云海教学设计

时间:2022-12-28 20:40:11 教学设计 我要投稿
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云海教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编整理的云海教学设计,欢迎阅读与收藏。

云海教学设计

云海教学设计1

  知识目标:

  认读本课字。

  能力目标:

  默读课文,能够说出作者在慕田峪的所见所闻。摘录文中描写云海的词语或句子,并读一读。

  情感目标:

  体会作者对大自然的赞美之情。

  教学重点:

  了解课文描写云海的千姿百态,体会作者对大自然的赞美之情。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、通读全文,做到字音准确语句通顺。

  讲解个别词语的意思

  请同学用“目不暇接”的词语练习说几个句子。

  (一)学生自由朗读课文。

  (二)同桌互相读,检查反馈。

  (三)指名分自然段朗读课文。

  二、默读全文,独立思考:作者看到了什么?用笔标注下来。

  逐个检查学生是否画正确,请同学在自然段旁批注,每一段写的是什么?

  三、同学之间互相交流。注意引导学生认真读好描写云海的'词语和句子。

  引导学生体会慕田峪云海和黄山云海有什么相同之处。

  请同学结合一段的内容谈自己的感受

  四、激发想象。

  (一)再次朗读全文,思考:作者看到这些后想到了什么?标画。

  (二)激发想象:如果你就在这里,看到此情此景,你还会想到什么?

  (三)指导学生有感情的朗读课文。

  五、摘抄课文中描写云海的句子。

  六、体会本文的表达方法与前三篇文章的不同。

云海教学设计2

  教学目标

  1、学习文章形象而细致地描写自然景物的方法。

  2、积累优美句子,掌握文中所用到的修辞方法,了解其作用。

  3、学习情景交融、借景抒情的写作方法。讨论作者的独特性情如何影响了作者的感觉和描写。

  4.激发孩子在主动学习中形成自己的认识。

  学情分析

  云是同学们都非常熟悉的自然景物,但文章对动态的云的描写,云中所渗透着作者特殊时代的特殊情感是学生难以理解的,因此,在学习作者描写自然景物的方法中,先要让学生了解作者特殊时段和特有的年龄层,再重点引导学生体会景中所蕴含的作者情感。

  重点难点

  重点:作者对云海的拟人化描写,在描写中渗透人的情感,要学习作者用人物的感受来描写云海的方法。

  难点:.品析文章语言,学习文中修辞方法的运用和了解其作用。理解“当年被认为寂寞的岁月,是人生难得的宁静状态”这句话的含义。

  教学过程

  活动1【导入】导入新课

  云海是自然界的奇观。在刚刚学习的《泰山日出》一文中,我们领略了徐志摩为我们描绘的泰山极顶的云海景象,徐志摩是一个内心洋溢着热情的诗人,诗人以他大胆的想像和抒情性的语言,为我们描绘了一幅充满壮观、瑰丽、奇幻的云海景象,那么,一个内心充满温情、充满诗情画意的的女作家笔下的云海又是一番怎样的情景呢?——每个人都是不一样的',就是这种差异性构成了丰富多彩的大千世界。文学创作也是如此,我们如果潜心去体会生活,向世界,也向自己的心去追寻,往往会有很好的收获与表达。今天,我们就来学习女作家唐敏的《云海》,感受不一样的年代,不一样的心境,不一样的云海。

  活动2【讲授】题解、展示云海图片

  文题诠释“云海”,即由许多云组成的像海一样的景象。要观察此种奇观,其立足点应于“云海”之上。下面我们就来欣赏一组云海的图片,感受一下云海的魅力。本文作者描述的便是她于高山之上所见到的这种奇观。以此为标题,生动而又醒目。

  活动3【讲授】作者、时代背景简介

  唐敏,原籍山东,1954年生于上海,1959年随父母迁居福州。曾当过知青,后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响,已出版《青春缘》等散文集,曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断,《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索:让散文深入到人的内心世界,展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。

