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《共同的家》教案
作为一名人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《共同的家》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《共同的家》教案1
一、图画导入，激发兴趣。
师：同学们呀，今天老师给同学们带来了一些小伙伴。想不想看啊？
生：想。
师：看看他们是谁？（出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图，学生齐声同步念）
师：这些小家伙可调皮啦！偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗？
生：能。
师：请几个小朋友把它们送回家。（四位学生把以上图片帖上黑板）
师：谢谢这些有爱心的同学们，谢谢他们。
二、揭题：
师：（出示卡片"家"）同学们再看，这个是什么字呀？
生：家
师：你是怎么认识的？
生：我是学拼音认识的。ｊ—ｉ—ａ→ｊｉａ
师：刚学的拼音马上就会用了。真棒！我们一起来。（师领学生齐拼ｊ—ｉ—ａ→ｊｉａ）
师：张老师帮它找个好朋友——"大家"。你们能帮它找个好朋友吗？（伸手向一位同学）你来。
生1：共同的家
生2：我们的家
生3：大家
生4：回家
生5：鱼儿的家
生6：地球是我们的家
师：今天啊。我们就要学习一首非常非常优美的诗歌。它的名字叫作《共同的家》。请小朋友一起读课题。（师板书课题：共同的家）
生齐读2遍课题
三、初读课文
师：我们一起来看看，家里都有些什么？请同学们自己读读课文。遇到不认识的字问问同桌，问问老师。
学生自由读课文。
师：要把每个字音读准了。
生再自由读。
师：想不想有更大的进步啊？再读一读，把句子读流利了。
生再读课文
师：把你喜欢的句子练一练。
生再自由练读
师：觉得自己进步很大的同学请举手。现在老师检查生字。
（出示卡片。"同、家、球、地、林、树、苗、禾、土"教师一个个教读。遇到翘舌音的提示："把舌头翘起来。"学生跟读。）
师：直接读出来。
（师一个个出示卡片，生齐读。）
师：好拉。老师想检查一下大家的生词。
（师出示生词卡片。）
师：还有谁想来领读的？把你的手大胆的举起来。
一生领读"土地、共同、大海"全班再齐读"鱼儿、小鸟、蓝天、地球、禾苗、树林"（师随机纠正读音并范读。师着重指导"鱼儿"的儿化读音："儿"读得轻一些短一些，这样的鱼儿才可爱。
师：想不想开火车来读啊。哪列火车想开起来？
生开火车读（学生一纵排读）最后一生读"地球"不准。师范读。
第二列"火车"，第三列"火车"读时。（"鱼儿"不准）
师：（纠正"儿"的读音）"鱼儿"的"儿"再读得轻一些短一些。
全班齐读这些词语。
四、理解感悟，指导朗读。
师：哪位同学想读读你最喜欢的句子？你喜欢哪句就读哪句？
生："地球是我们共同的家"。
师：（纠正"我们"的读音），"我们"的"们"是轻声，要读得轻一些短一些，men。
生："地球是我们共同的家。"
（这次学生读准了）。
师：还有谁想读？
生："土地是禾苗的家"。
师：（纠正"是"翘舌音）ｓｈì
生1："树林是小鸟的家"。
生2："大海是鱼儿的家"（师再次纠正"鱼儿"）
生3：蓝天是白云的家，再次纠正"是"
师：还有哪位同学想读？
生："地球是我们共同的家"。
师：哪位同学能把这首诗完整地读出来？
一生读全诗，读得很好。
师：（高兴地）：给点掌声给他。
全班齐读《共同的家》
师：那么首先，我们到白云的家里去好不好？白云的家怎么样啊？
生：蓝蓝的。
师：谁还想说？
生：有点白有点蓝。
师：哦又白又蓝。
生：白云住在蓝天上。
师：那谁想读？，生："蓝天是白云的家"。
师：张老师也想读，好不好？
生：好。
师：（深情地）"蓝天是白云的家"张老师读得好不好？
生：（高兴地）好。
师：那能不能给我点掌声啊，（全班同学热烈鼓掌）。
师：张老师为什么能读得那么好啊。想不想知道？
生：（大声地）想。
师：因为啊，张老师一边读的时候就一边想，好象就看到了蓝蓝的天，白白的云在飘。然后就能读好了。你们想不想试一试？自己试一试，一边读一边想着蓝天白云。
