人民币简单的计算教学设计

时间:2022-02-09 15:39:45 教学设计 我要投稿

人民币简单的计算教学设计

  作为一名教职工,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编精心整理的人民币简单的计算教学设计,欢迎阅读与收藏。

人民币简单的计算教学设计

人民币简单的计算教学设计1

  教学目标

  1.知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。

  2.知道物品价格的表示形式。

  3.培养社会交往和社会实践能力。

  4.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,并知道爱惜人民币。

  教学内容:教科书第50页。

  教具、学具准备:多媒体课件、每个学生准备一个钱袋(内装各种面值的人民币)、学习用具、玩具等。

  教学设计

  设境激趣

  聪聪、明明,他们俩今天也来了,他们有一些问题想问问大家。

  1.人民币的单位有哪些?

  2.按质地分为哪两类?

  1元=( )角 1角=( )分

  一张2角可以换( )个1角……

  教师给予鼓励。

  [运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。]

  情景对话

  (出示课件)聪聪、明明,你拿那么多的硬币干吗去啊?

  明明:我去买空尺子,我拿了12个一角。

  聪聪:拿那么多,要是丢一个,怎么办啊?

  明明:那怎么办?小朋友们,你们能帮我吗?

  [激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使之感受到生活中处处有数学。]

  过渡进入新课

  1.师:我们该怎样帮明明呢?你们有什么好办法?

  生:可以去换钱。

  师:那该怎样换呢?

  生讨论

  生A:可以换两张5角,一张两角

  生B:还是多。可以用10个一角换1张1元,2个1角换1张2角。

  明明:哦!原来12角=1元2角,谢谢你们!

  [通过小组交流的学习方式,让学生互相交流,大胆发表不同的见解,体现了数学的简洁美,并体现了实用性。]

  2.我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙。(出示课件)

  3元8角=( )角

  26角=( )元( )角……

  师:你是怎么想的?

  3.换钱游戏:小组四人利用学具互换。

  [通过实践活动巩固知识,更贴近孩子的生活实际。]

  4.师:现在,明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。

  (课件出示)尺子:1.20元

  明明:这1.20元是多少呢?

  师:明明又遇到什么困难了?谁来帮帮他?

  学生讨论

  生:1.20元就是1元2角

  师:对了,我们看1.20元中有一个小圆点,圆点的左边表示元,右边的第一位表示角,第二位表示分,所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。

  师:看其它文具的价格,把对应的用线连起来。

  (课件出示)

  本子 0.50元 8角

  墨水 3.00元 1元2角

  书包 35.90元 9角

  尺子 1.20元 5角

  橡皮 0.90元 3元

  铅笔 0.80元 35元9角

  5.师:你们看,聪聪也来了。

  (课件录音)聪聪:“听说有一些小朋友上不起学,我就拿着我的零花钱也来买一些文具,送给他们。”买一枝铅笔和一本本子用多少钱?一把尺子和一块橡皮呢?小朋友,你们会算吗?

  师:谁来计算一下?

  生:8角+5角=13角=1元3角

  1元2角+9角=21角=2元1角

  师:谁来说说是怎样计算的?

  师:为什么把20角换成2元?答案(略)

  (课件录音)聪聪:我用10元去买墨水,该怎样呢?

  生:10-3=7元

  6.小结:以学生为主,教师给予补充

  7.出示课题──简单的计算

  实践活动

  (课件)小朋友们,你们想用手中的钱去买一些礼物,一起送给远方的小朋友吗?

  选四名售货员,开始自由下位买。

  [让学生从已知和生活经验出发,给学生创设情境,让学生明白数学源于生活,又服务于生活。活动过程中,体现了学生之间团结合作的精神。]

  小结

  (课件)小朋友们,今天我跟你们学会了很多知识,你们可真棒!小朋友们再见!

  生:聪聪,明明再见!

