真想变成大大的荷叶教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的真想变成大大的荷叶教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
真想变成大大的荷叶教学设计1
教学目标：
1．学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思
2．能正确、流利地朗读课文,并背诵课文1至4段。
3．分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。
教学重难点：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教具准备：课件
课时安排：2课时
第一课时
一、激活经验，揭示课题
1．板书：荷叶。孩子们，看到这个词，你想到了什么？（先引导学生说词语，再引导他们说几句话。）
2．你们的想象力真丰富。一个词语可以想出这么多美好的事物，这么多美丽的画面。今天，咱们去认识一位新朋友，她的想象力非常奇特，竟然想把自己变成大大的荷叶。真有意思！现在，就让我们一起来学习21课（板书课题）
二、初读诗歌，解决生字词
1．请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。（学生自由朗读）
2．分行出示词语：
第一行：穿梭 举着 嬉戏 透明 眨眼
第二行：热情地 静静地 弯弯的 清凌凌的
第三行：一片绿叶一条小鱼 一只蝴蝶 一柄大伞
（1）指名分行读。
（2）相机提醒学生注意：“梭”的读音；“着”应读轻声；“凌”“柄”是后鼻音。“的”和“地”的不同用法；准确使用量词。
3．指名分节读诗
4．同桌互读，互相正音。
三、再读课文，整体感知
1．师范读课文。要求：听准字音，不明白的地方作上记号。
2．让生再次读文，指名读。
3．这首诗写了什么?
四、入境悟读启发想象
1．（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声……）闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁来了？夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中来了。夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点什么？文中的我想变成什么呢？
2．请打开书，再读读这首优美的小诗。（变成：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大荷叶）
五、配乐齐读全文。
六、指导写字：戏、穿、伞、柄
1．师生书空“戏、穿”的笔顺。
2．记忆字形：“戏、伞、穿、柄”。“伞”可以结合雨伞的形状记忆字形。
3．师范写，学生在书上描红。
第二课时
一、复习、创设情境
1．上节课我们学习了第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都认识了吗？我们开火车来读词语：
2．出示词语：穿梭、眨眼、嬉戏、游戏、清凌凌、一柄大伞
二、品读诗歌，读中感悟
1．学习第一小节
（1）热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？（指名朗读，读出夏姐姐的“热情”）
（2）同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。（齐读第一节）
2．学习第二至第四小节
（1）小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。（交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）
（2）请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？（学生自由放声读诗句交流）
①雨滴：
请小雨滴来读这句诗（出示诗句，指名读）
听着听着，你们看到了什么？（引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒服的样子，并将想象到的画面描述出来。）
让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。（指名感情朗读）
这美好的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。（指名背诵）
②小鱼
小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？（出示诗句，指名读交流）
你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？（从“清凌凌”一词引导学生寻找答案）
河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？（指名感情朗读）
让夏姐姐来帮我们实现它（指名背诵）
③蝴蝶、蝈蝈
小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。（出示诗句，指名分角色朗读）
小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？（看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫）
你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？（理解“穿梭”）想像小蝴蝶来飞一飞吗？请其他小朋友当花朵。（在音乐声中，“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞）你不想对花儿说些什么吗？（引导“蝴蝶”与“花儿”对话）
你们还听到什么？想亲耳听听吗？（播放蝈蝈叫声）小蝈蝈快和它一起唱呀！（学生学蝈蝈叫）
老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？（引导学生说生活中快乐的事情）
如此快乐的`生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？（指名感情朗读本节诗句）
快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。（背诵本节）
④星星新月荷叶
小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。（指名分角色读）
你们为什么想变成他们呢？（引导学生说出喜欢的原因）
能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？（指名感情朗读）
（3）相信现在，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。（自由练习指名背诵）
三、妙笔生辉，拓展延伸
除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美好的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？
（出示句式“我想变 ， 。我想变 ， 。”学生先写，再交流）
四、学习生字，美观书写
1．夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友，（出示：眨、热、透、游）
2．谁认识他们，来读一读？（指名读）
3．哪个字最难写，你来想办法记住它。（用一句话记住“游”的字型）
4．谁来帮它们找朋友？
5．这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看老师写（老师范写，边写边提醒书写的注意点）
6．请小朋友也来美美地写一写。（学生先描红，再独立书写，师巡视指点。）
真想变成大大的荷叶教学设计2
教材分析：
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学情分析：
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学目标：
1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。
2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。
教学重、难点分析：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的`热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
1、同学们你们喜欢玩游戏吗？那这节课呢赵老师就先和大家一起来做个游戏，高兴吗？那可要认真听好了我的要求：
（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）
（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）
2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。
有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经六十多岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？
