《荷叶伞》教学设计

时间：2024-11-09 15:40:03 教学设计我要投稿

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《荷叶伞》教学设计

　　一、教学目标

《荷叶伞》教学设计

　　知识与技能：

　　学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　通过自由读、配乐读、配乐表演等方式加深对课文的理解，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。

　　情感、态度与价值观：

　　通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。

　　二、教学重难点

　　教学重点：让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

　　教学难点：正确、有感情地朗读课文，并体会文中的美好意境。懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

　　三、复习生字、导入新课。

　　师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》这篇课文。齐读课题

　　师：通过上节课的学习，我们知道了故事中的荷叶姐姐非常热心地帮助她身边的每一位朋友；而且我们还认识了12个新的生字朋友，今天，老师把这12个新的生字朋友放到了苹果里。看看谁还认识它，并用这个字组个词，如果你认对了，其他同学就一起跟读。（出示课件：生字）

　　师：同学们真了不起，把这些苹果都摘下来了。我们再巩固一遍。相信你们课下一定非常努力！那下面老师再来看看你们把这篇课文读得怎么样了，谁愿意读？

　　师：你来读，其他同学可要注意听啊，听听他读的是不是正确、流利。

　　好，你先读到这，读的真好，谁再继续读？谁再接着读？谁来读读最后一段？（分段读课文）

　　师：同学们读的都很好。

　　四、再读课文，品味内容

　　1、学习第一、二段

　　师：有谁仔细观察过雨中的荷叶？下雨的时候，荷叶是什么样子的？

　　生：下雨的时候，荷叶很绿;很精神；圆圆的荷叶像把大伞。

　　师：回答的真好，你在哪儿见过这样的荷叶？

　　生：我在森林公园见过；我也在在森林公园见过。

　　师：你们真是生活中的有心人。下面请同学们看看课文中是怎么描写下雨的时候，荷叶的样子的？

　　师：谁来读一读？（指名读一二段）（出示课件：第一、二段）齐读

　　师：真好，请同学们把书放好。看这，你觉得这段话里那个词用得好？

　　生：翠绿

　　师：那你能不能说一说什么是“翠绿”？

　　生：翠绿是特别绿。

　　生：翠绿是嫩绿嫩绿的。

　　生：翠绿是绿油油的，绿得发亮。

　　师：说的真好，翠绿是绿油油的。嫩绿嫩绿的，是一种颜色

　　师：那你能不能读出荷叶姐姐这种翠绿、生机勃勃的样子？

　　谁来读一读？（指名读一二段）齐读

　　师：作者把荷叶当成什么了呀？

　　生：伞

　　师：荷叶像把大伞，说明荷叶怎么样？

　　生：又大又圆

　　师：对了，作者把荷叶姐姐比喻写成翠绿的伞，生动形象地写出了荷叶又大又圆又绿的特点，同学们请看，池塘里有许许多多的大荷叶，一片连着一片，在太阳的照射下，绿得发亮，绿得耀眼。多像一把把大伞啊！（课件出示：大伞般的荷叶……）

　　师：你们觉得这些荷叶怎么样啊？

　　生：美！

　　师：那你能不能用你的朗读读出荷叶的美？

　　师指名读。（2~3名）谁想给大家读一读？

　　齐读。

　　2、学习第三段

　　师：下雨了，荷叶姐姐像一把翠绿的大伞，站在池塘里。都谁把荷叶姐姐当伞了呀？

　　生：小鱼、蜻蜓、青蛙。

　　师：你们是怎么知道的？

　　生：从课文中知道的。

　　师：谁能为大家读一读？指名读、（出示课件：第三段）齐读。

　　师：荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓还有青蛙他们遮雨了，是它们的伞。（板书）（小鱼、蜻蜓、青蛙）

　　师：请同学们把书放好。看这，小鱼是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？。

　　生：小鱼是游过来的；

　　师：随学生回答在黑板上以简笔画画出小鱼，并注明它来的动作，

　　师：蜻蜓是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？

　　生：蜻蜓是飞过来的；

　　师：随学生回答在黑板上以简笔画画出蜻蜓，并注明它来的动作，蜻蜓有意画了一只。

　　生：（马上站起来）老师，您画错了。您应该多画几只蜻蜓。

　　师：能告诉老师为什么吗？

　　生：因为课文中说有“一群蜻蜓飞过来”

