教学设计方案

时间：2022-01-20 11:24:44 教学设计我要投稿

【精华】教学设计方案模板汇总十篇

　　为了确保事情或工作能无误进行，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案应该怎么制定呢？以下是小编精心整理的教学设计方案10篇，希望能够帮助到大家。

【精华】教学设计方案模板汇总十篇

教学设计方案篇1

　　一、指导思想：

　　新学期又开始了，本人坚持“促进全体学生的全面发展和终身发展”的教研工作方向，“培养高素质的学生”的指导思想领导下，在认真总结自己上学期工作得失的基础上，结合自己的教学工作实际，特制定如下一系列教学工作计划。

　　1。每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力；

　　2。学生具有一定的分析问题和解决问题的能力

　　3。学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高；

　　本学期教学，主要是以复习为主，系统地复习八年级、九年级的物理知识，形成能力为中考练兵。

　　二、工作措施：

　　1。认真学习教学课标，领会本科目在教学中的具体要求。新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降底了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。

　　2。注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有

　　的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。

　　3。讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。

　　4。严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业；教育学生养成独立思问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。

　　5。开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识，提高能力的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时，要注重利用业余时间，组织学生参加一些有意义的课外教学活动。

　　6。加强教师自身的业务进修，提高自己的教学水平。本期我在教学之余，要认真学习大学有关的物理课程，扩大自己的学识范围，学习有关教育教学理论，丰富自己的教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长。

　　三、教学进度

　　时间内容

　　第一周组织入学制定学习计划、总结上学期的不足。第二周新课教学17章能源与可持续发展第三周复习声现象复习物态变化

　　第四周复习光现象、透镜及其应用第五周模拟测试

　　（一）、小综合复习

　　第六周复习电流和电路、电压、电压

　　第七周复习欧姆定律

　　第八周复习电功率

　　第九周复习电与磁、信息的传递第十周复习多彩的物质世界、运动和力

　　第十一周复习力和机械、功和机械能

　　第十二周复习压强和浮力

　　第十三周热和能

　　第十四周能源与可持续发展

　　第十五周模拟测试

　　（二）、小综合复习

　　第十六周综合复习声、光、热学

　　第十七周综合复习力学

　　第十八周综合复习电学

　　第十九周——— 第二十周模拟测试

　　（三）、考前学生动员

教学设计方案篇2

　　【设计说明】

　　1、指导思想：

　　⑴ 语文新课程标准指出：语文要具有工具性与人文性统一的特点，并且应当将人文精神渗透到语文课堂教学中去。所以，在新课程指导下的语文教学要培养学生的语文素养，发展学生的个性，充分调动学生的积极性，培养学生的想象力，让学生掌握恰到好处的语文知识。

　　⑵ 语文新课程标准的颁布和实施，给我们带来了全新的教育教学理念。特别是在课堂教学方面，提倡目标的多元性、方法的灵活性和形式的多样性，强调课堂应该是开放的、生成性的课堂。因此，在授课过程中，引导学生积极设疑、答疑，通过自主学习、合作探究实现对文本的解读与知识的落实。

　　2、主要特点：

　　本篇教学设计，力求准、稳、实，让学生真正学有所得。教学过程以学生为主体，将老师的教转化为导，通过情境引导激发学生主动思考、大胆质疑、积极探究，使老师与学生之间，知识学习与技能培养之间形成积极互动的局面，让学生通过主动参与产生活跃的心理状态和兴奋的思维状态，从而达到最佳的学习效果。让学生在自主、合作、探究的过程中，实现知识与能力的双丰收。

　　作为文言文教学，加强诵读是引导学生理解文本、把握人物的重要方法，因此，本篇设计注重诵读教学，通过各种形式的诵读，实现教学目标，让学生在理解的基础上掌握基本的知识，形成基本的技能。

　　【教学目标】

　　1、了解《左传》的有关知识以及在中国文学史上的地位。

　　2、掌握基本的文言知识，提高文言阅读的能力。

　　3、整体把握文章结构，理清思路，根据文意背诵课文。

　　4、赏析人物形象和写作技巧，学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。

　　2、问题导读法。教学过程中，以设置问题的方式，让学生在回答问题的同时，把握文章内容，掌握学习的重点、难点。力求以问带讲，以答带读，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。

　　【教学重点】

　　1、重点理解贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与10个词语。

　　2、学习古人在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。

　　【教学难点】

　　领会和学习烛之武的劝说艺术。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　古代有句话：一言九辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。这句话说明口才的重要性。无独有偶，一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。一个人的口才、力量真的能抵得上五个师吗?今天我们通过学习《烛之武退秦师》来寻找这个问题的答案。

　　二、整体把握

　　1、解题：

　　本文选自《左传》僖公三十年。主要是记述公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

　　2、复述故事情节：

　　让学生根据图片提示复述课文情节(利用多媒体展示图片，顺序如下)

　　三、研习课文

　　第一步，在充分预习的基础上，初读课文，疏通字词。

　　1、教师范读课文，学生听准字音，听清句读。

　　2、学生自读课文，读清节奏，读清句读。对照注释，结合上下文疏通文意，圈画词句疑难点。针对疑难，四人一组，分组讨论。

　　第二步，精度课文，质疑探究，解决疑难字词。

　　1、小组内质疑，组内自行解答。

　　2、组长质疑，学生或教师解答。

　　3、教师质疑，学生解答。(教师质疑重点落在文言实词、虚词、文言句式。并注重向课外迁移。)

　　重点实词：贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与

　　重点虚词：之、以

　　重点句式：

　　⑴ 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

　　⑵ 微夫人之力不及此。

　　第三步，内容研读(在学生充分阅读课文的基础上，设计问题串连全文，并适时的采用不同形式让学生诵读文章。学生在思考的同时加强讨论与交流，把握课文内容。)

　　1、学生齐读第一段，思考：烛之武在什么情况下退秦师的?