  教学设计说明

  简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时,教材在认识了人民币单位:元、角、分它们的十进制关系的基础上,以生活中的实际问题为教学资源,从学生已有的知识和经验出发,本节课教学力图体现以下几个特点:

  一、创设问题情境,激发学生的求知欲。

  针对一年级学生的特点,本节课运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事,以故事激趣导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。

  二、自主探索,合作交流。

  整个教学过程力求体现学生是学习的主体,教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。学生通过:摆、看、拿、想、说、换、比等形式,以及小组的合作交流的学习方式,尽量引导学生独立探索,相互研究,大胆发表不同的见解,从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在活动中、游戏中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

  三、通过实践活动,培养学生应用意识和实践能力。

  从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学的知识运用到生活中去,在培养学生自理能力的同时,培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

  专家评析

  这节课的主要目标是在学生知道了人民币间的换算的基础上,会进行一些简单的计算;了解商品价格的表示形式;培养学生乐于助人的精神。在教学中,本课通过创设情境,帮聪聪、明明换钱购物活动,把整节课编成了一个故事,把知识穿成了串,溶于故事中,从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识,解决现实生活中的问题出发,培养学生的综合能力,也让学生体会到所学的知识是有用的。

  一、注重趣味性

  根据儿童争强好胜,乐于助人的特点,教师充分利用现代教育手段,使儿童喜爱的人物在屏幕上亮相,做到绘形绘声,从而激发学生的学习兴趣。

  二、突出实践性

  整个教学过程,贯穿了提出问题、解决问题这条主线,教学环节环环相扣,都是为了给学生创造机会,把所学知识运用到解决问题的实践中去。

  三、培养自主性

  教师力争给学生一个空间,让他们自己往前走,给学生一个问题,让他们自己去找方法,找答案,给学生一个权力,让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题能力,培养学生的创新意识。

人民币简单的计算教学设计2

  【教学内容】:

  人教版小学数学一年级下册P57页,第五单元例5、例6及相关练习。

  【学情分析】:

  一年级学生年龄小,缺乏社会经验,上市场购物也少,对人民币只有一个初步的认识,对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的意识。但是大多数学生对人民币并不陌生,在生活上对人民币有接触,也有一些简单的生活经验,这点是学生学习好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验,将生活经验上升到数学知识,对一些学生而言还有困难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识,是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

  【教学目标】:

  1、知识与技能

  (1)理解关于元、角的加法计算方法,会进行一些简单的计算。

  (2)认识用两位小数表示的以元为单位的商品价格,尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。

  (3)培养学生的观察能力、动手操作能力以及语言表达能力。

  2、过程与方法

  经历有关元、角加法计算方法的形成过程,体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

  3、情感态度与价值观

  感受数学与实际生活的联系,培养学生之间的合作精神。

  【教学重、难点】:

  重点:人民币单位间的简单换算和统一单位的计算方法。

  难点:统一单位的计算方法。

  【教学准备】:

  例5、例6教学挂图、模拟人民币、商品标价签。

  【教学方法】:

  讲授法、谈话法、讨论法等。

  【过程教学】

  一、复习旧知

  我们已经学习了人民币的认识,今天请大家一起来回忆一下。(师出示面值不同的人民币让学生复习。)

  (1)、人民币的单位有哪些?

  (2)、人民币按质地分为哪两类?

  (3)、1元=()角1角=()分

  (4)、写出下面的钱数

  1张伍拾元,2张贰角和1张伍角写作:()

  1张贰拾元,1个壹元硬币,1张伍角和1张壹角写作:()

  1张拾元,1张伍元,1个壹元硬币,1个壹角硬币和1个伍分硬币写作:()

  师:孩子们,你们回答太精彩了!那么今天我们来继续认识人民币----简单的计算。(板书课题)

  二、探究新知

  (一)人民币单位间的换算

  教学例5。

  师:老师想考考你们,谁来帮帮老师用最快的速度拿出1元2角,然后悄悄的举起你们可爱的小手?

  师:我们的小朋友都会拿出1元2角,现在请你们把手中的人民币样本放在抽屉里,然后用端正的姿势来告诉老师?