那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、 自由读诗，读准字音，读通句子。
2、 指名分小节读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：
清凌凌（abb） 穿梭（平舌音与翘舌音的区分） 弯弯的 （aab）
3、 检测词语读音，课件出示， 大家看，这荷叶下面还藏着几个词呢，你能读出来吗？
清凌凌 热情 穿梭 透明 眨眼 嬉戏
4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。
5、这些生词困难全部解决了，接下来读书会更流利！请小朋友再大声的把课文朗读一次。把刚才读词语的感觉放进诗歌体会。 。
三、品读诗歌，读中感悟
1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在就来说说王爷爷想变什么吧。我们按顺序说
2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 ）
在板书的同时指导朗读：
雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）
自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）绿叶像摇篮，她摇呀摇呀，睡在绿叶上的雨滴心里会想什么？想着想着，小雨滴睡着了，你们看它睡得多香呢，说不定它还在做梦呢，我们读的时候应该怎样？（轻轻的别吵醒了它）有时候，并不是声音响就说明读得好。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）
小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊！清凌凌的小河，我们也可以说（ ）的小河。 （清澈见底，波光粼粼 ）
小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让赵老师也看到快乐的小鱼。
蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！蝴蝶问问你，你的心情怎样？（高兴、快乐）你能快活地读读这小节吗？看！夏天到了，地上开满了鲜花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多！所有想变蝴蝶的小朋友请一起来读读这句话。
蝈蝈——夏天到了，蝈蝈在花丛中快乐地唱歌，你们听：咯咯、咯咯、咯咯……歌声真好听。它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！
星星和新月——我看看，哪颗星星最可爱？哦，还有弯弯的新月，你再读，让每个人都能看到弯弯的新月。学星星，星星你眨着眼睛看到了什么？你想变成弯弯的新月干什么？说话：我想变眨眼的星星，在 。
我想变弯弯的新月，在 。
生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、
3、小朋友们，读到这里你对王宜振爷爷什么样的了解啊，他是个什么样的老人？
是啊，爷爷是个热爱生活的人，更是个童心未泯的人，看到夏天这么多迷人的东西自己也忍不住想变一变呢。爷爷不仅想变成身边的可爱的事物，还想变其他呢。来，我们一起读课文四、五小节。爷爷还想变成什么？（板贴：荷叶）
我就不明白了，有这么多好玩的可以变，可王爷爷最后为什么就想变荷叶啊？
生：荷叶可以带给小鱼阴凉…… 带给雨点快乐……
小鱼会对荷叶说什么呢？大家一起玩耍、游戏就叫作“嬉戏”，小鱼们在荷叶底下玩的可真高兴啊！下起大雨时，可爱的小雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是给小鱼们唱歌呢！
（谁来读读这句话，把小鱼、雨点的欢乐传播给大家）指名朗读，齐读。
师：哇，小朋友可真了不起！美丽可爱的荷叶不仅自己快乐更能和朋友们分享快乐，难怪王爷爷要把课题定位：真想变成大大的荷叶。再读课题。我觉得啊，我们小朋友也和荷叶一样可爱美丽。赵老师好喜欢大家！我们一起来读一读，把荷叶的美丽和快乐读出来。齐读4、5小节。
四、拓展延伸，发展语言。
1、 和你们这些可爱的小精灵一起游戏赵老师真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。
2、学生交流自己的理解。
3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？请你说说，池塘里还会有谁啊？
出示句式 来了，在荷叶 。
4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。教师可以引导学生把句子说整齐，比如：
小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；
小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；
小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。
小青蛙来了，在荷叶上歌唱。
小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；
小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；
小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。
小青蛙来了，在荷叶上歌唱；
小蟋蟀躲在池塘边的草丛里，望着美丽的荷叶演奏动听的音乐。
啊，我们这么一吆喝啊，夏天的荷塘就变得更热闹更快乐了！可是这些快乐的事情我们怎么就没发现啊？这得感谢谁啊？是啊，正因为大自然在作家的眼里是活泼泼的，也是因为我们的作家能经常用眼睛看用耳朵听用心想，所以才能给我们创造这样优秀的诗歌。现在，就让我们再次走进诗歌，感受快乐！齐读课文。
现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——
（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！
六、布置作业
、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！
真想变成大大的荷叶教学设计3
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵课文,理解“清凌凌、穿梭”等词语。
2、通过朗读感悟诗的意境,发挥想象力,体会阅读的乐趣。激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然。
3、由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式进行说话练习。
教学重、难点:通过对课文的朗读感悟诗的意境,让学生充分发挥想象,激发学生对大自然的热爱。
教学过程:
一、 朗读词语,复习导入。
1.出示课题。(学生齐读课题)
2.出示词语,了解叠词。
(1)弯弯的 小小的 大大的 静静地
(2)清凌凌的
(3)清凌凌的小河 弯弯的新月
小小的.荷塘 大大的荷叶
静静地举着
(依次指导朗读,初步感知叠词的特点。)
二、学习诗歌前半部分。
过度:小朋友们,夏天是位小姐姐,她热情地问我:“想变点儿什么?”诗歌里的小朋友想变点儿什么呢?
1、学生自读课文,说一说“我”想变什么。
2、出示:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;(配上图片)(1)师描述,创设意境:你觉得小雨滴像什么呢?
(2)绿叶像摇篮,她摇呀摇呀,,小雨滴睡在绿叶里感觉怎么样?
(3)指导读句子。
3、出示:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。(配上图)
(1)理解:清凌凌(2)采访小鱼。小鱼小鱼,你在小河里玩什么呀? 小鱼小鱼你在小河里看到了什么呢?
(3)指名读、小组读。
4、齐读第二小节。
5、指导读第三小节。
(1)学生表演,理解“穿梭”
指导读“我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;”
(2)学一学蝈蝈唱歌。
指导读——我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。 (指名读)
6、夏夜里的繁星离我们那么近,一闪一闪的,你觉得星星怎么样?
弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船,等着我们去乘坐。
指导读:我想变弯弯的新月,我想变眨眼的星星。
7、练习填空式背诵。
三、学习后半部分。
1、最后,我看见小小的荷塘,真想——变成大大的荷叶。
(1)“真想”是怎样的想?
(2)指导读“真想变成大大的荷叶”
2、那“我”为什么非常非常想变成大大的荷叶呢?自读第5小节。
(学生回答)
3、指导朗读第5小节,感悟原因。
(1)荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,小鱼在荷叶下玩什么呢?
(2)学雨点唱歌。
(3)指导读第5小节。
4.还有很多小动物喜欢荷叶呢,它们都藏在句子里,在哪里呢?谁知道?(省略号里)
5.说话练习。(出示: 来了,在荷叶 。)
6.荷叶给小动物们带来了很多欢乐,自己也成快乐的了,所以我——真想变成大大的荷叶(齐读)。
四、拓展延伸,仿写小诗。
春天来了,
春天是位小姐姐,
她热情地问我:
想变点儿什么?
我想变_____________,
