《给予是快乐的》教学设计精选15篇
作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的《给予是快乐的》教学设计，希望能够帮助到大家。
《给予是快乐的》教学设计1
学习目标
1．能正确、流利地朗读课文。
2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学时间 1课时
设计思路
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
教学过程
一、情境导入
1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，
2．齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。
二、初读课文
1．自由读课文要求：
（1）读通课文，标出自然段。
（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。
（3）思考：课文讲了一件什么事情？
2．检查反馈。
三、精读课文，感悟“给予是快乐的”
1．出示：“但是，这回保罗又错了。”
引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？
2．读后讨论、交流。
（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）
出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。
过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……
出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？
小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的'哥哥那样，能以给予为快乐。
引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）
（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？
读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？
对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！
四、联系实际，深化中心
1．总结课文。
保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。
2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。
3．写后交流。
五、板书
24给予是快乐的
男孩 保罗
希望像哥哥 希望有哥哥
跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀
度过一个难忘的夜晚
《给予是快乐的》教学设计2
一、课前交流
师：四年级一班的同学们，你们好！初次见面，刘老师给大家准备了一份神奇的礼物，想知道是什么吗？请同学们睁大眼睛往这儿看！（老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。）
（学生用心观看，受图片的影响，脸上也开始露出笑容）
师：好了，说说吧，你看到了什么？
生：很多人的笑脸。
师：看到这些笑脸，你有什么感觉？
生：我觉得他们很快乐。
生：我想他们一定有什么高兴的事了，才会笑得这么开心快乐。
师：好，同学们，我们看到了一张张快乐的脸，也仿佛受到了感染，看来快乐是可以传递的，现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意写在脸上”。好了，下面让我们带这份快乐的心情开始今天的课吧！上课（师生问好）
二、导入新课
师：同学们，这节课让我们一起去体味一种别样的快乐，它不是表现在脸上，而是一种心灵的体验，它就像春风吹过，它就像涟漪荡开。猜猜看，这种快乐是什么？
生齐：给予。
师：对，这种快乐便是—— “给予”，反过我们就可以说说给予是——快乐的。（板书）
师：请同学们齐读课题，这个“给”字是多音字，在 “给予” 这个词中读ji。
师：“给予是快乐的”这句话读起来很容易，但是你们要想真正理解它的含义却并不容易，课文的主人公保罗也是如此，下面让我们再一次走进美国著名作家丹·克拉克为我们描述的这个动人的故事里。
三、整体感知，理清脉络
师：这是一个怎样的故事呢？请同学们大声朗读课文，在文中找到答案。
（一段时间过后，交流）
师：课文讲了一个怎样的故事呢？
生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。
师：大致的情节是这样，但概括得还不够完整。谁来补充。
生：保罗的哥哥给保罗了一辆新车，被一个小男孩看到了，他也想给他弟弟买一辆。保罗被他感动了，用新车带小兄弟俩去玩了一兜了一圈。
师：这样一补充，故事情节就比较完整了。谁还想说？生......
师：通过同学们的发言，我们清楚了，这个动人的小故事由一辆新车引起，跟四个人有关系，他们是――保罗――哥哥―—小男孩――弟弟 （师生配合完成板书），故事告诉我们一个人生哲理：一起说――给予是快乐的。
四、精读课文，探究情感
师：“给予是快乐的”是保罗的一个内心感受，保罗是一开始就有了这样的感受吗？
生：不是。
师：不着急，接下来让我们走进这个故事，走近保罗和男孩偶然相逢的情景，随保罗一点点去感悟。
我请同学来接读课文1—7自然段，其他同学边听边用笔画出男孩与保罗的对话。（请同学读）
师：刚才这7位同学配合得非常好，有的自然段很短，他们却也读得很认真，谢谢你们的朗读。好了，你找到了哪些句子？
生：答
师：还有吗？
生：答
师：我们来看这几个句子，老师把它标成了红色。
看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
“是啊”，保罗点点头说：“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
师：把这几句话读正确很容易，但要读出味道来，必须看看这些句子的前后语句，它们都能给你提醒。先自己来试试，读一读红色语句。
师：谁来试试第一句：男孩问道：你来！（生读，师指导：这是个问句，好像问的味道不足。再给你一次机会！好多了！）
师：第二句是保罗的话，你来，注意只读保罗说的话，（生读；师指导：孩子，这个圣诞礼物是什么呀？新车，并且是闪亮的新车啊！收到这样的礼物心里自然会――高兴、自豪，你带着这样的心情再来试试）（老师听出了你的高兴）（你读出了保罗的自豪）
师：第三句，咱们一起来试试，行不行？同学们注意对话前面的提示语（男孩睁大了眼睛，男孩惊叹地说）同学们，睁大了眼睛说明了什么？是的很惊讶，来把这种感觉送进句子里。你再来读读，读得不错。谁再来试试，读得很好（孩子，哇！这个词，可以夸张一点）同学们一起来试试――“哇！我希望……”读得真好！
师：同学们，你们看读书就要这样，要用心去读，才能读出其中的味道。下面我们把这一段对话配合着来读一读，老师来给大家做旁白，同学们读对话，好吗？准备好了吗？好，同学们坐正，那开始吧！
师：从保罗和男孩的对话中，你知道了什么？
生回答
师：是啊！这是保罗的第一次错觉，(出示课件)
男孩不是 ，而是 。
师：男孩不是希望自己也有一个这样哥哥，而是希望自己有一天能成为这样的哥哥，能够给予弟弟一些东西。男孩不是索取而是给予。（边说边板书）
多么令人敬佩的男孩啊!让我们再来读读这段对话，老师相信没有了文字提示，你们也能读得很好！自己先试试看，下面我们分角色来读，谁来读保罗的话，谁来读男孩的话?好，其他同学认真听。
“先生，这是你的车吗？”
“是啊” “这是我哥哥给我的圣诞礼物。”
