回顾拓展四教学设计

回顾拓展四教学设计

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的回顾拓展四教学设计，欢迎大家分享。

回顾拓展四教学设计1

　　【学习目标】

　　１、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

　　２、通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

　　【学习过程】

　　一、交流平台

　　１、回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

　　师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

　　２、联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

　　总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书方法。

　　３、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。

　　评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。

　　二、日积月累

　　１、在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？

　　抽生背诵。

　　（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）

　　（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）

　　师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。

　　２、出示日积月累中的句子。（幻灯片）

　　善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未来。

　　但存方寸地，留与子孙耕。

　　有限的资源，无限的循环。

　　珍惜自然资源，共营生命绿色。

　　⑴ 学生自由吟诵。

　　⑵ 联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。

　　教师展示搜集的资料。（略）

　　⑶ 背诵并积累这些标语版和口号。

　　⑷ 交流课外收集的环保宣传标语。

　　评：教学循序渐进，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学习 受到教育。

　　三、趣味语文

　　引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？

　　１、默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？

　　２、再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？

　　３、全班交流。

　　４、文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？

　　５、从这个成语故事中，你得到什么启发？

　　６、回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？

回顾拓展四教学设计2

　　教学目标

　　1、引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。

　　2、积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。

　　3、了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时（交流平台）

　　一、导语：同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会，好不好？

　　二、从四个方面交流：

　　1、交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。

　　这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。

　　2、交流读中国名著和外国名著不同的感受。

　　结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。

　　3、交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。

　　比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。

　　4、交流怎样做读书笔记。

　　长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记。

　　第二课时

　　日积月累

　　一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。

　　二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。

　　三、背诵句子。

　　四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。

　　五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。

　　飞鸟集：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一， 也是世界上最杰出的诗集之一， 它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛， 都在泰戈尔的笔下合二为一， 短小的语句道出了深刻的人生哲理， 引领世人探寻真理和智慧的源泉。

　　玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们计划放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。

　　老人与海：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。

　　趣味语文

　　一、读几则小故事，想想趣在哪里？

　　二、分别就三则小故事交流。

　　1、《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？

　　2、《一个逗号》说明了什么？（作家创作的严肃和认真）

　　3、《文豪和蚊子》马克吐温的话巧妙在哪？

回顾拓展四教学设计3

　　【教学目的】

　　１、结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。

　　２、引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。

　　３、展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。

　　【教学重点】

　　结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准则。

　　【教学难点】

　　交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教具准备】

　　准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。

　　【教学过程】

　　一、词语盘点

　　１、读准词语的字音。

　　２、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。

　　二、交流平台

　　回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示：

　　１、独立摘抄各课的重点词句。

　　２、选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。

　　３、拓展：

　　说说学了这单元课文后其他方面的收获。

　　（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等。）

　　三、日积月累

　　方法：

　　１、自读自悟。

　　２、组织交流：

　　可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。

　　形式１：小组内，学生之间互相补充。

　　形式２：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。

　　⑴ 世上无难事，只怕有心人：

　　这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。

　　⑵ 欲要看究竟，处处细留心：

　　想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。

　　⑶ 虚心万事能成，自满十事九空：

　　虚心：不自以为是，能够接受别人的意见，自满：满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。

　　⑷ 滴水能把石穿透，万事功到自然成：

　　滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所当然。这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持努力下去，事情就一定能做成功。

　　⑸ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来：

　　锋：锋利，磨砺：摩擦使其锐利，比喻磨练；苦寒：极端寒冷，严寒。这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨练才能形成，梅花的清香是经历了严冬的考验才换得的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。和这句话谚语相似的说法还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。

　　在理解、诵读之后，可联系实际，帮助学生体会这些谚语的`运用语境。如，讲述相关故事：大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐娴熟，但他还是坚持不懈的练习写，最后终于成了颇负盛名的大书法家。这个事例说明什么？这与哪一句谚语的意思是一致的？让学生比较、体会，用“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这一句比较恰当；如若用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”亦可。有条件的班级，还可以请学生创设情景，让大家来选择对应的谚语，以促进理解和运用。