生自由读
师：谁来读给大家听。
生："蓝天是白云的家"（读得不错，可惜白云读得重了点。）
师：哦。我好象看到了白云轻轻的在飘。谁能读得再轻一点。
一生再读，这次读得比上次好多了。也注意到老师给的提示语"白云"。
师：哦。白云在轻轻地飘，你们看见了没有？
生：看见了。
师：（鼓励地）你能不能把蓝天读得更广阔一些，能不能？
生拖长声音读。
师：谁能把又宽又广阔的蓝天读出来。
（一生再读，但效果不大。）
师：（耐心地）张老师还想读一读，谁想跟张老师一起读？
师有感情地领读，学生跟读。
师：白云轻轻的飘，蓝天可蓝拉。喜欢蓝天吗？
生：喜欢。
师：我们再来夸夸我们的家，好不好？
生：（高兴地）好。
师：地上禾苗长起来了。我们一起来做做动作好不好？我看谁长得最高。
师：（走到一个把手伸得最高的同学面前）你怎么能长得那么高，小禾苗？（生轻笑）
生：吸收营养。
师：你从那里吸收营养的啊？
生：土地。
师：你为什么能长那么高啊？你们的营养从那里来啊？
生：土地。
师：喜欢不喜欢土地啊？
生：喜欢。
师：谁来夸夸你们的家？
生："土地是禾苗的家"。
师：这个小禾苗很乖巧，还有谁来夸夸？
另一生美美地读
师：这个小禾苗很棒！我想问你，你夸你的家的时候啊，你想到了什么？
生：想到了禾苗
师：你是小禾苗是不是，这样很好，试试。我是小禾苗，我在生长拉。长得高拉
生自己试读："土地是禾苗的家"。
师：谁来？
一生一边读一边在"长高"拉。
师：还有谁想夸？
另一生读得也很棒。
师：这株小禾苗也在健康的成长。我想听这一片禾苗来夸一夸（师伸手向第一组，第一组齐读）
师：这一片小禾苗你们来读一读（第二组大声地齐读）
师：这一片小禾苗，你们也来读一读。（第三组配上了动作齐读）
第四组齐读，但声音不够响亮，不太整齐。师：恩，这一片禾苗好象吸收养分不够，再吸收点营养再读一次，第四组再读，这次整齐响亮多了。
师：我们再一起读一边长高，加上动作，一起来。
全班兴致高昂地边配上动作边读。
师：我们看一看，蓝天的家很美丽，禾苗的家很温暖，那么小鸟和鱼儿在家里面干什么呀？
生：小鸟的家里飞。
师：他们飞着干什么啊？
生：一边跳舞一边飞
师：为什么会这样，他们心里面怎么啊？
生：觉得家里很漂亮很美丽、很高兴。
师：我还听见了它们在唧唧喳喳、唧唧喳喳的在说话，你知道他们在说什么啊？
生：知道。
生1：好开心啊，好开心啊
生2：它说他们的`家很漂亮
师：你觉得它们家那里漂亮啊
生2：青青绿绿的树
师：哪只小鸟想来夸夸自己的家呢？你在读的时候想到了什么？
生：想到了小鸟在飞很高兴。
师：你来读试试。
生：（大声地）"树林是小鸟的家"。
师：这只小鸟一定很勇敢
另一生微笑着读。
师：你快乐吗？
生：快乐。
师：那你再快乐的读一次。
生：你在家里玩得很开心。
师：我们这一群小鸟来夸夸自己的家。
小鸟是怎么飞的啊？
师生一起配上动作。
师：哦，很多快乐的小鸟。
师：我们快乐的小鸟一起来。
生学着小鸟飞齐读。
师：鱼儿的家在哪？
生：大海。
师：它在家里干什么啊？
生：游来游去很高兴。
师：你自己在大海里是怎么游的啊？
生做动作
师：我们的教室就是一片大海拉，我们一起来游一游好不好？可以游出来，我看哪只小鱼儿最快。这就是你们的家，可以站起来游，游到我这来。（生做小鱼状游向老师）
（学生积极响应，课堂气氛很活跃）
师：你们在大海里快乐吗？
生：快乐。
师：让我们一起来夸夸我们的家好不好？
生：好。
师生一起做动作读"大海是鱼儿的家"。
师：小鱼儿可以休息拉。还有那位小鱼想来，试试。
生："大海是鱼儿的家"
师：这一条小鱼在散步悠闲呢？
另一生读。
师：这一条小鱼也在散步呢？这两条小鱼一起来。
（一桌学生读。读得一般。）
师：你们读的时候想到了什么啊？
生：鱼儿在里面游很高兴。
师：可是老师觉得你们还不够高兴，能不能再高兴的读一次？
生再读，师：再高兴地读一次
生再轻快地读，这次听起来感觉比前面两次高兴。
师：开心的小鱼一起来读一读好不好？
生：好。
师：有家真好啊！这四行一起来读一读，好不好啊？
生：好。
全班一起读，边配上动作。
生："蓝天是白云的家
土地是禾苗的家
