《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计（精选12篇）
作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计，希望对大家有所帮助。
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计 篇1
教学设想：
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。
一、教学目标
1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。
2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。
3、个性化地鉴赏人物形象，
二、教学重难点
1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。
2、运用人物描写的方法，写片断短文。
三、教学内容和步骤
1、导入新课
学生齐背曹植的《七步诗》。
教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。
2、复述小说内容
学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。
教师适时板书：
败——恐怖（祸水）
富——希望（福星）（语言、动作、神态）
穷——恐怖（仇恨）
3、触摸文本、感悟语言
圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？
学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。
4、突破重点、分析鉴赏
学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。
小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。
教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者理想希望的寄托。
让学生理解作者独到的构思，教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？
学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。
5、精彩语言研读赏析
学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。
比如：开头写到：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计 篇2
一、教学目标
知识与能力：
1．指导学生了解小说体裁的特点，从故事情节入手，体会文章巧妙的构思。
2．引导学生通过揣摩小说的语言来分析人物形象，提高语言的赏析能力。
3．指导学生了解作者如何运用人物描写、环境描写等手法来表现人物和主题的。
4．引导学生能从小说本身的内容出发，理解作者写作意图，并形成自己的看法。
过程与方法：
1．通过各种形式的诵读，梳理故事情节，品评小说的语言，分析人物形象，了解小说的写作手法。
2．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的想象力。
3．组织小组合作探究，提高口头表达能力与激发创造性思维。
情感态度与价值观：
引导学生正确对待金钱，认识到亲情和爱心对于人生的意义远远胜于金钱。
二、教学重难点
教学重点：
1．了解作者是如何通过各种手法来表现人物形象和小说的主题的。
2．从梳理故事情节和分析人物形象入手来理解小说的主题。
教学难点：引导学生领会作者是怎样通过一个看似平常的故事情节和几个鲜活的人物形象来反映社会现实，表现小说的主题的。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．学生进行自主学习，教师在点拨时授以学法指导，通过学生自己对语言的品析，以及生生、师生之间的交流来完成对文本的解读。
3．在课文品读过程中，教师用巧妙的问题来引导学生品味、分析，引导鼓励学生大胆想象，激发学生创造性的思维，培养口头表达能力。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
中国古代有一句谚语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”，意思是说贫穷时，即使居住在热闹的都市也没有人来过问；富贵时，哪怕是住在深山里也有远房亲戚找上门来。这两句话反映人与人之间亲疏关系完全决定于钱财的多和少，人与人之间只存在金钱关系的不正常现象，表现了一种金钱至上的炎凉世态。法国作家莫泊桑的小说就反映了这样的社会现象。
展示课件并展示“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”这句俗语。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣，引发学生思考如何对待金钱与亲情之间的关系。
（二）整体感知，把握情节
安排学生进行分角色朗读课文，并根据教师设计的相关问题进行思考。
1．分角色朗读：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长、旁白。
2．复习小说的相关知识，根据文章内容，了解本文的主要人物和基本情节。
3．复述故事情节（指导学生按照情节的开端、发展、高潮、结局四个阶段来复述）。
【设计意图】
1．通过分角色朗读和问题引导，让学生整体感知文章内容，了解小说的人物关系、主要人物，梳理小说情节发展的脉络。
2．通过对小说相关知识的复习，引导学生在阅读小说时抓住小说的要素进行品读。
（三）分析人物，品析写法
教师出示问题，引导学生进行品读分析。
1．默读课文，找出你认为这篇小说塑造得最成功的一个人物是谁？请自行圈画文中的语句，并进行品析，说说这个人物是怎样的一个形象。
2．进行组内研读讨论，作者为了突出所塑造的某个人物形象，用了哪些写作手法？这些手法的运用效果好在哪里？
运用了人物的语言、动作、心理、肖像、神态描写，对比手法。
3．你觉得文中还有哪些地方写得很精彩，比如环境描写，请找出来，仔细品味，说说作用是什么。
【设计意图】
1．通过品读语句，分析文中的人物具有怎样的形象。
2．通过分析写作手法，欣赏莫泊桑作为短篇小说家在塑造人物的手法上的精彩之处。
3．引导学生分析环境描写的作用。
（四）研讨主题，各抒己见
教师导语并设计问题：
（1）根据文中的人物关系及各自的人物特点，谈谈你如何看待于勒由“穷”到“富”再到“穷”的行为，以及菲利普夫妇对于勒由“怕”到“盼”再到“躲”的行为？
（2）若瑟夫作为一个少年，他是怎样看待他的叔叔和父母的？你是从文中哪些内容看出来的？
（3）对于作者写作本文的意图你有怎样的见解，如果与别人的见解不同，你打算怎样说服别的同学？
（4）如果父亲发现买牡蛎的两位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下来该发生什么呢？请根据情境说（或写）一段话。
我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
【设计意图】
1．引导学生抓住文本内容进行分析，理解作者的创作目的。
2．通过对线索人物的作用的分析，引导学生将自己的金钱观与文中人物、作者进行比较，让学生在品读小说和小组讨论的过程中形成对待亲情和金钱的正确观念。
3．创设情境，丰富学生的想象力，并鼓励学生进行大胆的创新性思维的发挥。不同的情境的设置，能让学生明白在金钱面前，不能失去对人的真诚的爱心和同情，实现课内外迁移，体现大语文教学观。
（五）布置作业
请试着将本文中“若瑟夫”这个人物去掉，然后把小说的情节重新改编一下，讲给家人听，并比较改动前后的效果。
【设计意图】通过改编小说的情节和人物设置，体会作者在小说创作中对情节和人物安排的巧妙之处。
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计 篇3
教学目标
知识目标
1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。
2、把握小说人物形象及其作用。
3、了解莫泊桑及其小说创作。
能力目标
1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。
3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
情感态度价值观
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点
理解课文的丰富内蕴。
教学方法
l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。
3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学要点
诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。
教学步骤
一、导语设计
法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。
投影：
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我们可以看出，资本主义社会维系人与人之间关系的便是纯粹的金钱。金钱能使冰炭难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人形同陌路。法国优秀的短篇小说巨匠莫泊桑以他卓有成就的小说对此作了准确犀利的阐释。今天，我们一起走进他的小说，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者)
二、资料链接
作者简介：
莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
三、整体感知
1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。
投影：
拮据(jie2ju1)：手头紧，经济境况不好。
阔绰(chuo4)：排场大，生活奢侈。
煞白(sha4)：由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。
诧异(cha4)：觉得十分奇怪。
褴褛(1an2lu3)：(衣服)破烂。
张皇：惊慌，慌张。
与日俱增：随着时间的推移而不断增长。
十拿九稳：喻很有把握，也说十拿九准。
栈桥(zhan4)牡蛎(1i4)
2、学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。
教师明确：
贫：坏蛋、流氓、无赖。
富：正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。
菲利普夫妇：恐怖。
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计 篇4
【教材分析】
《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。
【教材简介】
《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。
【教学目标设计】
１、知识储备点：
熟悉莫泊桑及其作品。
２、能力培养点：
⑴通过人物的个人简历来梳理故事情节。
⑵理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
３、情感体验点：
⑴体会拜金主义对人性的扭曲。
⑵树立正确的人际关系观。
【对教学对象的分析】
本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
【对教学理念的思考及教学方式设计】
本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的.互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
【对信息技术应用的思考及设计】
利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。
教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。
【教学过程设计】
活动内容教师活动学生活动设计意图情景导入揭示课题。同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？
这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。
展示课题。看画面，谈感受，读课题。运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。课前热身大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先隐藏起来。）学生抢答。迅速地了解课文，扫除文字障碍。梳理情节大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示。根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。以于勒为线索，了解故事情节。品析人物教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。提炼主题教师提问：
１、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？
２、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么？
３、根据学生的回答逐步展示板书。学生可以立刻回答出：这一切都是因为──钱。
结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。
和教师一起完成板书。运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。升华感悟教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么？你想对谁说？学生畅所欲言，说出自己最想说的话。引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。拓展延伸请充分挖掘你的想象力，续写语段：
哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！”………发挥想象，续写语段。（课后完成）在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。
【教学反思】
信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。
信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。
【教学点评】
信息技术与多种教学方式相结合
──点评《我的叔叔于勒》
一、现综合的课程目标
在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。
二、设计多层次的教学目标
《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。
三、服务于学生的多样化发展要求
本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：
１、利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。
２、利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。
３、充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。
四、本案例亮点
１、运用信息技术，辅助教学。
２、通过个人简历的形式，让学生在轻松愉快的氛围里弄清故事情节。
３、充分调动了学生的积极性，特别是在“升华感悟”这一环节。
４、板书设计好，课外拓展好。
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计 篇5
说明：
《我的叔叔于勒》是一篇经典篇目，做学生时学习，做教师时教读。读了很多遍，教了也不止一遍，学生在变化，教学设计也在变化。
前天，集体备课时，组内薛莲凤老师的关于此课的教学设计，吸引了我的注意。
我突然想起，自己就此文本思考并实践过的一个教学设计，曾经获得了陕西省教育学会第十一次教学科研成果一等奖，10月24日已经发表在博克上，即《〈我的叔叔于勒〉教学设计》。今天，征得薛老师同意，现将此设计贴出来，以与各位同仁共享。
下面是薛老师关于本课的思考：
《我的叔叔于勒》是个老篇目，我学过也教过很多遍了，这几年再读经典，如教师用书有关资料五所说，“每一次读，心头就像压着一块石头，感到一种无法排解的悲哀。”它不是如马恩所说“资产阶级撕下罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”，也似乎不完全是对可怜又可鄙拜金相之菲利普夫妇的讽刺。这篇文章在语文能力上注重巩固学生分析诸多描写方法作用，在情感价值上引导学生理解世事多面、人心冷暖，不绝对批判是种宽容，不盲目赞扬是种智慧。
重点：
①多方面刻画人物形象以展现人物内心世界的方法；
②对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处；
难点：
小说表现的主题思想；
教学过程：
预习题：
阅读全文，勾画文中所有展现人物内心世界的语句，做出部分详批。
第1课时
一、
1、板书课题：《我的叔叔于勒》
2、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
二、交流探究
交流预习内容：分析文中所有展现人物内心世界的语句。