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？” “哇！我希望……”
“我希望自己也能当这样的哥哥。”
“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
师：读得太好了，坐下，就这样男孩坐上了保罗的新车。车开走了，当车开了一段路后，接下来又发生了什么事呢？是什么事让保罗在接下来的表现中再一次出错呢？请同学们默读课文剩下的部分。
生读课文。
师：同学们，当男孩提出把车开到家门口时，保罗是怎样认为的？
生读课文。
师：男孩是在小朋友面前炫耀他的神气吗？他是在干什么？
生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车。
师：仅仅是为让弟弟看看车吗？
生：不是的，他对弟弟并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。
生：男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：对，男孩给了弟弟一个美好的承诺，他想把快乐和他弟弟一起分享。这就是保罗的第二次错觉，我们来看男孩是怎么做的呢？谁来读读这段文字？
师：读得很认真，请坐。读了这段文字你有什么感受？
生：很感动。
师：为什么？
生答
师：这位同学关注了对男孩的细节描写，老师把这段话做了一下修改，但读起来还是通顺的，你读读，体会一下味道上有什么不同？
男孩跳下车，跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在台阶上，两个人坐下。
生：三步两步跑上台阶进了屋说明男孩的心情很急切，他急迫地想让弟弟看看保罗的新车，让弟弟和他一起分享快乐。
生：他把弟弟放在最下面的台阶上，是为了让弟弟近距离的、更清楚看清楚保罗的新车。
生：两个人紧靠着坐下，他们兄弟俩的关系很亲密。
生：用上这些词语更能体现男孩的细心，对弟弟无微不至地关心爱护。
师：同学们体会得很深刻，在理解文章时，我们要善于抓住重点词语结合上下文来体会语句。好，我们加上这些词语，谁再来读读。
出示原文。
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
生读原文
师：是啊！紧靠着坐的兄弟俩是多么亲密呀！（出示兄弟俩紧靠在一起的'特写图）哥哥在指着保罗的车绘声绘色地说，弟弟在望着保罗的车聚精会神地听！
（出示语段），师深情地读！
看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师：同学们，就从这几句话里，你看到了一个怎样的哥哥？说说你的理由。
生：一个疼爱弟弟的哥哥。
师：说说你的理由，（说说看，为什么？）
生：哥哥让弟弟也能有机会这么近的看到保罗的新车。（是的，他要和弟弟分享亲眼看车的快乐，他在快乐时没有忘记弟弟。）
生：一个关心爱护弟弟善良的哥哥。因为他说将来也要给弟弟买一辆这样的新车。
师：（是的，新车很漂亮、也很昂贵，现在虽然他没有能力给弟弟这样的礼物，但他却给了弟弟一个美好的希望。）
生：我看到了一个伟大的哥哥。我从最后一句体会到的。
（学生如果发现不了最后一句，老师要点出：同学们，你们知道吗？在老师的眼里，他是个伟大的哥哥，请大家一起读读最后一句。生齐读：到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。）
师：每当读到这一句的时候，老师的心就酸酸的，知道为什么吗？
师：（屏幕打红）我请大家关注这几个词语：（师重音强调这几个词语）讲的那些好看的圣诞礼物。想想看，有什么想说的？
生：小弟弟到现在还没有看到过一件真的圣诞礼物。都是听哥哥讲的。
师：同学们，弟弟亲眼看到过圣诞礼物吗？没有，那些圣诞礼物都是听哥哥讲的。
生：哥哥给他讲圣诞礼物不是一次、两次了，我从那些中体会到。
师：哥哥为什么不给他买，不带他去看，而是讲呢？
生：他们家很穷。
师：穷到什么程度，连亲眼看一看的机会都没有吗？
生：穷得连一件礼物也买不起。
生：可能男孩子家里没有别的人，他们孤儿，弟弟可能还是个残疾，行动不便没有人能带他去看真的圣诞礼物，还可能因为真的圣诞礼物都在富人住的地方才有。
师：因为家里穷，哥哥没有能力买，因为弟弟有残疾，哥哥不方便带他去看。
师：是的，同学们，太多太多的可能，太多太多的困难，让哥哥每逢圣诞节只能给弟弟讲（引生说）――那些好看的圣诞礼物。
师：而这个圣诞节的前夜却与以往不同，哥哥带回了保罗的新车（再次出兄弟俩画面），这让小弟弟高兴异常，兄弟俩亲密依偎在一起的画面是那样的清晰，就让这温馨的画面永远定格在我们的脑海中吧！让我们一起来神情地对小弟弟说（齐读）――
师：读到这儿，老师突然有一个强烈的愿望，我想来当一次这个快乐的小弟弟，可以吗？谁来当我的哥哥？（请一位同学来）
看见了吗？
很漂亮，对不对？
这是他哥哥送给他的圣诞礼物！
将来，我也要送你一辆这样的新车到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。
师：那好，看着，我把哥哥的话变成了这样的形式，请你来读，注意每行要停顿一下，弟弟要有话说，好吗？其他同学仔细听。小哥俩亲密温馨的话语再次响起――
师：同学们，从我们的对话中，你体会到了什么？
生：他们是快乐的！幸福的！
师：是的，此时哥哥是快乐的，弟弟也是快乐的，他们对未来充满了美好的向往，都给予了强烈的渴望。这一切打动了坐在车里的保罗，此时此刻，他彻底明白了：男孩不是为了在小朋友面前炫耀他的神气，那是什么呀？而是对弟弟的关爱呀！（边说边板书）正因为保罗明白了这些，所以他的眼睛湿润了，一起来读。
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
师：那么，同学们，请你们想象一下，保罗正小心地开着车，他载着男孩和小弟弟都去了哪呢？
生：他们去了广场，去了商店，去了街道。
师：那小弟弟都看见了什么？
生：他们从橱窗里看见了洋娃娃、圣诞树。
生：他们去了广场，看见人们在狂欢。
师：就是呀，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。难忘，是他们的共同内心感受。那么对于小弟弟来说，难忘是因为——
生：小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。
师：是的，哥哥就在身边，好心人保罗为他们驾车，外面也许是冷风飕飕，但车厢里却是温暖如春。
师：这样的夜晚对小男孩来说呢？
生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好心人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了，小男孩自然也会十分得开心。
师：是呀！如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，那保罗遇上小男孩难道就不是一种幸运？
生：同样是幸运的。
师：这个快乐的圣诞前夜让小男孩和他的残疾弟弟难以忘怀，难道保罗就会忘记吗？
生齐：不会。
师：为什么？
生：因为他从中懂得了一个道理：给予是快乐的。
师：（音乐起）是啊，这个夜晚，对于小弟弟，五彩的橱窗、美丽的夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一份最好的圣诞礼物，他感觉自己成为了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。
五、总结，升华主题
读到这个故事的我们呢？也是难忘的，因为我们也从中明白了：一起读――课题，再读一遍。
师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。其实，在生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……
师：最后让我们在一首小诗中结束今天的课堂。全体起立，同学们读一句，老师读一句!