__________________。
真想变成大大的荷叶教学设计4
教学要求：
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２．学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
３．通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重、难点：
通过观察画面，展开合理想象，理解诗意，体会亲近大自然的愉快。
教学准备：
挂图、录音机、投影。
教学过程设计：
第一课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课７个生字，两条绿线内的４个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具准备：
生字卡片
三、教学过程：
教学过程
一、揭题设疑，激发兴趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花开了，大大的荷叶碧绿碧绿的，多可爱呀！今天我们来学习《真想变成大大的荷叶》（板书课题，读题。）谁想变成大大的荷叶呢？为什么“真想变成大大的荷叶”呢？
二、初读课文。
1、听录音范读课文。
2、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子。
3、出示生字：戏、穿、伞、柄、眨、游、蝈指名说一说，你在读书前已经认识了哪些字？是怎样认识的？
4、出示本课词语，学生自由读，四个人小组读。
5、把句子读给同桌听。
6、检查，分节指名读。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翘舌音，“伞”是平舌音。
7、指名读全文。
8、读了课文，你知道了什么？
教师板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
教学过程自我假减
9、再读课文，要求：不指着读，不出声音，边读边想，不懂的地方做上记号。
10、学生提出不明白的地方。
三、指导生字。
1、带拼音读。
2、去拼音齐读。
3、找朋友游戏
游戏
4、说一说你用什么方法记住了这些字？
5、学生描红。
6、教师范写指导，学生练习写字。
四、作业设计：
1、朗读课文，以及田字格中的生字。
2、抄写生字，各组词一个。
第二课时
一、课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
二、教具准备：教学课件
三、教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、出示词语，指名领读。要求：领读的读准了就跟着读，读得不准就举起手帮助他纠正。
2、夏天到了，“我”真想变成什么呢？
二、指导精读，体会课文内涵
1、第一节。
（１）指名读，谁来了？出示挂图，夏天小姐姐给我们带来了什么？（看图说话）她热情地问“我”什么？
过渡：“我”想变点儿什么呢？
（２）指导朗读第一节。
2、第二节。
（１）学生自读，“我”想变成什么呢？
（２）男生读前半句，“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落
在“一片绿叶”上是什么样子的`。
（３）女生读后半句，“小鱼”在“清凌凌的小河”里游动是什么样子。
（４）边看图边想象：雨滴“睡”在绿叶上，小鱼“游”到小河里，它们心里会怎么想？“我们”看到这些景象，心里会怎么想？
（５）指导朗读第二节。
3、第三节。
（１）学生自读。
（２）小组讨论：为什么“我”又想变成“一只蝴蝶”“一只蝈蝈”？（可运用学习第二节的方法来充分展开想象）
（３）指导朗读第三节。
４．第四、五小节。
（１）指导读第四节。
启发学生根据自己的亲身体验，一边读一边回忆夏天天空的景象。出示夏夜的画面，突出“眨眼的星星”和“弯弯的新月”。
“我”为什么想到“变”成星星和月亮呢？联系第二、三小节反复诵读，引导学生体会“我”的感受：想把自己变成身边可爱的事物（雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈），面对宁静的夜空，产生遐想，心里充满了新奇、美好的向往。
过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶呢”？
（２）自读第五节。
大屏幕放映出池塘里荷叶的画面。
说说画面上荷叶的样子以及自己的感受。（理解“一柄大伞”“静静地……举着”。）
为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？让学生结合自己的体验说说池塘里荷叶的可爱。
“我”“真想变成大大的荷叶”就是因为荷叶样子的可爱吗？（让学生在诵读的基础上，分组讨论，在交流中深化认识，体会荷叶不仅美丽，还能给小鱼、雨点带来快乐。）
（３）有感情地朗读第四、五节。
三、配乐齐读课文。
四、作业设计。
1、夏天来了，你想变成什么呢？你也来做一个小诗人，学着课文写
一写，还可以配上图。
教学过程
3、找描写夏天的诗读一读。
五、板书设计：
21、真想变成大大的荷叶
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
真想变成大大的荷叶教学设计5
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学情分析：
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学目标：
1、尝试在动作、表情辅助下诵读诗歌，把作者的语言内化为自己的语言。
2、通过朗读感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。通过感悟激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式说说写写。
教学重、难点分析：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
1、上课前先自我介绍一下，我叫周灵梅。大家不要叫我周老师，叫我梅子姐姐好吗？恩，这样啊，咱们彼此就会感觉更亲近！那这节课呢梅子姐姐要带小朋友一起做游戏，高兴吗？那可要认真听梅子姐姐的要求：
（1）大声地说话；（2）大胆地想象；（3）大方地表演。
大家能做到吗？我们的游戏就叫——真想变成……（板书）
（学生自由发言，用动作和语言说说自己真想变成……）
2、介绍作者王宜振，导入诗歌学习。
有一位作家爷爷也喜欢玩这个游戏，你们想知道是谁吗？他就是王宜振爷爷，王爷爷今年已经59岁了，但他最喜欢小朋友，而且给我们写了好多优秀的作品，梅子姐姐猜啊，你们现在一定想知道王爷爷想变什么，对吗？
那就先读一读王爷爷带给大家的诗歌《真想变成大大的荷叶》吧！请打开课本120页，自己认真地读一读。如果遇到不好读的字词就借助拼音多读几次，把句子读通顺，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名分小结读诗歌，随机纠正读音，特别是有特点的词语，比如：
清凌凌（ABB）穿梭（平舌音与翘舌音的区分）弯弯的（AAB）
3、检测词语读音，课件出示，指名认读。、
清凌凌热情穿梭透明眨眼嬉戏
4、指导词语的朗读，并随时放回句子中引导学生朗读感悟，为下面的朗读诗歌做铺垫。
5、同桌互读，要求互相检查对方是否读得准确、流利。
三、品读诗歌，读中感悟
1、课文朗读了两遍后，你一定知道王爷爷想变什么了。现在请几个小朋友给大家讲一讲。
2、指名朗读有关诗句，（根据学生回答分别板书：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月）
在板书的同时指导朗读：
雨滴——小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样透明的小雨滴，多美呀！睡在绿叶上面你感觉怎么样啊？（舒服极了！）
自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒服读出来，让舒服写在你们的脸上！（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）
小鱼——快看，小雨在清凌凌的河里游来游去多快乐啊（课件出示生字“游”），小朋友们都来学学小雨游进小河。动起来，让梅子姐姐也看到快乐的小鱼。
蝴蝶——你能用动作来表演你对“穿梭”的理解吗？（学生做蝴蝶飞舞穿梭的动作）好，就这样，飞过来飞过去。小朋友们赶紧都离开自己的座位，也来学着蝴蝶在百花丛中自由穿梭吧！
蝈蝈——它可是音乐天才，知道它喜欢在什么时间唱歌吗？对了，静悄悄的夏天的夜晚，你仔细倾听，一定会欣赏到绝妙的大自然的音乐！
星星和新月——学生在前面朗读知道的基础上自己做动作朗读，读出自己的感受。、
3、范读诗歌，创造情景，再次激发学生诵读感悟的欲望。
我们的大自然多神奇啊！这里不仅有小小舞蹈家蝴蝶，还有游泳健将小鱼，更有天才音乐家蝈蝈。那现在我们就一起走进大自然和自然继续我们的游戏好吗？小朋友们就是自然界的'小精灵——可爱的小雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，梅子姐姐呢，就是配音演员，给大家朗读诗歌，你们用动作表演诗歌好吗？
（学生在教师的范读中投入的表演诗歌的意境，感受诗歌带来的快乐。）
4、和学生交流诵读经验，无声中渗透诵读方法。
好玩吗？想玩的更开心吗？梅子姐姐告诉大家，玩游戏也是有学问的，你们发现姐姐刚才陪你们玩游戏给你们配音的时候看书了吗？是啊，我是在背诵诗歌而且还背诵的很有感情是不是啊？想学我朗诵表演的绝招吗？呵呵，其实很简单，小朋友在朗读课文时一定要把全部的身心都投入到课文中来，忘记其他所有的事情，让自己变成课文描述的小主人。
