城市的区位因素教学设计
作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的城市的区位因素教学设计，欢迎阅读与收藏。
城市的区位因素教学设计1
教学目标设计
知识与能力
1.了解社会经济条件对城市区位的影响；
2.理解城市分布与社会经济条件的联系；
3.理解城市区位因素的发展变化。
过程与方法
1.通过阅读地图，培养学生读图、用图能力；
2.通过结合当地实例，综合分析某城市的形成与发展变化，培养理论联系实际的能力；
3.培养学生合作学习与探究的能力。
情感态度价值观
1.激发探究地理问题的兴趣和动机。
2.学会运用发展的观点来看问题。
教学重、难点
重点：
1.社会经济条件对城市区位的影响因素；
2.城市区位因素的发展变化。
难点：
1.结合实例理解城市区位因素的变化；
2.结合课文插图来理解城市分布与社会经济条件的关系。
教学方法
“问题”教学法；资料和个案分析法；探究式教学。
教学过程设计
一、导入新课：上节课学习了地形、气候、河流等自然条件对城市区位的影响，随着社会的发展，城市区位还受到哪些因素的影响呢？这是我们这节课的学习重点。
二、影响城市区位的经济因素
1.自然资源与城市区位
多媒体展示：《中国主要矿业城市图》
提出问题：在《中国主要矿业城市图》中找出我国主要的石油城、钢铁城、煤炭城。
学生读图得出结论：
(1)我国主要的油田名称(大庆、任丘、玉门、克拉玛依等)；
(2)我国主要的铁矿基地(鞍山、马鞍山、本溪、攀枝花、包头等)；
(3)我国主要的煤炭基地(大同、鹤岗、平顶山、淮南、开滦、晋城、朔州等)。
教师启发：多媒体展示6.12“某矿业城市形成示意图”和“我国矿产资源分布图”，引导学生思考：
(1)结合中国地理知识，回顾我国的矿产资源分布。6.12“某矿业城市形成示意图”中，有哪种矿产资源，分布如何？
(2)左图和右图中城市分布与气候、河流、地形有无关系？
(3)该地区城市形成的主导因素是什么？
教师启发：从以上问题分析，可以得出该地城市主要是依托矿产开发而兴起，伴随矿业发展而繁荣。
承转过渡：交通运输事业的发展是不是也会促使城市的形成呢?
2.交通与城市区位
交通事业发展迅速，道路四通八达，在公路、铁路枢纽以及公路、铁路沿线上也出现了一批城市。
多媒体展示：《中国交通图》和“京杭运河发展史”资料。
提出问题：说出石家庄、郑州、宝鸡、株洲、怀化、兰州、蚌埠等城市，是建在哪些铁路线或是哪几条铁路的枢纽站？分析扬州衰落和株洲发展的原因是什么？
学生讨论。
教师点拨：扬州衰落、湖南的株洲市和石家庄市的形成和发展的主导因素是交通。
承转过渡：
一个城市的兴衰，不仅受资源、交通等经济因素的影响，同样也会受到政治、军事、宗教等社会因素的影响。
三、影响城市区位的社会因素
1.政治因素与城市区位
多媒体展示：《西亚政区图》《欧洲政区图》
提出问题、学生读图：在图中找出麦加、耶路撒冷、麦地那、梵蒂冈。
教师引导：我国著名的古都西安、洛阳、杭州、开封等城市，在作为国家首都的时期，分别是当时国内最大的城市。
2.军事
从古到今，一些地方由于扼守着交通要冲，往往成为兵家必争之地。世界上有些国家也有把某个城市专门作为军事基地来发展，如俄罗斯在亚洲部分的库尔斯克，就是一个军事、导弹基地。
3.宗教
世界上许多城市都蒙有宗教色彩，甚至一些宗教徒把它们奉为“圣城”。教师可结合课文和有关资料举例说明，如麦加、耶路撒冷、梵蒂冈、我国西藏的拉萨等，最早都是作为宗教中心发展起来的。
承转过渡：对于现代城市区位来说，有些因素的影响已经很弱，如军事、宗教因素；有些因素从古至今一直对城市区位产生着重大的影响，如自然资源、交通因素等。
四、城市区位因素的发展变化
学生阅读教材，并读图6.15：
教师点拨：
(1)科技中心与城市区位。如因科技而兴起的科学城──日本的筑波，美国西部的“硅谷”。
(2)旅游胜地与城市区位。旅游城如张家界、黄山市、泰安市、桂林市等。
(3)国家政策与城市区位。浙江省温州市，是改革开放以来由乡村到城市、经济发展较快的类型。
课堂练习
读右图，回答下列问题：
（1）试评价有利武汉城市发展的自然区位因素。
（2）近年来有何新因素对武汉城市的发展起较大的作用。