　　提示：秦晋围郑，郑国危如累卵。

　　此时引出对写作背景的介绍：

　　背景资料：

　　秦、晋围郑发生在公无前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待;二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国(《左传·值公二十八年》：曏役之三月，郑伯如楚致其师)。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，晋侯及郑伯盟于衡雍。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是两年后发动了这次战争。

　　晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

　　2、一学生领读第二段，讨论：烛之武是怎样出场的?这一段对表现人物以及在文章中有什么作用?

　　提示：此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。

　　3、由男生齐读第三段，全体同学考虑：烛之武是如何说服秦伯退兵的?

　　提示：说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。

　　(最后，女生齐读。)

　　4、学生齐读第四段，讨论：晋侯在秦军撤退时为什么不乘机袭击秦军?

　　提示：主要考虑到仁知武的道理。

　　第四步，重点难点分析(仍以问题讨论的方式，发挥学生的积极性主动性，在回答问题的同时加强对文本重点内容的把握，完成文章的难点学习。)

　　1、细读课文第三段，烛之武具体运用什么方法全退秦师的?请给题目中的烛之武和退秦师之间加上一个合适的字，表明你的观点。(大家讨论)

　　可加的字如：

　　(智)退：利用矛盾，施攻心术，动之以利，晓之以理。

　　(勇)退：烛之武关键时刻深明大义，不计得失，舍小存大，顾全大局，挺身而出，夜缒而出，知难而上，义无反顾。

　　(巧)退：既有运筹帷幄、了然于胸之计谋，又有巧舍如簧、字字千均之言辞。

　　2、烛之武的这段说辞，可以分为三个层次，请加以分析。你认为，随着烛之武却说的步步深入，秦伯的内心会发生怎样的变化呢?请揣摩秦伯的心理，并在烛之武说辞的每一层后，试着补充秦伯的对答之辞。(学生讨论，各抒己见)

　　提示：分为三个层次：第一层从若亡郑而有益于君到君之薄也。

　　第二层，从若舍郑以为东道主到君亦无所害。

　　第三层，从且君尝为晋君赐矣到唯君图之。

　　观点举例：第一层后：这跟我有关系么那又怎样

　　第二层后：有道理让我考虑一下

　　第三层后：还真是这样我差点上它(晋国)的当

　　(说明：通过这一问题的设置，让学生进一步了解烛之武的劝说艺术。)

　　(讨论之后，让学生反复诵读本段，并力求当堂背诵。)

　　第五步，人物形象分析。

　　由学生分小组讨论后发言，师引导学生归纳。

　　1、烛之武：

　　⑴ 深明大义的爱国志士。

　　⑵ 知难而上，义无返顾的勇士。

　　⑶ 口若悬河，巧言善辩的辩士。

　　2、郑伯：

　　⑴ 善于纳谏。

　　⑵ 勇于自责。

　　⑶ 善于言辩。

　　3、秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

　　4、晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

　　5、佚之狐：慧眼识才的伯乐。

　　四、自主、合作，深入探究

　　1、大军兵临城下，郑国危如累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。烛之武成功地劝说了秦君，凭一己之力，解救了郑国，其劝说的艺术给我们怎样的启示?

　　提示：主要从烛之武的劝说艺术进行分析总结。烛之武的一段说辞，晓之以利害，动之以感情，言辞巧妙。从中我们可以得到以下启示：尊重他人，站在对方的立场上考虑对方的利害得失等。

　　2、人们评在价烛之武时，有的说他是一个志士，有的称赞他是一个勇士，有人指出他首先是一个辩士，也有人说他具备这三种人的特点。请发表一下你的看法。

　　提示：本题为开放题，只要自圆其说即可。

　　观点示例：

　　⑴ 志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。若使烛之武见秦君，师必退，一个退字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以老矣，无能为也已来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。

　　⑵ 勇士：两方交战，生死未卜;出使秦师，成败难料。烛之武夜缒而出，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的勇士性格。

　　⑶ 辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。寥寥数语就说服了秦君，凭三寸之舌劝退强敌，可见，烛之武是一位辩士。

　　所以说，《烛之武退秦师》一文展示的烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士、外交家。

　　五、归纳写作特色(师引导学生讨论后归纳。)

　　1、伏笔与照应：

　　这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是以其无礼于晋，且贰于楚也，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。晋军函陵，秦军氾南，为下文烛之武夜缒而出，出使并说退秦军埋下了伏笔。夜缒而出照应了开头的秦、晋围郑，国危矣。许君焦、瑕，朝济而夕设版和微夫人之力不及此，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

　　2、波澜起伏：

　　这篇课文充满了波澜，显得生动活泼。如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而辞曰，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番仁知武的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。

　　3、详略得当：

　　这篇课文主要是表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对退秦师的前因后果，只作简略交代。在烛之武夜缒而出的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。

　　六、作业

　　我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。烛之武退秦师再次印证了舌头在战争中的巨大作用──外交是第二战场。对此，你感受如何?请联系你所了解的史料写一段文字，不少于300字，题目自拟。