比如我读这个小节——
（课件出示第二小节：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。最好能配想象中的图片。）读这两句诗句时，我感觉自己就是一滴可爱的透明的美丽的小雨滴，我从天空中飘落下来落在绿叶上好舒服！我又感觉自己是一条自由自在的小鱼，摆动着美丽的尾巴在河里游泳多自由多轻松啊！你们愿意带着这样的感觉也试着朗读这个小节吗？
（学生自由朗读第二节诗，体会诵读的神奇。）
5、学生自由朗读3、4、5小结，感受诵读的妙处。
6、朗读展示，并利用“采访朗读者”的形式引导激发学生谈谈朗读时的感受。
（梅子姐姐要采访采访这位可爱的蝴蝶：刚才在花丛中穿梭感觉如何啊？）
7、集体朗诵全诗，在老师带领下在动作表情辅助下完成背诵诗歌的任务。
四、拓展延伸，发展语言。
1、和你们这些可爱的小精灵一起游戏梅子姐姐真的好开心啊！不过，还有一些可爱的小精灵也想参加我们的游戏呢，是谁呢？你们
看课文最后的标点符号你们认识吗？请大家再用心读读这个省略号，读出藏在它背后的意思。
2、学生交流自己的理解。
3、对啊，那里肯定还有很多可爱的小朋友在荷叶仙子下面快乐的玩呢，我们不妨把他们也叫出来一起做游戏好吗？
4、学生模仿诗歌语言，展开想象，请出更多的小动物一起参与到荷塘的快乐游戏中。
教师可以引导学生把句子说整齐，比如：
小蝌蚪来了，在荷叶下捉迷藏；
小蜻蜓飞来了，在荷叶上休息；
小乌龟爬过来了，在荷叶上漫步。
小青蛙来了，在荷叶上歌唱。
五、补充阅读，走向课外阅读。
现在请小朋友们闭上眼睛用耳朵仔细听，还有一只蝈蝈在豆叶上叫呢——
（播放录音）刚才大家听到的诗歌《豆叶上，一只蝈蝈在叫》也是王宜振爷爷写的。希望小朋友以后能多读些优秀的诗歌，多发现我们大自然中的乐趣！更希望大家能做个快乐使者，把快乐传递给更多的人！
六、布置作业
小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！
真想变成大大的荷叶教学设计6
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学重点：理解由生字组成的新词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
教学难点：理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课激情
1、同学们，你们看，夏天已经来了，夏天像位小姐姐，她还向我们提出问题呢。听她在问什么？（教师配乐范读、动画课件）
2、注意听了吗 夏姐姐提了什么问题？（想变点儿什么）
3、谁能像小姐姐一样问？
4、一个变字让我们展开了很多的想象，课文中的这个“我”是怎么回答的呢？“我”想变点儿什么呢？自己小声读课文。板书：“我”……变……。？
二、初读课文知情
1、课文总共几个小节？指名朗读分小节朗读课文
2、根据学生读课文，相机纠正
3、小朋友第一次就能把课文读通顺了，那现在你知道课文中的“我”都想变点儿什么呢？
4、根据学生回答指导（①找全；②我想变……）
三、品读课文悟情
（一）教学第二小节
1、谁来找写雨滴的句子
2、看图，多可爱的小雨滴啊，晶莹透亮的 谁来读（出示：透明）
3、声音不一定要高（指导朗读）
4、在这青翠的绿叶上睡着，知道为什么想变雨滴了吗？（教学睡着）
5、睡得怎么样？
指导朗读睡着，轻轻的.读
6、睡得多么香甜啊，人们喜欢那葱翠的绿色，小雨滴也喜欢啊，让我们再读读
过渡：这次睡得可香了，谁找到变小鱼的句子啦！
1、（生读句子）你读正确了，声音放开就更好了（再读）2、我为什么想变小鱼
（河水很凉快，小鱼在河水里很快活。）
3、是啊，在河水里，小鱼可以——
生接：自由地游来游去
4、出示生字——游，只有在水里才能游来游去，所以偏旁是三点水
5、在什么样的河水里游（清凌凌的河里）
6、看，你们从哪里感受到清凌凌的（出示图）
7、你都看到什么什么啦
8、这么清澈的小河，谁能读好这个词（出示：清凌凌）
9、还能把这一句读好
10、你游得很快乐，我们一起来
11、滴美丽舒服，小鱼自由快乐，难怪我想变成他们，让我们一起读好这一段。（生齐读第二段）
（二）教学第三小节
过渡：接下来的第三小节，老师想请你自己去读，你好像看到什么，又仿佛听到了什么呢？生自由读第三自然段
1、指名读
2、通过他的读，你好像看到什么，听到什么？
3、我知道你已经读懂了，你们能看到什么（花丛和蝈蝈）
4、你听到？（蝈蝈在唱歌）
5、这儿有个生字，梭 看图，这是什么？
6、穿梭一开始是指织布时，梭子在来来回回地织布
7、看图，蝴蝶是怎么飞的？（来来回回地在花丛里飞来飞去。）
8、读懂，还要读好，让我们读好，感受小蝴蝶的快乐
9、竖起耳朵听，谁呀（蝈蝈）
10、我想变成蝈蝈，想歌唱些什么呢？
11体会变成这些小精灵的快乐！（再读课文）
（三）教学第四小节
过渡：我不仅想变成身边的事物还把这愿望延伸到宇宙，看图，还想变什么？
1、月亮弯弯地挂在天空的一角，这就是：生接：新月
2、我无论是变成雨滴还是小雨，变成蝴蝶、蝈蝈还是变成新月和星星，都让我在这其中享受着快乐，感受着幸福，那，最后我又看到了什么，又想变成什么呢？你往后读读。生自由读最后一段
（四）教学第五小节
1、“我”最后看到什么想变什么？
2、小朋友们，当我路过这个小池塘的时候，我——生接：真想变成大大的荷叶
3、这里和前面的想变多了一个什么字？（真）
4、什么叫真想
5、就是想变的程度特别深
6、夏天有这么多快乐迷人的事物，为什么最后“我”那么想变大大的荷叶呢？
7、不着急，最后一个自然段告诉了我们，那最后一个自然段告诉了我们什么呢？
8、把你的想法和小组内的同学交流一下。
9、你们小组认为这一小节几点意思？（两点、三点等）
10、我们细细来看到底有几点意思
11、这段，第一句说荷叶像——生接：一柄大伞
12、哪里像大伞呢？
13、荷叶像怎样的伞面？
14、荷叶的叶柄又像伞的什么
15、这句其实是告诉我们伞的样子。让我们读好它的样子
16、这荷叶还有什么用处呢？（生读）
①出示：嬉戏 什么是嬉戏
开心地玩就嬉戏。开心地读好这个词
小鱼在下面开心地玩，荷叶挡住了火辣辣的太阳
②还可以有什么用处？雨点来了可以在荷叶上睡觉。
总结：不管是介绍小鱼，还是描写雨滴，其实都是说了荷叶的作用。所以这一段一共表达了两点意思。（指导朗读）
17、读到这，课文的最后是什么符号？省略了什么呢？组内讨论一下，相互说说——来了，在荷叶——
指名说。出示：荷叶圆圆，一起读。
五、升华课文情感
1、现在，你们知道为什么我这么想变大大的荷叶了吗？（帮助了别人）
2、是啊，这荷叶不仅仅自己美丽，还为别人带来了快乐。拿起书，再次进入课文。
3、指导背诵：小朋友们，我们都喜欢荷叶，喜欢的把书合上，再次进入美丽的夏天。（放动画，看图背）
六、教学生字
过渡：我们班的小朋友真不简单，不仅读懂了课文，而且还会背诵课文。下面我们来看生字词，翘舌音读准它。（分组：①平翘舌②声调）
1、开火车读词
2、词儿会读了，单个的生字呢？这次一边读想，你能不能把生字记住？
3、这个字你刚才读了，记住了没有？（伞）怎么记的？谁来说一说？
4、人字头像伞面，下面像骨架。面写好这个字，注意什么呢？（出示两个字让学生观察比较。）
5、范写：首先撇捺要展开，横往上写，撑住。
6、摆好姿势，写字动手不动口，头要正，背要放直。打开29页，描一个，写一个。
七、作业超市，拓展延伸
1、熟读课文，背给你的爸爸妈妈听。
2、夏天来了，你想变点儿什么？说一说，写一写。
真想变成大大的荷叶教学设计7
教材简介
这是一首富有想象力充满感情的儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，详溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领启，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对融于大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣，教师应从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字、新词。
3、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然的愉快。
教学重点与难点
重点：通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。
难点：体会“我”为什么最想变成大大的荷叶。
设计思路
通过有感情的、个性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精美;创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键;理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。品读课文中诱导学生把自己对诗句的感受读出来，夏天的景色是五彩斑谰的，学生内心的感受又是丰富多彩、不尽相同的。营造出一种自由自在的课堂气氛，充分发挥学生的主体性，让学生放飞想象，使思维动起来、语言活起来。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，充分激发了学生的兴趣，生动了课堂教学。
教学过程
一、谜语激趣，揭题导入
1. 我们先来猜个谜语：绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。(荷叶)
今天，教师和小朋友一起来学一首有趣的儿童诗。齐读课题(板书课题)
2、读了课题，小朋友的脑子里产生了哪些小问号呢?
