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学会宽容教学反思（通用11篇）
身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的学会宽容教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
学会宽容教学反思 1
现代的小学生基本上是独生子女一代，他们大多是在父母及家人宽容中、甚至是溺爱着长大的，他们已习惯了别人对他们的宽容，却不知道自己也要宽容待人。在与人交往的过程中，他们常常遇到误解、不快乐等事情的发生，尤其是同龄朋友之间常常为一件小事而互不相让，闹得不可开交。我觉得对小学生进行人际交往的指导、培养他们宽容待人等健全的心理品质是非常重要的.。本节课我正是由此思想而设计的。
本节课我采用了“测试一激情一导行一内化”的心理活动教学模式：
第一，测试。活动一开始我就让学生做一系列的测试题，这一类的题目是每天都会在学生身边出现的，贴近生活实际。让学生进行心理小测验，学生的情感由此及彼，对学生正确自我认识、自我反省很有帮助，学生通过这一环节可以大致了解到自己的心态，并可以参考结果分析知道自己今后该怎样做。
第二，激情。我先让学生看动画情景剧，先看别人如何处理日常学习中出现的事情，再让学生评价这样处理事情有什么好处。通过这个环节的设计，学生真实地体验了日常学习生活中待人宽容的重要性，我这节课课的教学目标之一“懂得待人宽容的重要性”初步达成。 第三，导行。心理健康教育课要让学生学会自我认识，自我调节。因而，学生能否明理、自省是心理健康教育课成败的关键。在此基础上我趁机让学生说说平时因为自己不宽容而影响同学间的友情，并与同学亲切握手或拥抱，与同学重拾友情。
第四，内化、升华。心理健康教育课的目标在于提高学生的心理素质，培养良好心理品质，所以，领悟、内化是最终目的。在课的结束部分，我让孩子们说一说收获与感受。我将这些收获加以总结，把它编成易颂易记的儿歌，让学生记忆更加深刻。也有利于学生良好心理品质的内化。
这节活动课预设的几个目标基本达到，在这节活动课后我们班很少有人来告状，孩子们基本上能用宽容心对待同学，原谅同学的不小心，有时进教室经常能听到他们用宽容的名言或儿歌教育同学，同学关系和睦了好多。本节活动课收到了较好的效果。
学会宽容教学反思 2
随着时代发展的需求，以及现代教育理论的不断完善，使我们愈来愈深刻地认识到心理健康教育的重要意义。学校心理健康教育，除了渗透于各学科教学中以及贯穿于学校教育教学各个环节，各个因素以外，还有一种相对独立的比较系统的实施方式，那就是心理健康活动课。
心理教育活动课具有计划性，也就是系统性、目的性、经验性等特征。而我们目前还处于初步尝试与摸索阶段，并未形成完善的系统。因此在确定本课的选题时，我主要是从深长的年龄特点，生活体验以及核心性的心理问题等方面来确定的。
学生在学校生活中不可能不发生矛盾，与同学之间可能因为各种各样的原因产生摩擦。即使是好朋友之间，也往往会因为某句话，某件小事而产生不愉快，如果学生不能正确地对待这些，只要有矛盾，只要别人对不起自己，就怀恨在心，从此再也不理这个人，那么，恐怕与学生相处得来的人就越来越少了。所以，宽容地待人，在学生的`生活中是不可缺少的。宽容本身意味着原谅，而原谅又是与极大的忍耐和谦逊联系在一起的，原谅别人对自己所犯的错误，从某种意义上说，最能体现自己坚强、忠厚的品行了。宽容是可以学习的。
学会宽容教学反思 3
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”教师要学会宽容，莫让粗暴的语言伤害了自己的学生，要宽容他们身上的缺点和错误，宽容他们身上的缺点和错误，宽容他们因幼小而做出的种种幼稚的行为，只有宽容，只有宽容，才能让教育的沃土里面百花齐放，才能让祖国的未来充满生机和希望。
一、宽容是一种爱