　　提示：可以结合史料从口才的作用等角度入手，阐述自己对口才的认识。具体史料可以联想到毛遂义正词严，说服楚王与赵国缔约;蔺相如用三寸之舌，捍卫了赵王的尊严;诸葛亮舌战群儒等。

　　【板书设计】

　　秦晋围郑秦晋退兵

　　五越晋难治妙

　　论亡郑利晋语

　　救舍郑利秦退

　　郑晋人无信秦

　　国晋人无厌师

　　【教学反思】

　　传统的文言文教学，往往是老师讲得多，学生听得多，这种授课方式的效果往往只是暂时的。在本设计中，打破传统方式，让学生在阅读中质疑，自行讨论解疑，通过这一形式，提高学生文言文阅读的能力。

　　在对重点难点的讲读中，采用比较个性化的方式：让学生在题目的退字前添加合适的字，这样做，可以让学生深刻地了解烛之武在退秦师时所展现出来的精神及其劝说艺术，从而让学生了解烛之武在危难之时挺身而出，救国救民的行为，并学习他学习在国难当头时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神，完成情感态度方面的教学目标;同时，还让学生在烛之武的说辞之后想象秦伯的反应和可能有的对答之辞，这样，可以让学生了解烛之武是如何步步深入的进行劝说的。

　　总之，本设计遵循新课改的要求，让学生在自主、合作、探究的过程中，掌握文言知识，提过阅读能力，并不同层次的对文本内容进行把握和理解。同时，授课过程中，学生积极性高，能够积极地参与到谈论与探讨之中，因此，可以说，这一设计(这堂课)还是比较成功的。

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。

　　2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

　　3、正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

　　【教学重点】

　　能流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　【教学准备】

　　课件、词语卡片

　　【课时安排】

　　三课时

　　第一、二课时

　　【教学目标}

　　1、能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。

　　2、了解水的不同形态及与人类生活的关系。

　　3、正确、流利、有语气地朗读课文。

　　4、激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

　　【教学重点】

　　能流利地朗读课文。

　　【教学难点】

　　通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁?他说：你们猜猜，我是什么?(板书我是什么学生齐读课题)他到底是什么呢?我们一起学习就知道了。

　　二、读文识字

　　1、先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。

　　2、检查生字词。

　　(课件1：词语)

　　漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

　　奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

　　极小常常冬天晒

　　(课件2：词语)

　　硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

　　奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

　　坏事晒极小冬天

　　指名读、集体渎

　　3、检查会认字和会写字。(出示字卡)

　　三、再读课文

　　1、学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

　　2、指名5人读，其他同学想：我们的'这位朋友是什么?(根据学生回答板书：水?)

　　四、自主探究小组交流

　　1、再读1～4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的?

　　2、小组交流。

　　五、深入学习全班交流

　　(课件3：要求)

　　交流要求：

　　1、你是从第几自然段看出来的?先读一读这个自然段。

　　2、在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

　　指名读要求。

　　(下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习)

　　第一自然段：

　　1、指名学生汇报。

　　2、(课件4：水变成汽又变成云的过程的动画)

　　边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，(就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢?(板书：云)

　　自己读1～3句，读出语气。

　　指名读。

　　3、边演示边提问：(课件5：三种颜色的云)

　　这是白云，课文里是怎么说的?

　　这是乌云，课文里是怎么说的?

　　这是红云，也就是课文里说的?

　　4、(课件6：第四句话)你们看，课文用了有时候有时候这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗?自己读一读。

　　师生配合读。

　　第二自然段：

　　1、指名学生汇报。

　　2、你们看见过冰雹吗?说说什么样?

　　3、你们都看见过雪花，雪花什么样?

　　4、你们看，雨、冰雹、雪(贴带图词卡：雨、冰雹、雪)它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢?下面我们做一个找朋友的游戏，(出示3个动词卡：落打飘)请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。

　　雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画↓。

　　同桌互读，可以加上手势。

　　指名2组读，全班评价。

　　第三自然段：

　　1、指名学生汇报。

　　2、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

　　学到这段，你们有什么问题吗?

　　(为什么在池子里说是睡觉?在小溪里说是散步?在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢?)

　　谁能帮他解决这个问题?

　　(池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。)

　　3、我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的?(课件7：海洋录像)

　　你看到了什么?听到了什么?你们学一学大海的波涛声。

　　这就好像人海在跳舞、唱歌。

　　指名有语气地读，范读，再指名读。

　　第4自然段：

　　1、指名汇报。

　　2、你们还知道水为我们做过什么好事?

　　(人类离不开水，我们平常要节约用水。)

　　3、你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事?人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

　　(比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。)

　　齐读第4自然段。

　　六、总结全文

　　1、印证大家答案正确。(擦去?)

