计算机应用基础的教学反思

时间：2022-09-18 14:37:45 教学反思我要投稿

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计算机应用基础的教学反思（通用5篇）

　　身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的计算机应用基础的教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

计算机应用基础的教学反思（通用5篇）

　　计算机应用基础的教学反思1

　　自参加工作以来，我一直严格要求自己，刻苦学习，努力工作，顺利地完成《计算机应用基础》课程的教育教学任务。在20xx—20xx学年度中，本人分别担任了电气化04、机电052班的《计算机应用基础》课程，其中电气化04班的学生参加了全省计算机中级统考，通过率达到100%。机电052班参加全国计算机一级考试，成绩喜人。在工作中享受收获喜悦的同时，我也在认真思考怎样去解决所碰到的问题。现对教学工作做一个简单的总结：

　　一、学生基本情况分析

　　电气化04班和机电052班都是男生班，大部分学生头脑聪明灵活，求知欲强，学习兴趣比较浓厚，但是调皮的学生也很多，课堂纪律总要反复抓。因为课堂纪律的好坏会直接影响到教学质量。为了搞好课堂纪律，我多次和该班班主任及班干部沟通，请他们协助我的工作。课后，我经常找纪律比较差的学生谈心，注意和学生多交流、多沟通，建立了融洽的师生关系，课堂纪律慢慢变好了，教学质量也有了一定的提高。

　　此外，由于学生的基础参差不齐，部分学生掌握得很快，也有部分基础比较差的学生跟不上，这就给教学内容的安排带来一定的困难。此外，还有个别学生无心向学，在课堂上不用心。没有任何经验的我，一开始根本不知道如何指导学生，这期间，我得到了同部门许多老师的帮助和指导，使我能够比较顺利地开展自己的工作。

　　二、教学工作的开展

　　1、一丝不苟，认真做好教学常规工作

　　备、讲、批、辅是我们教师工作的基本任务。初为人师，我在教学方面的经验比较缺乏，为了把课上好，我每次课前都认真钻研教材，仔细体会新课的理念，理解教材的意境，根据学生的实际情况制定切实可行的教案。并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同的班级采用不同的批改方法。同时，积极参加部门教研活动，参与课改研讨，主动听课、学习，不断提高自己的教学水平。

　　2、求实创新，努力提高教学质量

　　在新的教学任务面前，我能结合我校较为完善的校园网络和计算机专业课程设计的特点，严格要求学生，认真的掌握每一知识点。同时结合学生的年龄特征，着力培养学生专业知识面、利用计算机处理加工各种信息的方法和能力。力求让学生在轻松活泼的'教学法环境中掌握好计算机基本操作。尽可能做到让学生对每一堂课都充满兴趣，从而提高教学质量。

　　学生作业的设计方面，分书面作业和上机操作作业（又称电子作业）。在书面作业方面，严格要求学生的书写。做错的及时要求其改正过来。由于计算机类的学科，专业基础理论比较抽象，难以理解。而应用技术又是操作性强的学科，要想很好地学好它们，就得花大量的时间去上机来练习实际操作，因此，在计算机学科的教学中，上机操作也是教学当中的一个重要环节。通过上机操作，可以使学生更好地理解理论知识、掌握操作技能。因为学生的理解层次不同，所以，我要把上机指导作为学生上机操作的主要内容来抓，要通俗易懂、循序渐进。做好检查和记录，对学生不能完成的操作，及时辅导，让他能顺利完成。争取做到授完一课，学生理解一课、掌握一课、吸收一课。

　　除此之外，我还注意严抓对学生课后的辅导及考前的实习。每次实习之前，我都根据班级的具体情况制定了比较详细、周密的实习计划，使学生明确目的，端正学习态度。对于基础比较差的学生，利用业余时间对他们进行单独辅导，了解他们的薄弱环节， “对症下药”。除了要有耐心，还要帮助他们建立自信心。我经常和学生进行交流，了解学生的同时从学生身上了解自己，明确还存在的问题并及时改进。在实习过程中，有计划地进行模拟测试，及时评讲，使学生掌握考点和各种题型的解题方法，提高应试能力。不断鼓励他们，使他们增强信心。

