《珍珠泉》教学设计

时间：2024-09-11 21:24:29 教学设计我要投稿

《珍珠泉》教学设计(集合15篇)

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《珍珠泉》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《珍珠泉》教学设计(集合15篇)

《珍珠泉》教学设计1

　　【设计理念】本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【教材分析】作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其 “绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

　　【教学目标】

　　１、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　２、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　３、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学重点】有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【时间安排】２课时。

　　【课前准备】让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　一、整体感知

　　１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

　　２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。配乐教师范读。

　　⑴ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑵ 问题：你想到了什么？描述一下这是一幅什么样的图画？（创设情境发展想像）

　　二、自读课文

　　预习课文：

　　１、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

　　２、提出不懂的问题。

　　３、检查预习，查字词，教师抽读。不理解的字词全班帮助解决。

　　４、小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

　　５、根据学生质疑解疑。

　　６、文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）

　　课下作业：

　　下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

　　〖教学过程〗

　　一、揭示课题导入

　　１、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

　　２、课件出示：资料袋中的三大泉的图片。（配乐）

　　３、教师引言：同学们旅行开始了，今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

　　４、再读课文。

　　⑴ 自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡）

　　⑵ 课文的哪小节写了“水泡”？

　　二、学习第三小节

　　１、自由读第三小节，把你认为最美的`句子划出来，读一读。

　　２、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

　　⑴ 出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

　　① 说说你认为这句话写的成功之处在哪？

　　② 根据学生回答板书：形状色泽动作声音饱满晶亮冒一嘟噜

　　③ 课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

　　④ 拓展练习：

　　你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡。

　　⑤ 通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

　　⑵ 出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”

　　① 自由有感情的朗读，表达出美感。

　　② 指名朗读，评议。

　　③ 解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

　　⑶ 以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

　　３、朗读第三小节。

　　三、学习第二小节

　　１、引入：

　　珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

　　２、根据学生回答板书：清深绿

　　３、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。（带图片）

　　４、练习说话，出示句式：

　　水是那样清，清得（）。

　　水是那样绿，绿得（）。

　　水是那样深，深得（）。

　　任选其中一句。

　　四、情境

　　小组以旅行团的形式进行汇报。例：泉的位置：同学张贴绘画，导游配乐朗读，游客谈体会，同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

　　五、赞泉

　　１、用自己的话来赞美珍珠泉。

　　２、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

　　３、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。

　　（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

　　４、评价：你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

　　更多有关珍珠泉的学习资料

　　附：简洁过程设计一则：

　　一、导入

　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　　二、范读课文

　　思考：作者描述的泉水是什么样的？

　　１、老师有感情地朗读课文。

　　２、学生找出文中有关的语句读一读。

　　三、自学课文，理清层次

　　１、自由读，给文章分段。文章可分为三段：

　　第一段（第１自然段）。

　　第二段降２～４自然段）。

　　第三段（第５～６自然段）。

　　２、指导学生分段读课文。

　　四、进一步理解课文内容

　　１、读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

　　２、读第二段：

　　⑴ 你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

　　⑵ 泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？

　　（排比）

　　⑶ 是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？

　　（人）

　　⑷ 讨论：

　　这泉水为什么叫“珍珠泉”？

　　⑸ 第４自然段的这句话在这段话中起什么作用？

　　（总结，概括）

　　３、读第三段。

　　讨论：

　　这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

　　五、总结、扩展

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

　　六、布置作业

　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　【教后感】

　　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，我放手让学生根据阅读提示，自学课文。

　　自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

《珍珠泉》教学设计2

　　一、激发兴趣，引入课题

　　１、教师在黑板上写“泉”：

　　同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。

　　教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

　　２、知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。

　　３、可是，课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。

　　二、初读课文，自主质疑

　　１、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：

　　要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

　　２、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的`问题可保留。

　　三、抓住主线，探索交流

　　１、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组上交流。

　　２、全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：

　　⑴泉水清绿，如晶莹的珍珠。

　　⑵水泡闪亮，如彩色的珍珠。

　　这时教师可让学生阅读课文第三自然段：

　　水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第５自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

　　⑶泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。

　　３、你最喜欢的什么样的“珍珠”？把最喜欢的句子读一读。

　　四、升华体验，延伸拓展

　　１、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。

　　２、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

《珍珠泉》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美的语言。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引出珍珠泉。

　　1、板书“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？

　　2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉：（多媒体出示各种各样的泉）趵突泉位居济南“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”。严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？