　　2、指名5人按顺序读一遍课文。

　　3、你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

　　4、今天，我们结识了水这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个我的朋友──水的展览。

　　七、指导书写

　　1、指导写常字。(课件8：常)常字上面是一个新偏旁小字头。(小字头变红)

　　学生说怎么记这个字。

　　(课件9：出现田字格)提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。

　　2、指导冰、冷。(课件10：冰冷)学生观察后说出自己的发现。

　　(两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。)

　　提示在书写时注意点。(课件11：出现两个田字格)

　　学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。

　　【课后点评】

　　《我是什么》是一篇知识性课文，文章的特点鲜明，是用拟人的写法，第一人称的叙述方式，介绍了水在自然界的变化，以及和人类的关系。

　　张老师根据课文的特点，课标的理念，设计教学，取得了很好的教学效果。刚才大家看到的是第一、二两课时的内容。

　　首先要肯定的是重视让学生认真读书。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，并说说你认为他是什么，这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。然后，自己再边读课文边思考：从什么地方看出是水，这就需要学生抓住词句去理解，接着在小组中交流，在全班交流，在学生交流的过程中，教师引导他们深入理解语言，并在理解基础上再有语气地朗读。最后还有反顾全文的读。这样由读正确到流利再到有语气，逐步提高要求。随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。

　　而且教师根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。

　　第二，教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。导入以猜猜他是什么激发学生好奇心，主动学习的愿望;继而提出从哪儿看出来的引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。

　　第三，重视引导学生理解课文中精彩的词句。起到了语文课丰富学生语言，感受汉语语言美的作用。如：对打、落、飘三个动词让学生用动作体会，联系生活经验体会用词之准确。又如：对文中几个拟人句用课件帮助学生领会。

　　第四，针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。如：海洋的录相使学生如亲眼看到海浪怎样汹涌地翻滚，亲耳听到海浪撞击的声响从而领悟在海洋里跳舞、唱歌这个拟人句。又如：把水变成汽升上天空变成云的过程，作成示意图的课件，使学生能观察到这个变化。再如：板书设计把水在自然界的循环用示意图展示出来，使学生一目了然。

　　第五，在指导书写上，保持了张老师一贯细致认真的风格。指导到位，所以她教的学生绝大多数达到了课标写字的要求。

　　以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。

教学设计方案篇4

　　教学内容：本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册90页的内容。

　　学习目标分析：

　　1、认知目标：在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。

　　2、能力目标：能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

　　3、情感目标：增强与同伴交流的意识与能力，体会平均数在生活中的实际应用，积累学习数学的情感。

　　教学重、难点：

　　本节课的教学重点是理解平均数的含义和简单求平均数的方法。根据教材内容特点并结合四年级学生的认知基础，我将本课的教学难点定为：理解平均数在统计学上的意义和作用。

　　教学资源与工具设计

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情景导入新课

　　1、李明和王小飞两位同学要进行篮球的定点投篮比赛。

　　（课件出示）比赛规则：每人各进行3次1分钟的定点投篮，以每次投中个数为成绩。

　　（课件出示）比赛成绩统计图：

　　观察，你从统计图中知道了什么？

　　问题：谁赢了？为什么？

　　2、王小飞再投一次，（课件出示成绩统计图）

　　问题：现在谁赢了？为什么？

　　发现问题：次数不同，比总数不公平。从而引出新课

　　二、新知探究

　　（一）、认识平均数

　　1、合作讨论

　　讨论问题：次数不同，比总数不公平时，该怎样比才公平？

　　2、探索求平均数的方法

　　想一想：（以李明三次投球为例）能计算出李明三次投球成绩的平均数吗？

　　教师适时板书：（7+3+8）÷3

　　=18÷3

　　=6（个）

　　问题：（1）、“6”是哪几个数的平均数？

　　（2）、我们是怎样求出7、3、8这三个数的平均数的？

　　小结方法：先求和再平分。

　　3、理解平均数的意义

　　（1）、引导：不计算，有办法找到李明三次投球成绩的平均数吗？

　　小组讨论

　　根据学生回答，课件出示移动变化的过程和结果。

　　说一说：根据刚才以多补少找平均数的过程，说说你对平均数的理解。

　　想一想：“6”表示的是李明三次都投中6个球吗？“6”表示什么？

　　在学生回答的基础上引导学生理解平均数的含义，认识平均数的特征。

　　3、即时练习

　　学生独立完成求王小飞平均每次投中球的数量。

　　组织汇报，交流方法

　　结论：通过比较平均数，谁赢了？

　　通过这次比赛的经历，你有什么感受或体会？

　　4、沟通平均数与生活的联系

　　想一想：在平时的生活中，你们见过平均数吗？

　　三、联系实际，拓展应用

　　1、判断下列说法正确吗？为什么？

　　（1）、不会游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不会有危险。

　　（2）、小明家去年4个季度的用水量分别是16吨、24吨、35吨、21吨。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（吨）。

　　2、你能想办法求出他的语文成绩吗？

　　（1）、先估测一下：语文成绩可能是多少？

　　（2）、同桌合作讨论。语文成绩究竟是多少？

　　四、拓展延伸

　　我校的舞蹈队参加市舞蹈比赛，评委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈队的最后所得平均分是多少？

　　激发认知矛盾：平均分是94分，可评委却宣布最后得分是95分。这是为什么？

　　师：请孩子们带着这个问题下课后自己去寻找答案。

　　板书设计：

　　、

教学设计方案篇5

　　一、课题：赵州桥

　　二、课型：讲读１

　　三、教学时间： ____年____月____日星期____第____节

　　四、教学准备：图片

　　五、教学目的：

　　明确本单元阅读训练的重点，读通课文，了解课文内容，用找出重点词句、理解一段话的方法读懂第一段。

　　学会本课生字、新词。

　　知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。

　　六、重点、难点

　　七、教学过程（复习、新课、小结、板书）

　　（一）、启发谈话。

　　中国人民历来是勤劳善良、充满着智慧，他们创造了一个又一个的人间奇迹。其中就有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道有哪些呢？（长城、故宫等）赵州桥也是我国著名的古代建筑。它是怎样的一座桥呢，有什么特点呢？