群星把光明送给夜空，
点点璀璨闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语——
给予，
是美好的；
给予，
是快乐的。
《给予是快乐的》教学设计3
一、谈话导入
（师写词“快乐”）同学们，你什么时候最快乐？当我们得到时会感到快乐。
今天我们也要学习一篇有关快乐的课文，揭题《给予是快乐的》。给是多音字，在这儿读 jǐ ，你知道给予的意思吗？谁愿意来读一读课题？
给予是怎么样的呢？你能用朗读课题方式来告诉大家吗？（“给予是快乐的”）读得真好，我们一起读。
你能换种方式读课题，告诉大家，什么是快乐？
（“给予是快乐的”）指名后，一起来。
读了课题你有什么问题吗？
（为什么给予是快乐的？谁给予谁呢？……）
同学们提得很好，课文中究竟是谁给予谁什么呢？为什么给予是快乐的？请大家自由朗读课文，生字要读准音，认清形，句子要读流利，然后边读边思考问题。
二、初读课文
１、学生自由朗读课文。
２、同学们读书都挺认真，我来检查一下你们的自学情况，谁来接受老师的挑战？我们来个听写，打开自备本。
（圣诞节、轿车、兜、炫耀。）
老师先检查。好，一起来看。
圣诞节：诞最容易写错的是这一笔（用红笔标出）──“竖折”，有关圣诞节你了解多少？
轿车：对吗？轿车大家都见过，这个故事就是由一辆轿车引发开来的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分应先写中间的“白”再写两边，右边应该两笔。看过就可以了。
他俩挑战成功了，你们呢？全对的举手。同学们真棒！把本子合上。
３、过渡：
就是在圣诞节前夜，因为这辆轿车，保罗和小男孩相识了。
三、感知课文
１、起初，保罗并不了解小男孩，以至于几次误解他，我们一起来快速默读课文，找找保罗误解了几次？错哪儿了呢？
２、保罗错了几次？（两次）分别错哪儿了？
四、感悟课文
１、１～７自然段：
⑴ １～７自然段写了保罗和小男孩相识后的第一次对话，请同学们自由朗读这七小节，想一想在这部分内容中，你印象最深的是什么？
⑵ 交流：
你印象最深的是什么？
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”为什么印象深刻？
（学生会说到因为小男孩要像保罗哥哥那样送弟弟一辆新轿车。）
⑶ 哪位同学再来读一读？
（指导读，突出“像你哥哥那样”相机板书。）
⑷ 保罗听了感到十分惊讶，为什么感到惊讶？
（保罗非常惊讶，他想：他会希望他也有一个这样的哥哥，有了这样的哥哥就能“得到一辆新轿车”而小男孩说“要像你哥哥那样”，就是也要送弟弟一辆新轿车。保罗以为他想获得，没想到他小小年纪就想到要给予。）
⑸ 现在谁愿意来读小男孩说的这句话。我们一起把小男孩的话连起来读，注意他的语气，他非常吃惊，他的神情，他瞪大了眼睛。
⑹ 听了小男孩的话你有什么想法？
⑺ 师小结：
保罗除了惊讶外，还有一份（感动、钦佩…），所以不由自主地问了一句：“（ ）”引读。
２、８～１１自然段：
⑴ 于是小男孩上了保罗的车，轻声读８～１１自然段，看哪一处最打动你的心？
⑵ 交流：
同学们，哪一处最打动你的心？
出示“不一会儿，……”
⑶ 同学们好好读一读，会读书的孩子一定能读出些东西来。告诉老师，你从这段话中读出了些什么？
有同学可能会直接说到“爱”。问：你从哪儿感受到小男孩很爱弟弟？
① 为什么要送一辆新车给弟弟？──脚有残疾。
② 他对弟弟的关爱很迫切，“不一会儿” ，“刚才” 。
③ 他对弟弟关爱备至，看得出来吗？读读课文，车开到哪儿，停到哪儿。
④ “你等着，有一天我也会送你一辆新车”。这是哥哥对弟弟的承诺，这份承诺会给这个残疾孩子带来什么？）
⑷ 你们能用自己的朗读表现出小男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情吗？好好读一读这段话，用心去体会其中情和意。
（学生练读。）
指导朗读。这段话老师读了很多遍，每一次读，都有每一次的感动，我也来读一读。
⑸ 假如你是小弟弟，你听了这番话心里怎么想？是啊，这样一份深深的爱，让弟弟感到（快乐、幸福、充满希望和信心、自豪）。
假如老师是小弟弟，即使哥哥将来没有能力给我买轿车，我也心满意足了。因为我得到了比轿车珍贵百倍、千倍的爱、快乐、幸福、希望、信心、自豪。
我们再来体会小男孩对他弟弟深深的爱。
⑹ 亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？
短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动保罗，（板书：爱）也感动着我们。让我们把１～１１小节连起来读一读，你的感受一定会更深。
⑺ 被小男孩深深感动的.保罗下了车，引读１２节，放图片。
（师配音：圣诞音乐响起，他们开着汽车出发了，圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，小弟弟第一次坐着轿车，来到繁华的大街上，看到了从来没有看到的东西。挂着一份份美好祝愿的圣诞树是那么美丽，圣诞老人是那么慈祥，橱窗里的东西是那么吸引人。幸福在小弟弟的脸上尽情地流淌，看着快乐的小弟弟小男孩心中充满喜悦。）
⑻ 机动：
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟为什么难忘？小男孩为什么难忘？保罗为什么难忘？
五、总结
对他们来说这是个难忘的夜晚，对我们来说这节课也是难忘的。下节课我们继续学习，还要带着你的感受写进读书笔记。下课之前让我们再一次朗读课题。
六、板书
“像你哥哥那样”
给予是快乐的 爱
“送你一辆新车”
《给予是快乐的》教学设计4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生无私奉献、助人为乐的美好思想感情。 重点难点:
从文章中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心里感受；激发学生无私奉献、助人为乐的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1、同学们，当老师表扬你时，心情怎样？
2是啊，受到表扬，我们的心情是高兴的、快乐的，但是有一种快乐，不但表现在脸上，还表现在心里，这种快乐便是给予。这节课，老师将和大家一起学习第24课《给予是快乐的》。 板书课题，理解“给予”意思，理解课题意思。（课题就是助人为乐的意思。）
齐读课题。
二、预习探究，理清思路
1、课前同学们已经预习了课文，谁来说说通过预习，你知道了什么？
2、请同学们打开课本113页，自由朗读这篇文章，边读边想：文中写了谁给予谁快乐？
3、同桌交流：看看谁找到的答案最多。
4、全班汇报：生说，教师副板书
（ ）给予（ ）快乐
保罗 男孩和弟弟
男孩 弟弟
保罗哥哥 保罗
教师小结，表扬同学们会读书并问：在这些答案中，你认为作者重点写的是谁给予谁快乐？（男孩给予弟弟）
三、品读文本，感悟男孩美好品质
１、请同学们默读课文１——５自然段，边读边想：你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟
弟？并把给你留下深刻印象的地方画下来。
学生默读，教师巡视
汇报：你从哪句话中读出男孩想把快乐给予弟弟？
学生读画的句子，教师重点指导朗读第５自然段。
（１）指一生读这段话，谈体会。
（２）男孩和保罗的想法一样吗，你能说说他们的不同吗？