3、小结学生的质疑：是呀，那到底是谁想变成大大的荷叶?又为什么真想变成大大的荷叶呢?让我们一起读诗，从中你定能找到答案。
二、初读课文，整体感知
1、自由读诗，要求把字音读正确，句子读连贯并标上小节的序号。
2、请5位小朋友来读，每人读一小节，其他小朋友认真听。
3、引导学生就“准”与“通”作相互评价与指导。
4、夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我，想变点儿什么?小朋友，我想变成什么呢?请自读2、3、4、5自然段，思考填空。
出示：开始，我想变成________和________，接着想变成_______和______，然后还想变成__________和_________，最后真想变成__________________。
5、指名说。(根据学生回答，师在黑板上填写雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、大大的荷叶)。
夏姐姐问你们，你最想变点什么呢?
三、品读课文，读中感悟
夏姐姐这么热情，小朋友和大姐姐打声招呼。
那你到底最喜欢变成什么呢?(根据学生回答，随机切入相关小节的教学)
雨滴
1、你为什么想变成小雨滴呢?
2、小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗?
3、 (出示课件)大家瞧!像珍珠一样的小雨滴，多美呀!让我们都来当当小雨滴，绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴们，你们睡在上面感觉如何呀?
4、指导朗读。
小鱼
1、你为什么想变成小鱼呢?
2、谁来当当小鱼?读读这一句。有什么不懂的词吗?师生共同解释“清凌凌”。
3、小鱼们，你们想在清凌凌的小河里干什么?此时，你们的心情如何?(指导朗读)
4、好吧，我们一起在这清凌凌的小河里快活地游吧。(加动作)游啊游啊(引背‘江南’后半部分)鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
5、 小鱼们，你们刚才都玩了些什么呀? (吐泡泡、捉迷藏……)
蝴蝶
1、你为什么想变成蝴蝶呢?
2、也想变蝴蝶的起立(师带头做动作)，我们出发了，飞到左边看看盛开的牡丹，飞到右边瞧瞧娇艳的玫瑰，飞来飞去，在花丛中穿梭。
3、指导朗读。
蝈蝈
1、你为什么想变成蝈蝈呢? (出示图片)
2、猜猜蝈蝈会唱些什么歌?你能学着唱两句吗?你唱得这么开心，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”
3、蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。
星星、新月
大家玩累了，请大家闭上眼睛(放课件)天色渐渐暗下来了，月亮出来了，弯弯的，亮亮的;星星也出来了，眨着机灵的小眼睛，看着我们呢，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到这样的夜空，你最想做什么?”让学生遐想夜空，说想法。
第五小节
师：最后，当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢?
四人合作学习：读读第5自然段，想想为什么真想变成大大的荷叶?各自说说自己的看法，推举代表向全班汇报。
[学生小组合作]
组织学生交流：
生1：因为荷叶很美，像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，所以我想变成大大的荷叶。
生2：：我想变成大大的荷叶，夏天可以划船在荷塘采莲、唱歌，在这里享受大自然给我们带来的快乐。
生3：雨点来了，它可以在荷叶上唱歌，多么活泼、可爱的雨点啊。
生4：雨点来了，小朋友可以拿荷叶当雨伞，我感觉很快乐。
生5：太阳出来了，荷叶还可以帮我们遮阳呢。
生6：青蛙来了，把荷叶当成舞台，在上面唱歌、跳舞，所以我很想变成大大的'荷叶。
生7：荷叶像一柄大伞，它给很多人带来了方便和快乐，所以我想变成大大的荷叶。
嬉戏是什么意思?
雨点怎么会在荷叶上唱歌?(雨点从天上掉下来，落在荷叶上会发出‘嗒嗒嗒‘的雨点声，那不就是像雨点在唱歌吗?)
师述：荷叶的作用真不少啊。可爱的小池塘长满了绿绿的荷叶，开着美丽的荷花，荷叶静静地举着真像一柄大伞，它还给别人带来了快乐，小鱼在它的下面做着游戏，雨点在荷叶上唱着欢乐的歌，多美的小池塘，多热闹的小池塘。指名读，我们一起来朗读。
还有许许多多的小伙伴也来到了这里， 也给他们带来了快乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给那些小伙伴带来了快乐呢?请同学们练习说话：
( )来了，在( )。
四、指导表演背诵
我们一起来试试看，好吗?第一段我来背。老师给你们配上音乐，你们还可以加上自己的动作。(配乐齐背全诗)
五、拓展延伸，放飞想象
小朋友们，夏天小姐姐穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间，她飞过高山，山峰变得更苍翠;……她飞进我们教室，热情地问：小朋友们，夏天来了你们想变成什么呢?学生畅谈。
出示：我想变_______，
__________。
六.总结
看来，大家的想象力真丰富!夏天很美，夏天的荷塘也很可爱，我们的小朋友表现得更可爱!谢谢同学们，下课!
真想变成大大的荷叶教学设计8
教学目标
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有所体会并进而分享诗中流露出的热爱生活、驰骋想象的情趣。
教学重、难点
1．重点：
理解生字词，感情朗读并背诵课文；激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
2．难点：
理解“我”为什么“最想”变成大大的荷叶。
教学过程
第一课时
一、借助多媒体，创设情境
1．(出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙呜、知了叫……)闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!你好像看到了什么?(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中。)
2．师：夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌……让我们变成夏天的草木虫鱼、一起去感受夏天的情怀，好吗?(出示课文。)读读这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的!
二、初读诗文，整体感知
1．自由读诗，读准字音，读通句子。
2．读给同桌听，互相指点。
3．谁愿意选一段读给大家听?可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
4．谁能正确、流利地读完整首诗?
三、品读诗文，读中感悟
1．师述导语：(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么?)小朋友，你最想变成什么?把有关的诗句读给同桌听。
2．指名读。学生根据自己“最想变成什么”，自由组合成四个小组：雨滴小鱼组、蝴蝶蝈蝈组、星星新月组、荷叶组。教师分发各组的形象标识。
3．小组合作，读中感悟。
出示步骤：
(1)读。(读一读相关诊句。可以小组齐读，也可以几人或一人读，其余人欣赏。)
(2)说。(交流：听了朗读，你好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?)
(3)读。(带着想象，再读一读，读出画面来。)
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4．以组为单位，进行交流。
步骤：
(1)读。可以全体组员齐读，也可以几人或一人渎，重在展示合作学习的成果。
(2)说。指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。
(3)读。全班有感情地齐读该节，教师评价作结。
(如：①透明的雨滴落在绿油油的树叶上，活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊!②绚丽的花丛中，蝴煤在翩翩起舞；浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由自在啊!③夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睹；弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!④夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!)
5．齐读全诗。
四、补充阅读，巧破难点
1．不知不觉中，你们已经把这首优美的小诗背下来了!不信，我们现在就试试?(师生有感情地齐背全诗。)这首诗是我们语文书上的'第21课，诗的题目是——真想变成大大的荷叶(生齐读)。
2．课文中的小鱼、雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧g(出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读。)
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡一觉。
小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。
小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷花还美呢。
3．师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！
第二课时
一、指名感情朗读全诗，齐背
二、画笔生辉，拓展延伸
1．小朋友，夏天已经来到我们身边了。你想变成什么呢?悄悄告诉周围的小伙伴吧!(学生兴奋地交流着。)快拿起桌上的彩笔，把你美丽的想象画下来吧!喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢2(再次播放大自然夏天的音乐。)
2．学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈。
3．学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己写的诗句。
4．师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美、大自然的情和趣，是画也画不完，写也写不尽的。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘；也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护。你们愿意吗?