　　３、背诵，摘抄自己感兴趣的格言。

　　４、拓展：

　　补充交流课文积累的名言佳句或警句等。

　　５、延伸：

　　建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。

　　四、成语故事

　　本单元安排的成语故事是“水滴石穿”的典故。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用意的转换。

　　１、阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？

　　２、交流：

　　⑴ 让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？

　　⑵ “水滴石穿”这一成语现在一般用在什么方面？

　　⑶ 从故事中画出与“水滴石穿”意思相近的成语。

　　⑷ 再读故事，说说有什么不理解的地方。

　　⑸ 读了这个故事，你有什么感受？

　　⑹ 复述成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿”来说几句话。

　　五、课外拓展

　　１、分组讲讲你课外收集到的成语故事。

　　２、全班交流收集到的成语故事。

　　（建议学生继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。）

　　六、资料链接

　　贝壳虽然死了，却把美丽留给了整个世界。

　　给予永远比接受更快乐。

　　铁锚是不怕埋没自己的。当人们看不见它的时候，正是它在为人类做贡献的时候。

　　世间最庄严的问题是：我能做什么好事？

　　应该让别人的生活因为你的存在而更加美好。

　　只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　我坚信，我能行──成功，就这样开始。

回顾拓展四教学设计4

　　【教学目标】

　　１、积累、交流课内外书中的重点语句及受到的启示，回顾其他方面的学习收获。

　　２、读背谚语、名言警句，积累生活中的座右铭。

　　３、阅读成语故事《水滴石穿》，理解其本义和比喻义。

　　【课前准备】

　　１、搜集平时在书中和生活中接触到的让自己受启发的句子。

　　２、搜集生活中的座右铭。

　　３、搜集成语故事。

　　【教学过程】

　　一、交流平台

　　１、导入。

　　２．学生自读交流平台，了解其内容。

　　３、回顾课文，选择一篇印象深或者感兴趣的课文，从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，联系生活实际说说感受：

