《天上的街市》教学反思范文
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《天上的街市》教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《天上的街市》教学反思1
刚接到学校组织的“文轩杯”教学比赛的通知，我的内心是拒绝的，第一个学月一直在准备统编教材的说课比赛，确实有点疲惫了，但是因为各种原因，我还是接受了这个比赛，但是准备的时间已经比较迟了。
上个星期一，我开始着手比赛，开始选择上课的内容。原本计划是讲《皇帝的新装》，文章太长，放弃了，后来就想讲一首现代诗，《天上的街市》还不错，内容少，而且有读，有说，有写，学生的活动也会比较的丰富。星期二开始准备，星期三将课件准备好，从诗歌的音乐美，画面美，情感美，语言美几个角度来展开赏析，在我上的两个班试了一下，除了内容太多，没有上完之外，其他的自我感觉还不错。
后来，备课组老师给我提出了意见，觉得我是被以前的框架给套住了，完全是牵着学生的鼻子在走。他们建议我从学生读入手，从学生读的感触出发来设计。我也明白他们的意思，可是，我觉得真的放开手让学生去读，去感受，我有点抓不住，驾驭不了。事实证明，我确实还差一些火候，这样设计之后，去班上上了一下，确实不行，或许也是因为我选择的班级有问题，所以，我果断地放弃了这个设计。
周末，我在家里百般地思考，也参考了一些名家的教学实录，也回忆了备课组老师给我的建议，一节课的教学内容要集中，不能太乱太杂。于是，我结合第六单元的单元要求，从联想和想象的角度出发，由想象引入课堂，然后让学生通过朗读来感知现代新诗和古典诗歌的不同点，认识现代新诗，然后让学生从诗歌的画面分析每个诗节的内容，并给每个诗节加一个小标题。再从诗歌的画面，引导到想象和联想的'区别，然后让学生运用联想和想象，仿写诗歌的第二个诗节，再分析诗歌中反复出现的“定然”，来揭示诗歌的情感和主旨，是对理想的执着追求，再提升认识，选择了李白，苏轼，李清照都是因为理想没有实现，才产生对天空的想象，和作者异曲同工。最后，我选择了流沙河的《理想》，延伸对理想的认识，不仅要仰望星空，还要脚踏实地。
自我感觉，我的教学思路还是比较的清晰的，整个的教学设计都是围绕着联想和想象来展开，从导入，到画面的分析，到写作的练习，到最后的提升，延伸，都是围绕着想象的。但是我却在具体的操作中，出现了许多细节的问题。比如第一个环节朗读的环节，我为了节约时间，没有给学生提出朗读的要求，只是一味地让学生读，去分析现代新诗的特点，连我的范读都忘记了。第二个环节，我的预设其实是学生找到每一个诗节所写的内容，然后我从内容当中引出想象和联想的知识点，可是学生的回答几乎都是自己的感受，而没有内容，于是，我等学生讲完之后，又重新对内容梳理了一下。对想象和联想的讲解和运用环节，我没有讲透，让学生有点似是而非的感觉。最后的延伸环节，我选择流沙河的《理想》，却没有对他进行合理的利用。教研员给我指出，《理想》这首诗用在这里，如果是对联想和想象的深化，那就更好了，我恍若大悟，真的是这样，我对《理想》内涵的阐发，确实偏离了今天要讲的这个主题。最后的一个写作练习，确实显得很画蛇添足，没有必要。
我今年参加的说课比赛，都是没有学生，完全靠自己的准备来完成，成败都是靠自己，可是今天的这个比赛，是真实的课堂，里面不仅有老师的设计，预设，也有学生的生成。原来我上课都没有关注到学生，现在我慢慢地注意到了这个问题，可是我的功力还是不够，对学情的把握，对教学节奏的掌控，对学生回答的有效反馈，我还有很大的问题。比如，在赏析诗歌的时候，有学生已经回答出诗歌当中表达了诗人对自由理想的追求，我只是评价其讲得好，而没有顺势引导到我要讲的主题上来，使得课堂的良好生成被我忽略掉了。有的时候，我在课堂的把握上，还是不够灵活，只是按照自己的思路走，没有临场发挥的机智。今天下午第二节课，我自己的头脑也有点混乱，很多的细节都处理得不够好。
这一节课，虽然自己也尝试过两个教学方案，但是最后都被否决了，今天所呈现的课，是一堂完全没有打磨的原始课。我想如果我一开始就这样设计，经过了几次的打磨过后，我的课堂应该能够更加的流畅
教学是一门艺术，要上好一节课，确实非常的不容易。但是在这个过程中，确实也能够学到很多的东西。这些东西，不是只在这一篇文章里面有用，它能够指导自己的日常教学，也可以革新自己的教学方法和教学理念。所以，痛并成长着。
《天上的街市》教学反思2
我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。
教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：
一是发给学生相关材料，让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。
二是重视让学生联系社会背景，对作品的`思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。
教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感，发展语感，加深领悟。
五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。
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