（一）第一阶段：
1、第3段,“衣冠整齐散步”
2、第3段，永不变更的话，第13段母亲的话“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算一个有办法的人。”第14段父亲的话永不变更的话。
3、第16段，上千种计划包括置一所别墅。
4、第20段、第48段中哲尔赛旅行去与回时的两处景色描写。
5、第21段22段，父亲被高贵的吃法打动，“郑重其事”带女儿女婿走去，母亲振振有词的安排。
6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的惊慌、暴怒。（但32段学生对父亲迂回冗杂的问话背后的紧张，有些学生理解会有偏颇）
7、第42段中我眼中的“满是皱纹的水手的手，又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”及我心里对于勒叔叔身份的三次强调。
小结：（部分示例）
虚荣：第3段，生活拮据的我们一家每周穿戴整齐地每日去海边散步，期盼遇见已阔绰发迹的于勒叔叔，表现了这种穷人对富人本能的羡慕崇拜甚至谄媚讨好，羞于以困蹙示人而百般掩饰贫穷的自卑怯弱，自卑之极表现为虚荣。
贪婪：第16段，对于于勒的一封信，我们便认定他回国是十拿九稳的事情，可见我们对他回国来改变我们生活的希望之深切。大家拟定的计划没有对亲人的一丝思念半点担心，全是对他的钱的种种安置。
自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的语言细致且具体刻画出了父亲此刻的失望、落魄、难以置信，是原以为飞黄腾达的于勒能带给他们财富的美梦破灭，与自己弟弟的安危困苦没有关系，而且更进一步，其中还有紧张、恐惧是害怕于勒再次回来坐吃山空成为负担吧。
刻薄：第38段或第46段，母亲的暴怒源于气急败坏恼羞成怒，而此时于勒并未危及干扰到我家生活，母亲却骂他“流氓、贼”等，可见她的促狭与刻薄。
母亲精明：第31段，母亲看到落魄的于勒后，相比于父亲她临危不乱，反而指挥若定、敏捷果断地做出一步步的部署。表现出她的精明刻薄。
我的善良：第42段，这是对“我的”心理描写，这三个称呼强调了“我”与于勒叔叔的骨肉关系以及“我”对此的认同、不排斥，更有深深的同情，变现了“我”朴素的善良，赤子般的纯真。三句对此自然关系的肯定也表现了我对父母行为的困惑、苦闷。
（二）第二阶段
文中第18段，讲了这个即将成为我二姐夫的“公务员”，他为什么向我二姐求婚？文中又说他诚实可靠，人是复杂多面的，请以此为思路再看看文中人物。
第1段、我父亲工作到很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
第2段、我母亲精明打理拮据的生活。
第8段、我6段我叔叔挥霍无度，但在第8段中他的歉意中表现了他的良知，及第9段中
他落魄之时写信给哥哥嫂子，怕哥哥嫂子担心他，看出他的并非薄情寡义之人。
（三）本课小结：
请小组讨论小结，塑造人物内心活动的方法。
1、神态、动作、语言。
2、虚实结合
3、环境描写
第2课时
一、柴静有一段话：我们做记者的，几年下来，有个变化，以前采访时总觉得对面是好人坏人，现在觉得有好事坏事，老曾曾经说：“天下无一成不变之君子，无一成不变之小人。今日能知人，能晓事，则为君子；明日不知人，不晓事，则为小人。寅刻公正光明，则为君子；卯刻偏私晻暧，则为小人。”
我们今天不去从对人的评价讨论中探究主题，我们努力去区分事之好坏可为与不可为。请大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。
事例：
1、于勒挥霍无度甚至逼得父母动老本，享乐到自私是完全要否定的，而他有心怀歉意，在再次落魄至于流浪无异时，也没有去想着投靠哥哥嫂子是可以肯定的。
2、菲利普夫妇虽然尽所能地生活，但是依旧拮据困苦，连女儿的婚事都受到影响了，他们对于勒不相认退一步说是可以理解的。但当“我”给了叔叔五个铜子小费时，母亲的暴怒是必须被否定的。因为与亲情相抗衡的天平另一端是全家生机甚至是女儿幸福时，我们退一步能接受他的冷漠，而当亲情无法抗衡的是天平一端放着的五铜子小费时，人心自私到冷漠，冷漠到阴暗。这是必须批判的。
3、菲利普夫妇从前面的期盼、希望甚至谄媚到后面如遇瘟神的躲避厌弃，强烈的先后反差，是人的主观情感以财富地位改变而改变，西方之于勒与东方之范进都受到此遭遇，周围人的趋炎附势是由其生存境遇决定的，这点是可以理解的，但其中反射出来的人性中自私势力善变是值得否定的。
4、渴望于勒回来改善生活是可以理解的，但是希冀享乐是贪婪不可以肯定的。
二、请思考如果文中的“我”可以做主，他在当时会把于勒叔叔领回家吗？如果是成年后的他，会吗？
当心性受到物质的挤压时，会有怎样的变化。
“我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑我的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏……此篇小说外部尺幅很小，而内容的尺幅极大……它可以让一代代的儿童都不要忘记，更不能轻视自己少年时期的人生观察和人生体验，并把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留到自己的成年，不要对现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。”
三、请思考文章的主题。概括全文后，探究主题。
挥霍无度的于勒叔叔被遣送到哲尔赛岛后寄信说自己发了财，由此引得生活拮据的全家人长达10年之久的遥思远怅，全家人因二姐婚事哲尔赛旅行偶遇了卖牡蛎的于勒，父母多年美梦破灭后如避瘟神般惶恐躲避，而我因赠与他五个铜子小费也被母亲训斥。人道主义作家莫泊桑写出了对生活勤恳但拮据艰难的小人物种种辛酸，包含着对幼年的“我”没被物质左右时朴素、纯真、美好初心的肯定与赞扬，把在物质的挤压与压榨下暴露膨胀出的自私、市侩、冷漠之人性弱点给予辛辣讽刺无情批判，表现作者对于如何抵御物质对人性的侵蚀人成长中种种美好品性缩水的反思。
四、发散训练
①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计 篇6
教学目标：
知识与技能：
1、理解全文内容，理解主题思想。
2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法：
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。
教学方法：
教法：启发式提问法、练习法、讨论法。
学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法。
第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
教学过程：
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。
2、学生寻读课文。开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。
亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。
二、理读，体会精妙构思
刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：
从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？
1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
三、品读，评说人物形象
本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）
首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）
②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）
③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）
④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）
亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。
2、学生读句品析，评说人物形象。
3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）
四、说读，对人物说话。
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？
1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说……”句式说话。
2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：
十年思盼同胞好比摇钱树
一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）