没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。有一次上课，我让学生写作文，发现有一个学生写作文偷偷摸摸的，而她是我们班平时写作很好的一个学生，我慢慢的走到他的背后，吃惊的发现她在抄作文，为了不伤她的自尊心，我没做声，也没让她发现，我走到讲台上，仔细观察她，发现她还是一个劲的在抄，这一次我从正面向她走去，她一看见我，立刻将作文书藏了起来，脸红红的，低下了头，我看看她，若无其事的走开了，下课后，那个女同学主动找我承认错误，感谢我没有当面揭穿她，并表示今后这样的事情不会发生了，从此以后，她上课格外认真，学习成绩也有了明显底提高。教师要卡，关爱学生的自尊心，有时无声的教育胜过有声的'教育。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼，比处罚更强烈。”我们要时刻注意保护学生的自尊心，关爱学生，宽容他们，让他们能够在教师的宽容的爱中幸福成长。
二、宽容是一种激励
我们班有个后进生，上课溜号，下课经常和同学打闹。考试成绩差，面对这样的差生，真教人头痛，有一天，学校要选一个值周生，我刚宣布完这一消息，同学们都跃跃欲试，他立刻高高的举起了手，同学们发出了一阵唏嘘声，他的脸红了，懊丧的低下了头，课后，他走到我跟前，先对自己以前的表现做了深刻的检讨，表明自己要求做值周生的决心并表示，今后一定严格要求自己，看他积极性这样高，我和正教处协商了一下，决定让他上岗，我把这一消息告诉了他，他很高兴，自从当上值周生，短短一周时间，他好象变了一个人，上课认真听讲，下课也不和同学打闹，学习成绩也有了明显提高，从此，我们班有多了一个好学生。
雨果说过：比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵，学生毕竟是孩子，难免有缺点，有错误，但做为教师的更应该以博大的心胸宽容他们，激励他们，使他们在爱的雨露中健康成长。
学会宽容教学反思 4
身为教师，我们难免会面对学生一些不尽如人意的地方。
对于学生成长过程中的问题。过分的苛责，不如宽容的力量而恒久。学会了宽容，老师就可以走进学生及家长的内心世界，学生及家长也就会感恩于老师的付出；学会了宽容，我们的内心将会有一种坦荡荡的感受，而不是整天怨天尤人。作为教师的我们，与学生的接触较多，在教学过程中经常会碰到各种各样的学生，这样或者那样的事情，学生在成长的过程中难免会出现一些问题。我们在处理时，多从积极的方面来看问题，少一些指责和抱怨，多一些鼓励和赞扬。只有这样，我们才能在学生的心目中留下较好的印象，我们的教育教学工作也才能正常地开展。
《论语》告诉我们：要本着平等和理性的心态去尊重每一个人，彼此之间留一点分寸，有一点余地，朋友之道，亲人之道，皆是如此，稍微留一点分寸，得到的往往是海阔天空。
尊重学生才是真正意义上的爱学生。作为一名教师，在教育教学活动中，从学生的差异出发，因势利导，给学生发言的机会，倾听他们的意见与呼声，给予他们适度的`宽容与谅解，体谅理解他们的难处与苦衷，肯定他们的点滴进步，不说任何伤害他们自尊的话语等，让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。
尊重学生、平等对待学生、关爱学生是师生和谐相处的重要前提。学会宽容与包容，要以智慧去解决，以人格去感化；爱由心生，心中有爱，言行才能有爱！
学会宽容教学反思 5
闲来偶读，发现一个故事《大白纸与小黑点》，说的是一位小学老师的经历。她在教学中为了培养孩子的想象力，铺开一张雪白的纸，信手用黑钢笔在上面画了三个小黑点，小黑点的位置分别标在人物脸部的眼睛于鼻子处。她的意愿是想让孩子观察后能画出人物或某种动物的脸谱来。准备就绪，便自以为是地交给孩子观察的方法。孩子观察了一番，信心十足地回答道：“我看到了一张长方形白纸。在这长方形白纸上有三个小黑点，很小很小的黑点……”没等孩子讲完，她便懊恼地打断了他的话语，大声训斥道：“正经点，看图，谁叫你看纸的……”面对她的“威严”，天性胆小，本来就惧她三分的孩子用怯生生的目光打量着老师，小声嘀咕道：“本来小黑点就没有白纸大嘛……”听着孩子的抗议，这位老师一下子惊呆了：是啊，本来白纸就在你眼前，而且是那么醒目，为什么到了我眼前就没有了呢？习惯性的思维促使我对偌大的纸熟视无睹，视而不见。就象今天，我差点儿扼杀了孩子的观察力。唉！我的视野竟远远窄于孩子。忽地，刹那间，她的眼前一亮，灵感陡现：在班级管理工作中，使我苦恼不堪的不也正是源于我狭窄的视野吗？孩子充满童稚的话语一下子使她豁然开朗，使她幡然醒悟：在平时教育教学工作中，孩子们暴露出来的种种缺陷，不正如这长方形白纸上的小黑点那样微不足道吗？
