《放弃射门》教学设计6篇
作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《放弃射门》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《放弃射门》教学设计1
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、学会生字新词。
2、理解课文内容。
（二）能力训练点
1、培养学生设身处地地去感悟词句的能力。
2、引导学生在读懂句段，了解段与段之间联系的基础上练习有感情地朗读的能力。
3、培养学生的概括和想象能力。
（三）德育渗透点
1、体会球星福勒那种保持足球运动团结的品质。
2、激发学生对足球的热爱之情。
（四）美育渗透点
感受足球场上的人性美。
二、学法引导
（一）教师教法:引导法。
（二）学生学法:自读、自悟、共同交流。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点、难点:理解重点和含义深刻的句子，从而体会那种人性美。
（二）疑点:运动员福勒为什么会放弃那次难得的射门机会？当时，他心里可能会怎么想？
（三）解决办法
给学生充分的读书时间，从而设身处地地去感悟文中重点句段的含义，再通过互相交流，加深理解，最后通过感情朗读反馈学生的理解，使学生淋漓尽致地表达自己的感悟程度，从而感染自己，感染每一位同学。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计
1、引导学生通过理解语言文字来感受文中包含的人性美。
2、通过教师自身的情感来调动学生的情感使其设身处地地去领会，去感悟，去交流，去表达。
（二）学生活动设计
1、初读，了解故事梗概。
2、质疑，归并所提出的问题。
3、小组合作，精读课文，解决上述问题，从而突破重、难点，解决疑点。
4、谈感受，谈收获。
五、教学步骤
第一课时
（一）导入新课
同学们，你们喜欢足球吗？足球场上最精彩、最激烈的一瞬间是什么？可今天我们要学的课文题目却叫“放弃射门”（板书课题），这是为什么呢？
（二）初读课文
1、采用自己最喜欢的方式读课文，边读边理解生词（查字典或联系上下文），并思考这篇文章主要写了什么内容？
2、检读课文并交流自学生词情况。
（1）采用分自然段读课文的方法。主要检查朗读得是否通顺流利。
（2）交流理解生词情况，不会的可以提出来师生共同解决。
精妙绝伦：十分精奇美妙，简直无与伦比。
经典：原指具有权威性的著作，这里指具有权威性的无与伦比的体育。
3、交流文章的主要内容：
（本文主要写了足球场上激烈的比赛场面，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，运动员福勒却放弃了射门，观众深受感动的事。）
（三）自由读课文，提出不懂的问题
1、自由读文，记录下不懂的问题。
2、小组交流，如能在小组内解决的问题，组内解决，不能解决的进行归纳。
3、全班交流并归纳所提出的问题。
（1）足球运动员福勒是在什么情况下跌倒的？
（2）福勒为什么在那种情况下请求裁判收回处罚而且放弃射门？从中我们能看出什么？
（3）理解最后一句话。
（4）文章第一、二自然段有什么作用？
第二课时
（一）出示上节课共同归纳的问题，自学探讨，小组交流
（教师巡视，了解学生的自学情况，也可参加到其中的一个小组，与学生一起讨论交流。）
（二）全班交流
1、在什么情况下，运动员福勒跌倒了？
（对方守门员西曼在明知自己如果扑到福勒的身上，自己必然受伤，还可能被罚点球的情况下，还是像疯了一样，不顾一切扑出球门，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破门动作只差最后一击时，福勒将脚收回。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。）
（在处理此问题时，教师要引导学生弄清：福勒完全可以不跌倒，而辉煌射门，而西曼受伤也是后果自负，还要被罚点球。）
2、在这种情况下，福勒为什么请求裁判收回处罚并且放弃射门呢？
（解决这个问题，教师要适时引导学生推想福勒的内心和结合看图来帮助理解。）
（福勒看到对方西曼没有出危险，自己感到很欣慰，他心中考虑的是足球比赛的全局，而不是个人的是否辉煌。所以，此时，他请求裁判撤回对西曼的惩罚而漫不经心地完成了自己得到的这个点球。）