树林是小鸟的家
大海是鱼儿的家"
师：那么，我们共同的家在哪啊？
生：地球。
师板上"地球是我们共同的家"
生齐读
师：为什么说地球是我们共同的家啊？
生：因为地球什么地方都有，而且连非洲和大海都有，所以才说地球是我们共同的家。（众大笑）
师：不仅有大海，还有陆地是吧？地球上还有什么？你说。
生：地球上有空气，人们都需要呼吸空气。
师：哦，我们在这里生活呢！
生：因为有美国，西班牙，还有很多雪山（众又笑）
师：因为有蓝蓝的天空，白白的云，还有我们茂密的树林和快乐的小鸟，还有我们肥沃的土地和冲率的禾苗，还有我们浩瀚的大海，快乐的鱼儿。（生跟老师一起说）
地球上还有许多许多。喜欢地球吗？
生：喜欢。
师：我们一起来赞美我们的家
生：（高兴地）"地球是我们共同的家"
师：我们生活在地球上可幸福拉，我的地球可美啦！让我们幸福的说一次。
生幸福地读。
师：我们生活在地球上可自豪啊，我们的环境可美拉，让我们再自豪地说一次。
生自豪地读。
我们在地球上，真是我们的骄傲，让我们再骄傲的说一次。
生骄傲的读。
师：所以啊，我们这首诗的题目就叫做，《共同的家》。
师：让我们把这首诗美美地读一次，好不好？
生：好。
生读全文，边读边配上动作。
师：这首诗可美拉。如果能背下来就好拉。他们试着背一背好不好？
生：好。
师：能背的小朋友闭上眼睛，实在不记得了可以偷看一下。
生背诵全文
师：地球是我们共同的家，我们是不是应该爱护地球呢？
生：是。
师：我们要怎么爱护我们的地球呢？
生：不要乱扔垃圾，乱摘树叶。
生：不要乱扔垃圾多多的，弄得地球臭臭的。
师：我们班的教室，我发现一点点纸片。不要乱仍，马上拣起来。
生低头拣树叶。
师：请坐好，我们要怎么保护地球？
生：不要乱摘花。
生：爱护大自然。
师：还有吗？
生：不要乱踩草。
生：不要乱扔垃圾到大海，那里就不漂亮了。会好臭的。
师：那里的鱼儿就——
生：死拉。
生：要爱护树木。
生：要保护我们的小鸟。
生：保护环境。
师：我们能不能像今天说的那样做啊？
生：（大声地）能！
师：老师相信你们一定能。
五、说话练习
师：还有位小诗人，他也做了小诗。可是呢，他没写完，我们一起来帮他看看。
师板书。
生读："树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，蓝天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家"
师：蓝天除了是白云的家，还是什么的家？
生：太阳。
师：说完整。
生：蓝天是白云的家。太阳的家，星星月亮的家都在里面。
哦。那么多，他们家都是在蓝天那里。
师：你说。
生1：蓝天是小鸟的家。
生2：是小鸟的游乐场。
生3：那里是羊群的家。
生4：草原是羊群的家。
师：羊群在那里生活，对把？
生5：羊圈是羊群的家
师：它晚上在那里睡觉呢是把？泥土是谁的家？泥土上面还住着谁？
生：禾苗。
师：说完整。
生：泥土是禾苗的家。
师：谁能和书上的不同的吗？你说。
生：泥土是种子的家。
生：泥土是蚯蚓的家。
师：在里边钻洞呢？是吧？
生：泥土是小树的家。
生：泥土是大白菜和青菜的家（众笑）
师：那么还有哪里是哪里的家？这样把。你们分成四人小组，在四人小组里。一人说一句那里是谁的家。然后把它们连起来就可以变成一首小诗拉。然后再诗上给它加上个题目。那么你们组最棒拉。好不好，来。
四人小组开始讨论
师巡视指导
师：请坐好。
生：我坐好。
师：刚才小诗人在热火朝天的做诗，现在我请四个小诗人，把你做的一首诗读给大家听。那四人小组一起举手，把你们的手举起来。张老师最喜欢举手的人啦。你们四个好不好？
四人小组A上台
生1：土地是青草的家。
生2：蓝天是月亮的家。
生3：（该生说不出，估计没想好。下面的同学帮助他。）草原是羊群的家。
生4：泥土是蚯蚓的家
师：安个什么题目？
四人小组A低头冥思苦想。
师：（小声地）我们题目叫《共同的家》，那你们的题目叫什么？
生：（豁然开朗）题目叫《是谁的家》。
师：（询问下面同学）这个题目好不好？
生：好。
师：再请四人小组
全班的积极性很高，每一小组都想上台展示。
四人小组B上台
生1："宇宙是地球的家。"（众笑，有同学帮提示说：反啦！反啦！）
