《分享的快乐》教学设计

时间：2024-08-03 02:00:14 教学设计我要投稿

相关推荐

《分享的快乐》教学设计

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《分享的快乐》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《分享的快乐》教学设计

《分享的快乐》教学设计1

　　第一课时

　　关爱别人、分享快乐，这是社会文明的体现，也是时代进步的标志。这种风貌和精神正越来越多地渗入家庭，融入社会，已成为我国精神文明建设的主旋律之一。

　　人教版小学三年级《品德与社会》第二单元第3课的《分享的快乐》是让学生体验由共同分享所带来的快乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享就是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享快乐是一种人间真情交流和心灵沟通。根据品德社会课活动性这一特点，我把整节课设计以活动的形式展开。具体安排如下：全班分成6组，每组8人，每组成员围坐在一起，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享的快乐。

　　教学目标：

　　1、体会与他人分享时的快乐和自我满足感。

　　2、学会与人交流，分享快乐，能够清楚表达自己的感受，体察他人的情感。

　　3、培养与人分享快乐的情感。

　　教学重点：学会与他人交流、感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。

　　教学难点：理解分享是种快乐。

　　教学流程：

　　活动一：我们班的“分享日”，享受快乐

　　师：（过渡）今天是个特别的日子，是我们班的“分享日”。你知道为什么称今天是“分享日”呢？

　　生：就是每个人把自己喜爱的物品带来后，让大家共同分享。

　　师：对。我看见很多小朋友都带来了东西。请你来介绍一下，让其他同学来欣赏。

　　生1：这是车模，是我读二年级时做的科技作品，在校比赛中得的奖。

　　生（齐）：哇，真棒，我们好喜欢。

　　生2：这是我最喜欢的一本书，书名是《十万个为什么》，里面介绍了各种动物的生活习性，你们喜欢看吗？

　　……

　　师：好呀，现在八人一组互相交流自己的物品，你也可以把自己组的物品推荐给其他组，好吗？

　　小组活动，教师巡视。

　　【点评：学生带来了集邮册、图书、植物等。教师先安排个别学生上台介绍，再分组活动。这个环节的设计，教师应留给学生一定的活动空间，主要让学生介绍自己的物品与他人交流，把学生的主动性调动起来，让学生在快乐的氛围中欣赏别人的作品美，从而获得交流的快乐。】

　　师：刚才在交流中，当别人欣赏甚至爱不释手你的作品时，你感受如何？

　　生1：当徐月红欣赏我带来的菊花，听到了她的赞美词，我的心里像灌蜜一样甜。

　　生2：当张佳欣赏我带来的《自然科学》时，我觉得自己带来的物品很有价值，原来她和我有一样的爱好，我真高兴。

　　师：现在我再请你们谈谈当你欣赏别人的东西时，你又有什么收获呢？

　　生：当我欣赏王璐带来的集邮册时，我心里好感谢她，因为她能借给我看，使我能理解到很多课外知识，我好高兴。

　　……

　　师：对呀，你有一个快乐拿出来与另一个同学分享，就变成了两个人的快乐。假如有三个甚至更多的同学与你分享，就变成了更多人的快乐。

　　【点评：教师让学生在交流之后谈感受，让学生自然地感受到给予是一种快乐，有快乐要与人一起分享。】

　　活动二：回归生活，体验分享

　　师：（过渡）小朋友，我们在日常生活中，会遇到各种各样的情况，我们应该怎么做呢？

　　课件一：下雨天，同学们陆续回家了。一个同学站在校门口，焦急地望着天空。这时，小明同学拿着伞刚要回家，小明该怎么办？

　　师：你们想小明会帮助他吗？怎么帮助？老师补充一下，小明家离学校很近。请大家选择一个合理地帮助方式。

　　课件：小明把伞借给那个同学，自己冒雨回家。

　　小明让这个同学在学校等他，他回家取伞给他。

　　小明把这个同学送回家后再回家。

　　生1：选第二种。因为小明离家很近，所以他可以回家取伞借给这个同学。

　　师：为什么选第二种而不是选第一种或第三种呢？

　　生2：选第一种情况，小明自己衣服会淋湿，会着凉感冒。第三种情况不合理。如果同学家很远，他就会走很长的路，花很长时间，是第二种情况合理。

　　师：对，在生活中你可能也会遇到类似的情况。老师希望你们在帮助别人时，能正确选择最好的办法。

　　课件2：这是一节美术课，人家都在画画。这时，丁丁上颜色时，发现书包里的水彩笔没带，他坐立不安。这时，同桌冬冬发现了──

　　师：请大家想想，冬冬这位小朋友会怎么做？

　　生1：她应该借给他。因为她有水彩笔，可以与丁丁一起分享。他们会成为好朋友的.。

　　生2：冬冬借给了丁丁水彩笔，得到丁丁感谢时，心里会很高兴的。

　　生3：冬冬帮助丁丁，以后丁丁有困难时，他也会帮助她。

　　师：（小结）在生活中，当别人遇到困难时，我们应尽力帮助别人。这样，别人分享你的快乐，一个快乐就变成两个快乐，那么生活不是变得更美好吗？

　　【点评：教师通过课件为演示，选择日常生活中熟悉的，有教育价值的内容让学生去思考、讨论，使学生认识到在社会生活中每个人都会遇到各种情况和困难，力求避免说教式道德观念的灌输，而是培养学生学会一种合理的道德思维。它带给我们的友情和欢乐是自觉的、自愿的、愉悦的。】