  1、出示例5的主题图,

  师:老师是这样拿出1元2角,请看大屏幕。

  1元2角=()角。(板书)

  师:你是怎样想的呢?

  老师引导学生:

  1元是10角,10角加上2角,就等于12角。即,1元2角=12角。

  2、继续引导学生逆向思维

  18角=()元()角。(板书)

  想:把18角分成10角和8角,因为10角=1元,8角=8角

  所以:18角=(1)元( 8 )角

  3、独立完成“做一做”第1题,并说自己的想法。

  (二)元、角的加减法计算

  师:孩子们,你们刚才帮老师解决了问题,现在用你们所掌握的知识一起来解决生活中的问题。

  1、出示例6的主题图。

  师:从图中你们知道了哪些数学信息?(请学生起来说说)

  师:从图中你可以提出什么数学问题?(然后学生自由提出问题,并回答可以解决,不合理之处,教师纠正。)

  师:刚才你们提出很多的数学问题,老师挑出三个问题来解决。

  三个问题:

  (1)、买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱?

  师:你们能自己列出算式吗?请在练习本上完成。列出算式后,请同桌讨论交流:“你是怎样计算的?”(小组汇报。)

  板书:5+8=13角

  师:在日常生活中,当满10角时就转化成“元”,所以13角=()元()角。

  板书:13角=1元3角

  小结:单位名称都是“角”,可以直接计算。

  (2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?

  师:谁能用响亮的声音读题目?

  师:“贵”是什么意思?(贵是多的意思,贵多少就是多多少。)

  师:你们能自己列出算式吗?请在练习本上完成。列出算式后,请同桌讨论交流:“你是怎样计算的.?”(小组汇报。)

  板书:1元=10角10-6=4角

  师:为什么把1元换成10角?

  生:1元减6角,它们的单位不一样,只有单位一样的时候才可以计算,因此1元换成10角。

  小结:单位名称不同时,要先转化相同单位名称,再计算。

  (3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱?

  师:谁来说说你是怎样计算的?

  板书:1元+3元1角=4元1角

  师:谁来用响亮的声音说一说你的计算方法?

  生:1元加3元等于4元,再加1角,所以等于4元1角。

  小结:进行人民币的计算时,一定要注意单位名称!(全班读一读)

  2.独立完成“做一做”第2题,并说自己的想法。

  师:请同学们打开课本第57页,今天我们学习的内容是例5和例6的知识。我们把上面的空格填完整。

  三、知识运用

  师:我们已经学习了人民币的简单计算。现在,老师想考考你们,你们愿意接受老师的挑战吗?

  一块三角蛋糕5元一块长方形蛋糕6元5角

  一瓶塑料橙汁3元一盒纸盒橙汁3元

  师:谁来告诉大家,你买哪种蛋糕和哪种饮料?用了多少钱?(指名汇报)

  五、全课总结:

  师:这节课我们学习什么内容?有什么收获?

  六、课后作业:练习十三第1题

人民币简单的计算教学设计3

  教学内容:小学数学(人教版)教材第二册第50页。

  教学目标:

  (一)知识目标:

  1.知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算。

  2.知道物品价格的表示形式。

  (二)能力目标:通过购物活动,培养社会交往和社会实践能力。使学生感受到生活中处处有数学。

  (三)情感目标 :初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,并知道爱惜人民币,同时在教学中渗透孝敬老人等人文教育。

  教学准备:多媒体课件,每个学生准备各种面值的人民币,学习用具和玩具。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入:

  师:同学们,上一节课我们认识了人民币。今天,我给大家带来了你们喜欢的好朋友,请看是谁?

  生:聪聪、明明(掌声欢迎)

  师:他们有一些问题不太明白,想问问大家,你们愿意告诉他们吗?

  1.人民币的单位有哪些?按质地分为哪两类?

  2.1元=( )角 1角=( )分

  3.一张1元币可以换( )张5角;可以换( )张2角……

  指名让学生回答,教师给予鼓励。

  【评析:在教学上充分利用现代教育手段,声形并茂呈现给学生喜闻乐见的动画人物,利于激发学生的求知欲,在不知不觉中复习了旧知,又很自然地把学生带进新课堂。】

  二、结合情境,自主学习:

  1、情境对话,提出问题:

  聪聪:明明,你拿那么多的硬币去干啥去?