　　三、存在的问题

　　1、教学组织上还比较缺乏经验，有些课堂内容没有处理好。

　　2、对课堂的控制能力和驾役能力还有待提高。

　　四、努力方向

　　1、虚心学习请教，不耻下问发挥集体智慧和教师个体的主观能动性，挖掘潜力，精心设计适合教学的教案和课件。

　　2、应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的素养，对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。

　　3、培养学生先进的学习方法使学生具有更高的学习自觉性、更强的自我控制能力、更强的自我学习能力。

　　计算机应用基础的教学反思2

　　在信息技术的推动下，现代化技术手段不断融入到高校的课程教学，课堂教学模式在新技术的推动下也在不断的发展创新，近年来新兴的MOOC教学模式也越来越受到各大高校的青睐，计算机应用基础作为大学公共课程也迎来了MOOC时代。然而，在实践教学过程中发现，采用MOOC模式进行计算机应用基础的课程教学，并不具备较高的普适性。

　　1、MOOC教学的特点

　　Massive Open Online Course简称为MOOC，即为在线开放教学课程，该概念最初由加拿大人提出，是一种集合了优质课堂教学内容的网络在线学习模式。由于MOOC提倡共享、开放、随时随地学习等理念，所以MOOC教学模式的特点主要有三个方面：一是课程内容的高度共享，在信息共享策略的推动下，越来越多优质教学资源通过各类信息平台进行发布，如网易公开课、新浪公开课，搜狐名校公开课等，用户在这些课程网站上观看教学视频不需注册，也不需交纳学费便可享受全国仍至全球最优质的教学资源；其次，基于网络课程教学的特殊性，使MOOC模式不受时间、空间的限制，使用者只需有一台连接互联网的终端即可进行网络课程的学习；再次，由于网络资源都有较为严格的审核机制，所以MOOC在制作之初就集结了优秀的师资力量进行课程的讲授和教学，在一定程度上弥补了教育资源的不足。

　　2、计算机应用基础的教学现状

　　随着计算机技术的发展，计算机、网络的普及，办公智能化的广泛应用，计算机应用基础成为了大学生必须学习和掌握的一门基础课程，在传统的教学模式中，该课程的传授主要是以讲、学、练为主，也就是通过教师的课堂讲授，学生被动的接受知识和完成课后练习为主，传统的教学模式重点在于课堂教学，忽略了学生自主学习、接受知识的主动性，也忽视了教学过程中教师与学生之间的互动，同时，理论教学占总课时比例较大，重理论轻实践的教学方式普遍存在，使得该课程的教学效果不太理想，学习的实践能力得不到很好的锻炼，计算机应用基础课程的教学改革因此也势在必行。

　　在MOOC教学模式下，计算机应用基础课程的教学方式更加灵活，教学手段更加多样，进一步丰富了课程教学手段。MOOC模式下，重点强调学生获取知识的主观能动性，在课程设计过程中，更重要的是对课堂互动环节的设计，而不是课程内容的讲授，通过设置问题、布置任务等方式，让学生在课堂外通过网络自主学习课程内容，在教学过程中实现“课堂翻转”让学师生之间的角色进行换位，由原来单一的教师教，转变为“学生讲，老师点”的模式，在一定程度上促进了学生学习主动性与积极性。

　　3、MOOC课程教学过程中的反思

　　教材内容应适合于MOOC教学需要。计算机应用基础在由传统教学转向MOOC教学变革过程中，不仅体现于教学手段和教学方式的变化，更重要的'是在于教学内容的更加丰富和符合应用实际，这就要求在教材选用以及编写过程中要结合MOOC教学的特点，根据课程设置来选择或编写实用的教材。传统教材重在知识的组织与罗列并配以适当的练习来从而实现教学目标，教材的内容表现得尤为重要。而在MOOC模式下，学生更多的是通过网络视频和在线练习进行课程的学习与知识点的巩固，在一定程度上对教材内容的组织提出了新的要求，在教学编写过程中，不仅要考虑到知识点归纳，还要考虑到“翻转课堂”教学过程的设计与实现，让学生明确课程学习内容和具体任务。