　　简介赵州桥（播放赵州桥的图片）

　　打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有许多幻想和实践，传说中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就发明了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

　　赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由著名工匠李春主持设计建造。李春在拱桥建造工艺上进行了重大的革新创造。他创造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有奇巧固护，甲于天下的美誉。

　　赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建造过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

　　我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了许多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥；河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

　　（二）、指导预习：带着问题自学课文。

　　1、标标（自然段）、圈圈（生字）、划划（用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。）

　　2、拼读生字音节，，联系上下文理解生字新词。

　　3、同桌交流：赵州桥是怎样的一座桥，初知课文内容（建造年代久远，坚固而且美观。）

　　（三）、检查预习情况。

　　1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

　　2、指名回答的结果。

　　3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

　　（四）、指导阅读第1自然段。

　　1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系密切。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能帮助我们正确理解这段话的意思。

　　2、下面我们来看第一段，大家仔细找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界闻名的石拱桥。

　　3、讨论：为什么说这是一座世界闻名的石拱桥？

　　年代久：隋朝李春建造的，已经有1300多年了。解释：隋朝是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

　　设计上的独特：这座桥闻名的另一个原因是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

　　4、指名说说这个自然段主要告诉我们什么。

　　（五）、课堂练习。

　　1、抄写课后习题3的词语。

　　2、预习课文并想想习题1、2的回答。

教学设计方案篇6

　　教学目标

　　1. 让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。

　　2. 根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。

　　3. 培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。

　　教学重点使学生理解分数的基本性质。

　　教学难点让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。

　　教学过程

　　一、故事情景引入

　　同学们，每年的中秋节你们都会吃什么呢？对了，月饼。中秋吃月饼是我们中国传统风俗。去年的中秋节，易老师的邻居李奶奶家里，发生了一件有趣的事情，大家想不想知道？

　　好，既然大家都这么好奇，就张开小耳朵认真听。去年的中秋节呀，李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来了，家里可热闹了。李奶奶笑得合不拢嘴，她拿出一个又大又圆的月饼，对孙儿们说：“孩子们，奶奶给你们分月饼了。老大小红，奶奶分这块月饼的1/3给你，老二小明，奶奶分这块月饼的2/6给你，老三小兵，奶奶分这块月饼的3/9给你，（边讲边贴出名字和三个分数）你们同意吗？”奶奶的话刚讲完，小红就嘟着嘴叫了起来：“奶奶你不公平！分给小兵的多，分给我的少！”小明连忙叫着：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷着乐。

　　同学们，你们觉得奶奶公平吗？现在同桌之间讨论一下。

　　讨论完了请举手。

　　生甲：“我觉得不公平，小红分得多。”

　　生乙：“我觉得小明分得多。”

　　生丙：“我觉得公平，他们三个分得一样多。”

　　师：“看样子我们班的同学也争论起来了，到底李奶奶的月饼分得公不公平，上完这一节课同学们就会明白了。”

　　二、新授

　　师：“下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具袋，看看袋子里有些什么呢？（圆片）有几张？（三张）”

　　请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？

　　生：“三张圆片一样大。”

　　1．师： “ 下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼，象李奶奶一样来分月饼了。”

　　首先，请在第一张圆片上表示出它的1/3；

　　再在第二张圆片上表示出它的2/6；

　　然后在第三张圆片上表示出它的3/9。

　　好了，大家动手分一分。（教师巡视指导）

　　2. 师：“分完了的请举手？

　　老师跟你们一样，也准备了三张同样大小的圆片。（边说边操作，同样大）

　　下面请哪位同学说一说，你是怎么分的？”

　　生：“把第一个圆片平均分成三份，取其中的一份，就是它的三分之一。”

　　生：“把第二个圆片平均分成六份，取其中的两份，就是它的六分之二。”

　　师：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起说。”

　　生：“把这块圆片平均分成九份，取其中的三份，就是它的九分之三。 ”

　　（学生说的同时，教师操作，分完后把圆片贴在黑板上。）

　　3. 师：“同学们，观察这些圆的阴影部分，你有什么发现？”

　　小结：原来三个圆的阴影部分是同样大的。

　　师：“ 现在再来评判一下，奶奶分月饼公平吗？为什么？”（请几名学生回答）

　　生：“奶奶分月饼是公平的，因为他们三个分得的月饼一样多。”

　　师：“现在我们的意见都统一了，奶奶是非常公平的，他们三个人分的月饼一样多。那你觉得1/3、2/6、3/9这三个分数的大小怎么样呢？”

　　生甲：“通过图上看起来，这三个分数应该是一样大的。”

　　生乙：“这三个分数是相等的。”

　　师：“刚才的试验证明，它们的大小是相等的。”（板书，打上等号）

　　4. 研究分数的基本规律。

　　师：“我们仔细观察这一组分数，它的什么变了，什么没变？”

　　生甲：“三个分数的分子分母都变了，大小没变。”

　　师：“那它的分子分母发生了怎样的变化呢？让我们从左往右看。

　　第一个分数从左往右看，跟第二个分数比，发生了什么变化？”

　　生乙：“它的分子分母都同时扩大了两倍。”

　　师：“跟第三个分数比，它又发生了什么变化？”（生回答）对了，它的分子分母都同时扩大了三倍。

　　再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。（边讲边板书）

　　教师小结：“刚才大家都观察得很仔细，这组分数的分子分母都不同，它们的大小却一样，那么，分子分母发生怎样变化的时候，它的大小不变呢？同桌之间互相说一说，总结一下，好吗？”

