- 相关推荐
《爱因斯坦与小女孩》教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《爱因斯坦与小女孩》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《爱因斯坦与小女孩》教学设计1
教学要点
1．学会生字，理解新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。
教材简析
[内容提要]
课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。
[学会分段]
本课按时间顺序可分为四段。
第一段（第1——3自然段）：写小姑娘碰到了一位穿着随便的老人，父亲告诉她，那位老人是爱因斯坦。
第二段（第4——5自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。
第三段（第6——7自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。
第四段（第8自然段）：写小姑娘的母亲问爱因斯坦，他和小姑娘在一起时都谈些啥。
[写作特色]
1．课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。
2．借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。
教学重点
1．朗读课文。
2．体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教具准备
磁带、录音机。
课时安排
3课时。
第二课时
教学要求
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“一面……一面……”、“只好”造句。
3．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程
一、复习提问
1．板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。
2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？
（三次相遇，相处，成了好朋友）
二、精读训练
（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇的句子。
1、根据学生交流课件出示：
1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
（1）读读三句话，说说有什么新发现。
（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？（从不熟悉到熟悉）
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到的内容说一说。
（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。
2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）
（二）精读第一次相遇部分
1．指名朗读第一段。
（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。
课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。
a、照样子写词语：短而硬。
b、你觉得这是怎样的一个人？
（2）用“～”画出写爱因斯坦动作的句子。
a“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。
b、齐读。
（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为……所以……”说说原因。
（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
课件出示：
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下足及拉着一双卧室里穿的'拖鞋。
a、照样子写词语：又肥又长。
b、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）
c、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。
2、当小女孩把这见事告诉父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。
3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么“纳闷”？
4、根据回答出示：
这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）
7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。
（三）、精读第二次相遇部分
1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，第二天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？
2、找出课文中有两个“仍是”的句子。
课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）
（3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）
3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？
（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有关的语句进一步体会。
4、分角色读第二段。
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
（四）、精读第三次相遇部分
1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？
（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）
2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？
4、分角色读第三段
5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？说说理由。
三、作业
1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2．想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？
《爱因斯坦与小女孩》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程：
一、导入
1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？
爱因斯坦是世界著名物理学家。
他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。
1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
小结：爱因斯坦是继牛顿以来最伟大的科学家。
难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”
板书：“最伟大的人”
2、今天我们学的这篇课文，它没有从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课，我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的伟大。
二、理清课文脉络
1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？
根据学生的回答归纳小标题
板书：相撞——相遇——相邀——相处
2、过渡：课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？
三、自学要求
出示：
快速地通读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地读一读。思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人？同桌可以互相讨论。并练习有感情地朗读课文。
四、交流
（一）相撞
1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：
“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。
联系上文来理解这句话：
老人蓄着一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（ｔā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。
（爱因斯坦打扮显得与众不同，“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样；
“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。）
2、为什么爱因斯坦不拘小节、不修边幅呢？
先板书：不拘小节
全身心地投入到科学研究中，满脑子只知道研究科学问题。
文中那些描写表现了这一点？
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。……说完，又低头向前走去。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
3、小结
爱因斯坦全身心地投入到科学研究中，潜心研究科学，不拘生活小节。
板书：为了科学事业不拘小节
4、你还能说说爱因斯坦投入地研究科学的例子吗？
年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。