（３）生说，教师填充表格，请同学们观察表格：这两个人的想法仅有一字之差，你能
找到吗？（学生找到“有”和“当”）
这两个字分别意味着什么？生说，教师总结：“有”意味着拥有、索取，“当”意味着奉献、给予，板书：奉献
（４）你能读出他们的不同吗？找两位同学读，读出不同。师生分角色读，男女生合作
读。
小结：男孩虽然小小年纪，但是当他看到这样一辆又大又漂亮的车时，他想到的不是自己拥有，而是想到要奉献给他的弟弟；当他听说保罗有一个给予弟弟新车的哥哥时，男孩想到的'不是想有一个这样的哥哥，而是想当这样的哥哥。听了男孩的这句话，保罗大吃一惊，可是，更令他吃惊的还在后头呢。
２、品读第１１自然段，体会男孩美好心灵
（１）出示１１段内容，指一生读。
（２）大家都来读读这段话，老师相信会读书的你一定能读出自己的体会。
（３）指生读，谈体会。引导学生从男孩的心情以及对弟弟的关爱方面谈。
指导学生有感情地朗读，读出男孩的快乐心情以及对弟弟的关爱。
“讲”字，你读出了什么？男孩平时除了对弟弟讲圣诞礼物，还对弟弟讲什么？ 师小结：多好的哥哥啊！始终想的都是弟弟，平时给他讲好看的圣诞礼物，今天想到的还是弟弟，你能把这种对弟弟的爱读出来吗？
３、在这之前，当男孩请求保罗把车开到家门口时，保罗怎样想？
现在，听了男孩的话后，保罗明白了什么？
小结：保罗明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽车，而是想让他那腿有残疾的弟弟亲眼看看汽车啊！听了男孩的话，保罗的眼睛湿润了，为什么？
师：是啊，他从没见过这样的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保罗下了车——
生接读课文“把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。” 师：三个人一起走向了圣诞前夜，（出示圣诞夜景）瞧，圣诞节的夜晚流光溢彩，圣诞树在璀璨的灯光下显的更美丽了，上面挂满了一份份美好的祝愿，欢声笑语溢满整条街道，望着这美好的一切，从没出过门的小弟弟很快乐，他第一次坐上了漂亮的汽车，第一次到过了他从没到过的地方，第一次看到了他从没看到的景物，所以今晚的他一定很难忘。
男孩和保罗为什么难忘？
小结：男孩因为帮助弟弟，让弟弟坐上汽车，看到弟弟快乐，男孩也很快乐，所以今晚的他也很难忘。
保罗呢，被男孩的品质感动、感染，帮助兄弟俩坐上汽车，看到兄弟俩快乐，他也懂得了帮助别人是快乐的，最重要的是，他从内心里感受到：给予是令人快乐的。
出示最后一段：齐读。
四、拓展延伸
１、通过刚才的学习，你能不能说说现在理解的“给予”的内涵。
２、自古至今，人们都把乐于助人、无私奉献当作美好的品德，有许多人，也在像文
中的男孩一样，像保罗以及保罗的哥哥一样，默默奉献着爱心。
出示名人名言，指生读。
３、生活中，书籍中都有许多关于奉献，关于给予的故事，请同学们拿出课前老师发
给你的阅读材料《爱心树》，然后思考，大树为什么很快乐？
学生读后，交流问题。
４、总结：大树因为给予男孩帮助而感到快乐，他的爱心同样让我们感动，希望同学
们在今后的生活中，能够多给予别人一份帮助，多给予别人一丝关怀，自己也收获一份真正的快乐。
５、推荐阅读：
《给，永远比拿愉快》
《爱的教育》
《给予是快乐的》教学设计5
一、复习
１、课文讲了：
给予快乐。
２、这个故事是因何而起的？
由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。
第一次：（）。
第二次：（）。
二、学习课文（第一次）
过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：
１、演示第三节：
⑴小男孩的意思是……？
⑵你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。
⑶师生对读，指导齐读。
２、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶：
演示第５节：
⑴齐读：
谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？
⑵保罗惊讶的是什么？演示（第４节），小结。
⑶保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？
（吃惊、不由自主。）
３、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
小男孩愿意吗？齐读第７节。
三、学习课文（第二次）
过渡：
１、步置自学课文，小男孩的表现“──”；保罗的想法“～～～”；想想保罗又错在哪里？
２、检查：保罗又错了，他错在哪里？
３、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？
老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
四、学习课文（第１２～１３节）
过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的'夜晚。
（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。）
１、这会是一个怎样的夜晚呢？
２、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
（引导学生从不同的人物角度说说。）
３、演示第１３节：
要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
五、总结深化
１、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。
（让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
２、名言互勉：
高尔基：“给永远比拿愉快。”
巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”
《给予是快乐的》教学设计6
教材分析
这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈的震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重难点
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学流程
一、谈话导入
1、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？(很快乐、很高兴)但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？(给予为什么是快乐的？谁给予了谁？)
2、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。
3、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。
二、初读整体感知
1、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？