　　3、今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。

　　齐读课题。

　　二、走近珍珠泉，寻找美。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，读准生字词，读通课文。（2）想想珍珠泉美在哪里？

　　古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书”，一边读可以一边圈一圈生字词，能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子，在旁边写写你的体会。

　　2、反馈：珍珠泉美在哪里呢？

　　（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹:（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。

　　生齐读。

　　是啊，美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

　　三、走入珍珠泉，体验美。

　　1、走进水中，感受美。

　　快速读一读课文第二段，划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？

　　（课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。）谁能融入自己的感受，把这句话读好。

　　那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢？难怪作者要情不自禁地赞叹道：（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”（生齐读）

　　2、走进泡泡里，体验美。

　　除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句美美地读一读，看能否读出你独特的感受。

　　反馈：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深？

　　（1）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

　　你为什么喜欢它？

　　出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。

　　（2）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。

　　我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

　　你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

　　（3）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！

　　这句写出了泡泡的什么特点？珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）

　　出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。

　　（4）开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

　　水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

　　我们一起边读边表演。

　　珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当作者看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的`珍珠泉。”

　　3、回归整体，升华感情。

　　（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、深、清的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段，再去感受一下珍珠泉的美。

　　（2）生配乐朗读。

　　（3）真是太美了！所以，每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，就会情不自禁地说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）

　　四、走出珍珠泉，交流美。

　　同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们一定也深爱着自己的家乡吧！其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，有闻名宁波的九峰山、洋沙山，也有名不见经传的小河、小山。只要你们留心观察，你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方，如果你能学着作者的样，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！

《珍珠泉》教学设计4

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　知识点

　　梳理了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一、交流资料，导入新课

　　二、自读讨论，朗读体会。

　　1、生自读课文，思考自己提出的问题，

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

　　（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　（3）小组交流讨论，全班交流（体会珍珠泉水绿、探、清的特点）

　　（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

　　三、练习朗读，体会感情

　　师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、理清课文的记叙顺序。

　　文章先介绍了珍珠泉在（），接着重点揣述了珍珠泉周围的`（），以及潭底冒出的（）。

　　布置作业：

　　1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

　　2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

　　课后反思

　　作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。课堂中要让孩子充分地读，积累优美的词句。

《珍珠泉》教学设计5

　　【教材分析】

　　作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。

　　【设计理念】

　　本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

　　【教学目标】

　　1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　　二、范读课文

　　思考：作者描述的泉水是什么样的?

　　1、老师有感情地朗读课文。

　　2、学生找出文中有关的语句读一读。

　　三、自学课文，理清层次

　　1、自由读，给文章分段。文章可分为三段：

　　第一段(第1自然段)。

　　第二段降2～4自然段)。

　　第三段(第5～6自然段)。

　　2、指导学生分段读课文。

　　四、进一步理解课文内容

　　1、读第二段，思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

　　2、读第二段：

　　⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

　　⑵泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?

　　(排比)

　　⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?

　　(人)

　　⑷讨论：

　　这泉水为什么叫“珍珠泉”?

　　⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?

　　(总结，概括)

　　3、读第三段。

　　讨论：

　　这段话表达了作者什么样的思想感情?

　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

　　五、总结、扩展

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?

　　六、布置作业

　　请你选取你最喜爱的`一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　【教后感】

　　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，我放手让学生根据阅读提示，自学课文。

《珍珠泉》教学设计6

　　【教材目标】

　　1、知识目标：

　　学习本课生字新词，有感情的朗读课文。

　　2、能力目标：

　　了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。

　　3、德育目标：

　　了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　4、创新目标：

　　根据画面和文中的.描述展开合理丰富的想象。

　　【学情分析】

　　1、教材分析：

　　这是一篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。

　　2、学生分析：

　　由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解起来应该很轻松。

　　3、确定五点：

　　重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

　　难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。

　　创新点：结合课文内容展开想象。

　　德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。

　　空白点：通过读课文自己展开合理想象。

　　【教学准备】

　　珍珠泉的有关图片，直观形象。

　　【教学过程】

　　一、导引目标激发兴趣

　　泉水就是从地下冒出来的水。读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？

　　二、创设条件自主参与

　　1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。

　　2、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的？

　　（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）

　　学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。

　　三、组织研究体验发现

　　1、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。

　　2、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。

　　（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）

　　四、引导创新应用实践

　　举行朗读比赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。

　　五、反思小结巩固提高

　　学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。

　　六、研究性作业

　　背诵文章中你最喜欢的句段。

　　【板书设计】

　　珍珠泉绿深绿的青苔

　　纯绿的蕨草

　　染绿的泉水

　　清

　　看不见潭底

　　活

　　彩色的珍珠

　　永不干涸

《珍珠泉》教学设计7

　　一、教材简说

　　这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词优美。同时对家乡的.感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。