在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。
5、除了对爱因斯坦特殊的外表深有体会外，你还有什么体会吗？
爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不小心。’”他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。作为一个大科学家完全没有傲慢、无理的态度。
被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈爱、宽容和若有所思；
板书：平易、宽容
6、引读第3小节
在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人，所以听后非常兴奋。
指导朗读。
小女孩却很纳闷，引读。
练习把反问句改成陈述句。
7、小结：不经意地一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的`人，怎么能是“最伟大的人”呢？。
过渡：那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？我们继续交流。
（二）相遇
1、仍……仍……
爱因斯坦与往常一样，还是不注重打扮，只知道潜心研究科学。
可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：
“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
小女孩认为（引导生为反问句换个说法）
小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”
试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？
小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。
而眼前的爱因斯坦的装束却是——衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。
读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。
板书：天真直率
2、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢？
①爱因斯坦觉得自己伟大吗？
出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。爱因斯坦的这句话充分表现出他的谦逊诚恳。
板书：谦逊诚恳
②出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
读了这句，你体会到了什么？
他会对付的又是什么呢？物理难题、科学上的疑难杂症。
他的目光那么温柔是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己碰到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到十分亲切。
板书：有一颗童心、乐于与孩子交往
其实，表现爱因斯坦爱孩子，有乐于与孩子相处的童心的故事还不少呢。
《仅仅是一把糖果》一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：“有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。”爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有安排，没时间。”“难道你不能少为苏菲补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢！”爱因斯坦笑眯眯地说道。“她的糖果就那么甜吗？”助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手：“今天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。”原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。
3、人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一起读一读描写小姑娘的句子。
瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，学生学得也很认真。
板书：乐于助人
4、让我们再来读读课文，感受
爱因斯坦：友善、调皮、童心
小女孩：天真、一本正经
5、小结：第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心，给小姑娘留下了美好的印象。
（三）相邀
1、小女孩对爱因斯坦的印象：
小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”
从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）
谦虚，虚心地接受小女孩的教导，乐意与小姑娘交往。
指导朗读
2、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦的工作室内怎样乱？
从中你又体会到什么？为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。
3、“呵，小教授，请你在教教我。”
板书：平易、乐于与孩子相处
4、这一部分中，对小姑娘的描写也很有趣
小姑娘：“你得学会自己照顾自己。”
小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和“大孩子”了。
“手把手地教”
板书：认真负责
5、小结：小女孩不仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。
6、指导朗读
五、学习第四段
1、引读
2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么？
理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是以为慈祥可敬的老人。
3、指导朗读
六、总结
1、经历了小姑娘与爱因斯坦交往的过程，我们不仅看到他们由不熟悉到熟悉，还看到他们已成为一对互较互学、乐在其中的忘年交。现在，让我们再来思考一下：爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？
2、写作方法总结
本文不仅让我们认识了伟大而又平凡的爱因斯坦，还让我们认识了天真直率、乐于助人、认真负责的小女孩。从全文看，我们所看到的爱因斯坦，也是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说，两个形象缺一不可。所以本文的题目是：爱因斯坦与小女孩。“与”字也说明这两个人物应该是相提并重、相辅相成。
七、拓展延伸
1、除了书上描写的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，伟大的人不计其数，你读到过哪些伟大的人或者伟大的事？你是怎么理解伟大的？
《爱因斯坦与小女孩》教学设计3
教材简析：
《爱因斯坦与小女孩》这篇课文写了伟大的科学家爱因斯坦与一个小女孩之间的相识、相处，到最后成为了朋友的这一过程，从而展现了一个不拘生活小节、潜心科学研究、富有童心并且乐于与孩子交往的这样一位伟大而又平凡的人。
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面………—面……”“只好”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
3、感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重、难点及关键：
体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学准备：小黑板 图片
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
认识生字，通过初读课文，了解爱因斯坦的生平，初步感知课文内容。
教学过程：
一、介绍人物，导人新课
1、简介爱因斯坦。
2、就是这样一个世界上很有名气的科学家，却与一个12岁的'小姑娘之间发生了一个故事。什么故事，读了课文我们就知道了。
板书：21爱因斯坦和小女孩
二、初读指导
1、自学生字词。
2、默读课文，画出生字词。读准字音。联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了？
蓄：留着而不剃掉；
裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。
字形分析重点：蓄：中间部分是“玄”字；
裹：形声字，“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音。
3、理清文章层次。
（1）、各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段）
（2）、最后两个自然段写的什么？爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友。
4、指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、精读训练
指名朗读第一段。
（1）、画出写爱因斯坦外貌的句子。
（2）、提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？”
（3）、学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。（头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”不注重个人仪表，不拘生活小节）
（4）、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发闷）“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？”是一个反问句。你能把它换一个说法吗？（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