[答案]
（1）武汉气候属于亚热带季风气候，雨热同期，温度和降水条件较好；武汉位于长江和汉江的会合处，水量丰富；武汉位于江汉平原，地形平坦，土壤肥沃。
（2）旅游业和高科技的发展。
城市的区位因素教学设计2
知识与能力
1、了解地形、气候、河流等自然地理要素对城市区位的影响；
2、掌握城市分布与自然条件的关系，识记一些典型城市的名称和特点；
3、能举例说明沿河分布城市的.几种区位类型。
过程与方法
1、通过阅读地图，培养读图、用图能力；
2、通过结合当地实例，培养理论联系实际的能力；
3、培养合作学习能力。
情感态度价值观
激发探究地理问题的兴趣和动机，初步形成正确的人地观。
教学重、难点
重点：自然条件对城市区位的影响因素；
难点：
1、结合实例理解城市的形成原因；
2、结合课文插图来理解城市分布与自然条件的关系。
教学方法
“问题”教学法；资料和个案分析法；探究式教学。
教学过程设计
导入新课
提问：上一节课我们学习了聚落，聚落可以分为几大类？（乡村和城市）。
结合世界地形图和政区图，世界城市的分布有何特点，原因是什么？这正是我们这节课要解决的问题。
一、影响城市区位的自然地理因素
1、地形与城市区位：平原高原山区
质疑讨论、学生探究
多媒体展示：读中国地形图和政区图，我国地形分布有何特点？（西高东低，呈阶梯状分布）
多媒体展示：读《中国100万人口以上城市的分布图》，我国城市空间分布有何特点，主要分布在哪些地形区？（东多西少，多分布在第一阶梯上）
教师分析：平原地区地形平坦、土壤肥沃，便于农耕，且有利于交通联系和节省建筑投资，是人口集中分布的地区，也是城市发育的理想环境。如中国的大城市主要分布在第三级阶梯上。
2、气候与城市区位：降水较多、气温适中
多媒体展示：读《世界大城市和城市密集地区分布示意图》《中国气候分布图》《中国政区图》。
学生活动：在《中国政区》填充图上描绘400毫米年降水量线；讨论400毫米年降水量线的地理意义（是我国半湿润、湿润地区与半干旱、干旱地区的一条重要的地理分界线）；美国城市分布与地形有何联系。
教师分析：400毫米年降水量线是我国半湿润、湿润地区与半干旱、干旱地区的一条重要的地理分界线；美国的“波士顿－纽约－华盛顿”“芝加哥－匹兹堡”和“圣弗朗西斯科－圣迭戈”三大城市带，分别位于美国的大西洋沿岸平原、中部平原以及西部的沿海平原上。高原和山区也有城市分布，但城市的发展会受到不同程度的影响。
我国百万人口以上的大城市主要分布在何种气候类型区？（只有包头、兰州、乌鲁木齐、齐齐哈尔几个城市位于该线的西北部，大部分城市分布在该线东南部气温、降水等气候适宜的地区）。
3、河流与城市区位：用水运输防卫
读《中国100万人口以上城市的分布图》《中国政区图》《世界大城市和城市密集地区分布示意图》，中国和世界主要城市分布与河流有何关系？（世界和中国的大多数城市，总有河流流过城市周围，或者穿城而过。所以说，河流对城市的城址选择具有深远的影响）。
教师引导、总结启发，引导学生读图和思考
1、为什么平原大城市特别多，且城市分布又比较密集呢？
2为、什么大河沿岸大城市特别多？
3、为什么气候适宜的地区大城市特别多？
教师引导得出结论：地形、气候、河流等自然因素对城市区位的影响很大，说明自然条件对城市区位的影响是深刻的。
课堂练习、知识巩固
读右图，回答：
（1）a、b两城市均是我国著名的工业城市，a城市名称为x，b城市名称为x。
（2）从城市区位因素来看，其共同的自然区位因素是，其自然因素的不同点是。
[答案]（1）钢铁，包头，攀枝花（2）共同点：沿河分布和接近自然资源；不同点：a地气候与b地比，降水较少，气候较干旱，水资源较少。
引导学生分析、掌握分析思路：读图可知，a、b两城市均分布于黄河和长江富有特征的河段，可以判断a和b分别为包头和攀枝花，这两个城市沿河分布，且均为我国的钢铁工业城市，因此它们的共同区位因素是沿河分布和接近自然资源。从影响城市的自然区位因素来看，两地的气候类型和气候特征有明显的差异，虽然两地均有河流经过，但流量有较大的差异。
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