画)

  d、到了秋季,这里又会是一番怎样的景象?(引导学生展开想象说一说)

  e、谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来,指名朗读。(通过读读、评评的方法,来读好这两句话。

  第1句:你从这一句里感受了什么,知道了什么?

  看图感受月牙一样的小河,指名读、齐读。(知道了“月亮湾”这个村名的来历。)

  第3句:生谈。

  (1)师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。

  出示课件倒影图(春景、秋景):多清的河水!多美的倒影!这多么像一幅美丽的画卷呀!你们看,一群群鱼儿也被吸引来了。( 指导学生重读“清清的、到映”)

  (2)比较句子:读一读,比一比,想一想哪一句更好,为什么?集体交流。

  /河水倒映着青山、绿树和小桥。

  \清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。(第二句描写得更具体,生动)

  (3)理解“倒映”一词时,引导学生与“倒影”进行选词填空:

  小河两旁的树木( )在河里显得那么美。

  小河水是那么清澈,可以看见两旁树木的( )

  第2句:谁喜欢读第二句?

  ①读句子。

  ②重点理解 “缓缓地”“饶着”。

  “缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词,请两名学生上前演一个饶着另一个转。

  ③指名读句子,其他学生闭上眼睛想象。

  ④听了他的朗读,你好像看到了什么?听到了什么?

  ⑤小朋友,如果你家的前面也有这样一条小河,你最想干什么?

  ⑥学生边加上动作边读句子。

  师:月亮湾依山傍水,这里的山是这样绿,这里的水是这样清,真美呀!谁能用自己的朗读把月亮湾的这幅美丽画卷展现在大家的眼前?

  指名读、品读、齐读。

  第6句:我从第六句感受到了农田的美。

  (1)指名读。

  (2)比较句子/过了石桥,是一片农田。

  \过了石桥,是一片绿油油的农田。

  (3)指导朗读,重读“绿油油”一词,体会“绿油油”一词写出了庄稼颜色美、长得好。

  (4)配乐朗读课文第二段,再次感受月亮湾的美。

  3、谁能找出课文第二段表示方位的词语,然后再读读课文,用自己的话按着一定的顺序夸夸月亮湾村前的美景。(小河、河上、河里、河岸、农田)

  过渡:刚才我们欣赏了月亮湾村前的美景,现在让我到村后去看一看,听一听。

  4、学习第三自然段。

  (1)村后的景色又是怎样呢?谁来读一下?

  (2)听了他的朗读你看到了什么,又听到了什么?

  (3)从“一片”你体会到了什么?(引导学生想象茶树茂盛生长的景象)“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”你又感受到了什么?(表明人民生活的幸福和快乐)

  (4)让我们跟着采茶姑娘一起去采茶,去感受劳动的快乐。播放《采茶舞曲》学生随着音乐边朗读,边做着采茶的动作。

  四、总结全文,延伸拓展

  月亮湾真是一个美丽的地方,不管是村前,还是村后,都让游客们产生美不胜收之感。小朋友,愿意把这美丽的`月亮湾介绍给游客们吗?

  师:我们月亮湾成立了一个旅游公司,现在急需一批导游,谁愿意当小导游。我先讲讲有关要求。

  (1)应聘小导游,应具备什么条件?

  (2)先自己练习,可选一个你认为最美的地方详细介绍,也可按顺序把月亮湾全部给游客,你可加上自己的语言和合理的想象。

  (3)小组内练习。

  (4)部分学生上来应聘小导游,部分学生做游客。

  “游客”可提问,如:

  (1)请问小导游,听说现在很多地方的河流都被污染了,黑乎乎的,有的还发臭了。月亮湾的小河怎么样?怎么会这样清呀?

  (2)现在是春天,桃花开了,很美。要是桃子成熟的时候来旅游会是怎样的情景呢?你能向大家简单介绍一下吗?

  (3)月亮湾的茶叶怎么样?