板书设计
我的叔叔于勒
1、盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒。
2、人不如钱/金钱至上/世态炎凉。
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计 篇7
【教学目标】
1.了解莫泊桑及其小说创作。
2.学习本文细致描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
3.把握小说的情节构思，品评小说的语言，培养学生创造性思维和语言运用能力。
【教学重难点】
1.理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
2.理解课文的丰富内蕴。
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
有一位世界著名作家，他出身于没落贵族，应征入伍两年；他战后在小职员的环境中从事文学创作；他30岁时成名，43岁时不堪忍受病痛折磨以自杀的方式结束了自己伟大的一生。法家著名作家左拉这样评价他的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小而完整的喜剧。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”他就是法国19世纪后半叶最优秀的批判现实主义作家莫泊桑。今天，我们就来学习他的一篇小说《我的叔叔于勒》。(板书：课题、作者)
二、作者简介
莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍。两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
三、整体感知
1.学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并理解疑难字词。
拮据(jiéjū)栈桥(zhàn)牡蛎(mǔlì)褴褛(lánlǘ)
撬(qiào)煞白(shà)诧异(chà)
2.指名朗读，教师注意纠正。
3.齐读两遍，并要求学生在书中标注。
四、精讲细品
读课文，把握思想内容，思考问题：
1.文中写了一个怎样的故事？
小说虽然以《我的叔叔于勒》为题，但对于勒的直接叙写却很少，而着重写菲利普一家盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的过程。作者把这段围绕于勒的情节从开端到高潮到结局写得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出场前，全家日夜盼望。于勒的两次来信，使全家处于兴奋状态，母亲拼命夸赞他。但12年后，穷困潦倒的亲弟弟于勒突然出现在菲利普夫妇的面前，把这对庸俗、虚荣心极强的夫妇从幸福的巅峰抛下现实的悲苦深渊。全家为躲避于勒改乘海轮回家。
2.于勒是怎样一个人？
明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上靠摆摊卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。
3.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家一起“快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
4.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
提示：从教学实践来看，学生会得出如下分析结果。
(1)是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
(2)是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
(3)是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定会和他相认。
(4)是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认于勒。
(5)是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
(6)是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
(7)是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
5.这篇小说揭示了怎样的主题思想？
明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
第二课时
一、复述故事情节
评点学生的复述。结合以菲利普为叙述人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。
1.通过阅读找出称呼的变化：
坏蛋、流氓、无赖、正直、有良心的人、小子、家伙、贼、流氓。
提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的？启发：最开始于勒占用了菲利普应得遗产的一部分时，人们打发他去了美洲。
2.根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：
打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲。
3.提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的？
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、创设情境，分析人物
小说的主要任务是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你认为最生动的人物是谁？自行圈点勾画，画出表现人物言行、神态、心理状态的重点词语。
主要是菲利普夫妇的形象。
说话形式：菲利普夫妇是一个的人。(要求：横线上填上形容词)理由是...
明确：填写的词语可能有：自私、虚荣、唯利是图、冷酷等。
要让小说中的人物活起来就应该重点抓住人物的语言、动作、神态来进行分析。作者将他们在于勒出场前后的表现对比着写。菲利普有句热切盼望于勒的永不变更的话：“唉!如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”而后来于勒成了个穷水手真出现在他面前，他却“神色狼狈”、“脸色苍白”，连说话也不连贯了。这就揭示了他自私、贪婪、爱财如命的性格特征。再看对克拉丽丝的语言描写。当于勒来信说发了财，她赞不绝口，说于勒“可真算得一个有办法的人”。可认出于勒后，咒骂他是“贼”，说他“不会有出息”，还马上提醒菲利普“最要留心的别叫咱们女婿起疑心”。克拉丽丝虚伪、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金钱关系的产物。
除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔里，爱情也是以金钱为转移的，爱情也浸透了铜臭!
三、讨论交流
1.有人说，本文的题目不如换成“我的父母”或“菲利普夫妇”，你认为这样换好吗？为什么？
明确：于勒是线索人物，菲利普夫妇是主人公。小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。
2.“我”在文中起到了什么作用？
明确：小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。作品中其他人物的一举一动，一颦一笑，都是从“我”的眼里看出的。对人物、事件的感受、评论，都是从“我”的角度说出来的。“我”是一个有同情心、有正义感的人。“我”对于勒深表同情。面对着穷苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”尽管母亲骂“我”“疯了”，还是给了于勒“10个铜子的小费”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者处在19世纪后期的法国社会里，看到的是虚伪自私、贪婪狡诈，而这篇作品中的“我”，却富有正义感和怜悯心，这是作者的用心，也是作者没有完全失望的表现。
四、鉴赏文章
于细微处见显著。你觉得文章还有哪些地方写得很精彩，请找出来，仔细品味，说说你的具体感受。如环境描写的妙处等。
五、对话、质疑名师大家
“读名家名篇，既要欣赏，又要敢于再创造，敢于挑战，还要敢于怀疑”。以下视点供学生参考：
1.这点写得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何处)
2.这个结局写到游轮巧遇，好不好啊？如果写成于勒回来，会不会更好呢？
3.你究竟怎样看待于勒，是令人憎恨，还是令人同情呢？
4.假如更换一些情节，说不定于勒更令人同情、菲利普夫妇更令人憎恶。
5.莫泊桑真了不起，19世纪写出的菲利普，我们在今天还能看见他的影子!