　　转变思想观念，主动适应MOOC教学。MOOC教学是在传统教学的基础之上发展演变而来，教学方法和理念冲击着传统教育者和学习者，教学过程中不仅让教师感到无所适从同时也让学生难以接受。在计算机应用基础开展MOOC教学的过程中，由于教学方式由线下变为线上，在课堂教学过程中，教师的地位和作用也发生着重要的变化。例如，在进行计算机基础理论教学过程中，由于教师不适应MOOC教学，再加上对“翻转课堂”的概念认识较为模糊，从而忽略了课堂教学互动环节设计，以至于课堂沉闷的现象时有发生。学生方面，学习过程还停留在教师教、学生学的阶段，对MOOC模式一知半解，把学习当成是看视频、网上答题等，在开展“翻转课堂”教学时，部分专业的学生参与度不高积极性不够，这些问题都给MOOC教学带来了一定的困扰。推广MOOC教学不仅仅要求教师转变教学思想观念，还需要让学生了解MOOC教学性质，从而调动学生参与课堂的积极性，实施课程教学。

　　MOOC教学不能摒弃传统的教学手段和方式。MOOC教学其目的是集中优质的教学资源，使优质的教学资源能够得到充分的利用，使学习方式更加灵活、多样，使学生的学习过程更加积极和主动。在开展计算机组装及Office办公软件教学过程中发现，学生在组装计算机时，由于对计算机部件认识不够不准确，需要教师进行详细的讲解与指导，才能完成计算机的组装。在开展Office系列办公软件的实践操作时，由于各模块的功能较多，特别是Excel模块涉及到公式和函数的使用，学生通过视频学习后对函数的理解仍然较为模糊，不能很好的掌握和使用，这些都需要教师在实践操作过程中进行详细的讲解与指导。MOOC教学在一定程度上可以让学习过程能够随时随地的进行，不拘泥于时间和空间的限制，使教学活动更具有灵活性，但其教学过程离不开传统教学方法与手段的支持，二者应相互结合，交叉采用才能够取得更好的教学效果。

　　4、结束语

　　在开展计算机应用技术教学过程中，MOOC模式的引入丰富了教学的形式，网络学习和互动式教学在一定程度上激发了学生自主学习的热情，提高了学生在学习计算机应用技术过程中积极性，锻炼了学生的实践动手能力逻辑思维能力。MOOC作为一种新兴的教学模式在应用到实际课程教学过程中难免会遇到各种校的问题和困难，但作为现代教育手段补充，相信其优势将在未来的课程教学中将发挥重要的作用。

　　计算机应用基础的教学反思3

　　一、转变观念，打造有效课堂教学是乐学的前提

　　打造高效、有效的课堂教学一直是每个教师追求的终极目标。有效课堂教学，必须营造民主的教学氛围，面向全体学生，让学生感到振奋，受到激励。教学内容设计要符合学生的知识水平，太深听不懂，太浅没兴趣。、教学方法灵活多样、要生动有趣，要精讲多练。变强制性教学活动为主动性参与教学活动。

　　只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能真正提高课堂教学质量，才能保证学生乐学。

　　1、教学模式的更改

　　信息技术是一门实践性、操作性很强的学科，同时又是更新变化最多最快的一门学科。传统地教学模式已经满足不了教学教学要求。在教学过程中更应该注重培养学生的自主学习能力，全面提升学生的综合信息素养。做中学，做中教这一形式恰好可以让学生充分发挥主观能动性，培养学生的创新意识，通过做中学，做中教充分发挥学生主体作用教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。让学生运用已有的知识和能力，充当新知识的探索者和发现者，通过各种方式不断地发现问题，进而解决问题，养成自主探究、不断创新的意识和习惯

　　2、自主、合作、探究应该是有效教学的课堂主旋律。

　　以往的课堂教学教师大都是按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，这样就严重压制了学生自主学习的机会，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者；这并不是意味着教师的作用降低了，工作减少了，相反地，教师肩上的任务更重了；因为教师除了要像以前一样投入到学生的学习过程外，还要想方设法创设情境、激发学生学习的兴趣，真正引导他们进行自主学习、探究和合作，为他们终身学习奠定基础。