  师生共同评议,合格的发给“导游证”

  2.小朋友,你的家乡一定也很美吧!你的家乡哪儿最美?把它画下来。班队课上,再向同学们作介绍,看看谁是自己家乡的小导游?

  五、自主识字,指导书写。

《月亮湾》的教学设计2

  一、复习

  1.在括号里填上合适的词语。(口头)映示填空题,生回答

  后映示答案。(鼓励学生各抒己见)(绿油油)的农田、(清清)的河水、(美丽)的村子、(粉红)的桃花、(月牙一样)的小河、(灿烂)的朝霞。

  2.朗读全文后提问:课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色?答后板书:

  村前:小河→河上→河里→河岸→农田

  村后:山坡

  二、组游戏活动。(四人小组,每组一套彩色橡皮泥)

  1.将各色橡皮泥捏成各种景物。

  (1)座座房子(表示村子)。

  (2)拱形的石桥。

  (3)田字形的农田。

  (4)三角形的山。

  (5)月牙状的小河。

  2.根据课文描述的月亮湾的地理位置,进行合理的空间布局。(教师行间指导)

  村子的前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田;村子的后面是山。

  3.小组交流,按月亮湾的地理位置背诵课文。

  三、写字教学。

  1.自学生字。

  (1)用自己喜欢的方法记忆字形。

  (2)给生字找朋友(说说词儿)。

  2.交流。

  (1)找出左右结构的字,说说你是怎么记住的。

  如:比较法,口头组词。坡/缓/绕

  波、暖、晓

  (2)说说汉字笔顺(书空)。“栽”

  (3)找出上下结构的字:岸(山字头)

  3.指导写字。

  (1)七个左右结构的字中,“朝”左右各半,其余六个字左窄右宽。

  (2)“绕”字不要多一点,“桥”字右边第一笔是撇,“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。

  (3)指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导,提示写字姿势。

  板书设计:

  3.月亮湾

  美丽村前:小河→河上→河里→河岸→农田↘热爱

  村后:山坡

  《月亮湾》教学设计意图

  月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段,从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

  依据语文教学新大纲,我设定以下几点教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;2学会本课10个生字,理解词语的意思;3欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。本课的教学重点有两个方面:一是字词方面,识字、写字,通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

  如何围绕重点展开教学,如何突破难点呢?“美丽”一词是本文的文眼,我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问,让学生欣赏动画,自读自悟,找出有关词句,在看看、读读、想想中理解词语的意思,感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书(粘贴词卡),并指导朗读背诵。等交流得差不多了,课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色(小河—河上—河里—河岸—农田)。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中,主要借助多媒体课件的动画效果,帮助学生理解和掌握课文内容,体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文,试着背诵课文,该有多乐呀!

  在这篇诗情画意的课文中,关于月亮湾的地理位置是本课的难点,学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动,可帮助学生建立正确的空间概念,先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物:一是座座房子(表示村子),二是一座拱行的石桥,三是田字形的农田,四是三角形的山,五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山,前面是小河,河上有石桥,过了石桥是农田。学生看着自己的杰作,不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容,难懂的地理位置,化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏,在游戏中解决了课文的难点。

  在我的教学设计中,我力求体现以下几个特点:

  第一、突出以学生为主体,以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中,我对读准字音这个要求,不提“读准字音”四个字,而是请学生和生字交朋友,在初读课文时对照生字表划出生字,注意别喊错了它们的名字,这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学,请学生用自己最喜欢的方法记忆字形,鼓励求异思维,变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”这样突出了学生的自主性,尊重了学生的意愿,不仅有利于学生在自读自悟中理解课文,而且有利于促进学生的主动发展。

  第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文,整体感知和语文课后实践(1、把课文读给爸爸妈妈听。2、喜欢画画的同学,根据课文内容画一幅图。)第二课时抓词“美丽“而动全文,欣赏动画,朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

  第三、重读书,重感悟。设计中体现“大读书”观念,初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等,现语文教学“读”之本色。

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