　　学生发言

　　小结：像分数的分子分母发生的这种有规律的变化，就是我们这节课学习的新知识。分数的基本性质。

　　5. 深入理解分数的基本性质。

　　师：“什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。”（学生讨论后发言）

　　师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本性质，现在请打开书看到108页。看看书上是怎么说的，是你说得好，还是书上说得好，为什么？

　　齐读分数的基本性质，并用波浪线表出关键的词。

　　生甲：我觉得“零除外”这个词很重要。

　　生乙：我觉得“同时”“相同”这两个词很重要。

　　师：想一想为什么要加上“零除外”？不加行不行？

　　让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，为什么加“零除外”。

　　教师小结：“以三分之一这个分数为例，它的分子分母同时除以零，行吗？不行，除数为零没意义。所以零要除外。同时乘以零呢？我们就会发现，分子分母都为零了，而分数与除法的关系里，分母又相当于除数，这样的话，除数又为零了，无意义。所以一定要加上零除外。”（边讲边板书。）

　　三、应用

　　1．学了分数的基本性质到底又什么用呢？老师告诉你们，根据分数的基本性质，我们就能变魔术一样，把一个分数变成多个跟它大小一样，分子分母却不同的新分数。下面就让我们来变个魔术。

　　2．学生练习课本例题2，两名学生在黑板上做。

　　3．学生自己小结方法。

　　4．按规律写出一组相等的分数。

教学设计方案篇7

　　学习目标:

　　1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.

　　2. 朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

　　3. 了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.

　　4. 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.

　　教学重点:

　　1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.

　　2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.

　　教学难点:

　　1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.

　　2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.

　　教学安排:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一.激趣导入.

　　同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.

　　二.初读课文,整体感知.

　　1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.

　　2. 同座互读,正音.

　　3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.

　　4. 小组读书比赛.

　　5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

　　三.课堂练习

　　1. 观察字形,说说你的发现?

　　2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.

　　第二课时

　　一、复习字词,回顾课文.

　　1、游戏:找朋友.

　　2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

　　二、精读课文主体感知.

　　1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

　　2、四人小组讨论,交流读书感受.

　　3、全班交流.

　　第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)

　　4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.

　　5、在老师的引导下背诵相关段落.

　　三、拓展

　　走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.

教学设计方案篇8

　　《包身工》教学拟围绕文章的材料性质与组合方式，采用分合比较的方法组织教学，相机点拨，突出重点，突破难点。

　　首先引导自读，整体感知。让学生用分析性的眼光，用速读、跳读的方法从整体上感知课文内容。根据材料拟小标题。《包身工》的材料主要包括记叙性材料──包身工一天的悲惨遭遇，说明议论性材料──包身工制度的产生、发展和趋向。可据此讨论归纳小标题并用算式板书点拨，总括文章内容。《包身工》＝《包身工的一天》（或《芦柴棒们的一天》）+《说说旧中国的包身工制度》。

　　其次，分题精读，讨论点破。先讨论《包身工的一天》，让学生围绕以下几个问题精读课文：

　　１、包身工的一天，以时间为序，主要写了哪几个片断？通过这几个片断，从哪几个方面反映包身工的遭遇？

　　２、作者全方位地细致反映包身工悲惨遭遇的目的是什么？

　　３、为了有力地表现主题，作者在叙的过程中是怎样在面上铺开的基础上进行点的穿插的？

　　在精读课文之后，引导学生讨论上述问题，并结合板书图示进行小结：

　　4：15 起身──住宿

　　描写包身工的悲惨遭遇芦柴棒

　　4：30 早餐──饮食

　　揭露包身工制度的罪恶小福子

　　5：00 上工──劳动

　　↓ ↓

　　面点

　　接着讨论《说说旧中国的包身工制度》，让学生围绕下列问题精读课文：

　　１、说的顺序是什么？（事物的发展）

　　２、说的方式是否相同？各有什么特点？

　　３、文中或借说明议论，或用比喻议论，或在抒情中议论，各有什么作用和含义？

　　在精读课文后，引导学生讨论，并结合板书图示小结：

　　议的内容

　　议的形式

　　产生（直接原因、历史原因）──叙中议、直接议

　　发展（历史原因、根本原因）──直接议、议中叙

　　结果（资本家膨胀、包身工榨干）──引用议、借抒情议

　　趋势（黎明的到来无法抗拒）──用喻意、抒情中议

　　最后整合总结，作文训练。

　　从内容上看，《包身工》就是《包身工的一天》与《说说旧中国的包身工制度》的相加；但从组材和结构方式看，文章又不是叙和议的简单相加，为什么？

　　讨论后明确，叙议结构主要有如下几种可能：

　　１、集中安排（先叙后议或先议后叙）；

　　２、包中安排：（叙包议中或议包叙中）；

　　３、分割组合、交错穿插（以叙为主穿插议论或以议为主穿插叙述）。

　　集中安排，叙议脱节，结构臃肿，行文呆板；包中安排，主线不清，过程不清，联系不紧。只有分割穿插、交错组合，才能使叙议配合，交相辉映，符合读者了解事件真相、探究问题本质的心理规律，既省笔墨，又富表现力。为提高学生兴趣，可用乘法来点拨。从形式上看，《包身工》＝《包身工的一天》×《说说旧中国的包身工制度》。