　　课堂注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。

　　3、在课堂教学中及时发现问题并加以差异性指导。

　　由于学生之间或者小组之间或多或少地存在差异，因此在教学中教师应根据学生的实际情况，以任务驱动法为指导，分层次教学以提高学生个体的学习效率。在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。

　　二、兴趣是乐学的切入点

　　兴趣是最好的老师"，是激发学生学习的最强大的动力。当一个人对某一件事情感兴趣，他就会主动去做，即使碰到困难也会想尽办法，竭尽所能，不知疲倦。古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。针对学生情况努力做到：

　　1、经常使用赞赏性的鼓励语言。

　　恰倒好处的赞赏是教师引导、调动、激励学生积极性的一个重要手段。学生在愉悦的情绪中更容易接受教师的教诲。小编们如果真正想去赞赏学生，学生身上优点是无穷尽的。语言要亲切，态度要和蔼，切忌

　　生硬简单，以消除学生的紧张和压抑感。对成绩差的学生采取多鼓励，少批评。学生一时答不出来，千万不要用真笨太差之类的话来伤害学生的自尊心，而应该用别着急，再想想等亲切的话语来抚慰学生的心灵。对于答的较好的学生要及时给予鼓励和表扬，从而激发学生思维的积极性。

　　2、巧设悬念诱兴趣

　　悬念是对一个问题还没有得到正确答案的焦虑心态，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，结合课堂内容设计一些幽默诙谐能引起学生兴趣的问题，巧设悬疑，激发学生学习动机，使学生产生强烈的求知欲。

　　3、引入竞争机制增兴趣

　　争强好胜是学生的天性。在课堂教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在对键盘输入技术，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，利用好恰当的契机，组织汉字录入比赛，利用金山打字通和UEWP考试软件进行竞赛，看谁的速度快。可以是自己和自己比，小组与小组比，班级与班级比，通过这样的设计，学生的学习劲头上来了，在竞赛过程中你追小编赶，看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的`熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。在竞赛的方式下，学生根据自己所学的知识，以自己的丰富的想象力主动进行创作，能独立地解决学习问题，同时在小组评选时，同学们也可以看到自己的不足，从而学到更多的知识，在竞赛中不断进步。

　　三、自主学习是乐学动力

　　自主性过程以先做后学、边学边做为基本特征。在教学中，教师注重创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。这样，学生积极把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了轻负担、高效率。

　　在讲《图文表混合排版》这一课时，刚开始讲这一课时，没有吃透教材，把握好重难点：把页面设置、插入图片与文本框、插入艺术字都作为本课的重点，认为哪一个知识点不讲，学生都学不会，不敢完全放手让学生自学、探究，不知不觉，使自己又陷入到传统的教学模式中，老师讲得太多，留给学生自主的空间很少，教学效果可想而知肯定不是太好。后来，通过自己认真研读教材、分析教材才把握住的重难点：设计的这一课的重点就是两个知识点：插入与编辑图片和文本框的方法（没有用到自选图形）；而页面设置与插入艺术字只是前面知识的应用。吃透了教材之后，才敢有针对性地进行教学设计，才敢放手让学生自主创作，才能体现新课程编写的意图以学生为本的原则，学生才能变被动学习为主动学习。

　　总之，在教学中要不断地总结，不断改进教学方法，提高课堂有效性，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快。

　　计算机应用基础的教学反思4

　　本学期，本人担任13级会计班、旅游班、服装班和13级春季铁路班的计算机基础教学工作，本人在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。计算机教学工作，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素养。因此我在教育教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：

　　一、思想方面

　　本人热爱教育事业，热爱本职工作，加强自我修养，做到学高为师，身正为范，热爱学生，真诚对待学生，受到学生的好评。特别是在此期间，我努力地学习业务理论，积极参加学校组织的一系列活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。

　　二、计算机教学工作方面

　　1、备课

　　开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法，认真学习《计算机专业课程指导纲要》。力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。在积极参加集体备课的基础上认真备课，备课分三个方面：