教师点拨，相机教育：
你认为福勒这样做，值得吗？为什么？（引导学生展开激烈的争论，从而体会到福勒的伟大。）
师过渡：是啊！和我们大家想的一样，全场观众对福勒高尚的体育风范报以热烈的掌声和欢呼，其中包括支持福勒对手的观众。
引导学生读出当时情况的危急。
3、出示文中最后一句话，理解这句话的含义。
（经过刚才同学们激烈的争论，已形成共识，此句话的理解水到渠成。）
这句话是对福勒做法的高度赞扬。赞扬他友谊第一，比赛第二的风格；赞扬他崇高的人性美；赞扬他的纯洁与无私；同时，也是对人们的一种希望，一种教育。
相机进行朗读指导。
4、自由读前两段，体会其在文中的作用。
（为更好地表现福勒的高尚的体育风范作铺垫。）
指导学生进行有感情地朗读。
（三）谈感受
1、读了这篇文章，你有哪些感受或收获？
（引导学生从内容和写法两方面来谈。）
2、此时，你最想说些什么？
（对福勒，对球迷，对同学们）
（四）布置作业
1、有感情地朗读全文。
2、积累你喜欢的词语。
《放弃射门》教学设计2
教学目标：
1、学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。
2、运用课文描写比赛场面的方法，写一段比赛场面。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
学习运动员以团结、友谊第一的高尚的体育风范。
教学难点：
学习对比赛场面及运动员的动作、语言的准确描写。
教学时间：两课时
课前准备：预习课文
教学过程
第一课时
教学目标：
初读课文，理解课文前两段内容。
教学重点：
理清文章层次结构
教学难点：
理解课文前两段内容。
教学过程
一、激情导入
很多同学都爱看足球比赛，尤其爱看运动员精彩射门的那一刻。本文为什么要“放弃射门”？
二、初读课文，了解主要内容
1、自主读书要求：
（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。
（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
（1）以学习小组为单位交流学习情况。
如：你读懂了哪些内容？
（2）提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）
三、理清文章层次结构
本文是按事情的发展顺序记叙的。
（一）（1）：写足球射门进球，无论对谁都是最激动人心的时刻。
（二）（2）：写我被人性美震撼了。
（三）（3——6）：写放弃射门避免了一次对手受伤的事故发生。
（四）（7）：写他的崇高的体育风范受到赞叹与敬佩。
四、自由有感情地朗读课文1、2自然段，说说你读懂了什么，你认为那句写得好？为什么？
第二课时
教学目标：
1、通过有感情地朗读课文，体会运动员表现出的崇高风范。
2、学习运用作者对比赛场面，运动员动作、语言的准确描写的方法，写一段比赛场面。
教学重点：理解重点内容。
教学难点：
写一段比赛场面。
教学过程
一、自读课文
1、找出描写富勒和西曼在赛场上表现的句子读一读，从这些描写中体会到了什么？
（1）福勒踢球技术高超，动作娴熟，讲战术；
（2）福勒品质优秀，宁可放弃射门，也不伤对方；
（3）西曼舍身扑球。
2、讨论：富勒为什么放弃射门？体会当时他在那一瞬间的心理，后来他为什么踢出一个“温柔”的点球？
二、联系课文内容，发表自己的见解。
富勒放弃射门，你认为他这样做对吗？
三、指导有感情地朗读课文
四、指导写一项体育比赛的场面。
1、找出课文中描写比赛激烈的语句，认真读一读。
2、想一想，再说一说自己要写的比赛场面。
3、指名请几位同学说一说。
4、师生评议，指出哪些地方说得好，还有哪些不足。
五、学生自己动笔写比赛场面。
教师巡回检查、指导
学生自由交流、修改
《放弃射门》教学设计3
学习目标：
1、学会本课14个生字，正确读写生字词。
2、有感情的朗读课文摘抄描写比赛场面，运动员动作的词句。
3、从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育，并能发表自己的见解。
学习重点：
让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到美好的道德情操的教育和熏陶。