  今天我们阅读《云海》,这是福建女作家唐敏所写的散文,回忆她在文革期间下乡当知青时的一段生活体验。

  活动4【活动】检查预习情况

  1、生字怄气(òu)婆娑(pósuō)懊悔(ào)汩汩(gǔgǔ)霓裳(nícháng)纤纤(xiānxiān)憧憬(chōngjǐng)粗犷(guǎng)

  2、词语变幻莫定:不规则的变化,让人无法预料。纤纤:形容细长。粗犷:粗野,粗鲁。独处自省:独自一人,检查自己的思想行为。憧憬:向往。

  活动5【活动】整体感知

  活动1:试着给文章划分一下层次,每一部分的主要意思是什么?

  第一部分(1-2):“我”喜爱云的原因。

  第二部分(3-5):形象的写出了云的多姿多彩,流露出作者对云的喜爱之情。

  第三部分(6-9):积蓄了在云海中嬉戏的情景,展现了人与自然的和谐之美。

  第四部分(10):描写了作者对年少生活的回想和向往。

  活动6【活动】研读课文

  研读课文:

  活动1:作者开头就说:“我的青春与别人不同,是在宁静中度过的。说是宁静,在当时被认作‘寂寞’”。这里的宁静和寂寞有什么区别?作者对生活的感受,是“宁静”与“寂寞”之别。

  明确:就作者而言,由于她有一颗平静的心,因而也就易与自然交融在一起,从自然景物中获得快乐,作者对大自然,对生活充满了热爱之情,也就不会有“寂寞”之感了,这种“寂寞”的经历,也就成为作者最珍贵的记忆。

  活动2:找出描写云、云海的句子或段落,并以下面的句式来分析赏析:

  我喜欢————————-,原因是————————

  (提示:重点赏析第三自然段、第五、六、七、八自然段)

  明确:(1)如我喜欢云是天空的吉普赛人,它们一群群来去匆匆。偶尔有走错路的一团云,慌慌张张一头撞到山上。“轰”地一下,胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状,随后拖长了身体,又瘦又薄地从山头上漫过。好不容易脱身出来,巨大的身躯已经损失了许多,万分懊悔地向远方溜走。原因是把云比作“天空的吉普赛人”,吉普赛人是流浪的民族,这里作者用民族的特点,来说明云的任意飘荡,没有固定的位置;把云说成是“胖乎乎的”,会“万分懊悔地向远方溜走”。作者把云写成是笨拙的,没头没脑的,不走运的倒霉蛋,既是在表现云的变化,也是在表现人的心理特点,使云带有了人的情感和特征,使文章显得生动有趣,有一种谐趣和独特的幽默感。再如用“走错路”来形容云突然改变方向,用“慌慌张张”来形容变化之快;描写出了云变化多端的特点。

  (2)如第5段作者把云海的特殊形状称为“漏斗海”,说“有漏斗的云海最有情致”“流云的弧线是最柔软稠密悄然的”。作者描写“漏斗海”的形状和动感,写出了云海的独特趣味。

  活动3:朗读6—8段,思考这些段落写了什么内容?它与写云海有什么关系?

  明确:作者把下放在山区的知青,想象成在云海里游泳、划水、潜水、洗手洗脚,还假装溺水,呼喊“救命”,把自己想象成“霓裳羽衣的纤纤美女”,女孩子们的遐想和在云海中嬉戏的情景充满了一种美好的感情。这是作者从侧面展现云海,展现人与自然的和谐之美,衬托出作者对云海的喜爱,突出云海给人们带来的情趣。

  活动4:朗读第三部分思考:年少时我为什么喜欢云?而成年之后却没有了当年的那种激情?

  明确:年少时我是在宁静中度过的,与人交往的很少,有隔世之感。单调、乏味的生活,使我格外关注天气,也因此喜欢上了云,把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑,以彻底地融入了世俗,没有了心静,自然也没有了当年爱云的激情了。

  活动5:第⑼⑽两段议论与抒情应如何理解?