掩卷沉思，感慨良多。社会是一所大学校，学校也是一个小社会。社会上的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫都能在学校这个天地中重现。面对学生迥异不同的性格，截然的禀赋，面对希望与无情的现实碰撞出的灼人的火星，我们政治老师在教育教学工作中都或多或少遇到过而且今后还必将遇到
俗话说的好：“人非圣贤，孰能无过”，对于学生的差错、过失，予以善解人意的理解，从他的出发点去考虑，与其一起分析利弊，以此练就自己海纳百川的`气概和度量。在其失误之中也能亮出欣赏的目光，捡起个人潜藏于其中的亮点，以此进一步凝聚一股向心力。在工作中即使遇到偶发的难堪，如果我们老师脑子中始终出现的是一张长方形白纸与小黑点的鲜明对比，不计个人得失，更不计个人恩怨，坦然地以欣赏的目光对待工作中的种种矛盾。
在孩子的“启发”下，故事中的老师调整了工作的心态：应当亮出自己欣赏的目光，去发掘每一位学生身上的闪光点。于是，我反复告诫自己：每一位学生就是一张宽大的白纸，他们偶尔暴露的缺点就是点缀在白纸上那几个小黑点，是多么微不足道啊！因为“金无足赤，人无完人”任何事物都有自己正反两个方面。如果一味注意黑点，那么，你眼中完全只是一个黑色的世界，你就避免不了痛苦、失望、压抑、焦虑的困扰，你就会颓丧、萎靡不振、怨天忧人。如果你拓宽你的视野，你的眼里尽是灿烂的阳光，此时，烦恼就会躲得远远的。
一年多学期的班主任工作经历，使我明白：要以欣赏的目光去容他人之长容易，但要以欣赏的目光去容他人之过确实是不容易的，这需要有点精神去作出个人的牺牲。但作为一名青年教师，刚踩在班主任工作的起跑线上，强烈的事业心与责任感将驱使我、鞭策我不断地亮出自己欣赏的目光。
学会宽容教学反思 6
几经易稿，这堂课在反反复复的更改中终于定稿，关于环节设计，所需素材，教师应注意的细节都在一次一次的反复推敲中成型，经过昨天的课堂实践，我觉得有收获也有遗憾。
1、本堂课围绕“学会宽容”这条主线设计了四个环节“宽容是什么”、“宽容的力量”、“宽容小故事”、“我来帮帮他”，设计科学恰当、结构严谨、逐层递进，各环节间联系密切、过渡自然。
2、本堂课教学手段恰当，从书本中的小故事入手，围绕课题设计了几个问题，激发了学生的探索欲望，让学生分析问题和解决问题，从而达到知情意行的统一，很好的达成了课堂目标。
3、在课堂中，语言表达精炼，没有多余的废话，在学生回答中注重了与学生的交流。课前准备比较充分。
在上课中，可能由于对环境的不熟悉，自己显得比较紧张，有些学生回答问题很精彩时，缺乏一些鼓励性的语言，使得课堂气氛不够活跃。有的时候我还在以我的想法代替学生的思考，自己的教学思路还不够开阔，课堂上贴近学生的生活不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。
教后也引发了我的'一些思考，在课堂最后的环节，案例分析中，学生都能明白怎么做，都帮忙出了很多好注意，当如果在实际生活中，这些事发生在自己身上，真的都能像在课堂所说的那样去做吗？这不得让我有些担心。我想，《品德与社会的教学》不应该仅仅只是局限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象。所以课后也应该关注某一些学生的生活动态。
学会宽容教学反思 7