学习难点：
根据课文内容要求，积极发表自己的见解。
第一节
1、初读课文，理解文章记叙 的顺序。
2、想象比赛激烈的场面，品读作者用词的准确。
3、有感情地朗读课文。
学习过程：
一、导入新课激发兴趣。一场激烈的足球比赛正在进行，突然有一位运动员放弃射门的机会，把球踢了出去，你想知道这是怎么回事吗？
二、初读课文了解内容。
1、快速阅读整体感知自由读文交流收获。
2、明确福勒是在什么情况下放弃射门的？
三、在读课文激发想象。
1、有感情的朗读第三自然段，读出比赛的紧张激烈，并抽学生评价朗读效果。
2、福勒怎样向裁判解释的，作者没有描写想象福勒和裁判会说些什么/小组之间演一演。
四、课堂练习。找出描写最生动的句子读一读，背一背，并抄写下来。
《放弃射门》教学设计4
教学目的：
1、培养学生设身处地地去感悟词句的能力
2、引导学生在读懂句段，了解段与段之间联系的基础上练习有感情地朗读的能力
3、培养学生的概括和想像能力
4、体会球星福勒那种保持足球运动团结的品质
教学重点、难点：
1、理解重点和含义深刻的句子，从而体会那种人性美。
2、运动员福勒为什么会放弃那次难得的射门机会？当时，他心里可能会怎么想？
教具准备：
投影、录像
教学步骤：
一、导入课题
1．师：我们许多同学都喜欢踢足球，看球赛，谁来谈一谈，在一场激烈的足球赛中，射门意味着什么？（学生谈）
师：让我们一起来感受那让人热血沸腾的射门瞬间，（放录像、射门的精彩瞬间）
2．师：看完这段精彩的射门瞬间，我想问大家，如果球到了你的脚下，你会怎么做？如果你踢中这个球，你的心情怎样？你怎样表示你激动的心情？（学生自由谈）
师：可是就有人曾经在关键时刻放弃射门，这是怎么回事？请同学们快速阅读课文，找出他放弃射门的段落，把感受深刻的句子画下来，想一想，你读懂了什么？
（学生谈自己的感受）
a.福勒放弃射门的段落是那几个自然段？（3、5）
b.从他第一次放弃中你读懂了什么？
生：我读懂了他是主动放弃射门的。
生；为了避免……就在这一刹那间
c.课文中那些句子描写福勒的踢球动作的？通过这些动作中的哪些词语，你能体会福勒踢球的技术怎样？
指导朗读（语速快读出紧张、激动的节奏）学生齐读福勒的射门动作
d.师：是啊，福勒的速度快，技术娴熟，如果射门，球势在必进，他是在怎样的情况下放弃射门的？
指导朗读拦球动作语速快读出紧张、高亢的气氛语速稍快、语调稍高
评论性话语读得稍慢一些，但语气要肯定有力抓住重点词配合读男生读西曼的动作女生读评论性语言
师：福勒是怎样做的？
生：就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来……他放弃了一次成功的辉煌。
二、深入分析福勒的内心世界，谈各自的见解
师：面对如此绝妙的射门，福勒却放弃了射门，他的举动牵动着千万人的心。如果你是球队的教练，如果你是看台上的球迷，如果你是一个非常关注这场比赛的人，在福勒放弃射门的一刹那间，你的第一反应是什么？
生：不可思议遗憾不应该愤怒
学生站在不同的角度评价福勒放弃射门的做法
师：此时，福勒的射门动作已完成了９０％，只差那最后一击，如果福勒踢进这个球，那么这场比赛救胜利在望了，他将给俱乐部带来几百万英镑的收入，自己也能从中获得几十万的奖金。同时，他将创造一次辉煌，给球迷一个绝伦的振奋，况且，他出脚在先，即使踢中西曼，主要责任在西曼，而不在他，他并没有犯规，也不会受到指责，他该不该射门？
生：“如果此时福勒出脚踢中西曼，责任都在西曼，他没有犯规”，福勒不应该放弃。
生：“为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌”，他不应该。
师：同学们认真读课文，想一想，如果福勒不放弃，除了进球，还会发生什么情况？（据科学家推测，一个足球运动员射门瞬间，力量能达到甚至超过一吨，想一想，他该不该放弃射门）
生；西曼会受重伤，骨头被折断。
师：该，还是不该？
生：我认为应该，凡是应多为别人着想。
生：球场是战场，不该放弃。……
师：这一刹那间，福勒没有时间去思考，不会知道将来会发生什么，是什么力量让他果断地选择了放弃？
生：友情的力量
生；关爱他人的高尚品质……
师：透过福勒放弃射门的瞬间，你能够看到福勒的内心吗？
生：高尚的心……圣洁的心……
师：这是一种伟大的关爱他人的优良品质，请同学们齐读这一段的最后一句