  明明:奶奶来了,我拿了12角钱,想去买一包小吃给奶奶。

  聪聪:拿那么多硬币,要是丢了一个,怎么办?

  明明:那怎么办?你们能帮帮我吗?

  【评析:创设情境对话,以此来提出问题激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动参与到学习过程之中,使学生感受到生活中处处有数学。】

  2、交流学习,解决问题:

  师:我们该怎样帮明明呢?大家有什么好办法?

  生:可以去换钱。

  师:那该怎样换呢?

  学生讨论后发言:

  生1:可以换成六张2角的纸币。

  生2:可以换成两张5角,一张2角。

  生3:可以换成12张1角的纸币,不容易掉。

  生4:我可以帮他换成一张1元和2张1角。

  生5:多了,多了,还是换成一张1元和一张2角的最方便。

  师:为什么?

  生3:因为10角=1元,所以12角就是1元2角呀。

  教师带头鼓掌

  明明:哦!原来12角=1元2角,谢谢你们。

  3、我们帮明明解决了问题,聪聪也有一些问题需要我们帮忙,大家愿意吗?

  出示:3元8角=( )角 6元4角=( )角

  26角=( )元( )角 78角=( )元( )角

  师:说说你是怎么想的?

  生……

  4、换钱游戏:4人合作,利用学具互换,老师指导。

  【评析:根据儿童争强好胜、乐于助人的特点,通过小组学习的方式,让学生在相互交流中,大胆发表自己的不同见解,体现了数学的简洁美和实用性。】

  5、认识物品价格的表示方法:

  明明拿着换好的钱走进了“超市”。(课件出示)

  杨梅干 葡萄干 冬瓜条 花生 糕点

  1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元

  明明看见这么多的食品,不知道该买什么好?有谁能帮助他?

  学生交流后发言:

  生1:买一包花生,很香,

  生2:我反对,花生比较硬,奶奶吃不动,我认为还是买一包杨梅干好,它比较有味。

  生3:我不同意,杨梅干虽然比较有味,但是明明带的钱不够。

  教师对此学生的回答,故作惊讶:“哇!你怎么知道不够?

  生3:上面有标价。学生得意地说道。

  教师笑道:“你很善于观察!依你看,明明买什么好?”

  生3:我认为买冬瓜条好,它也比较好吃。

  师:同学们讨论一下,他的建议是否合适?

  学生汇报:

  生1:一包冬瓜条要12元,太贵了。教师笑道:“是吗?”

  生2:不对,我认为一包冬瓜条是1元2元。学生一哄而笑。

  生3:我认为冬瓜条是1元2角,因为1.20元就是1元2角。”

  教师夸奖:你真棒!

  教师说明:1.20中有一个小圆点,圆点的左边表示元,圆点右边第一位表示角,第二位表示分,所以1.20元就是1元2角,这就是物品价格的表示方法。

  师:下面我们来看其它一些物品的价格(课件重出)

  学生说出物品价格后,随机出示相对应的物品价格读法:

  杨梅干 葡萄干 冬瓜条 花生 糕点

  1.50元 3.00元 1.20元 2.00元 0.80元

  1元5角 3元 1元2角 2元 8角

  【评析:每个孩子都有成功的渴望,希望得到同伴、老师的认可。教师及时捕捉学生思维的亮点,给以热情的表扬、鼓励,营造了平等、民主的课堂氛围。学生在竞争意识的促动下,积极参与、主动探索,个性发挥的淋漓尽致。】

  5、简单的计算:

  (播放录音)聪聪:“明明的奶奶生病了,我也想拿着我的零花钱来买一些东西送给他们。我想买一包冬瓜条和一些糕点要多少钱?小朋友,你们会算吗?”

  师:谁来计算一下?

