21《称象》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的21《称象》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
21《称象》教学设计1
教学目标：
1.学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。
2.能够正确人生生字，书写生字。
3.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。
教学重点、难点：
1.了解课文，从中受到启发，鼓励学生做个爱动脑筋、善于观察的人。
2.正确读写生字、词。
课前准备：课件。
教学过程：
一激情引入，板书课题：
出示动画片《曹冲称象》，学生仔细观察、思考：这是一个什么故事？
师:那么我们今天就来学习曹冲称象的故事，板书课题21.《称象》。
比一比哪个同学学得最好！好不好？
二、学习、理解课文：
1.出示课件，听课文朗读，学生边听边标出自然段序号。
2.学习第一、二自然段。
a.学生自由读课文第一、二自然段。
b.想一想为什么要称象呢？
同桌讨论、交流、汇报
c.教师小结：官员们都想知道大象有多重。
3.学习第3、4自然段：
a、自由朗读第3自然段，思考：课文共介绍了几种称象的方法？这些方法都是谁想出来的？
学生分小组讨论、交流、汇报
教师小结：
第一种方法：造一杆打称，称出大象的重量———有的人说
第二种方法：把大象宰了，割成一块一块的，再来称——也有的说
第三种方法：把大象赶上船，来称大象的重量——曹冲说
b、集体讨论：谁的办法好，谁的办法不好？好在哪里，不好在哪里？
朗读课文，体会曹操听了他们称象的办法后，截然不同的态度：
曹操听了直摇头。
曹操边听边点头微笑。
c、学习曹冲的办法：
1）指名朗读第四自然段，独立完成课堂练p.60.第5、6题;指名反馈。
2）归纳步骤：
赶象上船──→船身画线──→赶象上岸──→装石上船──→搬石称重
3）实验演示；
4）朗读体验；
5）尝试复述：指名复述――评议――同桌复述
4、学习第5自然段：
1、指名朗读，了解称象的'结果；
2、体会“曹冲才7岁。”想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。
三．指导背诵：
1.出示背诵提示
为什么称象——讨论称象办法——称象过程——称象结果
2.学生熟读成诵。
教学设想：
1.学习课文，了解课文内容，能从《曹冲称象》的故事中受到启发。
2.能够正确、流利地朗读课文，能够把课文所讲的故事讲给他人听。
四:读字、写字：
1.出示课件，开火车认读生字、词。
2.教师范写生字，学生临摹，独自填写田字格。
3能够正确认读生字，能够正确书写生字。
五、拓展延伸：
根据当时的条件与环境，你觉得还可以采用什么更妥当的方法来称象？
七.板书设计：
21.称象
赶大象上船画线
装石头齐画线
称船上石头得大象重
21《称象》教学设计2
教学目标：
1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边——一边——”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物^对`话，理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到
启发。
教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。
教学方法：读中感悟、以操作促理解
教学课时：两课时
第一课时
㈠、揭示课题
１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。
２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）
板书：称象
３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？
㈡、范读课文
听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？
㈢、读书天地：自读、小组读；认识生字
１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。
２、小组读：
⑴、交流认字情况。
⑵、有几个字特别难认，你怎么记？
⑶、读通课文。
㈣、检查自读情况，巩固识字
１、用猜字的游戏检查认字情况。
２、男女同学比赛，看谁组的词语多。
３、自愿读课文。
４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。
５、读了课文，你了解了什么？提示：
⑴、官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。
⑵、出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？
⑶、你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解“直摇头”。
⑷、曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。
⑸、这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？
㈤、有疑就问
１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。
２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。
㈥、读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？
㈦、教学效果评测
１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？
想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？
想想谁还可以同时做什么事？说说句子。
２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。
３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。
㈧、拓展性学习
看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。
第二课时
㈠、复习：游戏巩固
１、用转转盘的方法复习生字。
２、纠错游戏分清字音。
３、上节课我们还有什么收获？
㈡、学习重点段
我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？
１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。
说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。
２、曹冲相出了怎样的办法来称象？
⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。
⑵、摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？
３、四人小组做实验。
⑴、要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。
⑵、一边做实验，一边有什么想法或收获？
４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话“指挥”老师做实验。）
㈢、深入思考，还有什么办法
１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？
２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。
３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？
４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？
５、给想出了妙法的孩子发“聪明这星”标志。
㈣、朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听
１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。
２、你想读给谁听？
３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。
４、谁想读给老师听？
㈤、讲故事：愿讲、能讲
１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？
２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。
３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？
４、同桌讲故事。
５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？
㈥、写字
１、读要写的字，你有什么发现？
谁能用“象”、“像”组词或说句子？
２、这些字是什么结构的字？
怎样记清字形？
３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：“象”的笔顺；“再”的笔顺；四点底的写法。
４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。
㈦、教学效果测评
１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；再读句子，想想该选哪个字；再填一填。
３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。
㈧、拓展性学习
１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。
２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？
七、作业设计
回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。
八、板书设计
造称
官员们
宰象
称
船
曹冲
石头
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