（5）、小结：小女孩一遇爱因斯坦。
四、总结
五、布置作业
1、熟读课文；
2、抄写本课的生字、新词。
第二课时
教学目标：
通过细读课文，了解文章内容，通过人物动作、语言、外貌了解人物品格。
教学过程：
一、复习导入：
爱因斯坦给你留下了什么样的印象？
二、精读课文
1、阅读第二段。
（1）、过渡：上面一段写小女孩一遇爱因斯坦，可是无巧不成书，第二天，她又见到了爱因斯坦。
（2）、读课文中两个“仍是”的句子。
请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话？（‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。”）不拘生活小节
口头练习用“一面…一面……”造句。
（3）、分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，谦逊，诚恳，有一颗爱心、童心。小姑娘天真、直率）找出有关的语句进一步体会。
（4）、小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
2、理解第三段。
（1）、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）
（2）、从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
（3）、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）工作室内：乱
3、以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往？说说这几次交往的具体情况。
4、最后一段概写两人的交往。互教互学、各得其所、乐在其中
用“只好”说句话
三、通读课文
1、自读课文，质疑
2、研究将反问句改为陈述句
示下列句子：
（1）、这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？
（2）、穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？
四、总结全文
五、板书设计：
21、爱因斯坦和小女孩
伟大的人 天真、率直
请教
《爱因斯坦与小女孩》教学设计4
教学目标：
第一课时
一、启发谈话，导入课题。
1.这是一条世界上为流传的成功秘诀：（成功=艰苦的劳动+正确的的途径和方法+不说空话）
爱因斯坦
世界上伟大的科学家。
板书：爱因斯坦
伟大
2.爱因斯坦简介。（交流）
3.读题：爱因斯坦与小女孩
二、初读课文，理清思路。
1.自读课文，明要求。
（1）画出文中生字词，读准字音，读通课文，不理解的地方做好记号。
（2）用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？
2.检查自学情况。
（1）检查思考的问题。
用一、二句话说一说爱因斯坦与小女孩间发生了怎样的事？
（爱因斯坦与小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相处的过程。）
（2）检查生字词。
蓬乱
纳闷
踱步
冷不丁
衣衫不整
蓄着
温柔
穿戴
手把手
一塌糊涂
难写、易错字指导。
蓬乱
温柔
一塌糊涂
穿戴
明词义，特别是：蓄着、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂
（3）分小节读课文，理清课文思路。（边读边指导）
（一）、（1——3）偶然相撞。
（二）、（4——5）相遇。
（三）、（6）
相邀。
（四）、（7——8）相处。
三、精读、学习第一部分。
（一）引入故事。
现在我们就来看看，这位伟大的科学家与小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……师读第1节）
（二）精读第2节，思考爱因斯坦的怎样一个人。
同学们都知道了解一个人我们先要观察这个人。观察他的外貌、穿着、行为动作，再通过这个人的语言、事例来了解他。
现在就请同学们，静下心来默读第2节，画出有关描写人物的.各方面语句，认真思考你觉得爱因斯坦是怎样一个人？
全班交流：（教师根据回答，加以引导、小结）
外貌
不拘小节，不修边幅
穿着
一边……一边……
只知“思考科学”
对话描写
平易、宽容、坦荡的胸怀
（三）形成对比、产生疑问。
读第3节理解：小女孩的纳闷有没有道理？
（产生疑问，为下课学习体会爱因斯坦的伟大做准备。）
四、作业。
1.描红、抄写生字词。
2.思考：小女孩初见爱因斯坦心里直纳闷，请同学们回去思考爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”。
《爱因斯坦与小女孩》教学设计5
教学目标
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、自学生字，理解新词，能用“一面…一面”，“只好…”造句。
３、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。
教学过程
一、设疑激趣，引入新课
１、了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁？？
２、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。（板书课题：爱因斯坦与小女孩）？
３、设疑：读了课题，你想知道些什么？（爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小女孩之间会发生一个什么故事呢？）？？
二、初读课文，整体感知
１、自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
２、读后交流：读了课文，你都知道些什么？？
３、理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇？让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同？（越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的'朋友。）教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处
三、研读课文，感悟人品
学习第一段
１、听本段课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。
２、小组合作学习。要求：
ａ、读出爱因斯坦的语句。
ｂ、这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质？为什么？？
ｃ、课文中哪些写法值得你学习？？
３、各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。
４、这一段还写了谁？（小女孩及其父亲）引导学生读出有关语句。
教师引导：你觉得这些语句应怎样读。（让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。）？
学习第二段
１、听本段课文录音。
２、设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子？？
投影仪出示：
仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
①“仍”字说明了什么？（说明过去就是这样）？
②第一段哪些句子也写出“衣衫不整”？学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。
③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋头沉思”差不多，哪一句？？
ａ、通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。
ｂ、指导造句：“一边……一边……”和“一面……一面……”一般在什么情况下用呢？请你造几个句子给大家听一听。
３、同学们自由组合（三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白），分角色表演本段内容。（教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。）？
４、选出一组表演好的向全班表演。
５、整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了？还有需要改进的吗？？
学习第三段
１、听本段课文录音，讨论听懂了什么？本段主要写了哪两个方面？（爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间。）
２、教师引导：
ａ、联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变？？
ｂ、小女孩怎样教？为什么需要教？？
３、爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来？教师相机指导朗读。
学习第四段
１、听本段课文录音。
２、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）？
３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）
４、指导用“只好”造句。
四、总结全文，升华情感
让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。
【《爱因斯坦与小女孩》教学设计】相关文章：
爱因斯坦与小女孩教学设计10-08
《爱因斯坦与小女孩》教学设计范文10-21
《爱因斯坦与小女孩》教学设计优秀09-29
爱因斯坦和小女孩的教学设计09-23
《爱因斯坦与小女孩》的优秀教学设计08-04
语文《爱因斯坦与小女孩》教学设计07-31
《爱因斯坦与小女孩》语文教学设计09-20
爱因斯坦和小女孩教学设计（精选11篇）05-08
小学语文《爱因斯坦和小女孩》教学设计05-21