（板书 关爱他人）学生齐读
你们对福勒的赞美在课文中凝结成一个美好的词语，那就是（人性美）所以作者在观看了此场比赛以后，发出这样的赞叹——学生齐读：我不是狂热的球迷……
三、自主学习感悟，认识再次放弃
1.自读课文第五自然段
2.福勒不仅放弃了第一次射门，还主动放弃了裁判给他的第二次射门，你们能够理解福勒的举动吗？如果你是福勒，福勒会怎样认为？你觉得他具有怎样的精神？
（学生换位思考理解福勒的再次放弃）
请同学们齐读第五自然段，从这看似容易的放弃中再次体会福勒高尚的体育风范。
板书：维护公正
师：为了对手的安全，为了维护比赛的公正，福勒先后两次毅然放弃了射门，这是多么高尚的体育风范！难怪作者在观看比赛后发出这样的感叹（生读）
我不是狂热的球迷……
板书：人性美
总结板书：福勒的放弃不是普通意义的放弃，他的放弃体现了福勒关爱他人，维护比赛公正的精神，他具有人类最崇高的美德“人性美”。
四、看完这场球赛，全场观众是如何表现的？（生读）
国际足联秘书长看完这场球赛，也抑制不住敬佩之情，写信赞扬福勒，这也是我们发自内心的赞美。（生读）
五、发散思维
生活中处处充满竞争，足球赛场上，为争一球可能伤及他人的危险动作屡有发生，你们想想在生活中还有哪些类似的事情？
和福勒相比，你体会到了什么？……
总结全文：
并不是所有的放弃都意味着怯懦和退缩，有时他甚至需要更大的智慧和勇气。在充满激烈竞争的足球场上，福勒选择了放弃射门，这可贵的放弃，闪耀着人性美的光辉，我们会记住许多精彩的射门进球的画面，我们更会记住福勒放弃射门的瞬间，因为像福勒那样拥有的“人性美”，是我们所有人永远的追求。
《放弃射门》教学设计5
教材说明
《放弃射门》是九年义务教育人教版小学语文第十册第八组中的一篇精读课文。文章描写了在一场足球比赛中发生的一个动人故事。球星福勒带球直插对方除守门员外空无一人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他举足欲射时，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现了高尚的体育风范。
这篇课文的意图一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育；二是体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法；三是对课文内容发表自己的见解。教学重点是让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。
教学理念
根据本课的特点，在设计课堂教学时，我打破传统的阅读教学方法，采用辩论的形式开展教学活动，并试图把课文品读、理解、汇报、交流体现在辩论的全过程中，努力建设开放而有活力的语文课堂，营造出竞争型的学习环境，改变学生的.学习方式。同时达到训练学生口语交际与思辩能力，提高语文综合素质，实现语文工具性和人文性的统一。
教案设计
教学目标：
1、学会14个生字，正确读写“竭尽全力、精妙绝伦、经典、震撼、不言而喻”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法，摘抄描写比赛场面、运动员动作的词句。
4、从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育，并能发表自己的见解。
重难点：受到人性美的教育和熏陶，并主动发表自己的见解。
教学方法：自主阅读、合作探究、辩论交流。
教学准备：
1、远程教育相关电教资源。
2、自制课件。
3、查找有关足球比赛情况的资料。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激趣揭题
1、师生说足球。
2、CAI课件播放足球赛场上的精彩射门画面，感受精彩的射门瞬间，调动学习激情。
3、引入课题，板书读题。
二、初读课文，整体感知
１、自由读文，读准字音，读通读顺课文。
２、检查初读情况：谁放弃了射门？（福勒，师板书）课文介绍了他的什么情况？（世界级球星，英国利物浦队前锋）
三、再读课文，拟出写作顺序，概括主要内容
１、自读课文，拟出叙述顺序。
一个世界级球星竟然在赛场上放弃射门成功的机会，这一定有原因。请大家再次朗读课文，看看作者是按什么顺序把这件事写清楚的。