2、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。
3、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。(学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。)
三、品味、赏读、交流
1、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。
2、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：
⑴第4、5自然段。“哇!我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的.内心受到强烈的震动。
⑵对第11自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
⑶对第12、13段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。
2、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
3、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：
生活的快乐
有时获得可以得到快乐
有时失去也可以达到快乐
一句问候唤起的是春风满面
一个举动得到的是快乐源泉
当爱已深藏内心
一切一切的行动
都将使冰雪融化
鉴于真情的诚贵
让爱延续
多一份给予
将换取明日艳阳高照。
课后反思
本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。
这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。
结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。
《给予是快乐的》教学设计7
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。体会“给予是快乐的”这句话的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。
教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、导入
1、同学们，在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐的]
2、在生活中，我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。但是有一个叫保罗的人，他对快乐有着新的认识，他认为“给予是快乐的”。[板书给予是]
3、在你的脑海中什么是“给予”？（把东西给别人，帮助别人就是快乐的。）
师：是啊,给予是快乐的，让我们一起来感受这份特别的快乐吧。
二、初读课文，整体感知
1、让我们带着自学要求来自学课文吧！（出示自学要求）
（1）轻声读课文，遇到生字、新词可以查查字典或借助注音。
（2）想想课文出现了几个人？课文讲了 把 给予
2、自学反馈。
（1）展示自学成果---词语
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦
①你读懂了哪些词?(可以用这个词来说一句话,或说说它的近义词都可以。)
②让我们带着我们的理解一起来读一读。（词学得不错，文章内容学得怎么样啊？）
（2）课文中出现了几个人啊？课文讲了 把 给予 。
指名说，并根据学生说的进行板书。
三、精读课文，感悟“爱”
1、①出示句子（2~5）
同学们，语言是心灵的窗户，让我们自由读一读保罗和小男孩的这段对话,读好后同桌互相说说，读了之后你有什么感想？（指名说）
师：同学们读得很仔细，都体会到了保罗和小男孩的心情。（齐读这段话）
②出示一组不同重音的句子。
师：你发现这三句话有什么不同吗？（每一句加粗的字不同）
师：请同学分别把这3句话念一下，加粗的字念重音。（指名读）
师：读不同的重音，我们发现强调的内容就不一样。（齐读）
③听到保罗的这句话，小男孩吃惊了，
师：谁能把他吃惊的这句话读一读？
“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”（读出吃惊的语气），指名读。
师：接下来小男孩的一句话让保罗更吃惊。
④出示句子。“我希望自己也能当这样的哥哥。”
师：谁能把这句话读一读？哪个字最让人吃惊？（当）
师：你能想象出他说这句话时的心情吗，谁愿意再来当当这个小男孩。（指名读，读出“羡慕”） 评价指导。
⑤同学们，当你听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（指名说）
⑥保罗听到小男孩的这句话，也跟你们一样呀，他也很吃惊，用下面这个句式来说说保罗的想法，好吗？
出示：我原以为 ，没想到 。
⑦保罗惊讶小男孩的回答和他所想不一样。其实让保罗惊讶的.还不止这些呢？让我们继续看下去。
2、出示第十一自然段。（自由读。说说保罗看到了些什么，听到了些什么？）
①保罗把车开到了男孩的家门口他看到了什么？（感受到了男孩对弟弟的爱）听到了什么？（交流）
②小男孩在说这句话的时候心里想的是什么？（要把快乐给予弟弟）
③谁愿意通过朗读把这份快乐给予我们大家。
④那保罗看到、听到这样一幕，心里会想些什么？说话练习：我原以为 ，没想到 。
3、出示12自然段。
保罗从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是给予的快乐。这使保罗被深深地感动了。
①于是（引读课文12自然段）
②为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）
小弟弟感到难忘，是因为
小男孩感到难忘，是因为
保罗感到难忘，是因为
你可以选择其中的一句来说，想全部说更好。
四、总结拓展
1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、帮助别人实现愿望自己是快乐的，（出示图片）还有什么给予也是快乐的呢？
3、有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时自己也获取一份真正的快乐。
老师把一首小诗送给大家： （自己念念）
群星把光明送给夜空，
点点璀璨，
闪烁出永恒的美丽。
鲜花把芳香送给大地，
朵朵灿烂，
绽放出一春的明媚。
你听，你听啊，
它们在轻轻絮语——
给予，
是美好的；
给予，
是快乐的。
4、再次感受给予的快乐。（齐读课文）（配乐：爱的奉献）
《给予是快乐的》教学设计8
教学目标：
1、通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。
2、能有感情地朗读课文。
一、读题导入
1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)
2、 当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。
二、自读初探
老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?