　　师：你真是细心的好孩子。同学们应该向她学习。（师在黑板上补画几只小蜻蜓。）青蛙呢？

　　生：青蛙是跳过来的。

　　师：让我们看看它们是不是这样来到荷叶姐姐的伞下的？（出示课件）

　　师：（指着板书中的三个表示动作的词）我们来看这三个词，这三个词都是表示动作的词，如果我把这三个词调换一下，比如小鱼是飞过来的；蜻蜓是游过来的行不行？

　　生：(笑并抢着说)不行，小鱼不会飞，蜻蜓也不会游呀。

　　师：说的非常好，从文中我们就知道了我们在说话或者写作时一定要注意用词要恰当，不能乱用。

　　师：同学们再想一想，大雨天，就只有小鱼、蜻蜓、青蛙他们来这避雨吗？

　　生：不是的。

　　师：那还会有什么小动物来荷叶姐姐伞下躲雨呀？

　　生：还会有小蝌蚪、小乌龟、小蜜蜂、小鸭子、蝴蝶、

　　师：它们来到荷叶姐姐的伞下可能会做些什么？

　　生：玩耍、打水仗、做游戏、说悄悄话。

　　师：它们会说些什么？

　　生：谢谢你，荷叶姐姐！荷叶姐姐，你真好！荷叶姐姐，这次你帮我遮雨，以后我也会帮助你。荷叶姐姐，你这样喜欢帮助别人，我也会向你学习。荷叶姐姐，你太善良了，我很喜欢你！……

　　师：同学们想得真好，小动物们得到了荷叶姐姐的帮助，心情会怎样呀？

　　生：小动物们会很高兴……

　　师：就让我们带着幸福、快乐的感觉来读读这一段吧。

　　生自由读，可以边读边想像它的动作；师指名读。谁来试一试？齐读

　　3、学习第四段

　　师：当雨下起来的时候，小动物们都躲到了荷叶姐姐的伞下面，“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却怎么样了”。

　　生齐：淋湿了。（出示课件：第四段）齐读

　　师：从这段话中你知道了什么？

　　生：我知道了荷叶姐姐爱帮助别人、关心别人、很善良。

　　师：对，同学们说的真好，说明荷叶姐姐一心想着别人，不顾自己。

　　师：“ 别人”指的是谁？

　　生：小鱼、蜻蜓、青蛙，还有许许多多的小动物。

　　师：荷叶姐姐为别人遮了雨，却淋湿了她自己。多么善良的一位姐姐呀！多么美的心灵啊！让我们大声地赞美荷叶姐姐吧！自己大声地读一读。谁想赞美荷叶姐姐呀？指名读、齐读第四段

　　4、学习第五段

　　师：请大家再读读课文，感受一下，雨中的荷叶姐姐是怎样关心帮助别人的？（出示课件：第一至四段）自由读。

　　师：雨中的荷叶姐姐多美呀，雨后的荷叶姐姐又是怎样的呢？（出示课件：第五段）自由读

　　师：同学们，雨中的荷叶姐姐美，雨后的荷叶姐姐更美呀，那个词写出了它的美？

　　生：亮闪闪的。

　　师：荷叶姐姐被淋湿了，她为什么还高兴地眨着眼笑呢？

　　生：因为她帮助了别人，她高兴，所以她笑了。

　　生：因为她被雨洗过了，她很舒服，所以她笑了。

　　生：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了

　　师：对，荷叶姐姐为别人遮了雨，身上有水珠，在阳光的照射下一闪一闪的，很美，好像在眨着眼笑呢，它在帮助别人之后是那样的幸福、快乐。下面就让我们带着荷叶姐姐的那种幸福、快乐、高兴地心情来读一读这一段吧。

　　自由读。齐读、师指名读。谁读的比他还高兴？

　　五、感悟课文，进行美读。

　　师：同学们，这么美的课文，这么善良的荷叶姐姐，确实吸引我们啊，想再美美地读一读这篇课文吗？(配乐)