2、汇报交流，师生整理。
（１）概括主要内容，了解在这场比赛中福勒两次放弃了射门（师板书：第一次第二次）
（２）找出重点段落，即描写比赛场面的第3、4、5、6自然段。
３、自由、大声朗读课文第3、4、5、6自然段，初步了解福勒分别在什么情况下两次放弃射门的。
第二课时
一、提问导入，表明观点，引入辩论形式创设学习激情。
１、教师提问导入：一个世界级球星竟然在完全能创造成功辉煌的射门时刻选择了放弃？你认为他应该放弃吗？（有的说应该，有的说不应该）
２、引出辩论形式，确定正、反方及双方辩手（人人都是己方主辩）
正方：应该放弃射门反方：不应该放弃射门
二、反复朗读课文，展开即兴辩论，汇报读文体会，感悟人性美。
（一）快速读文，陈述观点。
１、引导学生快速浏览课文，各自找出最有说服力的立论依据，准备陈述观点。
２、双方陈述观点。正方可能以课文最后一段中秘书长的话作为理立论依据，反方极有可能把课文第一自然段作为己方立论要点。
３、CAI课件分别出示课文首尾段，教师引导朗读，理解“精妙绝伦、经典、激昂雄浑”等词语，体会射门在足球场上的重要性及秘书长对福勒的高度评价。
（二）品读课文，双方准备攻辩论据。
教师引导学生认真、仔细品读课文第２、３、４、５、６自然段，做到：
1、找出己方的有力论据，并准备怎样驳斥对方；
2、注意对方可能把哪些内容作为理由，思考己方将如何攻辩；
3、相邻的同方互相讨论、交流，理由越充分越有胜算的把握。
（CAI课件出示以上提示）
（三）汇报交流，展开攻辩，教师适时板书要点。
１、双方展开攻辩。
教师引导正、反方同学从课文中找出证据论证自己的观点，同时鼓励结合生活实际和课前查找的相关资料加以论证。估计双方会从以下方面来展开攻辩。
正方：
（１）、避免对手受伤，体现关爱他人。
（２）、比赛要注重“友谊第一，比赛第二”
（３）、不能把自己的荣誉建立在伤害别人的基础上。
（４）、对待裁判判罚态度是实事求是，尊重事实。
反方：
（１）这是一场至关重要的比赛，败者将与冠军无缘。
（２）西曼是自己不顾一切扑过来的，就算福勒踢伤他也是西曼的责任，福勒没有犯规。
（３）福勒已经完成百分之九十的破门动作，他应该不顾一切出脚射门。
（４）球场上应该尊重裁判。
２、教师小结（注意从双方读书态度、辩论情况加以总结，暂不对学生观点进行评价）
（四）CAI课件播放比赛实况及配音朗读，感受赛场紧张激烈和福勒高尚的人性美。
（五）、多种形式朗读重点段落，受到人性美的教育与熏陶。
１、指名读、评，自由读，体会福勒在什么情况下放弃射门的。
２、课外扩展，深化情感：对比福勒的举动，说说生活中的足球赛场上有哪些与他截然相反的做法，体会福勒的可钦可敬。
（六）评价福勒，作为双方的总结陈词，达到情感的升华。
三、总结全文，体会作者写法，有感情的朗读秘书长的话，再次升华情感。
１、作者怎样评价福勒，理解“震撼”，板书：人性美
２、体会文章写法：作者善用反衬更加深刻地突出福勒人性美的伟大。
３、CAI课件出示秘书长的话，再次朗读，试着表达出秘书长的高度赞扬和深深敬意：
这是一种保持足球运动团结的举动，在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员学习的榜样。
教学效果
在《放弃射门》的教学过程中，我采用辩论的形式，改变了学生的学习方式，由被动接
受学习转变为主动探究学习。并在合作的基础上，让学生的思维活动起来，教师成为学生的组织者、引导者、服务者，以学定教，学生感到发言是一种快乐、一种享受，他们用自己智慧的语言、充分的论据去驳倒对方，去感受语言的魅力，去品味成功的喜悦。在整堂课中，教师的话语不多，但却巧妙地把双方联系起来，让学生得到口语的训练、思维的锻炼，合作意识的加强、团队精神的协作，这一点也是学生必备的素质。我认为，这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标，真正做到“致力于学生语文素养的形成与发展"，让学生乐学、爱学，充分体验到语文学习的乐趣，成为学习的主人。同时，努力实现了语文工具性和人文性的统一。
教师评价：
１、教学形式新颖、活泼，极受学生欢迎，因此，学生学习兴趣浓、富有激情，课堂气氛活跃。
２、条理清晰、层次分明、结构紧凑、环环相扣，重点突出、难点突破。