  生:1元2角+8角=2元(板书)

  师:谁来说说是怎样计算的?

  生1:因为1元2角是12角,12角加8角等于20角,20角可以换成2元,所以1元2角加8角等于2元。教师点头。

  生2:2角加8角是1元,1元加1元是2元,所以1元2角加8角等于2元。教师竖起大拇指。

  师:老师有5元钱,我想买一包葡萄干,够吗?

  生:够 。一包葡萄干是3元,老师有5元,还要找回2元钱。

  板书:5-3=2(元)

  谢谢大家!你们表现真棒!

  6、小结:以学生为主,教师给予补充。

  师:我们今天学习了什么知识?你有什么收获?

  7、出示课题——人民币的简单计算

  三、实践活动,感悟数学:

  师:小朋友,你们想用手中钱去买一些礼物,送给爷爷、奶奶吗?

  选四名售货员,学生自由购物。要求买东西时要有礼貌地说:“阿姨或叔叔,你好!我要买一包花生。”买完后要说:“谢谢!阿姨或叔叔再见!”

  教师指导操作。

  【评析:让学生从已有的知识和生活经验出发,给学生创设购物情境,让学生明白数学源于生活,又服务于生活。在活动过程中,体现了学生之间团结合作的精神。同时也让学生在学习知识的同时,不知不觉地受到品德教育。】

  四、总结知识,反馈信息:

  (课件出示)聪聪、明明:小朋友,今天你们可真棒!下次我们还向大家学习知识,好吗?

  生:好!聪聪、明明再见!

  五、课后延伸,体味数学:

  到商店去调查物品的价格,同时拿自己的零花钱去买一、两样物品,并做好一些记录。

  【评析:布置课后实践作业,既有利于巩固所学知识,又利于提高学生的学习热情,拓宽知识面,同时也为下一节课做好了准备。】

  总评:

  “人民币的简单计算”这节课是数学新课程改革中一个新的知识。整个教学过程(www.3edu.net),学生学得积极主动,不仅参与面广,热情高,而且培养了学生的社会交往和实践能力以及乐于助人的精神。反思整个过程,我认为成功的关键在于:教师能从学生实际出发,力争给学生一个空间,让他们自己往前走,给学生一个问题,让他们自己去找方法、找答案。从而引导学生在数学知识学习时培养综合能力,也让学生体会到所学的知识是有用的。

  一、面向问题——使学生有主动参与的热情

  “学起于思,思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的。在本节课中,教师想方设法创设“融洽”的问题情境,激起矛盾,让学生带着具体问题进入“角色。”如“明明带了这么多钱,要是掉了一个怎么办?”学生提出“换钱”这一好办法。这一情境立足于学生的生活实际,依据于学生的生活经验,学生不难得出答案,但更多的是产生了:“咦,这也是数学?”这样一个疑问。从而在不知不觉中,把学生引入一种参与问题探索的情境中,使学生有主动参与的热情,让其产生对新知识的渴求,激发学生探索动机。

  二、面向生活—— 使学生有主动参与的舞台。

  《数学课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学”。在教学中,教师通过创设帮聪聪、明明换钱购物活动的问题情境,为他们搭设一个生活的“舞台”,为学生提供操作实践的机会。学生结合自己的生活经验,用自己的方式给“聪聪、明明”提供了丰富的解决问题的办法。学生在这节课中热情高涨,可想他们得到的不仅仅是那么一点数学知识和技能,而更多的是懂得了如何经济合理地支配自己的零花钱,懂得了要孝顺老人等“人文”的东西,体现了以人为本的精神。

  三、面向合作——使学生有主动参与的体验。

  新课标要求教师提供学生广阔的合作交流空间。学生在“帮明明挑选物品,认识物品价格的表示方法,”时,所有的同学都投入到激烈的讨论中去。对于他们的每一种想法,教师都及时启发、引导和鼓励,同学们在交流中对同一问题,敢于发表自己的不同意见。从而使得每个学生都有所发现,让每一个学生都获得成功的体验,从根本上改变了学生被动学习的局面,体现了新课标精神。