　　本课的教学重点:了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

　　二、教学目标：

　　1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

　　3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　三、教学重点：

　　有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

　　四、教学难点：

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　第一课时

　　教学目标：

　　自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、整体感知、发展想像

　　1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

　　2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　　（1）配乐教师范读。

　　（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

　　（创设情境发展想像）

　　二、自读课文、讨论交流

　　1、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。思考提出问题。

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

　　（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法

　　（3）小组交流讨论，全班交流

　　体会珍珠泉水绿、深、清的特点

　　（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

　　第3段要读出泡泡的趣和美。

　　三、练习朗读，体会感情

　　师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、联系实际、拓展练习：

　　下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。

　　（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

　　教学过程：

　　一、学习课文

　　1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。

　　（品味语言的具体形象）

　　例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。

　　（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

　　2．其他两个部分方法同上。

　　3.重点指导学习水泡儿（有难度）

　　教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？

　　4.分四个部分进行指导背诵。

　　5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

　　6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

　　7.教师小结总结、扩展：

　　二、布置作业

　　请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　（《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，本教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。第二课时做小导游介绍以及谈感受，更是本教案的亮点，及时把所学知识运用到生活中，既培养了学语文的兴趣，在胆识、语言的运用、表达上得到锻炼。）

《珍珠泉》教学设计8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点表述景物的方法。

　　4、积累课文优美语言。

　　教学重点:

　　了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

　　教学准备：

　　阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

　　朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、交流资料，导入新课

　　1、全班交流关于泉水的资料

　　2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃

　　点呢？

　　二、自读讨论，朗读体会。

　　1、生自读课文，思考自己提出的问题，

　　2、讨论交流，朗读体会：

　　（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡

　　闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

　　（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

　　自己读书思考，形成自己的想法

　　（3）小组交流讨论，全班交流

　　体会珍珠泉水绿、探、清的特点

　　（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

　　第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

　　第3段要读出泡泡的`趣和美。

　　三、练习朗读，体会感情

　　师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为

　　什么这样说？

　　练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

　　四、理清课文的记叙顺序。

　　文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。

　　布置作业：

　　1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

　　2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

《珍珠泉》教学设计9

　　教学目标

　　1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

　　3、体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。

　　教学重难点

　　1、了解课文写了珍珠泉的那些特点。

　　2、了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。

　　教学过程

　　一．导入课题，激发兴趣。

　　1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）

　　2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4、珍珠泉）

　　3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）

　　【设计意图】

　　展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。

　　二．自读课文，整体感知。

　　1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。

　　（1）认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

　　2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

　　【设计意图】这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。

　　三．细读课文，研读感悟。

　　1、默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）

　　2、提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

　　3、珍珠泉所在位置。

　　（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）

　　（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）

　　4、四周环境及泉水

　　（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。

　　（2）对比朗读，出示句子

　　a、水是那么绿，那么深，那么清。

　　b、水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

　　提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

　　（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！

　　5、泉水涌动的特点

　　（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）

　　（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

　　重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

　　你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

　　（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？

　　这水泡多美啊！让我们来读一读。

　　6、体会家乡情怀。

　　面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——

　　“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

　　让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。

　　【设计意图】

　　《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的`能力。

　　四．板书设计

　　4、珍珠泉

　　位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然

　　泉水（绿、深、清）

　　水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）

　　【设计意图】

　　本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。

　　文本解读

　　《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。

　　作者吴然是一个儿童文学作家，他的文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“扑哧一笑”，把珍珠泉描绘成调皮。活泼可爱的孩子，把密林比作绿色的大绒团等等，字字句句流露出作者对大自然的喜爱，一句“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”表达了作者对家乡的热爱。

　　全文共六个自然段。第二自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置，第二自然段描写泉水及周围的景物，第三自然段讲从潭底冒出的水泡，第四、五自然段表达了对家乡喜爱的感情。本教学设计中，我抓住了两条主线，一条是课文叙述的顺序，一条是描写珍珠泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学，让学生了解写作的叙述顺序及描写景物的方法。