３、把课文的品读与辩论形式有机、巧妙地结合，真正实现了学习方式的改变，充分体现学生的自主、合作、探究，激发了学生的主动意识和进取精神。
４、教师善于驾驭课堂，运用简洁的语言巧妙引导学生进入各个教学环节，并及时、准确地激励、评价学生。尤其在辩论过程中适时引导学生紧扣教材展开攻辩，充分发挥了主导作用，
５、语文的工具性和人文性特点得到和谐统一发展，课堂的每一个环节都体现出新的教学理念，是对新课标的认真落实。
６、电教资源的运用，有的放矢，时机巧妙，合理优化。课前创设情景、激发兴趣；课中重点提示、引导方法；课后出示要点，升华情感。
７、通过语文阅读与辩论地有机结合，把课文朗读与准备论据融为一体，而辩论的过程就是汇报交流，巧妙实现了阅读课文的朗读、品味、感悟、体验。在每一个环节，学生始终积极投入，保持高昂的学习热情。这无疑开创了高年级语文阅读教学形式新探索的先河。
８、体现了语文阅读课就是口语交际课，学生的口语交际能力、思辩能力得到锻炼和提高，充分展示了学生较高的语文综合素质。
９、引导学生走进文本，又不拘泥于文本，适时走出文本，走进生活实际，表达独特体验，实现了课内外知识间的融合，丰富了教材内容。
１０、充分表现了学生与文本的对话、学生之间的对话、师生之间的对话交流。
《放弃射门》教学设计6
教学目标：
1．学会生字词。抄写好词佳句。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，从福勒的崇高体育道德风范中受到感染教育。
4．学习作者运用准确、生动的语言描写场面。
重点难点：有关福勒放弃射门内容的理解和谈出对福勒做法的个人见解。
教学准备： 如果有条件，组织学生观看一场足球比赛或看电视转播。
课时安排：2课时。
一、导入新课，揭示课题
在足球比赛中，运动虽千方百计要把球蹋人对方球门，可是，课文中却写了一位运动员在场上放弃射门的机会，这到底是怎么回事呢?让我们带着这个疑问读课文。
板书：放弃射门
二、指名按自然段朗读课文。
注意检查生字读音：庸，捅，刁。
三、检查字词。
易错字：庸、捅、刁、释、抑。
理解词语：禁区、足球、国际足联。
四、默读课文，想想课文按什么顺序记权这件事的。
1．利物浦队对阿森纳队的这场比赛关系到争夺冠军，因此是非常重要的比赛。
2．在即将进球的关键时刻，利物浦队的福勒为了避免对手受伤，果断地放弃了射门。
3．福勒的高尚的体育风范受到人们的称赞。
五、用自己的话说说课文的叙述顺序。
六、朗读课文，在不懂之处作上记号。
一、指名朗读课文。
思考讨论：联系下文，说说作者为什么要特别强调这场比赛的重要性。
二、找出描写福勒和西曼在赛场上表现的句子
1．反复读这些句子。
2．讨论：从这些描写中体会到什么?
点拨：①福勒踢球技术高超，动作蛔熟，讲战术。“带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。”“将球向右前方轻轻一拨，想让射门的角度刁一些。”
②福勒品质优秀，宁可放弃射门，也不伤对方。“福勒猛地将脚收了回来。由于出脚太猛，又收得太疾，身体失去平衡摔倒在地。”土裁判判罚后，“福勒却向裁判解释，西曼并没有碰着他，他是自己倒下的。”“主罚时显得漫不经心，故意将球正正地踢向西曼胸前”，给了个“温柔”的点球。
③西曼舍身扑球。“守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。”“西曼明知后果，却还是奋不顾身地扑了上去。”
3．讨论：福勒为什么放弃射门?体会当时他在那刷那间的心理；后来他为什么又漫不经心地蹋出一个“温柔”的点球?
三、联系课文内容，发表白己的见解。
福勒放弃射门，你认为他这样做对吗?
要鼓励学生说出自己的见解。比如，他第一次放弃了射门，后来又为什么蹋出一个“温柔”的点球?鼓励学生说出不同的见解，对错误的见解，不指责，做适当指导。
四、指导有感情地朗读课文。
五、指导写一项体育比赛的场面。
1．找出课文中描写比赛激烈的语句，认真读一读。
2．想一想，再说一说自己要写的比寒场面。
3．指名请几位同学说一说。
4．师生评议，指出哪些地方说得好，还有哪些不足。
5．学生自己动笔写比赛场面。
六、布置作业。
1．继续练习有感情地朗读课文。
2．把自己没有记住的生字词再抄写几遍。
资料提供者：罗运煌
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