  总之,本课为学生搭设了自主探索的舞台,很好地把握了学生主动思维的契机。宽松的教学时空,到位的师生角色,使课堂充满了情趣、机智,焕发了生命的活力。

人民币简单的计算教学设计4

  教学目标:

  1.学会人民币单位之间的换算,会进行一些简单的计算,知道物品的价格,通过简单的加减解决问题。

  2.通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

  3.培养学生的社会交往能力和社会实践能力。

  教学重难点:

  学会人民币单位之间的换算,会进行一些简单的计算。

  教学用具:

  课件

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  师:同学们都去过超市吧,今天我们来当一回售货员,不过我要考考你们,看你们是不是一名合格的售货员。

  1、师展示不同面值的人民币让学生说。

  2、课件出示人民币面值图片,说出人民币币值。(学生举手抢答)

  二、互动新授

  彤彤要买一袋牛奶,牛奶是1元两角,可是彤彤没有面值一元的人民币,只有一些面值1角的人民币,他该怎么给钱呢?

  1、让学生思考后举手发言,说出方法。(板书:人民币简单的计算)

  2、教师再次根据学生描述的方法进行课件直观演示。

  1元2角=12角(板书),让同学齐读一遍,并让几个后进生复述。

  彤彤转天又买了一杯酸奶,给售货员18角,你们知道酸奶是几元几角吗?

  18角=1元8角(板书)

  点名回答,说出原因,并让后进生复述。

  练习(指定小组一个个回答)

  1元3角=(13)角15角=(1)元(5)角

  4元6角=(46)角24角=(2)元(4)角

  6元1角=(61)角53角=(5)元(3)角

  5元7角=(57)角89角=(8)元(9)角

  9元5角=(95)角67角=(6)元(7)角

  书写反馈:

  数学书第57页做一做第一题,注意书写姿势,比一比谁书写最快、最工整。写好后立刻坐好。

  三、例6(顺思导学)

  出示课本图片。

  1、提出问题1:

  (1)买一个圆气球和一个桃心气球,要多少钱?

  (2)让学生思考后回答,并说出方法.

  (3)出示课件,并提示:单位名称都是“角”,可以直接计算。(板书:5+8=13(角)13角=1元3角)

  3、提出问题2:

  (1)笑脸气球比粉色气球贵多少钱?

  (2)让同学描述“贵”是什么意思?

  (3)同位讨论,这个问题该如何解答。

  (4)同学代表发言,教师给予适当纠正和引导。

  (5)教师再度用课件演示同学们的方法,并提示:单位名称不同时,要先转化成相同的单位名称,再计算。(板书:1元=10角10-6=4(角))

  4、提出问题3:

  (1)买一个笑脸气球和一个鸭子气球,要多少钱?

  (2)让同学们仔细想一想,然后把自己想到的方法写在小纸条上,教师巡视。

  (3)利用投影展示部分学生作业,共同讨论他们是否做的正确,让同学说理由。

  (4)利用课件展示做题过程,(板书:1元+3元1角=4元1角)

  四、练习:数学书第57页第二题1、2问。

  五、课堂小结:(梳理评学)

  你们都是非常聪明的售货员,帮顾客解决了,买两样东西如何计算一共多少钱?一个商品比另一个商品贵多少钱?顾客们认为你们态度满分,服务满分,下课后,由组长为所有的售货员们发放优质奖章。

  板书:

  人民币简单的计算

  1元2角=12角18角=1元8角

  5+8=13(角)1元=10角13角=1元3角

  10-6=4(角)

  1元+3元1角=4元1角

人民币简单的计算教学设计5

  教学内容:

  小数第二册第57页例5,例6及“做一做”第1,第2题。

  教学目标:

  1.初步学会人民币的简单的计算,掌握计算的方法。

  2.学会综合应用所学知识解决简单的购买小件商品的问题,提高社会实践能力和解决问题的能力。

  3.培养学生有序思维的广度和灵活性,进一步加强学生合作意识的培养。

  4.让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感,培养爱护人民币的意识。

  教学重点:

  有关人民币的简单计算。

  教学难点:

  统一单位的计算方法。

  教学准备:

  多媒体课件,每个学生准备各种面值的人民币。

  教学过程:

  一、复习导入

  1.同学们喜欢逛超市吗?那就由老师带着大家去超市逛一逛,但是售货员阿姨说了想逛超市必须先回答问题,请看:(课件出示)

  (1)人民币的单位有哪些?