六、感悟
学习了这篇文章你最大的收获是什么？或是对社会制度的认识，或对写作方法的学习。请学生各抒己见。
七、拓展训练
请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：
(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进……
(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计 篇8
【教学目标】
１、知识与能力：
了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力。
２、过程与方法：
学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题。
３、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质。
【教学重点】
学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法。
【教学难点】
把握小说主题。
【教学方式】
多媒体教学。
【教学设计】
一、导入
激导入，引起学生对亲情的感受：
亲情是人事间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题。
板书题目、作者。
二、作者简介
学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料。
师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点。
三、绘声绘色讲故事
１、了解课文内容：
师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听。注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节。
生讲故事。
师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的。
２、提炼课文内容：
问题：如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？
生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事：
盼于勒赞于勒见于勒躲于勒
富穷穷
四、各抒己见评人物
内容：师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法。
１、问题：菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？
菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）
这种性格在哪一情节表现最为突出？
师生交流讨论问题。
明确：原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因。
虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等。
在见于勒这一情节最为突出。
２、重点研读二十五到三十八自然段：
问题：这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？
生通过具体的例子分析从语言、动作、神态来刻画。
问题：通过语言、动作、神态揣摩人物心理。
师用多媒体打出典型的句子。
生通过典型的句子揣摩人物心理。
五、惟妙惟肖演故事
生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理。
生评，师评。
六、探根求源识主题
分析：这是篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。但社会发展到今天，我们已经逐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻。另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在。为了深入挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上寻找突破口。
师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段。
问题：若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比。）
怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？
作者想通过这个故事告诉我们什么？
师生交流讨论这三个问题。
明确：若瑟夫先是观察叔叔，心里默念，给叔叔小费。
三句话强调于勒与自己的亲缘关系。
告诉我们儿童的纯真、善良，呼吁保持一颗童心。
总结：在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情。但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，朋友之间的友爱，普通人之间的爱这些美好的关系。
七、设身处地话感想
假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？
生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨。
八、名言警句记心间
师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言。
结束语：同学们都有一颗善良、纯洁的爱心，希望在过了十几年，二十几年，三十几年后，我们依然童心不改，爱心如故。
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计 篇9
【教学目标】
１、结合课文进一步了解小说“开端”﹑“发展”﹑“高潮”﹑“结局”的情节结构
２、欣赏小说的语言﹑行动﹑心理描写，理解人物形象；体会小说精妙的艺术构思。
３、理解小说的深刻主题；对“金钱关系”有正确的认识和评价。
【教学重点】
通过语言﹑行动﹑表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、课堂导入
从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。这是为什么？
二、初步认读，整体感知
１、速读课文，按情节给课文分段并归纳段意。
２、请同学们复述故事。
３、思考下列的题：
⑴于勒是怎么一个人？菲利普一家为什么盼望于勒回来？
⑵小说的结局是菲利普一家人躲开了于勒，这是什么原因？读了这篇小说，你感触最深的一点是什么？
三、合作交流，解读探究
小组讨论思考题，推荐代表发言。
１、试结合文中的有关词语，说说于勒是怎样一个人？
明确：于勒年轻时是个浪荡子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“坏蛋”，是全家人的“恐怖”，终于被“打发”到美洲。后来，据说在那里发了财，来信说，要“赔偿”哥哥的损失，并回法国和哥哥“一起过快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵子后，重又沦落成一个穷光蛋，在船上靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，又重新成为哥嫂的“恐怖”，终被弃之家外。
２、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，甚至连女儿都嫁不出去。但是，这个“发了财”的﹑“好心人”的于勒一旦回来，“境况就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟订了上千种计划”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
３、小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，根本原因是那个金钱至上的社会制度
四、巩固提高
假设在船上于勒认出了菲利普夫妇，请你设想一下众人的反应。
五、课后小结，拓展延伸
小说要借助形象表现主题。于勒是一个非常重要的人物，作者从他身上形象地揭示了资本主义社会人的价值标准和人与人之间的金钱关系，小说的情节和矛盾冲突紧紧围绕于勒展开。因此，本课时先从分析于勒的形象入手，可顺应学生阅读心理流向，也为其他人物性格的分析及主题的理解做了铺垫。
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计 篇10
教学目的：
一、以“资本主义社会人与人的关系是赤裸裸的金钱关系”为指导，理解小说的主题思想。
二、学习本文通过人物语言、行动揭示人物心理，刻画人物性格的写作方法。
三、领会巧妙的构思，曲折的情节
教学设想：
一、安排两课时
二、通过分角色朗读，领会人物性格，理解主题思想
教具：录音机、投影仪、小黑板等
第一课时
教学要点：
一、简介作者、作品
二、熟悉故事情节，初步领会人物性格
教学内容与步骤
一、介绍作者，小说背景
马克思、恩格斯书“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系，”这句话充分体现了资本主义社会中人与人之间的冷漠无情。我们今天就来学习一篇揭示此主题的文章《我的叔叔于勒》。
莫泊桑，法国十九世纪末著名的批判现实主义作家，世界三大短篇小说家之一。他出身于一个没落贵族家庭，中学毕业后，参加了普法战争。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师。10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传深广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒等，这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
他的小说在艺术手法上，也有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人如胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中。另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了好多鲜明生动的艺术形象。