今年我在六年级几个班上课时，越是快到毕业，那种浮躁与“叛逆”的感觉就越明显，上课我行我素，和老师顶嘴等等众多叛逆行为令老师头疼不已，我有时也因此对这些学生很是反感，采取尖锐的语言与极端的行径进行教育，效果也不明显。我就问也上六年级的女儿，你们的班级也这样吗？她回答：有些学生在班上无所事事，无聊时就喜欢想看老师抓狂的样子……听后让我无语了，这就是学生们的叛逆所在了。对于学生的叛逆，教师只有学会宽容，本来是学生私下里的谈论，大不必放在心上，想起自己当学生时也强不到哪去。我们要的是学生敬爱我们而非敬畏我们。面对学生种种莫名其妙的叛逆行为，以一颗宽容的心态来看待是很重要的，越是在太意，将越是激起学生的叛逆之心，如果对此一笑置否是，学生反而会觉得没趣，就会像小丑表演突然没了观众一样偃旗息鼓。
我们在教育学生的过程中也在从学生身上学习着，学生与我们理应是平等的，我们要学生尊重我们，敬爱我们，我们就要首先尊重他们，关爱他们，学生犯了错，单有一颗宽容之心是远远不够的，最重要的是用平和冷静的心去爱来教育他们，简单粗暴的严行禁止只会让大家都受伤，而松紧有度的用爱心，耐心进行教育，身体力行。记得今年六年级的小李时，上课时和我对着干……，后来我对他采取的冷处理，不遵守纪律时，我最多的是凝望和在他周围的巡视。时间一长，他也不好意思，迄今为止，他那大大的眼睛仍留在我的脑海中，难以忘怀。
当一个学生，犯了错，我们更关心的是他干什么了，他是否承认自己的错误，他以后该怎么办。如果向前推很少去考虑他为什么去犯错，犯错的原因是什么，心理的？生理的？客观原因是什么，主观原因是什么？是否是我们的`教育的疏忽与班级管理的不当，如果不关心“从哪里来”的问题，防微杜渐无才是解决问题的最好方法。以势压人的简单方式缓一时之急，而不是想办法疏导，是解决问题不了问题的。只有多反思，找出其中的规律，才能够以小博大，切实减轻我们工作中的压力。
愿所有在一线教学的老师都多一些解决问题的方法，多一些工作的快乐。
学会宽容教学反思 8
在教授“学会宽容”这一课时，我深感其重要性。宽容不仅是一个人的修养体现，更是构建和谐社会的基石。然而，在实际的教学过程中，我也遇到了一些挑战和反思。
首先，我认识到在引导学生理解宽容的深层含义时，需要更多的实际案例和情境模拟。单纯的理论讲解很难让学生真正体会到宽容的价值。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的互动环节，让学生能够在模拟的'情境中体验宽容，从而更深刻地理解其意义。
其次，我发现学生对于宽容的理解存在片面性。有些学生认为宽容就是无原则的退让，这是不正确的。我需要在课堂上明确宽容的边界，让学生明白宽容并不意味着放弃原则，而是在尊重他人的基础上，给予他人理解和支持。
此外，我还意识到在培养学生的宽容心态时，需要注重学生的情感体验。通过分享一些感人至深的宽容故事，或者让学生讲述自己亲身经历的宽容故事，可以让学生在情感上产生共鸣，从而更加愿意学习并实践宽容。
最后，我认为宽容的教学不仅仅是课堂上的事，还需要延伸到日常生活中。我会鼓励学生将宽容的理念应用到日常生活中，学会与他人和谐相处，解决冲突。同时，我也会与家长沟通，共同培养学生的宽容心态。
通过这次教学反思，我更加明确了自己的教学方向和目标。我会继续努力，不断完善自己的教学方法，帮助学生真正学会宽容，成为具有高尚品德的人。
学会宽容教学反思 9
回顾“学会宽容”这一课的教学过程，我深感其教学难度与重要性并存。宽容作为一种美德，其内涵丰富，意义深远，但在实际教学中，如何让学生真正领会并践行宽容，却是一个不小的挑战。
在教学过程中，我尝试通过引导学生思考宽容的意义，分析宽容的价值，从而培养学生的宽容心态。然而，我发现学生在理解宽容的过程中，往往存在误解和困惑。有些学生认为宽容就是忍让，就是委曲求全，这种理解显然是片面的。因此，我需要在课堂上更加明确地解释宽容的含义，让学生明白宽容是在尊重他人的基础上，给予他人理解和支持，而不是无原则的退让。
此外，我也意识到在培养学生的宽容心态时，需要注重学生的情感体验。通过分享一些感人至深的宽容故事，或者让学生讲述自己亲身经历的宽容故事，可以让学生在情感上产生共鸣，从而更加愿意学习并实践宽容。同时，我也会在课堂上设置一些情境模拟，让学生在模拟的情境中体验宽容，从而更深刻地理解其意义。