  (2)开火车做题,其他学生打对、错。

  1元=( )角 4元=( )角 7元=( )角

  20角=( )元 40角=( )元 50角=( )元

  10角=( )元 80角=( )元 9元=( )角

  追问:你是怎么想的?教师给予鼓励。

  售货员阿姨说咱班的同学回答的真好,都可以进入超市。继续学习有关人民币的知识------简单的计算(一)

  二、探究新知

  1.教学例5

  那么老师带着大家去糖果专柜看看,大家喜欢吃糖果吗?请看课件展示。

  熊大带了1元2角想买自助糖果,怎么办?(板书:1元2角

  )

  同学回答:换钱。老师今天带的都是1角的硬币,我来给你换吧,我该给你多少枚1角的硬币呢?

  即1元2角=( )角。请同学回答,并说明想的过程。

  老师讲解并板书:1元2角=( )角

  因为 1元 = 10角

  10角+2角 = 12角

  所以 1元2角 = 12角

  让全班同学读两遍。

  师:还有谁要换钱,请先算好能换多少个1角。

  出示3元9角=( )角,让学生先讨论在回答。

  师:糖果虽好吃,但不能多吃哟!

  刚才我们学会了换零钱,但老师还想换些整钱,你们能帮帮我吗?那如何换整钱呢?

  18角=( )元( )角

  1元=10角 8角

  让同桌互相说一说,然后说说26角=( )元( )角。

  大家想不想去下一个专柜看一看?售货员阿姨说了想看必须进行闯关,请看第一关;

  5元5角=( )角 14角=( )元( )角

  2元8角=( )角 69角=( )元( )角

  追问:你是怎么想的?教师给予鼓励。

  孩子们,你们回答太精彩了!看来大家不仅认识了人民币,而且会进行人民币的换算,你们可真棒!

  (3)教学例6

  看这是气球专柜,漂亮吗?展示气球,看这有圆形气球、桃心气球、笑脸气球、小花气球和小天鹅气球。

  出示例6的情景图

  师:从图中你们知道了哪些数学信息?(请学生起来说说)

  师:从图中你可以提出什么数学问题?(然后学生自由提出问题,并回答可以解决,不合理之处,教师纠正。)

  师:刚才你们提出很多的数学问题,老师挑出三个问题来解决。

  三个问题:

  (1)、买一个圆气球和一个爱心气球,要多少钱?

  师:你们能自己列出算式吗?请在练习本上完成。列出算式后,请同桌讨论交流:“你是怎样计算的?”(小组汇报。)

  板书:5+8=13角

  师:在日常生活中,当满10角时就转化成“元”,所以13角=( )元( )角。

  板书:13角=1元3角

  小结:单位名称都是“角”,可以直接计算。

  (2)买一个笑脸气球比一个花朵气球贵多少钱?

  师:谁能用响亮的声音读题目?

  师:“贵”是什么意思?(贵是多的意思,贵多少就是多多少。)

  师:你们能自己列出算式吗?请在练习本上完成。列出算式后,请同桌讨论交流:“你是怎样计算的?”(小组汇报。)

  板书:1元=10角 10-6=4角

  师:为什么把1元换成10角?

  生:1元减6角,它们的单位不一样,只有单位一样的时候才可以计算,因此1元换成10角。

  小结:单位名称不同时,要先转化相同单位名称,再计算。

  (3)买一个笑脸气球和一个天鹅气球,要多少钱?

  师:谁来说说你是怎样计算的?

  板书:1元+3元1角=4元1角

  师:谁来用响亮的声音说一说你的计算方法?