三、学习生字，完成作业
1．出示生字：2．学生自主识字，教师指点。
(1)“戏”和“穿”书写时要注意笔顺。
(2)“游”可编顺口溜记忆：四四方方一口池(方)，碧水清清能见底(氵)，大人带着小孩子(人、子)，一起游泳多欢喜。
(3)“眨”可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。
(4)“伞”可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。
3．完成《习字册》上的写字作业。
真想变成大大的荷叶教学设计9
教学反思
《真想变成大大的荷叶》是苏教版二年级下册第八单元的课文，它是一首很美的小诗。作者展开丰富的想象，想变成各种夏天里的事物，最后当他看到小小的荷塘时却想变成大大的荷叶，体会荷叶给别人带来快乐自己也觉得快乐的感受。这个也是学生理解的难点，让学生在感受大自然美的基础上学会给别人带来快乐。诗的语言很优美，对于学生来说也比较好理解，主要是通过反复的朗读让学生来体会美，感受美，呵护美。
一、字词教学
词语教学我充分利用的多媒体课件的作用，用生动的画面帮助孩子理解词语，如：“嬉戏”利用小鱼在池塘里游来游去玩耍的样子，激发学生的想象，说说他们在干什么?学生会说：捉迷藏，做游戏等等，这样顺利引出“嬉戏“一词，自然顺当。接着让学生想象成自己就是小鱼，想象在小河会看见什么?有的说：“能看见河底的水草和鹅卵石。”还有的说：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”从而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花丛中的飞舞，学生一看动画就明白，不用老师多讲解。
二、 积极创设情境
课堂上我用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，在感悟“我想变成透明的雨滴，睡在一片绿叶上。”时，我先让学生欣赏雨滴图，想象自己就是小雨滴，心里会想些什么?让学生去移情体验，学生的兴趣一下子被激发起来了。有的说：“我真是太舒服了。”有的说：“我很快乐。”然后让学生融入自己的感情去反复地朗读，真正地体现了阅读的.个性化。在琅琅的书声中，学生用心灵去拥抱了语言。
课文的最后一节是理解的难点，也是全文的题眼所在。通过想象小鱼、雨点的快乐。末尾的省略号给学生留下了更多想象的空间，我恰到好处地设计了：——来了，在荷叶——。这一句式，不仅丰富了学生的想象，训练了他们的思维，而且还帮助他们积累了语言，生动了教学，更进一步地点到了诗歌的题眼。这么多的小动物喜欢荷叶是因为荷叶给它们带来了无穷的欢乐，所以是作者真想变成大大的荷叶的主要原因。
当然本课还有很多的不足之处，朗读指导的时候抓住重点的字词是非常重要的，但这方面我还做得不好，在引导上不是很到位，没有注重实际教学的生成。
在以后的教学中我还需要就阅读课向其他老师学习，潜心研究教学方法，总结经验教训，扬长避短，精益求精，脚踏实地，努力提高自己的教学水平!
真想变成大大的荷叶教学设计10
第二课时
一、复习：
1、抽读生字卡片。
2、指名读第一段。
二、精读第二、三、四自然段：
1、精读第二自然段。
（1）自读第二段。
读后回答：我想变点什么？
（2）板书： 透明的雨滴（睡）一片绿叶
小鱼（游入）清凌凌的小河
a、谁来介绍一下透明的雨滴是什么样子？
b、雨滴落在一片绿叶上又是什么样子？
c、谁来介绍清凌凌的小河是什么样子？
d、小鱼在清凌凌的小河里游动又是什么样子？
e、雨滴睡在绿叶上的心情怎样？
f、小鱼游动在清凌凌的小河里又是怎么想的？
（3）小结：透明的.雨滴、绿绿的叶子、可爱的小鱼、清凌凌的小河，夏天姐姐送给我们的大自然美吗？让我们带着愉快的心情，读出夏天的美来。（齐读第二自然段）
2、精读第三自然段。
（1）指名读第三自然段。
思考：我又想变什么了？为什么要变那些东西呢。
（2）蝴蝶给我们带来了什么？
蝈蝈又给我们带来了什么？
（4）这一段，你感觉夏天姐姐给我们带来的夏天是什么样子呢？
（5）小结：美丽的蝴蝶给大自然带来了斑斓的色彩，可爱的蝈蝈给大自然增添了勃勃的生机。我们就读出这美丽的大自然来，好吗？
3、精读第四自然段。
（1）指名读第四自然段。
（2）夏天的天空是什么样子的呢？
（3）我为什么想到变星星和月亮呢？
（4）我不仅想把自己变成身边可爱的事物，还把自己的遐想引申到遥远的天空。
将已经学过的课文连起来读读。
（6）当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶？
4、精读第五自然段。
（1）观察挂图。说说荷叶的样子以及自己的感受。
（2）你喜欢荷叶吗？为什么？
讨论、交流
（3）读第五自然段。
5、练习背诵课文。
三、学习生字：
1、认读生字卡片。
柄 伞 戏
2、老师师范写，学生书空。
柄：左右结构，左小右大。
伞：象形字，上下要紧凑。
戏：左右结构，左小右大。
四、课堂练习：
夏天来了，你想变成什么吗？
真想变成大大的荷叶教学设计11
教学目标：
1 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2 能正确认读本课生字，并会用生字组词。
3 通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
教学过程：
一 直接导入：
今天我们来学习《21 真想变成大大的`荷叶》板书课题。
二 自主学习，合作交流
1 出示生词，多种形式认读，开火车读。
2 出示生字认读，开火车读
3 欣赏课文朗诵以及动画。
4 自主读文，要求读准音，读通顺句子。
5 指名分节朗读课文。
6 指名读第一小节，边读边想象，有表情地朗读，喜欢这位小姐姐吗？
那就自己读一读。
7 小姐姐这么一问，小朋友就得回答了。
自主朗读2—5小节，边读边画出“想变”的事物的名称。
8 学生汇报，教师板书。
9 那么夏天带给我们什么样的感受呢？ 指名读2—5小节，给以正面评价。
10 读诗还要读出节奏。教师配乐朗读课文。
11 学生自主配乐练习朗读课文。
12 文中哪一句话给你留下的印象最深刻？自己读一读。
13 读诗还要学会读图，指导学生读插图，找雨点，读句子，指名读。
14 谁想读小鱼的句子，指名朗读。
15 整体感知第二小节。
16 用朗读想象的方法朗读剩余小节。
17 指名学生表演朗读，其他同学跟读（配乐朗读）
18 配合板书，在这个夏天里，为什么我却“真想变”大大的荷叶呢？ 指名朗读第五小节。集体与个人合作朗读。
19 荷叶仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？感受省略号的用意。
20 谁还有可能来呢？进入“争当小诗人”的教学环节，填空：
（ ）来了，在荷叶（ ）。
引导同学充分想象， 指名同学填空
21 咱们班的小诗人真善于想象。把我们创作的诗句放到整个小节当中一起来感受一下。
三 小结
集体配乐朗读全文。
真想变成大大的荷叶教学设计12
［目标设定］基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设：
1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。
(1)田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的`读音需要注意。特别是柄字读第三声，后鼻音。
(2)游字的右边要注意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。
2、通过朗读课后的八个生词能够展开想象。
3、能有感情地朗读、背诵课文。
4、能够体会到诗歌的景物所营造出的快乐。
［教学思路］
一、激趣齐背
《鲜花和星星》。师：你背了这首诗，你愿意变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢？(出示句式：我想变成夏天满地的鲜花我要________________我想变成夏天满天的星星我要__________________)生说，师提示说出感情。
二、读文
1、师配乐范读，提生自学要求：标出小节号、圈出字词。
2、用一两句话写下自己听过后的感受。
三、入境
(一)赏读一至四自然段
1、出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了，你想变成什么？(出示句式：她热情地问我：想变点什么？我要变成_____________我要_______________)
2、根据学生的要求出示各段内容。
3、随文及时识字。
4、配乐按段朗读课文。