在教学过程中，我还发现学生的个体差异较大，有些学生天生就具有宽容的心态，而有些学生则需要更多的引导和帮助。因此，我需要根据学生的实际情况，采用不同的`教学方法，让每个学生都能够得到适合自己的教育和引导。
最后，我认为宽容的教学需要持续进行，不能一蹴而就。我会将宽容的教学融入到日常教学中，不断提醒学生保持宽容的心态，学会与他人和谐相处。同时，我也会与家长沟通，共同培养学生的宽容心态，让学生在家庭和社会中都能够得到良好的教育和引导。
通过这次教学反思，我更加明确了自己的教学方向和目标。我会继续努力，不断完善自己的教学方法，帮助学生真正学会宽容，成为具有高尚品德的人。
学会宽容教学反思 10
在教授“学会宽容”这一主题时，我深刻地意识到这一品德对于学生们成长的重要性。在课堂上，我试图通过案例分析、小组讨论和角色扮演等多种教学方法，让学生深入理解宽容的含义和价值。
回顾整堂课的教学过程，我觉得在引导学生思考宽容的内涵时做得比较成功。通过让学生分析具体的案例，他们能够从不同角度理解宽容，认识到宽容不仅是对他人的理解和接纳，更是一种积极的人生态度和处世哲学。同时，在小组讨论环节，学生们积极发表自己的看法，彼此交流观点，形成了一种积极的学习氛围。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，我在引导学生深入思考宽容与自身成长的关系方面做得还不够深入。虽然学生们理解了宽容的含义，但他们可能还没有意识到宽容对于自身成长的重要性。其次，在角色扮演环节，由于时间限制，部分学生的`表演没有得到充分的展示，这可能会影响他们的学习体验。
针对以上问题，我认为在未来的教学中，我应该更加注重引导学生深入思考宽容与自身成长的关系，让他们意识到宽容不仅是对他人的理解和接纳，更是一种能够促进自身成长和进步的优秀品质。同时，我也应该合理安排时间，确保每个学生都有机会展示自己的表演，提高他们的学习积极性和参与度。
通过这次教学，我更加深刻地认识到作为教师的责任和使命。我会继续努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的教学服务。
学会宽容教学反思 11
教授“学会宽容”这一课程，对我而言既是一次教学上的挑战，也是一次心灵上的洗礼。在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和效果，力求让学生真正理解和体会到宽容的价值。
在导入阶段，我尝试用一则富有哲理性的故事来吸引学生的注意力，让他们对宽容产生初步的认识。接着，我通过讲解和讨论的方式，引导学生深入了解宽容的含义和重要性。在教学过程中，我发现学生对于宽容的理解不尽相同，有些人认为宽容就是原谅别人的过错，有些人则认为宽容是对他人缺点的接纳和理解。这些不同的理解反映了学生对于宽容的不同认知，也促使我更加深入地思考如何引导学生正确理解宽容。
在教学方法上，我采用了案例分析、小组讨论和角色扮演等多种形式，旨在让学生在互动和实践中深入理解宽容的内涵。我发现这些教学方法在提高学生参与度和学习效果方面起到了积极的作用。然而，我也意识到在教学过程中需要更加注重学生的`情感体验和反思，让他们真正感受到宽容的力量和价值。
此外，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。例如，在引导学生分析复杂案例时，部分学生感到困惑和无从下手。这让我意识到在备课过程中需要更加深入地研究案例，为学生提供更加详细和清晰的引导。同时，在课堂教学中，我也需要更加注重与学生的互动和反馈，及时发现问题并调整教学策略。
通过这次教学，我更加深刻地认识到宽容教育的重要性和挑战性。我会继续探索更加有效的教学方法，让学生在学习中感受到宽容的力量和价值，为他们的人生道路增添一份宽容和理解。
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