二、听录音范读课文，同时思考问题
1、菲利普一家为什么每带星期天就到海边栈桥上去散步？父亲那句永不变更的话是什么？
2、接到于勒叔叔的两封信后，全家人是如何评价于勒的？
3、在去哲尔赛的旅行中发生了一件什么事？
4、在旅行返回中，全家人为什么改船只？
明确：班级讨论，参考“课文点评”中的段评部分，具体的旁批可暂不引用，在分析文章内容，人物性格时再作参考。
盼于勒开端
赞于勒发展构思巧妙
遇于勒高潮情节曲折
躲于勒结局
中心线索–––––于勒的贫富变化
故事情节安排巧妙，以于勒沦落、暴发、再沦落为线索展开情节：先写菲利普一家盼望于勒归来，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的穷困潦倒再度成为全家人恐怖的紧张情节，故事大起大落，波澜起伏，引人入胜。
三、分析景物描写对表现主题的作用
第一次景物描写烘托了人物欢快的心情
第二次景物描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与上船时的心情形成了鲜明的对比。
四、布置作业
1、作品的题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是谁？
2、思考：青年小公务员向二姐求婚这件事在故事情节发展中起什么作用？
第二课时
一、分析作品题目与主要人物
二、分析人物性格，以菲利普夫妇为主
三、分析细节描写的作用
教学内容与步骤
一、分角色朗读课文并分析文章
讲述：这篇文章题目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家对于于勒的描写采用的是什么手法？回答，明确：题目是《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，虚写和略写的，他表示主要人物。
“我”早作品中起什么作用呢？回答，明确。“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的角度看到的，对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托着作家的褒贬，爱憎和喜怒哀乐。然而，作品对“我”的描写也没有多少笔墨，他也不是主要人物。
此外，菲利普的两个女儿，女婿，显然是次要人物。写他们是情节发展的需要，有深化主题作用。在情节的发展中，因为婚事才引起旅游，也才有发现于勒的机会；在反映主题方面，小公务员看了信，相信自己也会攀了富亲而阔绰起来，这从另一方面在更深的意义上揭示了资本主义社会的丑恶本质，即婚姻关系也是金钱关系。
作者着意刻画的是菲利普夫妇。对夫妇虚伪、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。他们虽然不是什么大奸大恶，但他们的灵魂以被资本主义社会腐蚀透了。于勒三次变化着的身世，使菲利普夫妇的态度也变化了三次。
菲利普夫妇反复无常的变化，原因是金钱。富在天涯盼相聚，赞词满口“骨肉情”；穷到眼前不认亲，惊恐咒骂“避瘟神”。在那个社会了人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
二、小说在对人物刻画中也注意了细节描写
1、作者安排吃牡蛎这一细节有什么作用？
明确：有意表现菲利普钦羡阔气，风雅，想挤进上流社会的心理状态，同时为后文吃牡蛎，遇上于勒，推动故事情节的发展作好了准备。
2、小结结尾，安排了一个“十个铜子”小费的细节，有什么作用？
安排这个细节，不仅表明于勒地位的低下，生活的艰辛，也表现了孩子的纯洁和善良，同时菲利普夫妇的嘴脸南体现了资本主义社会的世态炎凉，也充分冰箱了作者对资本主义人与人之间纯粹金钱关系的批判态度和憎恶之情。
三、辨析词语
1、恭维恭敬
2、郑重慎重
3、端详端量
4、阔气阔绰
四、完成课后练习四
五、按“积累与联想”七，写一篇短文。要求：按人物性格，联想合理。
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计 篇11
教学目标：
1、 学习通过对比来刻画人物性格的手法；
2、引导学生多角度理解小说的主旨；
3、 了解本文巧妙的构思及曲折的情节。
教材分析：
1、教学重点：欣赏作品的巧妙地情节结构和通过人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写表现人物性格的方法。特别是学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，关注人物的性格和命运，深刻理解小说反映的社会现实。
2、教学难点：一千个读者就有一千个哈姆奈特，对小说中人物的评价，主题的探究，不同的人会有不同的理解，教学中应引领学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。
教学设想：
1、要求学生充分预习，对小说中的相关背景材料、作者创作特点、字词，课前通过查找资料预先有所了解，并做好疑难笔记；对小说内容、结构、人物、语言等预先有个性化的理解或评价，以便课上集中交流解决以节省大量的课堂教学时间，提高课堂教学针对性和有效性。
2、本课适宜采用讨论式、诵读式方法、适时练习巩固等方法进行教学。具体通过导入新课、检查预习，质疑解难、整体感知、合作探究、等教学环节，利用现代教学投影设备完成既定教学任务，实现教学目标。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、复习导入：
鲁迅的《故乡》中，记忆中的故乡和眼前的故乡有什么不同？（学生回答，教师评议）
小说通过一些列对比不仅表明在苦涩严峻的现实生活面前作者梦想破灭的苦闷心情，更抒发了作者对不与人之间不再隔膜的新生活的期盼，从而充分地表现了主题。今天我们学习世界短篇小说大师莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，学习对比在刻划人物性格表现作品主题中的妙用
二、质疑解难（投影）
（1）文中的主人公是谁？
（2）文章为什么要采用第一人称来写？
（3）于勒的两封信在文中起什么作用？
三、整体感知
1、小说情节包含几个部分，本文情节是怎样划分的？（投影）
本文按照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，本文可分为四个部分。（投影）
第一部分（第1——4段），开端——盼于勒。
第二部分（第5——19段），发展— 赞于勒。
第三部分（第20——47段），高潮— 见于勒。
第四部分（第48——49段），结局 —躲于勒。
本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，双线交织，情节完整而紧凑。
于勒到美洲前后经济上变化：穷——富——穷。（投影）
菲利普夫妇态度发生了变化：撵——盼——躲（投影）新 课标 第一网
2、小说涉及哪些人物？各有怎样性格？你对他们评价如何？作者怎样描写的？
讨论明确：
（1）菲利普夫妇：
性格特点：
共同点：唯利是图、自私、冷酷的性格特征。为了过上流生活，苦苦争扎期盼。不同点：菲利普：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱；克拉丽丝：吝啬、尖刻、有心计。
评判态度：可鄙、可谅。
描写方法：正面描写语言、动作、神态、心理（演读相关语段）
（2）关于于勒：
性格特点：
早期行为不端、糟蹋钱；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。
评判态度：可恨、可怜。
描写方法：侧面描写。
（3）关于“我”
性格特点：
善良、纯真。 不以金钱衡量人。寄托了作者的理想——希望整个社会，人与人之间充满爱，而不是金钱主宰一切。（演读相关语段）
评判态度：可爱、可敬。
描写方法：心理描写。
（4）姐夫：
性格特点：自私，贪财，爱虚荣，以金钱代替爱情。
评判态度：可愤、可悲。
描写方法：侧面描写。
3、环境
（1）自然环境
找出去施行和回来时海面景色语句，说说环境描写分别起什么作用？
分别烘托一家人满怀希望的愉快和希望破灭的懊恼心境。
（2）社会环境
从小说情节及人物性中能感受出，故事发生在怎样的社会环境中？
自私，冷酷、唯金是亲。
四、合作探究：
1、小说多处成功运用对比手法，刻画的物，表现主题，请分别列肖举出来
讨论归纳：（投影）
（1）我与爸妈态度： 同情冷酷
（2）爸妈前后态度： 盼赞——躲骂 钱？
（3）旅行去回心情： 愉快——沮丧
（4）来信前后婚事： 难嫁---易嫁
2、主题探究
（1）教师提问启发：从上述对比中可看出作者写作目的是什么呢？
（2）讨论归纳：
①“金钱”说：在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。同样也能使非常亲近的人分道扬镐。马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没别的联系。”
菲利普为什么不肯和亲弟弟相认，就是因为金钱的作用、这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。对这样普遍的社会问题，小说作了真实的艺术的反映。
小说主题是：通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
②“同情”说：小说中约瑟夫给于勒10个小费，心中的默念等细节描写，可以概括出：
小说通过对资本主义社会下层人物—于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
③“虚荣”说：小说通过几件琐细的小事揭示菲利普夫妇的虚荣得近似滑稽的丑态，正是这种强烈的虚荣心使得菲利普夫妇连多看于勒一眼的勇气都没有。至此，讽刺虚荣这一主题便在作者平实朴素的叙述中显现出来。
④“辛酸”说：、从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟?首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成问题，这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无奈归来的穷困潦倒的于勒，他们怎么办呢？认下于勒’等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢?