(同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。
三、精读探究
1、指名说说课文中谁给予谁?
2、学生交流，相机理解以下部分
▲哥哥对保罗的给予(板书：哥哥——保罗)
相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”
(1)学生自读，体会保罗的心情
(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?
(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)
(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。
▲小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩——弟弟)
找出相应的句子，相机出示：
但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示)，理解吃惊，为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)
(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么?
(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?
(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵
(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望……”时的快乐的感觉)
(过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)
相机出示：
不一会儿，他背着……返回来了。他……那些好东西了!”
(1)学生读 ，从他的话语中，你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车，让他 快乐，美好的愿望)
指导读出自己的感受
(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)
指导读出自己的感受
(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书：给别人关爱)
(不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的)
(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。
▲保罗对小男孩与弟弟的给予(板书：保罗——小男孩——小弟弟)
过渡 ：课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考，保罗有没有给予谁什么?
相机出示句子：“保罗下了车，……那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”
(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?
(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)
(体会各人心中的快乐)
四、总结深化
1、齐读最后一节
2、联系板书说说课文中的给予及快乐。
3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人，关心别人，你就会感到快乐)
4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示： “给”永远比“拿”愉快)
再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，读一读)
5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读)
6、教师总结，深情地读“给予是快乐的”
五、课外延伸
今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。
板书设计
给予是快乐的
给别人关爱
保罗哥哥——保罗——小男孩——弟弟
楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。
我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。
自主探究，体现个性
——《给予是快乐的》教学反思
《给予是快乐的》这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最终对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。
一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的.一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。
二、联系语境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。
三、设身处地，探究人物内心
“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻，学生一时半会儿也不能理解“给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。
《给予是快乐的》教学设计9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点：
从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学过程：
一、谈话导入
什么时候你觉得最快乐？（生交流）今天故事中的保罗有一种特殊的感受：给予是快乐的（板书生齐读课题）、
质疑：看到课题有什么问题？（“给予”是什么意思？为什么“给予是快乐的”？）
二、猜测情节，读文并体会
1、讲故事的开头，小男孩的部分学生来读。
“我希望……”
请你开动脑筋，猜测一下，男孩会希望什么？
生交流（预设：我也有这样一个哥哥；我也有这样一辆汽车；我也要当这样的哥哥。）
出示：我希望自己也能到这样的哥哥。
交流“这样的哥哥”是怎样的哥哥？（要给弟弟送一辆车，让弟弟快乐，自己也就快乐了）指导朗读
2、故事继续发展，保罗邀请他坐车，你意外吗？为什么？
3、男孩要求把车开到家门口，保罗微微一笑，他理解男孩的想法：
继续猜测，保罗是怎样理解的？（交流）
4、保罗第一次已经错了，这次会对吗？（生大声回答：不会）
保罗错在了哪里，翻开课本第114页，找到“但是，保罗又错了。”往后读两个自然段，用自己喜欢的方式读，思考保罗错在了哪里？
也可以把感动自己的地方划下来，或许是一个细微的动作，或许是一句感人的.话语。（生用心读书，不时勾画）
“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”
“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”指导朗读
5、面对这么有爱心的哥哥，保罗做了什么？
三个人的车子开动了，驶向灯火通明的街道，看见了街道两旁装扮精美的高楼大厦，也看见了挂满星星般闪亮彩灯和圣诞礼物的圣诞树，还有琳琅满目的橱窗，摆满了各式各样的圣诞礼物……
这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的，因为……
小男孩也是快乐的，因为……
保罗肯定也是快乐的，因为……
在这个快乐的夜晚，还有个人也应该是快乐的，对，是保罗的哥哥，因为……（生交流并相机板书）
三、拓展：
相信你也有过类似的经历，因为给予别人，而快乐自己。说一说。
四、 分享小诗《给予》
《给予》
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
五、 板书设计：
给予是快乐的
新车
哥哥————保罗
实现愿望
小男孩————弟弟
《给予是快乐的》教学设计10
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法
1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观
凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操
一、课前活动：手影游戏
（狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子 鹅、孔雀、兔子）
小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。我的表演给予了大家快乐。可是你们的笑容、你们的.回答却给予了我更多的快乐。让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40分钟。愿我们这40分钟能给予彼此更多的快乐。
二、引示课题整体感知
1、引题：给予是快乐的
今天“给予、快乐”就是我们这堂课的主题。谁能读读这课题。
读题：多音字————给
2、解题：在你的理解中“给予”是什么意思。那你怎样理解整个课题。
（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。）
3、知道这是什么符号：吗？
你知道这是什么意思吗？
（对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地、非精细地读。而且是以自学、自悟为主。）
3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？
检测字词：
羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣
长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。
（我很高兴大家养成了课前预习的好习惯，但文章的精华并不是字词，我们得好好地理清了文章的主要内容，挖掘其内涵。）
三略读全文：
1、请带这问题再次去读课文————文中谁给予谁快乐。哪些地方给你留下了深刻的印象？让你觉得出乎意料。并且请注意第一遍读时要并标出自然段，思考谁给予谁快乐。读第二遍时，请边举手边默读，并划划、标标让你印象深刻的地方。读完后请放下手。
2、谁给予谁快乐。
（很高兴，大家已经基本上理清了文章的主要内容。）
3、精研印象深刻处：
⑴、交流让自己印象深刻的地方。
⑵、精研印象深刻（一）：
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
①请再读，体会这男孩与保罗的对话中透露出什么情感。{羡慕}
②尤其是哪些句子？（练习朗读）
过渡：听了这孩子的话语，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥……
小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥……”
这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
③、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
（这是一辆崭新的车，却不由自主地邀请一位陌生的孩子乘坐。可想而知当时的保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常。）
④、分角色读。
⑶、精研印象深刻（二）：
①、文中还有哪一处让你影响深刻？你能用自己的语言表达吗？
②、 出示小男孩做的和说的话。提出要求，引导自学：
保罗对于男孩提出的要求是怎么猜想的？
你认为小男孩对弟弟说的这番话，包含着什么样的情感？请你在书的空白处写几句。
③、交流
4、男孩讲的话朴实而自然，而我们，这些在坐的保罗被这份纯洁无暇、美好无私的心灵感动着。保罗又一做出什么人意料的决定？
（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）
四感悟升华：
1、那个夜晚，保罗和两个孩子都干了什么？为什么那一夜对他们来说都很难忘？
2、通过刚才的学习，我们再次回到课题，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）