　　⑴ 小组交流。

　　⑵ 全班交流。

　　４、把平时从课外书中积累的使自己受到启发的句子和同学进行交流。

　　５、交流学习本组课文后其他方面的收获：如对作者的了解、所引起的联想、对课文表达上的感悟……

　　６、把课文、课外书中让自己受到启发的语句，摘抄在本上。

　　二、日积月累

　　１、在生活中，能给我们启示的，还有许多谚语和名言警句。（出示抄有这些句子的小黑板。）

　　２、自由读句子，注意读准字音。

　　３、指读，正音。

　　４、自由读，齐读。

　　５、交流从这些句子中受到的启发。

　　６、交流自己收集的让自己受到启发的谚语、名言警句。

　　７、用自己喜欢的方式背诵课文中的句子。

　　８、课外摘抄自己感兴趣的格言警句。

　　三、成语故事

　　１、知道哪些成语故事？

　　２、自由读“水滴石穿”，注意读准字音，想想其由来、本义、比喻义。

　　３、指读，正音。

　　４、交流。

　　５、联系实际谈体会。

　　６、齐读第二自然段。

　　７、把这个成语故事讲给家长听。

　　８、课外阅读其他成语故事。

回顾拓展四教学设计5

　　学习目标

　　1、积累、交流本组课文及课外书中给人启示作用的重点语句。

　　2、理解、积累“日积月累”的谚语。

　　3、阅读成语故事《水滴石穿》能清晰讲述，了解故事愿意和现今引用的转换意。

　　课前准备

　　1、预习“回顾、拓展四”阅读思考

　　2、查阅相关资料。（相关谚语、与谚语有关的故事）

　　教学过程

　　一、按照“交流平台”的要求整理“生活启示录”（15分钟）

　　默读理解“交流平台”，以“生活启示录”为题，整理这组课文给人其实作用的重点语句。

　　如：

　　生活启示录

　　课题

　　重点句

　　通过什么例子说明（简要概括）也可以口头说

　　《钓鱼的启示》

　　一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

　　《通往广场的路不止一条》

　　《落花生》

　　《珍珠鸟》

　　二、背诵“日积月累”（15分钟）

　　1、给5分钟背诵

　　2、结合预习，用自己的语言或引用故事解释自己会理解的谚语

　　3、把自己积累的启迪人生的谚语、格言

　　三、读故事，讲故事——《水滴石穿》（5分钟）

　　1、默读故事，想想应该怎样讲故事

　　2、同桌互讲故事

　　3、同位互说：“水滴石穿”这个成语故事可以用在什么方面。（弄懂愿意和引申意）

回顾拓展四教学设计6

　　【教学目标】

　　人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的兴趣，使学生能用具体生动的故事打动他人，培养学生倾听、表达和应对的能力，逐步提高他们的口语交际素养;以多维互动的形式，让学生积极参与交际;在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。

　　【课前准备】

　　1.学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。

　　2.学生制作一张感恩卡。

　　3.教师制作相关幻灯片。

　　4.教师准备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。

　　5.邀请家长共同参与。

　　【教学过程】

　　一、导入情境，揭示话题

　　1.激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。(边播放幻灯片，边讲解)一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。

　　2.交流感受：说说听了这两则故事的感受。

　　3.谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们;父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么?对!这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事(板书)──讲述自己爱父母的故事。

　　二、多维互动，感受真情

　　1.小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。

　　2.班级交流。指定学生用比较清晰的、充满感情的语言，讲述自己爱父母的故事，要求说清楚、说具体，让听的人被你的真情打动。

　　3.多维互动。

　　(1)作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲述之后的感动。

　　(2)作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲述之后感动的原因。

　　(3)作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲述之后的感动。

　　我被你们的真情打动了。一家人相互关心，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到哺育我们长大，父母付出了多少心血!正是因为他们的付出，我们才能健康、幸福地成长!我们最应该感谢的人就是他们!现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌──《妈妈的吻》。

　　4.齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村……”

　　5.小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动，感恩是需要你用心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你精心准备的小物件，或说上一句感恩的话……

　　6.亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。

　　(1)教师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”;请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己精心制作的感恩卡。

　　(2)情景剧表演：学生邀请父母一同表演《共进晚餐》。放学回家，看见下班的妈妈提了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……(教师相机播放歌曲《让爱住我家》，优美的旋律使整个课堂沉浸在一种浓浓的亲情之中)

　　7.现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。

　　三、从述到写，说写结合

　　1.过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应该是学会做人的一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的帮助，人生有太多需要感谢的人!所以，我们必须学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个帮助过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。(教师随即播放《感恩的心》)

　　2.简要提示。下面让我们从刚才的现场讲述和口头交流中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经历的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。

　　3.开拓思路。小组学生充分交流，说说自己最想写什么。在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

　　4.自主习作。学生写感恩的故事，教师巡视。初稿写完以后，再认真自改。

　　5.激励交流。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。请同学们自由选择伙伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下来。

　　6.推荐佳作。推荐优秀习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师及时点评，引导学生借鉴别人的长处，重新修改自己的习作。

　　7.二次作文。学生在自改过程中，再次经历习作的过程，在修改甚至是部分重写中完善自己的作文，享受二次作文的成功与愉悦。

　　【教学体会】

　　学生每天都可能遇上高兴、生气、难过、感动等印象深刻而难忘的事。本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。教材为教学提供了三个思路，即学生看到、听到或者经历过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。我对这组教材内容进行了聚焦处理：选择在“家长开放日”之际，让学生将“谈谈自己对爸爸妈妈的爱”作为本次口语交际的话题，从他们经历过的事情入手，选择“写感恩的故事”开展这一教学活动。从实际教学效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。请父母一起聆听课堂，参与课堂，让他们和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩，一举多得。

　　语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计从真实生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，激发学生说的兴趣;亲子互动，有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来;多向交流，让学生充分地说，说充分。让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的个性得到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。

　　人们常说“教无定法”，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活’字。”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维;采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而实现语文教学的多维目标。