(二)赏读第五自然段
1、我来到了荷塘边，看到了荷叶？荷叶什么样子，划一划。再用你喜欢的方式读一读。
2、出示图文，讨论：我为什么真想变成大大的荷叶呢？
3、师生共同演一演：圆圆大大的荷叶上，雨滴_______________，直直举着的荷叶下，小鱼_______________，荷塘边的草丛里，蝈蝈_________________，星星看见了，它_______________，月儿看见了，它_______________，(师读前半句，生接后半句，其他同学可以根据师生的朗读演一演。)
4、配乐赏读课文第五段。
5、你想对大荷叶说什么？
四、试背
1、分别出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶，看着画面想象读。
2、去词读。
3、试背。
五、画诗把诗画下来，配上自己的话。
真想变成大大的荷叶教学设计13
【教学目标】
1、会认“梭嬉”两个生字，学写生字表中的“伞、眨、热”3个不同结构的生字
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，争取随堂背诵课文。
3、通过朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。
【教学重点】
1、认读本课生字、词语，正确、规范地书写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文。通过反复朗读，唤起学生对夏天生活的感受和体现，引发学生融于大自然，和大自然相亲相近的渴望。
【教学准备】
1、教师准备：课件、生字卡片、教杆、红笔、田字格卡片
2、学生准备：课本、铅笔盒、四线方格本、荷叶形状发言评价卡
【教学过程】
一、交流导课、揭题设疑
1、板书（真想）同学们，你能和我说说，你真想做什么呢？
2、你们的奇思妙想真是有趣极了，这是什么呀？（教师贴荷叶）这是怎样的荷叶呀？（大大的荷叶）
3、有位小朋友，真想变成大大的荷叶，（板书）
4、指名读课题
预设：他重读了“大大的”这个词，你想怎么读？
这个同学重读了“真想”这个词，你还想怎么读？
5、你们读得好极了，让我们带着自己的想法，一起来读课题吧。
二、初读课文，集中识字
1、想自己读一读吗？把课本轻轻地翻到120页。
自己来读书，借助拼音读准生字朋友，难读的句子多读几遍，读完后就挺直腰板坐端正。
2、翻到后面的生字表，指着生字考一考你的同位。如果他不会读，你教教他，如果他读对了，伸出大拇指来夸夸他吧。
3、小腰板挺起来，我们先和生字朋友打招呼吧。
（1）整屏出示词语，自己试着拼读。（带拼音）
（2）开火车的方式检查读词语。（去拼音）
眨眼的“眨”字，你想怎么记？（做动作是个记字好方法）
清凌凌，你还会说这样的词吗？这样的词是ABB式词语。
“弯弯的”和“静静地”两个de一样吗？再读一读。
4、让我们再齐读一遍词语卡片。
5、（同学们表现得真棒！）现在，老师要奖励大家做小游戏了。老师有要求，我要认真听。每人有一个信封，里面装着生字卡片，把卡片一张一张摆在桌面上，看谁摆得又快又安静。
（1）这个游戏叫“我说你找”，老师先与一位同学做游戏，给全班示范，再带领全班一起做游戏。
（2）同位之间做卡片游戏。
三、朗读课文，体悟情感
1、读课文之前，用手势告诉老师这首诗歌一共有几个小节？
2、指名5个同学分小节读课文，其他听的小朋友要认真听。读完后生生评价，教师指导读好。
（一）第一小节
1、闭上眼睛，竖起耳朵，你听到了什么？
2、夏天来了，在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中来了。夏天是位热情的小姐姐，出示词卡（热情），让我们热情地和夏天小姐姐打个招呼。
3、指名读课文
大家喜欢夏天小姐姐吗？让我们一起热情的读第一小节。（齐读）
4、动贴课件，“小朋友，想变点什么？”
（二）第二-三小节
你们想变成什么呢？请大家自由朗读课文的二、三小节，读完后，选择自己喜欢的小节美美地读一读，想想自己想变成什么？
交流：你想变成什么呢？
【预设：雨滴】
1、你想变成雨滴（教师贴）它是什么样子的呢？（透明的……）贴词卡透明
2、小雨滴美吗？像什么？（珍珠、泡泡……）
3、多美呀！你也想变这透明的雨滴吗？谁来读？
4、小雨滴悄悄地睡着了，睡在绿叶上了，你们心里感觉怎样？（真舒服真惬意）看图，我们一起变成透明的`雨滴吧，齐读。
交流：你想变成什么呢？
【预设：小鱼】
1、你想变成一条小鱼，（教师贴）
2、你的家在哪里？（小河）这是怎样的小河？贴词卡清凌凌
3、清凌凌的小河是什么样的呢？（特别清澈河水很干净）
4、是呀，在这么清澈干净的小河中，你感觉怎样？（非常自由非常开心）
5、在小河里，和伙伴们做游戏多有趣啊，和你的同位一起表演读读吧。
6、谁来读？在清凌凌的小河里做游戏，多开心呀！让我们一起来试试看。
交流：你想变成什么呢？
【预设：蝴蝶】
1、为什么想变一只蝴蝶？（贴蝴蝶）学生交流。
2、谁想变一只蝴蝶？想读的同学一起读。
3、我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”。贴词卡穿梭
4、让我们一起做一只美丽的蝴蝶，飞起来吧。齐读
交流：你想变成什么呢？
【预设：蝈蝈】
1、为什么想变一只蝈蝈？（贴蝈蝈）学生交流。
2、小蝈蝈，你会唱什么呢？
3、你们的歌真动听，谁想变一只爱唱歌的蝈蝈？想读的同学一起读。
【小结】
1、在大自然中，雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈自由自在的生活，多快乐啊。用朗读把快乐带给身边的每一个朋友。出示课件，请四位同学分角色朗读。
2、谁还想读？在小组内合作快乐的读一读。分小组朗读展示。
（三）第四小节
1、到了晚上，这些可爱的小生灵都休息了，星星、月亮都出来了，夏天的夜空多么迷人，此时，你想说什么呢？(请学生补充)
我想变眨眼的星星，
_______________
我想变弯弯的新月,
_______________
过渡：当“我看见小小的荷塘”时，最终为什么“真想变成大大的荷叶”呢？
（四）第五小节
1、自己读一读第五小节
2、出示课件，池塘里荷叶的画面。
3、你看到了什么，感觉到什么？（请学生说说荷叶的样子和自己的感受）
4、为什么把“荷叶”比作“一柄大伞”？我真想变成大大的荷叶，是因为荷叶可爱吗？它能给好多小生灵带来欢乐。
看，小鱼来了，（移动贴画）它在荷叶下……
看，雨点来了，（移动贴画）它在荷叶上……
___________来了，在荷叶___________
5、荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（指题）
6、谁想读这一小节。（指名读，齐读）
（五）合作朗读
这么优美的诗歌，老师也忍不住想来读一读，我和大家一起合作读好吗？
四、学生自主，学写生字
1、（点击出现所有生字）齐读生字。
2、你想教大家学哪个生字？
按照这种方式，学生自主学生字
第一步：请大家跟我读一读
第二步：这个字是（）结构，它的偏旁是（）
第三步：我是这样记字的
第四步：注意那一笔容易写错
第五步：请大家跟我写一写（教师范写，同学书空）
请同学们端正姿势写一写。
（老师走入学生中间随即评价）
五、布置作业
给大家布置星级作业，小朋友们可以选择来做。
☆读一读：把课文《真想变成大大的荷叶》有感情的读一读。
☆☆背一背：把课文《真想变成大大的荷叶》背给同学听。
☆☆☆编一编：夏天来了，你想变什么呢？仿照诗歌，写一写你的想法。
板书：
21真想变成大大的荷叶
板贴雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈荷叶
真想变成大大的荷叶教学设计14
教学目标：
1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写画画。
教材分析,内容重、难点分析：
根据“语标”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点、难点定为：
通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想象，由感而发，真情表露。
这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节开始，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读起来合情合理，易于引发学生的共鸣。教师从整体出发，适时点拨，启发激活学生的内心世界，在教学中教师不用自己的感受代替学生的感受，采用多种方法诱导学生把自己对诗句的感受读出来，发自内心，溢于言表。