　　①备教材：钻研教材、搜集有关资料及新科技等前沿信息，对教材系统、重点和难点内容，做到心中有数。

　　②备学生：经常了解学生的态度，知识基础，学习方法，增强教学的针对性。

　　③备教法：选择适当的教学方法、手段和现代教学媒体，提倡使用现代教学手段。备课教案全部采用电子教案，同时为了上好每一节课，通过上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。

　　2、上课

　　上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂45分钟要质量。

　　三、个人教学业务水平学习方面：

　　计算机专业知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机专业教师，只有不断地更新自己的'知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在计算机专业知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。在这次计算机专业等级考试中，我担任的班级取得了优秀的成绩，积极认真地参加本学科的继续教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，并获得相应的证书，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

　　四、本人今后的努力方向：

　　1、加强自身基本功的训练，课堂上做到计算机教学工作精讲精练，注重对学生能力的培养。

　　2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

　　3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

　　4、利用各种教学方法，提高学生注意力。

　　以上是本人在本学年信息技术教学工作中的总结。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的、变化。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流！”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。

　　计算机应用基础的教学反思5

　　这学期，我授课的科目是高等教育社出版的《计算机应用基础》，班级是家电28班，模14班，在教学过程中很注重教学过程中的各个环节，从编写教学计划、备课，到课堂教学、答疑、批改作业、成绩考核、操作练习，我都踏踏实实地做好。学生成绩的取得，首先要把握好课程的导向，明确教学目标，这样就有的放矢，事半功倍，其次取决于教师在教学过程对于方法的把握，根据不同的教学对象和教学目标，制定相应的教学方法和教学环境，调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力，如集体讲授法、小组协作学习法、任务驱动法、案例教学法等。最后，在教学过程中，我始终坚信一点——重复是最好、最有效的学习方法，所以很多的时候是让学生自己反复操作练习。

　　一、把握课程导向，明确教学目标

　　《计算机应用基础》是学校的一门计算机公共基础课程，它为学生提供一个关于计算机科学的入门介绍。内容包括计算机基础教学的几个方面，即计算机的组成和发展、操作系统平台的介绍及应用、数据分析与信息处理、网络基础知识及应用和多媒体技术应用等概念性基础层次的内容。本课程比较系统、深入地介绍一些计算机科学与技术的基本概念和原理，并配合相应的课后练习，强化学生动手能力和技能的培养。

　　二、改进教学方法，提高教学质量

　　（一）理论与实操需要互相结合、要讲究同步

　　按照要求，《计算机应用基础》每周共2节课程，都是在机房里教学，期中大部分时间里是学生在操作练习。所以我们在学期的教学计划中，或者是在每周备课的时候，甚至是在每次课讲解理论的时候，都必须时刻保证所上的理论内容要使得操作练习中学生有明确的目的，而不能任由学生漫无目的的练习或无事可干。在讲解理论的时候，不仅仅要告诉学生理论内容，也要让学生对本次课操作练习的内容有大致的了解，这样才能做到有的放矢，从而取得更好的教学效果；而在安排操作练习时，也需要根据本次课的内容予以安排，通过练习不仅要求对本次课的内容进行回顾，同时也要求能够对上次课饿内容进行补充重复练习，以及对下次课的一个正确开启的作用，这样才不会浪费课程的时间。

　　总的来说，就是我们不能够按照《计算机应用基础》课本目录的内容按“部”就“搬”来教学，而是应该根据课程目标要求、学生学习情况、学习内容的侧重点等的实际情况调配好理论与操作练习部分，这样才会得到“教”而“学”，“学”就“会”的效果。

　　（二）运用多媒体教学手段进行课堂教学

　　利用计算机制作的多媒体课件具有图、文、声、像同步，三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，把多媒体课件应用于课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣、渲染教学气氛，还能有效地突破教学重点、难点，收到事半功倍的效果。如在《计算机应用基础》中，ＷＩＮＤＯＷＳ、ＷＯＲＤ、ＥＸＣＥＬ等都是面向用户的图形界面，靠传统教学手段“黑板＋粉笔”，学生很难掌握。教师利用多媒体教室和自制的多媒体课件，可以很清楚的讲解操作过程，实现了操作过程的可视化，同时，教师也可提出问题和要求，可以随时让学生自己动手操作，根据不同操作及其效果对比，能激发学生的创新思维，提高教学效果。