　　活动三：小记者行动，感受分享

　　师：刚才我们看了两个片断，那么请大家回忆一下，在生活中当别人遇到困难时，你是怎么做的？有什么感受？老师请你当小记者，采访一下自己班的同学，并完成表格。

　　我的调查记录

　　采访对象

　　调查内容

　　我的发现与感受

　　（活动结束后，老师让小组派代表上台汇报，每一个同学上台都带上表格。）

　　生1：我采访的对象是戴浩桢同学。调查内容是当别人遇到困难时，你是怎么想的？怎么做的？我的发现是他在一次春游活动时，知道另一个同学忘带水壶，就主动把水壶给他一起享用，他的行为值得我学习。

　　生2：我在采访中，最佩服的是小明同学。当他在住院期间，看到同床的小弟弟看着他吃水果时，就把水果分给小弟弟一起享用。我发现帮助别人是一种享受，让别人分享你的快乐，是件幸福的事。

　　生3：我在采访中，有位同学告诉我，在一次上体育课时，一个同学忘了带镜子，向他借时被他拒绝了。后来，当他在学习上遇到困难时，那个同学不计前嫌，主动地帮助他，他觉得很羞愧。他说以后一定会尽力去帮助别人。

　　师：每个人的存在都不是孤立的，而是需要彼此间的关爱和帮助。才有了彼此的分享快乐。那么这个世界一定会变得更美好。

　　【点评：教师在处理这一环节时，应根据学生的生活经验和实际情况，因势利导，充分挖掘学生的生活素材，让学生各抒己见，并适时评价，孩子自己能解决的事，应让孩子自己想办法。】

　　课外拓展：把带来的物品分类，课余交流。

　　教学反思：

　　1、灵活处理教材。

　　《分享快乐》这课我打算2课时完成。在第一课时安排上，不拘泥于教材的格式，而是根据学生的生活特点和认知水平，灵活地安排第三环节小记者行动，感受快乐这一环节。目的是让学生联系生活实际，谈谈与他人分享快乐的感受，体现了品德与社会课程与社会生活相结合的特点，培养与人合作意识，这是人与人共存的需要。

　　2、适当拓展，体现创造性。

　　新课程的一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。因此，我让学生在课余将带来的物品统一归类。如生物角、图书角、收藏角等。再进行交流，让学生学会探究，懂得集体智慧的力量，从而也感受分享的快乐。

　　3、主动参与，大胆活动。

　　新课程要让学生参与到教学中来，让他们大胆活动，这也形成了共识。在这堂课设计中，我不仅考虑要让学生动起来，更多的考虑是主体参与的广泛性。为此，我设计了三个活动环节：交流物品，分享快乐；看课件，体验快乐；小记者行动，感受快乐。还在活动中，创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性，及时给予鼓励和表扬，这样才能收到较好的教学效果。

《分享的快乐》教学设计2

　　[教学目的与要求]

　　1、掌握将PPT作品转换成网页格式文件的方法；

　　2、设计制作作品评价表，培养学生客观公正的精神，能正确评价自己和他人的作品。

　　[课时安排]1课时

　　[教学重点与难点]

　　(1)重点：将PowerPoint作品转换为网页格式文件。

　　(2)难点：制定作品评价表，正确评价自己和他人的作品。

　　[教材分析与教法建议]

　　教材分析：

　　本课中的PPT文件转换为网页格式文件是教学的重点，学生要掌握并不难。将学生对作品的自评互评作为活动的一个重要环节，也是培养学生分析、处理信息的能力，不仅要求学生能以客观公正的态度来评价自己和他人的作品，还要让学生正确对待别人对自己的评价，这样才能分享快乐、享受快乐。

　　建议：

　　第一个环节中的`文件格式转换比较容易，可由学生自学教材进行操作，能力强的学生可以充当小老师，辅导四人小组中能力弱的同学完成转换。在第二个环节中评价标准可以由学生自由设计，但要强调制定标准的合理性，要符合大多数同学的意见和要求，评价表可以在课前印制成空白表格，课中再下发到组内共同填写制定，可以全班共用一个评价表，共同评选优秀作品。

　　[教学流程]

　　时间预测

　　教师

　　学生

　　一、创境激趣

　　师：为了让更多的同学看到我们的PPT作品，在今天这个作品发布会上，我们要把做好的PPT演示文稿转换成网页格式文件。

　　二、自主探究

　　1、将PPT作品转换成网页格式文件

　　（1）指导学生分组自学，尝试操作

　　（2）老师巡视辅导

　　师：你遇到什么困难吗？

　　（3）师：请你再试试看