这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。
五、拓展延伸
提问：你觉得菲利普夫妇怎样对待于勒？
批评教育
理解同情
宽容关爱
六、课堂小结
学生畅谈学习收获
提示：
1、构思上收获
2、手法上收获
3、认识上收获
附：板书设计：
（1）我与爸妈态度： 同情——冷酷
（2）爸妈前后态度： 盼赞——躲骂 钱？
（3）旅行去回心情： 愉快——沮丧
（4）来信前后婚事： 难嫁——易嫁
七、布置练习
1、注音释义
栈（ ）桥 牡蛎（ ） 煞（ ）白 拮（ ）据（ ）
诧（ ）异 褴（ ）褛（ ） 撬（ ）开 嘟哝（ ）
2、辨析下列各字并组词。
赚（ ） 绰（ ） 砺（ ） 拮（ ） 褛（ ） 牡（ ） 皱（ ）
谦（ ） 踔（ ） 蛎（ ） 诘（ ） 缕（ ） 杜（ ） 雏（ ）
2、略
3、(示例:
钱可以买到“服从”，但不一定能买到“忠诚”。
钱可以买到“文凭”，但不一定能买到“知识”。)
4、
（1）、不一样。第一个“狼狈”指“受窘的样子”。第二个“狼狈”指穷困到了极点。
（2）作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写“我”（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。
（3）侧面描写 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。（可以对照前面的一段景物描写一并讲解。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石
（4）桌面的海上驶向远处。”烘托出人物欢快的心情。）
①“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。
②“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。
③“我”起寄托作者感情和希望的作用。
（5）从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思一样。但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。
（6）略
5、参考或提示
名言：
有钱能使鬼推磨
穷居闹市无人问，富在深山有远亲
事例：
古有子亲兄弟人琴俱亡，手足情深，
今有吴艳霞为公公捐肾，感动中国。
3、造句：
钱可以买到“书本”，但不一定能买到“智慧”。
钱可以买到“婚姻”，但不一定__________。
钱可以买到“药物”，但不一定__________。
钱可以买到“时装”，但不一定__________。
钱可以________，但不一定___________。
钱可以________，但不一定___________。
4、阅读选文，回答后面问题。
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”
他回答道：“2法郎50生丁。”
我把5法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”
等我把2法郎交给父亲，母亲 ① （a、怀疑b、犹豫c、诧异d、激动）起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。”
我说：“我给了他10个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里 ② （a、升b、跳c、现d、钻）出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
（1）、文中画线的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？
（2）作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？
（3）从描写角度看，选段写于勒，运用了（ ）描写。选段描写环境的句子是（ ），作用是（ ）。
（4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
（5）画横线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？
（6）假如菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？（运用语言、动作、神态等描写方法刻划人物性格于本文形成对比）
5、写出与金钱或亲情相关的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）
参考答案：
1、注音释义
栈（zhàn）桥 牡蛎（lì）煞 （shà）白 拮（jié）据（jū）
诧（chà ）异 褴（lán）褛（lǚ） 撬（qiào）开 嘟哝（nong ）
《我的叔叔于勒》优秀教师教学设计 篇12
【教学目标】
1．掌握辨析小说主要人物的方法。
2．学习剖析人物的方法。
3．理解小说表现的主题。
【教学重难点】
1．人物剖析。
2．主题把握。
3．理解各种角色在小说中的作用。
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、导入
莫泊桑是法国著名的短篇小说家，他与俄国的契诃夫、美国的欧亨利被誉为世界短篇小说三大巨匠。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》就是这样的一篇小说。
二、整体感知
1．速读课文，积累词语。
栈（zhàn）桥牡蛎（lì）煞（shà）白别墅（shù）撬（qiào）开诧（chà）异
褴（lán）褛（lǚ）：（衣服）破烂。
拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。
端祥：仔细地看。
阔绰：排场大，生活奢侈。
郑重其事：严肃认真地对待这件事。
莫名其妙：没法说出其中奥妙。
2．整体感知，按情节的结构复述情节。
明确:故事的开端：菲利普一家人盼望于勒回来。
故事的发展：菲利普夫妇夸赞于勒。
故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。
故事的结局：菲利普夫妇躲避于勒。
三、深入探究
（一）主要人物和次要人物的辨析。
探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？
明确：于勒。
从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1．讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用（即看人物的活动及活动所起的作用，是否能表现作品的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。大家开始阅读，做好记录，并确定小组发言人。
2．学生阅读课文，思考批注。
3．小组交流汇报。
4．教师归纳小结。
于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。
探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1．学生阅读课文，整理相关信息。
2．相互交流。
明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。
探究三：“我”在文中的作用是什么？
“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的态度和行动都是从“我”眼里看到的，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的。