　　为进一步强化对文章内容的整体理解，并引导学生体会报告文学语言的形象性特点，可设计口头作文训练，让学生围绕有关包身工的三个比喻性说法，以《猪猡·机器·墨鸭》为题，弄清其联系，说一段话。这三个说法分别形象地概括了包身工的生活、劳动和受剥削的悲惨遭遇，可激起学生的同情和义愤，达到情感教育的目的。

教学设计方案篇9

　　教学目标 :

　　1．通过观察画面，理解课文内容，了解秋天的一些特征。初步培养热爱大自然的情趣；

　　2．会读生字字音，会写落、藏、爬、躲，重点理解藏、躲等动词意思；

　　3．能正确、流利地朗读课文，能用动词练习说话。

　　教学重点：

　　掌握藏、躲、爬的字型特点和意思。

　　教学难点：

　　按秋天到了，树叶落在（哪里），（谁怎么样），把它当（什么）。的句式说话。

　　教学准备：

　　1．课前请学生收集树叶；

　　2．做好相应的电脑课件。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一．创设情景，启发谈话

　　1．小朋友，你们树叶找到了吗？（出示课件树叶）请你拿出来，高高举起来。

　　2．请小朋友转动一下小脑袋看看四周，说说你看到了什么？

　　3．反馈（突出秋天的时令特点，突出树叶多、美）。

　　4．这么多的树叶，你们是怎么找到的？

　　二．揭示课题，教学落字

　　1．秋天到了，许多树叶从树枝上落下来，我们把这样的黄叶叫落叶。（出示课件，将树改成落）

　　2．全班齐读课题。

　　3．指名读生字落。

　　4．你能给落字找个朋友吗？（组词练习）

　　5．这个字你有好办法记住它吗？

　　6．反馈：①（部件分析法）

　　②（加偏旁法）

　　③（换偏旁，加偏旁法）

　　④（其他）

　　方法有很多，但是小朋友们应该选择你喜欢的，比较简单的方法。

　　三．教学第一段

　　1．刚才有很多同学谈到了秋天，那我们来看看秋天是怎样的？（出示课件，观看录像）待会儿，请你说说你看到了什么？

　　2．刚才你看到的美吗？那你能用美的句子来说说吗？（反馈评价突出秋天的美，引导过渡到课文的学习。）

　　3．刚才同学们用自己的话来赞美秋天，现在我们来看看课文里又是怎么描写的？（出示课件：课文第一自然段）

　　4．请同学们自由读读课文，要求读出秋天的美。

　　5．指名读课文，请其他小朋友边听边想，这段话中，你有不懂的地方吗？

　　反馈重点：

　　①（出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。）一片一片能换个词吗？（一张一张、一张张、一片片等）

　　②（出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。树叶黄了，一片片地从树枝上落下来。问：一片一片和一片片又有什么不同呢？学生试说。

　　③教师当树爷爷，学生口吹气，（当秋风姐姐），分别演示树叶一片一片和一片片的情景。

　　④现在你发现了什么？（一片一片是指落叶时有时无，随风飘落的样子；一片片是写落叶接二连三、纷纷飘落的样子。）

　　6．你们理解得不错，那你们能读好这段话吗？指名读学生评价再指名读小组读全班读

　　四．朗读课文（2-5自然段），学习生字

　　1．过渡：你们读得很好，那么树叶会落在哪里呢？后来又怎么样呢？

　　2．请小朋友自由读读课文2-5自然段，注意带有音节的字多读几遍，把生字读正确。（出示课件：课文内容，教师巡回检查。）

　　3．反馈：会读了吗？现在我们请几位小朋友来读读课文，其他小朋友认真听，听听他们有没有读正确，待会儿请你来评价。

　　4．再指名读生字全班指读生字。

　　5．藏字教学。

　　①看样子课文中的生字你们都会读了。不过现在又有难题摆在了我们面前，你们有信心去解决吗？请小朋友们仔细看看，这些生字中哪个特别难写？（藏）难在哪里（字很复杂，笔画很多。）

　　②我们先来看看藏字是由哪几个部分组成的？（课件演示）。

　　③原来是由4个部分组成的。现在我们来看看：藏字又是怎么写的。教师范写。

　　④学生试写一个出示2名学生作业，学生评价；请学生说说写这个字的时候，你们觉得哪个部件最难写。学生再写一个，要求写得比前一个更好。

　　⑤字写得不错，不知这个字的意思是否理解，让我们先来看看课文吧！（出示课件：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。）请你自由读读这句话，想想藏在课文里是什么意思。