  生:1元加3元等于4元,再加1角,所以等于4元1角。

  小结:进行人民币的计算时,一定要注意单位名称!(全班读一读)这里需要注意的是:元和元相加减,角和角相加减。

  你们想去自己挑选生活用品吗?请看第二关:

  9角-2角=( )角 7角+6角=( )元( )角

  4元+8元=( )元 5角+1元3角=( )元( )角

  (4)出示教材第57页“做一做”第二题

  请你选出你想买的两个日用品,向大家展示并说说它们的价格是多少。根据你拿出的这两个日用品你能提出那些数学问题。

  请2个学生说一说。

  三、知识运用

  师:我们已经学习了人民币的简单计算。现在,老师想考考你们,你们愿意接受老师的挑战吗?(课件出示练习)

  四.课堂总结,揭示课题

  师:今天大家逛超市逛的开心吗?你学到了什么?你觉得自己的表现怎么样?

  同学们,我们现在认识了人民币,会花钱,但是我们不要胡乱花钱,因为我们家里的每一分钱都是爸爸妈妈的血汗钱,我们要做一个节约的孩子。

  板书设计

  简单的计算(一)

  1元2角=12角

  18角=1元2角

人民币简单的计算教学设计6

  人民币的简单计算是在对人民币的认识后,是人民币的再进一步的认识。

  本节课的主要知识点主要有三个:一人民币单位间的换算、二进行简单的计算,三是知道商品价格的表示形式。同时通过这节课的学习,逐渐培养交往和社会实践能力,体会人民币在社会生活商品交换中的作用。

  为了达成以上的一些目标我是这样设计这节课。

  一、从学生经验入手直接引入商品价格,在学生回忆商品价格的表示方法中,唤醒学生的思绪,使学生觉得在所学的知识与实际生活的联系。让学生体验到数学与日常生活的密切联系。

  二、在操作中完成进率的换算。进率的换算在教学是一个重点也是难点,为此我在教学上通过不同的的付钱方法,深刻体会,这样的教学让说不清的关系,在操作讲解中得以内化。学生学了也不易忘记。

  三、人民币的计算离不的购物。一年级的儿童虽然年龄小,但对于用钱才能买到东西这一朴素的等价交换是有的。在购物的过程中完成简单的加减计算。

  在这节中尽量自主学习、发挥学生的

  1、知道人民币单位间的换算,会进行一些简单的计算,知道物品价格的表示形式。

  2、培养交往和社会实践能力。

  3、通过购物活动,初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。

  教学内容:教科书第50页

  教学过程:

  一、谈话引入

  调查的商品价格汇报。

  二、引导 探索

  1、从一位学生的价格中引入商品价格的表示形式,并对并这种形式的教学。

  小结商品价格表示方法,

  我们用这种方法来给我们带的物品,写上价格并读一读。

  2、假如请你去买某某同学的什么,你怎样付钱?先请学生说说方法。老师在信封里给你准备了人民币(复印),你来试试看?学生操作付钱。

  在付钱的过程中,体会进率的换算。

  练习3元8角=( )角, 26=( )元( )角,

  3、在买物品的过程中完成简单的加法计算。

  刚才我们已会买一件商品了,老师这里有一些商品,课件出示:气球0.50元 水彩笔8.50元 剪刀3.00元 格林童话20.00 元 小兔4.80元

  练习书上第51页的练习

  5、创设买恐龙玩具的情境,体会买商品的情景。完成简单的人民币的减法计算。

  练习第52页的练习

  三、模拟实践(8分)

  刚才在书上练习时会算付多少钱,也知道应找回多少钱,现在我们用信封里的人民币来买小朋友的物品?先想想,怎样买?停、四人小组合作买对方的物品。教师轮回观察,交流反馈。你们是怎样买卖的?指名2-3对。

  四、小结:(2分)

  小朋友这节课,老师看到既聪明又能干的我们,相信在生活中越来越能干。那你能说说你都学到了什么?在学生说的基础上教师作总结,板书课题

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