　　同时，我们也可以利用学校网络资源，适当的给学生一些自主上网学习的时间，通过网络来解决我们在学习过程遇到的问题，让学生学习的效果会更好，同时在以后的工作，遇到不同问题也能解决好。

　　（三）转变教学理念把主动权交给学生

　　我认为计算机应用基础的教学应教会学生带着问题学习，每次课解决一个问题或者是学习一个工具，过去许多老师按传统的方法进行教学（即提出概念——解释概念——举例说明），教学效果并不好。在实践中，特别是在职业教育中，我总结了讲计算机应用课程的新的方法，即“提出问题——介绍解决问题的方法——归纳结论和规律”，由具体到抽象，由实际到理论，由个别到一般，取得了很好的效果。例如当我们遇到一个新的操作要求，先利用图片进行效果展示，那我们要达到这样的要求需要哪些工具呢？（提出问题），我们可以回顾一下之前所需知识，发现很麻烦，于是我们就介绍新的办法或工具（介绍解决问题的方法），那这个方法或工具还有哪些需要注意的呢？于是就是归纳结论和规律，最后会安排适当的练习进行巩固，学生也会在练习的过程中发现新饿问题整个过程让学生都能参与进来，并积极思考，并让他们在亲身实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养了他们的独立操作能力。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对我们教师的要求更高了。在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点。

　　（四）理论联系实际

　　计算机应用基础是实践性很强的一门学科，在操作练习的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作便可迎刃而解，计算机基础课的教学成果很大部分体现在学生操作技能的提高上。有些教师认为上机是同学们自己的事，只要照实验书本操作即可，教师只等同学提问答疑。其实不是这样，学生会做，并不等于熟练，为了提高熟练程度，实验课必须严格要求学生在规定的时间完成上机任务。为此，我每次上机都安排上机任务，要求学生独立完成，期间教师应在同学之间来回穿梭发现问题并加以辅导，下课前开始检查作业，同时还做好记录作为平时成绩。有压力才会有动力，这样，不管是哪个层次的同学都会按时上机并完成作业，有助于提高和巩固知识的掌握。在组织学生上机的实践过程中，还要适当地设计一些大型的`作业，有目的地帮助学生解决一些实际问题，让学生在成功中享受喜悦，从而激发学习的兴趣。

　　三、发现教学不足，提出改进思路

　　《计算机应用基础》与传统的必修课程相比，在教与学上都存在相当大的难度。其一，学生在中学所接受的计算机基础教学内容、深度及应用能力也有所不同。入校新生计算机基础水平参差不齐，一部分已达到计算机文化基础课程要求，也有一部分仍处于零起点；其二，部分学生学习自觉性较差，懒惰，对学习缺乏兴趣沉迷于游戏。

　　（一）试行分层次教学方案

　　在入学初，首先对学生进行模拟测试，按进行分层次教学。经过分层后，任课教师则可根据不同级别班的特点实施不同的教学方法和手段，如学生水平较高，以加强、提高为主；中等学生大多数对计算机有所接触，但不熟练则按正常的教学进度及要求来上课；而部分学生水平相对较差，基本上没有操作过计算机，则以加强基础操作为主。根据学生自身水平层次进行有针对性的教学，充分体现了因材施教的教学原则。分层次教学使教学得到整合，资源得到充分的利用，增强了教学的针对性，提高教学效率。

　　（二）激发学生学习兴趣，明确学习目的，培养自学能力。兴趣是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。在教学过程中我通过结合生活中的实际例子，让学生意识到学习计算机知识的重要性，进而很好地调动学生的学习积极性，激发他们的学习动机，培养他们学习计算机的兴趣，端正学习的态度和作风，明确学习目的，让他们主动参与学习，全身心地投入到学习活动中。教师可以通过启发式的提问，让学生带着问题去自学。只有学生具有一定的自学能力，才能使他们在今后的学习工作中能够不断地自我提高，而不是仅仅掌握课堂上的一点知识，从而也真正体现出教学的艺术不在于传授本领。

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