　　⑥反馈。（课件演示小鱼藏在树叶底下的动画）你还有自己的理解吗？

　　⑦谁能用藏来说一句话。

　　⑧小结：从刚才的说话中，老师知道你们对藏字的意思完全理解了。

　　6．躲字教学

　　①其实与藏字的意思相近的在课文里还有一个字，你们知道是谁吗？（躲出示课件）

　　②关于这个字，你已经学会了什么，能和大家一起交流一下吗？

　　③学生各抒己见，教师引导。（重点要学生交流对躲字的记忆；身字旁和身字的区别；躲字的意思等。

　　④你能用躲字来说句话吗？

　　⑤朗读句子：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。指名读全班读。

　　7．爬字教学

　　①小虫是怎么过来，躲在里面的呢？（爬）

　　②指名读。这个字中有一个新的偏旁：爪字旁。写的时候要注意什么？（要注意一捺）

　　③你能读好这句话吗？（出示句子：树叶落在地上，甲虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。）

　　8．小结：到现在我们学了哪些生字？（出示课件：落、藏、躲、爬），全班齐读，书写练习。）

　　五．拓展延伸，积累动词

　　1．出示刚书写练习的生字：落、藏、躲、爬。问：请你仔细看看这四个生字，你发现了什么？（都是动词；都有偏旁）

　　2．像这样表示动作的词你还知道哪些？（学生各抒己见）

　　3．这类词的确很多，老师也摘录了一些：

　　A：爬、游、飞、跳、跑、走

　　B：躲、藏、坐、披、包、顶、拿、举、戴

　　请小朋友自由读读。

　　4．你能从上面的动词中选择几个，用秋天到了，树叶落在（哪里），（谁怎么样），把它当（什么）。的句式来说说话吗？（课件出示）

　　5．学生自由准备同桌互说四人小组交流，评出说得最好的。

　　6．全班交流，要求听者听出说者说了几个动词，是哪几个？

　　六．课堂小结

　　1．今天你学到了哪些知识？

　　2．你还想学习什么？

教学设计方案篇10

　　教学目的

　　1．激发学生阅读名著的兴趣；

　　2．掌握品读人物的方法；

　　3．培养学生对文学作品的品评能力。

　　教学重点、难点

　　1．品读人物的方法；

　　2．启发诱导学生通过讨论总结归纳品读人物的方法。

　　教学方法

　　1．坚持学生为主体，教师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上教师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最后归结品读人物的方法。

　　2．让学生通过表演深入理解人物的思想性格。

　　教学资源

　　《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》

　　教学程序

　　一、课前展示课题（幻灯片1），同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。

　　导语：

　　文学是人类文化宝库中重要的一部分，许多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来一直感染着读者。给人以美的享受，给人以思考和启迪。前段时间我们阅读了莎士比亚的《哈姆雷特》，并且写出了短评，今天这堂课，让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。

　　对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。今天我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象，找出品评人物的一般规律。

　　二、展示教学目标：通过讨论掌握品评人物的方法。（幻灯片2）

　　三、引导学生讨论：

　　由于知识水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。

　　展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。（幻灯片3）

　　下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？

　　展示《王子复仇记》剧照：哈姆雷特特写镜头。（幻灯片4）

　　三、学生畅所欲言。

　　从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。

　　哈姆雷特具有坚定的信念，富有责任心。

　　从哈姆雷特的语言可见，他的善良，叔父的奸诈。

　　从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。

　　从语言上看，哈姆雷特复仇为的是尊严的重建，复仇是他生存的目的。

　　从全篇情节看，哈是一个悲惨的英雄，是一个罪人。

　　哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。

　　从戏中戏可见，哈姆雷特的聪明机智。

　　哈姆雷特勇敢的承担了扭转乾坤的任务，他是一个矛盾、孝顺、懦弱、可悲的人。

　　从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的批评家。

　　福丁布拉斯与哈姆莱特复仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。

　　从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。

　　教师引导：

　　莎士比亚所处的时代

　　威廉莎士比亚（15641616）是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要莎士比亚化，称赞莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的福斯塔夫式的背景。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折斯的英国社会做了形象、深入的刻画。

　　1564年4月23日，莎士比亚出生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富裕的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的文学学校学习，掌握了写作的基本技巧与较丰富的知识，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了许多社会阅历。

　　18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡独自来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后开始写作，先是改编前人的剧三，不久即开始独立创作。当时的剧坛为牛津、剑桥背景的大学才子们所把持，一个成名的剧作家曾以轻蔑的语气写文章嘲笑莎士比亚这样一个粗俗的平民、暴发户式的乌鸦竟敢同高尚的天才一比高低！但莎士比亚后来却赢得了包括大学生团体在内的广大观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如《哈姆雷特》、《错误的喜剧》。

　　写作的成功，使莎士比亚赢得了骚桑普顿勋爵的眷顾，勋爵成了他的保护人。莎士比亚在90年代初曾把他写的两首长诗《维纳斯与阿都尼》、《鲁克丽丝受辱记》献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗。借助勋爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙，使他对上流社会有了观察和了解的机会，扩大了他的生活视野，为他日后的创作提供了丰富的源泉。

　　从1594年起，他所属的剧团受到王宫大臣的庇护，称为宫内大臣剧团；詹姆斯一世即位后也予以关爱，改称为国王的供奉剧团，因此剧团除了经常的巡回演出外，也常常在宫廷中演出，莎士比亚创作的剧本进而蜚声社会各界。

　　1599年莎士比亚参加了伦敦著名的环球剧院，并成为股东兼演员。莎士比亚逐渐富裕起来，并为他的家庭取得了世袭贵族的称号。1612年他作为一个有钱的绅士衣绵还乡，四年后就与世长辞。

　　四、展示：名家观点撷英。

　　（幻灯片5）

　　哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。(梁实秋)

　　哈姆雷特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。（苏联阿尼克斯特）

　　哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，报仇的事他不配干，所以迁延不决。（歌德）

　　教师试评：哈姆雷特具有远大的理想，他最终的目标不是复仇，而是扭转乾坤。

　　五、总结

　　《哈姆雷特》：

　　《哈姆雷特》是莎士比亚的代表作，集中体现了莎士比亚的思想特点与创作成就，是他的代表作。

　　（1）《哈姆雷特》的现实性：