  明确:第⑼段是在上文记叙、描写的基础上阐发了当时的感受,特别强调了“超然感”和“孤独感”,强调了云海隔开人们和山下社会的联系,才造成了作者无限畅通的开阔的心情。第⑽段是谈后来岁月中对云海的感受,以及过去的经历对自己人生的影响,特别强调了当年在山中度过的那段难忘的时光,得到了与自然相亲如手足的爱护,是自己人生中最珍贵的记忆,抒发了人生的感慨,表达对自己有此经历的庆幸和怀恋。

  活动6:文章最后说“后来的岁月中”,“云很难那么潜心入腑地感动我”。为什么年少时的我喜欢云,而成年之后却没有了当年的那份感动,那种激情?

  明确:年少时我是在宁静中度过的,与人交往的很少,有隔世之感。单调、乏味的生活,使我格外关注风霜雨露的变化,关心大自然的纯洁和美好,也因此喜欢上了云,把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑,艰苦的生活过去了,寂寞的日子过去了,精神上也不再孤独,以彻底地融入了世俗,那种纯洁的宝贵的心情却没有了,没有了心静,自然也没有了当年喜欢云的激情了。

  活动7【活动】写作方法

  总结写作方法:

  文章是一篇回忆性散文,作者交代往事,回忆过去的时光,使用了记叙;对于云和云海的景象,作者运用了描写手法;文章的结尾,作者在叙事和描写的基础上,又展开了议论,总结自己的人生感悟,表达自己对过去的生活的怀念。总结如下:

  1)记叙、描写、抒情、议论融为一体。

  2)描写形象、生动(拟人、比喻)

  3)语言幽默诙谐。

  活动8【练习】课堂练习

  1.补充完整下列四字词语。全神___注婆___变化变幻___定___心入腑

  2.从后面括号内选择合适的词语填入横线处。

  ⑴我的青春与别人不同,是在(安静闲静宁静)中度过的。

  ⑵好不容易脱身出来,巨大的身躯已经损失了许多,万分(懊恼懊悔后悔)地向远方溜走。

  ⑶流云的弧线是最柔软稠密悄然的,这(滑动流动浮动)的线条是无法复拟的。

  3.指出下面句子所运用的修辞手法。

  ⑴天体两头同是垂挂着永恒的金球和银球。()

  ⑵云是天空的吉普赛人,它们一群群来去匆匆。()

  ⑶偶尔有走错路的一团云,慌慌张张一头撞到山上。()

  4.浩瀚苍穹中,神秘的日月星云总能驰骋人们的想象,于是古诗词中留下了很多描绘日月星云的诗句。请你各写出一句来。

  日:月:星:云:

  谭义专

云海教学设计3

  目标:

  1.能从课文的字里行间体会黄山云海的神奇,培养学生热爱祖国山河,热爱祖国的情感。

  2.用摘抄的方法积累,内化课文中的好词佳句。

  3.认识6个生字和多音字“攒”

  重、难点:从课文的字里行间体会黄山云海神奇和作者的感受。

  教具:黄山云好的图片和音像资料。

  教法:欣赏法。

  流程:

  一、通读课文,摘抄名句。

  1.让学生读课文,反复练读,通过学生互测等形式促使读通课文。

  2.精心默读,用不同的符号标记出自己认为好的词句,段落和不能理解的地方。

  二、精读名句,交流体会:

  1.学生标记出的词句、段落展开教学。

  2.体会词句体现出来的黄山云雾的特点和作者的感受。

  3.体会作者遣词造句的准确、形象。

  朗读体会:通过有感情的朗读,以语气的轻重缓急来体现云雾的变幻不定。

  想象体会:让几名朗读好的'同学倾情朗读,其他学生闭目现象,把文字变成画面。

  画画体会:画出云海的“风平浪静”“气冲霄汉”。

  推敲词句体会:去掉原句中的“四个时而”可以吗,为什么?

  拓展体会:让学生谈谈自己所见的云雾。

  3.积累内化:摘抄自己认为好的名词佳句,积累下来。

  4.识记生字。

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