　　本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟，凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征，引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。本课读的设计分为三个环节，一是读课文，读准字音，二读课文，整体感知，三读课文，体会感情。本课中我选取了“泉水的绿，深，清”和“泉水涌动的动作”作为读的重点处理，做到读中理解，读中感悟，读中生成。读泉水绿和清时，要感受幽静和生机；在读水泡这一段时，应该读出活泼，有趣，好像一群孩子在尽情玩，尽情地欢笑，喜悦之情油然而生。

《珍珠泉》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

　　３、体会抓特点表述景物的方法。

　　４、积累课文优美语言。

　　【教学重点】

　　了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

　　【设计思路】

　　本课内容浅显、语言优美，教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导：

　　１、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。

　　２、读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

　　３、指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的'珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。

　　【教学过程】

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　交流资料，导入新课。

　　板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？全班交流关于泉水的资料。自读讨论，朗读体会。１、检查预习效果。

　　⑴指名读文，相机指导读好难读的段落。

　　⑵指名说说为什么叫“珍珠泉”？

　　２、结合学生回答小结：

　　泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其实啊！

　　３、从中你知道了珍珠泉的什么特点？（板书：泡泡美）还有什么特点呢？请认真读书体会。

　　４、指导朗读：

　　⑴第２自然段要读出泉水的“绿、深、清”。

　　⑵第３自然段要读出泡泡的趣和美。

　　1、读课文。

　　⑴个别读课文。

　　⑵根据课文的理解作答。

　　２、总结珍珠泉的特点。

　　３、自己读书思考，形成自己的想法。交流讨论：绿、深、清的特点。

　　４、读出珍珠泉水的特点，重点练习２、３自然段。边读边想象，在头脑中形成画面。

　　练习朗读，体会感情。假如你是本文的作者，你向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎样的呢？你为什么会这样？思考问题，练习表达和有感情朗读课文。积累语言在文中找出你认为写得优美的句子。抄写或背诵自己喜欢的句子。实践活动走出家门，看看我们的家乡有没有这样美发的景物，它们又有什么特点？仔细观察，记在心里。学会观察，记录感受。

　　【板书设计】

　　４、珍珠泉

　　泉水：绿深清爱泉水美丽

　　水泡：晶莹闪亮更爱家乡有趣

《珍珠泉》教学设计11

　　【教学目标】

　　1、习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

　　2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱大自然,热爱家乡的思想感情。

　　3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

　　【教学重点】

　　了解珍珠泉的美丽，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】

　　学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

　　【课前准备】

　　让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

　　一、引入新课

　　1．谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。

　　2．你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。

　　3．师播放泉水图象，读资料袋，了解泉水，引入故乡珍珠泉。

　　二、导语引入自学课文

　　1．引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。

　　2．根据要求自学课文：初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。

　　3．学生分组自学课文，教师巡视指导自学。

　　三、汇报交流自学成果

　　1．课文是什么顺序写的，排一排顺序：

　　（）潭水的四周和泉水涌动的特点。

　　（）我对家乡泉水的喜爱。

　　（）按珍珠泉的所在位置。

　　2．读书检查自学情况：

　　想一想，读出有关语句。

　　（1）珍珠泉的周边的景物怎样？

　　（2）潭水是什么样的？

　　（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？

　　说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：

　　（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）

　　3．品读课文，体会情感；

　　（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？

　　（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。

　　（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引导学生感受文字描写的'流动中的美，色彩的绚丽。）

　　（读潭底冒水泡的情景时，开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）

　　（朗读珍珠泉周围的景物，要强调绿字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，三个那样要读出绿的美感和赞叹的感情。绿得清得强调绿的程度要读出赞叹的感情。）