（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了——）
总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到
《给予是快乐的》教学设计11
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的学习能力和正确的评价观。
4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点难点:
1、体会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。
2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
教具学具：
多媒体课件
板书设计：
第一课时
一、导入揭题：
1、板书：“给予”，正音。
“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？
2、你在收到东西时快乐吗？
3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。
4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？
学生质疑：△谁给予谁？给予的是什么？
△为什么这种给予是快乐的？
二、初读，读通课文：
1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、检查自读情况：
（1）出示生字词卡片
学生当小老师领读，开火车读，齐读。
（2）指名分节读课文，及时纠错。
三、再读课文，了解课文大意：
1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？
2、学生交流。
3、引导学生归纳文章大意。
四、学习生字词：
1、再读生字词，看看哪个容易写错，提醒你的同伴。
2、学生交流。
3、哪个字不容易写好？师相机范写。
4、学生描红。
课前谈话：
同学们：还认识我吗？叫我——
季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？
微笑——笑眯眯——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑
做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？
第二课时
一、复习导入：
大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入——给予是快乐的（齐读课题）这个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？
二、围绕中心，感悟探究：
过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？
理清保罗和他哥哥之间的给予。
1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？
2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？）
3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。
理清小男孩与他弟弟之间的给予。
1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小男孩，他有没有给予谁什么？
2、学生交流：
预设一：(小男孩给予了弟弟一个希望)
1、他希望什么呢?请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望 。句式来说一说。
（1） 学生读课文。
（2） 学生交流，能说说你答题的根据吗？
相机出示：
A“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
B“弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（3）谁能将小男孩的希望连起来说一说？
（4）既然了解了小男孩的希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的希望来。
2、学习A句
（1） 谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。
（2） 知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，
保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗？你知道保罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？
（3）[出示]1－5自然段中的对话部分
A：指名读。
B：指名回答。（因为小男孩的想法和保罗的想法不一样）
C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。D：学生交流：
小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）。
小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点“白白”）。
当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）
E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。
F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。
G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧！
3、学习B句。
（1）过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。
[出示] “弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（2）你瞧！读读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？
（3）交流：相机追问你是从哪体会到的？
急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。
充满信心。坚定地读读。
快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。
这时，最开心的是谁？为什么？
（4）同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。
谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。
预设二：(小男孩给予了弟弟关爱)
1、你是从哪体会到的？
2、相机出示：“弟弟，看那新车……那些好东西了！”
（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？
学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？
理清保罗与小男孩之间的给予。
1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）
2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文6－10节。
3、交流：（根据学生的回答相机教学）
保罗给予了小男孩希望。
能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。）
保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗？
☉保罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！
☉当小男孩一次又一次向保罗提出了要求，保罗都答应了。
☉这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读6－11自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为……小男孩是为自己，其实他想到的还是……）引读11自然段。
当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的乐声……此时此刻，如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生交流）
为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了——（齐读课题）给予是快乐的。
三、总结课文，感情提升：
1、保罗懂了，学习了这个感人的'故事以后，我想，我们也应该懂了：
出示：保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐，小男孩因为（ ）而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐。
2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。
出示：我也曾因为（ ）而感到快乐！
3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心……塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！
最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的课吧。
四、作业布置：
喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。
喜欢阅读的你，读读蒋风的《给永远比拿愉快》。
喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。
喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。
《给予是快乐的》教学设计12
一、导入新课。
师：昨天，我们已经初步学习了《给予是快乐的》这篇课文，谁能来说一说这篇课文主要人物有哪些？（板书：保罗
小男孩）整个故事是由什么事物引起的？（一辆新车）谁能说一说这篇课文的主要内容呢？
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
二、品读感悟。
1、上一节课读文章时，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用心朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的标点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后可以与小组的'同学交流交流。
2、小组交流。
3、大组讨论。
（1）实物投影第一次保罗错了。
A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，但小男孩却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予。板书：不是获取而是给予）
B 谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？（自由练读；指名读；评读；分角色读。）
C 过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们感动的吗？
（2）实物投影“车开了一段……那些好东西了。”
A 说说感动的原因。（保罗原本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给他有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。）
师板书：不是炫耀而是关爱。
B 小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
指名读、挑战读。