学生分析：
儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想象空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想象美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。
教学媒体选择与应用：
遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，努力构建知识向能力迁移的动态系统。本课使用的媒体：计算机动画软件。通过在网上的搜集与查寻，我有选择性地将有关图片与音乐下载，并以投影片的形式，在教学中适时运用，声形并茂地呈现于学生面前，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于其中，学得自主、有效。
教学过程：
一、借助媒体，创设情境（6’）
1、播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙声，知了声……(媒体出示1)
闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，你好象看到了什么？（学生自由说，师生共同进入夏天的情境中）
2、(媒体出示2)师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌……让我们变成草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗？（听课文录音）(媒体出示3)一起来听一首优美的小诗吧，我想你会喜欢的！
3、揭题：真想变成大大的荷叶
二、初读课文，整体感知(10’)
1、 自由读诗，读准字音，读通句子。
2、 读给同桌听，互相指点。
3、 谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。
4、 谁能正确流利的读完整首诗。
三、品读诗歌，读中感悟（20’）
1、师述导语（第一节：夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么？）小朋友，你最想变成什么？把有关的诗句读给同桌听！
2、指名读，学生根据自己最想变成什么，自由组合成七个小组：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶组。教师分发各组的形象标识。
3、小组合作，读中感悟(媒体出示4)
（1） 读（友情提示：读有关诗句，可以小组齐读，也可以一个人读，其余人欣赏）
（2） 说（友情提示：听了朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？）
（3） 再读（友情提示：带着想象，再读一读，读出画面来）
学生自主合作学习时，教师参与其中，给予适当的点拨。
4、以组为单位，进行交流
（1） 读（可以小组齐读，也可以一个人读，重在展示合作学习的`成果。）
（2） 说（指名汇报交流与同伴共同学习所获得的体会和感悟，以引起其余各组学生的共鸣，引发他们加以补充。）
A透明的雨滴落在绿油油的树叶上，多美的景色呀；活泼的小鱼游在清凌凌的河水里，多么纯净的世界呀！
B绚丽的花丛中，蝴蝶在翩翩起舞，多么自由自在呀；浓密的树阴里，蝈蝈在唱歌，这些小精灵生活得多么快乐呀！
C夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好象在眨着眼睛；弯弯的新月仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐，这一切多么美好啊！
D夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束。雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！
5、齐读全诗。
四、补充阅读，巧破难点
1、 课文中的小鱼，雨点喜欢荷叶，还有许多可爱的朋友也喜欢荷叶呢！你们瞧！（出示短文，学生自读，再师生配合进行感情朗读）
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说：“荷叶是我的摇篮”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台，。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡了。
小乌龟说：“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲在荷叶下自由自在的游玩。
小刺猬说：“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候，听听美妙动听的音乐，看看优美的舞蹈，小刺猬的心里觉得很快乐。
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还美。
2、 师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼，雨点，小蝴蝶，小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人“最想”变成大大的荷叶呢！
五、画笔生辉，拓展延伸(机动)
1、 小朋友，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！快拿出彩笔，把你美丽的想象画下来吧！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！
（播放大自然夏天的音乐）(媒体出示6)
2、 学生作画，教师巡视欣赏，与学生交谈
3、 学生完成后，自愿上前向大家介绍自己的画，朗读自己的诗句
4、 师小结：小朋友，你们的画和诗不仅美，而且有请有趣，然而，大自然的美，大自然的情和趣是画也 画不完的，写也写不尽的，让我们用一双智慧的眼，去发现。让我们用一双灵巧的手去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心去呵护。那么愿意吗？
真想变成大大的荷叶教学设计15
第一课时
一、导入，揭示课题：
1、师：已经悄悄地来了，小朋友们喜欢夏天吗？为什么？
夏天有很多美丽的东西，夏天也有大大的荷叶。今天我们将要学习一篇新课文——真想变成大大的荷叶
3、板书：真想变成大大的荷叶
（1）应该怎样读课题，哪个字应重读？
（2）指名读课题、齐读课题。
（3）读了课题，你有没有什么问题要问呢？
a、谁想变成大大的荷叶？
b、为什么“真想变成大大的荷叶”？
4、师：所有的这些问题的`答案都藏在书里呢，我们一起来找一找。
二、初读课文：
1、范读课文。
要求：思考课文主要讲了什么？
2、自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子，读不明白的地方做上记号。
（2）注意前、后鼻音，翘舌音，平舌音。
3、检查生字掌握。
（1）抽读生字卡片
注意：凌 ling 柄 bing 后鼻音
穿 chuan 眨 zha 翘舌音
伞 san 平舌音
（2）出示小黑板，指名读生字词
雨滴 清凌凌 穿梭 嬉戏 游入
蝈蝈 眨眼 一柄大伞
4、试读课文。
（1）课文有几个自然段？
（2）指名分段读课文。
5、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么呢？
三、读第一自然段。
1、齐读第一段。
2、为什么说“夏天是位小姐姐”？
4、小朋友们喜欢小姐姐吗？
5、我们用喜爱的语气读读第一句。
6、你们对这位小姐姐有什么印象？（热情、亲切）
7、我们学一学这位小姐姐，用她的语气读读第二句。
8、夏天姐姐真好，她问我想变什么。那我变了什么呢？我们明天再看看。
四、自主识字，指导书写：
1、出示生字卡片，指名认读。
游 穿 蝈 眨 柄 伞 戏
2、分析各字的结构，交流识记方法。
3、老师范写，学生书空。
游：左中右结构，三部分要紧凑。
穿：上下结构，穴宝盖要盖住下面部分。
蝈：左右结构，左小右大。
眨：左右结构，左边“目字旁”要写得略狭长，左小右大。
五、课堂练习：
1、抄写词语
绿叶 眨眼 花丛 静静地
荷塘 大伞 唱歌 弯弯的
2、扩词
游（ ）（ ）（ ）
穿（ ）（ ）（ ）
戏（ ）（ ）（ ）
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