　　（这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）

　　4．背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

　　四、拓展学习

　　想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆。

《珍珠泉》教学设计12

　　教学要求：

　　1、学会11个生字，认识5个字（其中一个多音字“担”）

　　2、能用“缘故、朴素”造句。

　　3、能展开想象，说说珍珠泉的样子。

　　4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。

　　5、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

　　教学重点、难点：

　　了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　课时要求：

　　1、自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容。

　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

　　2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

　　（1）配乐教师范读。

　　（2）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。创设情境发展想像）

　　二、自读课文

　　1、预习课文

　　（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的`词语。

　　（2）提出不懂的问题。困

　　2、检查预习

　　（1）查字词，教师抽读。

　　（2）不理解的字词全班帮助解决。

　　（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

　　（4）根据学生质疑解疑。

　　（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）

　　三、作业：写生字、新词两遍。

　　第二课时

　　课时要求：

　　1、通过绘画、朗读、品味，感悟美景，有感情的朗读课文。

　　2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。

　　3、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

　　教学过程：

　　一、学习课文

　　1、同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）

　　例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

　　2、其他两个部分方法同上。

　　3、重点指导学习水泡儿（有难度）

　　教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？

　　4、分四个部分进行指导背诵。

　　5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

　　6、评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

　　7、教师小结

　　二、作业：课后2、3题。

《珍珠泉》教学设计13

　　教学目标：

　　1．认识2个生字，熟读课文。

　　2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

　　3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

　　（二）范读课文

　　思考：作者描述的泉水是什么样的？

　　①老师有感情地朗读课文。

　　②学生找出文中有关的语句读一读。

　　（三）自学课文，理清层次

　　①自由读，给文章分段。

　　文章可分为三段

　　第一段（第1自然段）。

　　第二段降2－4自然段）。

　　第三段（第5－6自然段）。

　　②指导学生分段读课文。

　　（四）进一步理解课文内容。

　　①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

　　②读第二段。

　　（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

　　（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

　　（3）是泉水是如何往外冒的`？扑哧一笑这是把泉水当作什么来写的？（人）。

　　（4）讨论：这泉水为什么叫珍珠泉？

　　第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

　　③读第三段

　　讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

　　最后一句话我泼洒了多少珍珠啊！是什么意思？

　　（五）总结、扩展

　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

　　（六）布置作业

　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

　　（七）板书设计

　　珍珠泉

　　教案点评：

　　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

　　内容概括：这篇介绍了关于《珍珠泉》教学设计三,珍珠泉，希望对你有帮助！

《珍珠泉》教学设计14

　　教学内容

　　这篇略读课文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。

　　教学目标

　　认识2个生字，熟读课文。了解课文叙述的顺序，想想课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

　　教学重点难点

　　了解珍珠泉的美丽和可爱，培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。

　　教学构想

　　首先初读课文，整体感知课文内容；然后学生自学课文，交流学习体会；再通过练习理清文章的记叙顺序，并摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　教学准备

　　录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

　　教学时间

　　一课时

　　学生学习过程

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　泉水是从地下冒出的水，它是那么清澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们提供生命的泉水。作者家乡有义演清泉，泉水不但又绿又深，而且谭底还会不断冒出一串串彩色的、像珍珠一样的水泡，乡亲们称它为“珍珠泉”。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1 放课文录音，让学生闭上眼睛，边听边想象听到的景象，然后说说自己看到了什么。

　　2 学生谈谈自己想象到的景象，再次激发阅读兴趣。

　　三、学生自读课文，交流学习体会，学习生字。

　　1 先读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想象珍珠泉的神奇景象，并把自己认为好的语句画下来。

　　2 对第一次的想象内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感情。

　　（1）根据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一气浪读，讨论自己的体会。有特殊见解的学生可以独立学习，教师与他们交流。

　　（2）各学习小组汇报交流情况，反复诵读，教师进行点拨、启发、引导、品位，随机教学生字“嵌”和“筛”。提醒学生联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。在指导朗读描写珍珠泉周围景物的语句时，启发强调“绿”字，和三个“那样”，读出珍珠泉的绿、深、清，读出作者的喜爱之情；指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读的轻松一些，好像在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个“照在”、一个“照在”和三个“！”，读出变化，突出作者的赞美……激发学生对大自然的热爱，体会作者对家乡的热爱之情。在讨论交流中，对第一次想象的内容进行补充。

　　（3）让有独特见解的学生发表自己的看法，鼓励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。

　　（4）齐读全文。

　　四、理清文章的记叙顺序

　　1 （出事投影）课文先介绍了珍珠泉在，接着重点描述了珍珠泉周围的，以及谭底冒出的，最后抒发了作者对珍珠泉的` 之情。

　　2 学习小组讨论完成练习，了解课文的记叙顺序。

　　五、摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　让学生摘抄自己喜欢的好词佳句，要求自己工整、端正，不遗漏标点符号。

　　六、小结，激发习作和课外阅读的兴趣。

　　这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏，一起学习。

　　作业设计

　　摘抄优美的词语和句子。

　　板书设计

　　绿

　　14* 珍珠泉深

　　清

　　小水泡