（二）称呼探究。
1．菲利普夫妇对于勒有哪些称呼？
明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓
2．学生讨论：
请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？
明确：于勒：占钱——赶赔钱——盼有钱——赞没钱——骂、避
3．菲利普夫妇对于勒的称呼五花八门，为什么会有这么多的称呼？
明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，所以菲利普夫妇称他是坏蛋、流氓、无赖；因为于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱，所以菲利普夫妇称他是正直的人、有良心的人；因为于勒破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱，所以菲利普夫妇称他是小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
（三）言行曝光。
学生细读课文，研究菲利普夫妇分别使用以上称呼时的语言、行动、表情，并用课文中的词语概括他们对于勒的态度。之后分小组交流意见。
明确：对于勒的态度分为三个阶段：“恐怖”——“希望”——“恐怖、仇恨”。
（四）心灵剖析。
问题：你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？
明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。
我是这样看的：资本主义社会异化了人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”
生活在资本主义社会里小人物的生活也是辛酸的。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。
所以，在金钱和亲情上，我觉得应珍惜亲情，淡泊名利。
四、技法鉴赏
这篇小说的情节安排、人物塑造、环境点染方面都很有特点，找出实例来欣赏。
教师范例：
《我的叔叔于勒》肖像描写浅析
法国19世纪著名的短篇小说大师莫泊桑的创作向来以体物察情的精微细致而称誉文坛。《我的叔叔于勒》是他的短篇杰作。其间对于于勒外貌形态特征的描写共有四处，文字不多，寥寥几语，轻描带过，往往不易为人们所注意，其实，只要对此深思细玩，我们不难于此窥见作家静观默察，求异翻新的潜在功力。
于勒第一次出现在我们眼前是陌生而突然的，作品这样写道：“父亲忽然看见两位先生在请打扮很漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。”这儿，水手于勒给我们的第一印象是模糊笼统的褴褛苍老；“一下撬开”、迅疾“递给”的动作描写，又表明了他干活的里手熟行，也暗示了他操此买卖为时久远，生活之穷困潦倒，可想而知。无论是人物的外貌形态特征还是人物的娴熟动作行为，都是“父亲”和“我”立足远处毫不经意之中偶尔瞥见的，可以设想，要是父亲没有被两位太太吃牡蛎的高雅高贵所诱惑，他怎么会注意贵妇身边这个缄默无闻的水手呢？更何况，父亲还看不清水手的面容，无法辨出他就是于勒呢！所以，他表现出一副视而不见、旁若无人的表情。而当父亲装阔摆富，主动建议为两个姐姐买牡蛎时，他照样是因为没想到水手就是于勒而对他毫不留意，我更是因埋怨父亲待人不公而心神不快，我们谁也没有留意于勒其人状貌如何，所以，第二次出现在我们面前的于勒仍旧是一介“衣服褴褛的年老水手”。这淡淡一笔，道出了他（于勒）为人的卑贱无能，他像海边一朵毫不引人注目的浪花，稍纵即逝，在人们心目中没有零星半点的位置，与第一次外貌描写相比较显然毫厘不差，第二次描写的于勒也仍旧是“我”和“父亲”立足远处所看到的水手，形貌照样模糊不清，只不过，这一而再的不为人知反倒更深刻地揭示了人物的卑贱可怜。
作品对于勒形貌的第三次描写是这样的：“他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终离不开他手里干的活儿。”这是“我”觉察父亲母亲的荒乱失态后着意观察的于勒叔叔，虽然我仍是立足远视，可是由于留心端详，因此，较之前面第一二次毫不经意要看得具体真切，于勒叔叔不仅苍老肮脏，而且满脸皱纹，他正目光专注埋头干活，显然，这不再是隐约模糊的人物整体轮廓，而是显豁夺目的外貌形态局部特征。小说正是通过这样具体细致的形态描写，进一步揭示了于勒穷困潦倒、饱经风霜的人世沧桑，也寄寓了作者隐秘难言的同情之心。最后，当我走近于勒叔叔，当面牡蛎付钱时，我对他再一次作了细致入微的观察：“我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。”这段描写犹如电影艺术中的特写镜头，作者抓住了人物颇具特征的手，进行逼真细腻的描绘，传神地展示了人物的生活遭遇。布满老茧、皱痕累累的枯手，穷愁憔悴、神色窘迫的面庞，恰似静默无声的油画，含蓄而有力地传达出人物辗转悲苦的内心世界，激发读者深挚的同情和强烈的共鸣，难怪看到这副肖像画之后，“我”心里反复叨念，鸣抱不平。
上述分析表明，作品对于勒的四次外貌描写由远及近，从无意到有意，从整体到局部，从模糊不清到皱痕毕现，情态各异，生动传神，既层次鲜明揭示了人物悲怆无告的内心痛苦，又不露声的抒写了作者内心情绪的嬗变历程，的确可以称得上“体物察情，曲尽其妙”，无疑，这对我们的文学创作是一个重要启示。
五、体验反思
假如你就是若瑟夫而不是一个无关的旁观者，那么：
1.你痛恨于勒吗？课文是怎么表现的？
明确：“我”不痛恨于勒，从对他的称呼、给小费的行为可以看出。
2．你嘲笑你的父母菲利普夫妇吗？课文是怎么表现的？
明确：“我”也不可能嘲笑自己的父母，这从对家庭拮据的窘境的描写中可以看出，况且叙述里也没有对父母的丑化。
3．你觉得于勒是个什么样的人？课文是怎么表现的？
明确：“我”认为于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。
设计匠心：本环节引导学生贴近文本，以孩子的眼光来看待外部世界。其中渗透着这样的价值——把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保持到成年，让心灵永远健康、美好。
六、教师小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。
七、布置作业
将《我的叔叔于勒》改写成剧本，以小组为单位进行表演。
设计匠心：以亲身表演的形式来展示学生对小说主题的理解，也可以见出对人物把握的分寸，表演时要特别避免过于夸张和喜剧化。
板书设计：
我的叔叔于勒
莫泊桑
占钱：坏蛋、流氓、无赖；
有钱:正直的人、有良心的人；
没钱:小子、家伙、老流氓、贼、流氓
【资料宝藏】
1．作者简介
莫泊桑（1850～1893）法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。除了《羊脂球》（1880）这一短篇文库中的珍品之外，莫泊桑还创作了包括《一家人（1881）、《我的叔叔于勒》（1883）、《米隆老爹》（1383）、《两个朋友》（1883）、《项链》（1884）等在内的一大批思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇：《一生》（1883）、《俊友》（又译《漂亮朋友》，1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚强》（1889）和《我们的心》（1890），其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。
2．类文链接
契诃夫的《变色龙》。
段长顺
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