拓展：你觉得小男孩想向弟弟描述的新车是怎样的？
多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？
师：老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
（3）保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
说说感动的原因。
他们三人一起度过了一个难忘的夜晚（多媒体展示）。
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？围成小组互相说一说。
现在谁能说一说：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
三、总结深化。
1、出示名言。
高尔基曾经对他的孩子说：“给永远比那快乐。”
（电脑）巴金爷爷在《给家乡孩子的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。
2、读了课文，你向想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。
3、学生书写，小组交流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。
4、师总结：让我们向文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真正的快乐。
板书：
20给予是快乐的
保罗 小男孩 一辆新车
惊讶 不是获得而是给予
又借了 不是炫耀而是关爱
《给予是快乐的》教学设计13
【教材简析】
这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
２、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
３、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【学习重难点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【学习准备】
１、课文插图；
２、《给，永远比拿愉快》短文。
【学习时间】
一课时。
【学习过程】
一、奖励激趣，导入新课
师：同学们，这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。比如：学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的奖励。
（老师给这些学生精神、物质方面的奖励，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。）
生：得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。
师：大家说的非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的……可是，今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。
板书：
给予是快乐的
生理解“给予”的意思。（给别人东西。是付出的意思）
师：得到是快乐的，给予怎么也是快乐的？同学们一定想知道其中的原因吧！读了课文你一定会知道的。
（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。）
二、初读课文，整体感知
１、生自读课文，达到正确、流利地读。
２、思考：
课文讲述了一个怎样的故事？
（圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误解了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“给予是快乐的”。）
三、再读课文，提出问题，合作解决
１、学生读课文，对不明白的地方圈、注。
２、学生分小组思考、讨论，并提出问题。
３、师生共同归纳、梳理出有价值的问题：
⑴ 保罗的眼睛为什么湿润了？
⑵ 保罗又错了，他一共错了几次，他是真的错了吗？
⑶ 为什么说他们三个在一起度过了一个难忘的夜晚？“难忘”在哪里？
⑷ 为什么保罗认为“给予是快乐的”？
４、学生分组解答问题，教师适当点拨：
⑴ 保罗被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动，所以眼睛湿润了。
⑵ 保罗三次误解了小男孩，但在三次误解之后，都被小男孩的美好品质所打动。紧接着所做的事都是对的。他主动邀请兄弟俩坐车去兜风，陪他们度过了一个快乐的`圣诞夜晚。
⑶ 保罗因为自己给了兄弟俩一个美好的夜晚而快乐，而且在这个晚上被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动，懂得了“给予是快乐的”这个深刻的道理。兄弟俩坐在保罗的车里看到了从来没有看到的美景而难忘……
⑷ 保罗在付出给别人的时候，别人快乐，他自己也快乐。
（师板书，并出示挂图，师生感受快乐的保罗，快乐的哥哥和弟弟，与他们一同快乐。）
四、分角色朗读课文
１、你喜欢文中的谁，为什么？
２、分角色朗读课文，保罗、小男孩、作者：
⑴ 体会小男孩一心为弟弟着想的品质。
⑵ 体会保罗被小男孩打动之后从心灵深处激发起无私助人的愿望。
五、深化拓展，情感升华
１、同学们有没有类似保罗的感受，为帮助过别人自己感到快乐的经历吗？
２、谈谈自己读文后的感受。
３、老师推荐几篇相关文章《给，永远比拿愉快》《感恩之心》
４、把这些故事讲给别人听。
５、歌唱《爱的奉献》结束。
【板书设计】
２４、给予是快乐的
自己 别人
快乐←――给予――→快乐
《给予是快乐的》教学设计14
一、导入课文
今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）
漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）
齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学
5、全班讨论
●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
●哪些内容让你感动？（学生自由说）
三、精读课文
1、A、（出示）：
你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）
女生齐读。男生齐读。
B、同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？
分角色读。
2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？
A、（出示第二次对比）：
●指名读
●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
●错在哪儿？
B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？
（出示“圣诞节”）
C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
●你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？
●自己练读，读出你对这段话的理解。
●指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）
●挑战读。
D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、A、（出示最后2节）
指名读
●同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？
●看着车窗外的'一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
●请1--2个小组上台表演
B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，
尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
四、总结深化
1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：
（出示）
2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
五、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
板书：
24、给予是快乐的
奉献帮助
《给予是快乐的》教学设计15
一、说教材：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。
二、教学目标：
知识目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
情感目标：
在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重点难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
三、设计理念：
课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引
领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。3、解释题意
【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）、初读课文
提初读要求，抓人物，说主要内容。
出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。
【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。
（三）、研读课文，体会人物心理活动
1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的'神情。
听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望——”“保罗以为——”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【设计意图】弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。
3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
【设计意图】将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。
（四）、拓展升华，深化主题
1.那么你曾有过给予是快乐的经历吗？
说一说。 我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。
写一写：曾经，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快乐。
【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。
（五）总结全文
是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。
教学反思
今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇
课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。
同时，这节课也存在着不少的问题：
首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。
其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。
最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。
【《给予是快乐的》教学设计】相关文章：
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给予是快乐的教学设计01-21
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