　　自由读、全班一起读。

　　六、总结升华，课外延伸

　　师：同学们，学到这里，你们喜欢荷叶姐姐吗？

　　生：喜欢

　　师：为什么？请同学们用＂我喜欢荷叶姐姐，因为……＂这样的句式说一说你的理由,同桌互相说一说。

　　生讨论后回答：我喜欢荷叶姐姐，因为她爱帮助别人。

　　我喜欢荷叶姐姐，因为她很善良。

　　我喜欢荷叶姐姐，因为她为别人遮了雨。

　　师：你们这样喜欢荷叶姐姐，一定有很多话想对荷叶姐姐说吧？

　　生：是

　　师：谁想说？

　　生：荷叶姐姐，你真好！你为了给别人遮雨，自己都淋湿了。

　　生：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。

　　生：荷叶姐姐，你被雨淋湿了，多冷啊！可你还在高兴的笑。我想你一定很快乐吧？我也想像你一样去帮助别人。

　　师：这么多同学还想说，老师给你们提一个建议：课下把你们想对荷叶姐姐说的话写在“我的小本本”上，下一节课我们再交流，好吗？

　　生：（齐答）好！

　　师：其实生活中像荷叶姐姐这样的伞好多好多，老师就拍摄到了许多我们身边的“荷叶伞”，看到这些照片，就好像看到了那位善良、美丽的荷叶姐姐。（出示课件）（解释照片：这是…这种精神和荷叶姐姐是一样的）

　　（总结：图上这些同学们都和荷叶姐姐一样，在帮助别人的同时自己也得到了快乐，我们也应该向他们一样，当别人有困难时，也应该主动去帮助他们）

　　师：那荷叶姐姐最后也有一些悄悄话对我们说！（出示课件）（课件展示荷叶姐姐的悄悄话：同学们，这节课你们的收获可真大呀！荷叶姐姐告诉你们：在以后的学习、生活中多主动关心别人，帮助别人，那么你们一定会变得更加快乐！）

　　师：荷叶姐姐嘱咐我们了，我相信同学们一定会像荷叶姐姐说的一样主动去关心爱护别人，成为一个人人都喜爱的好孩子。

　　师：好，下面让我们拿起书来，再读课文，再次感受一下荷叶姐姐的美好品质。

　　教学反思

　　《荷叶伞》一课是冀教版一年级下册的一篇课文，通过理解课文内容让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。本次教学过程，可使对低年级的教学过程有了更全面的了解，而且包含了许多执教经验。我将其整理归纳了一下，具体有以下几个方面。

　　一、准确把握课堂教学目标。

　　课堂能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、说说、背背”的基本教学策略，落实语言文字的学习，同时渗透人文精神的教育，基本做到了人文性与工具性和谐统一。在小学低年级语文教学中，读书、识字是主要任务，阅读理解在读课文的基础上进行。我在教授《荷叶伞》时，以读为主，以读促思，完全符合低年级的教学特点。经过一系列的活动巩固学生对课文的理解。在老师与学生的共同配合下完成了本节课预设的教学目标，

　　二、课堂教学中层次清楚，符合学生认知特点。

　　无论是识字教学还是阅读教学我在教学过程注意到了循序渐进地引导学生学习。首先要求学生通顺流利地读课文。最后是在理解句子的基础上有感情的朗读课文。

　　1、上课一开始，我就给学生出示了一幅优美的苹果树课件调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。学生的兴趣一下子达到了极点，发言积极踊跃，接着带着激情自然地导入了本课。之后，在讲述课文的过程中，我又播入了精心制作的动画，活泼可爱的小动物们把学生一起带入了雨中，带入了课文。让学生在轻松、愉快的氛围中快乐地学习。

　　2、抓住重点词语，引导学生体会词句

　　课文中，有一段是写“小青蛙、小蜻蜓、小鱼”三种小动物采用不同的动作躲到荷叶姐姐的伞下。其中动词“游、飞、跳”是重点词语。为了让学生更生动、形象地体会到小动物们的动作，我采用表演的形式让学生牢固地掌握。我找了两组“演员”到台前进行了表演，学生一下子就把情绪提高到了极点，对小动物们的动作也有了深刻的印象，观看的过程中学生直观地理解了不同的动词：游过来、飞过去、跳过来，使我们的语文课生机勃勃。

　　3、尊重学生，提倡创新精神

　　在讲课中，我设计了“还有哪些小动物可能躲到荷叶姐姐的伞下？” “你想对荷叶姐姐说什么？”等开放生问题，让学生充分发挥想象畅所欲言，丰富了课文内容，拓展了学生思维。

　　回顾本节课，有许多不尽人意的地方，因为个人心理素质和临场应变能力的限制，有些环节处理的比较粗糙，没能达到预设的效果。另外，在今后的课堂中，要注意教学语言的精炼，避免重复和啰嗦。

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