生2：蓝天是白云的家。
生3：泥土是植物的家。
生4：房子是人类的家。
生1：（骄傲大声地）题目是《大自然的家》。
师：给掌声给他们，谢谢你们
六、总结全文，烘托气氛。
师：动物植物都有家，地球又是我们共同的大家，所以我们要保护我们美丽的地球，好不好？
生：（整齐响亮地）好！
师：这节课就上到这，同学们再见！
生：老师再见！
《共同的家》教案2
林格伦说过：如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。不言而喻，让学生体验成功，对其学习积极性的提高有多么重要。
本课设计我充分考虑到一年级学生的心理、年龄特点，融入新课标的理念，体现了学生自主、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，积极巧妙地开发学生智慧，让学生展开想象的翅膀，在思维的空间里自由地翱翔，既深入地理解了课文内容，又于无形之中培养了学生对家的热爱，同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。
兴趣是最好的老师，这对一年级的孩子而言尤为重要，他们好动，注意力不集中，为了激发他们求知的欲望，我精心设计了一些学生感兴趣的环节。如上课伊始，我创设情境，自编小故事导入新课：孩子们，今天老师给大家带来了一些小伙伴，想不想认识他们？（随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片），迅速激发出学生学习的兴趣，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。为了检测学生对生字的掌握情况，我利用字卡一列列开火车的形式让学生认读，，学生积极性很高，几乎都能争着大声朗读生字。一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言小白云小禾苗快乐的小鸟活泼的小鱼谁来夸夸你的家激励学生朗读的欲望，尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来，切身体会家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。一年级学生想象力丰富，而且有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，以及让学生戴上蓝天、白云等头饰，表演朗诵，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱护地球。学生纷纷言说不要乱摘花不要乱扔纸屑要爱护大自然，保护环境等达到了情感目标。
苏派教学强调情感朗读，只有在入情入境中才能体味到文章的精髓。本课是一首抒情性较浓的儿童诗，所以我设计以读为主，以导助读，通过创设情境、启发想象、示范、评议等方式将读贯穿于教与学的全过程、全方位。读的形式多样，如自由读、指名读、引读、齐读、分组读、男女生比赛读等等。通过这些不同形式的读，促进了课文内容的理解、思想感情的体会、思维能力的发挥和语感的培养。
课堂上学生的积极性很高，主动探索的愿望很强，充分发挥了想象力和创造力。最后一个环节，为了培养学生的发散思维，拓展想象的空间，我设计了这样一个分层次练习，让学生们当一回小作家，分组合作编一首诗：蓝天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。让学生充分说谁的.家在哪里，发散学生的思维，训练了学生的口语表达能力。
上完课后，我觉得学生思维空间是广阔的，需要我们去开拓。从整堂课来看，学生身上所闪现出来的智慧火花使我倍受鼓舞。虽然课已上完了，但学生的那一双双求知的眼睛还在等待老师们去满足他们的欲望。
当然这堂课还存在着缺点：这节课发挥了学生的主动性，课上学生说得比较多，但所说的话还不够完整，有的孩子还不能自己说出一段话，学生的口头语也不够丰富。比如：在回答如果小鸟、鱼儿、种子、白云在家里会怎么样？孩子的回答只有：快乐、高兴。今后在语言积累上还要加强。
教师缺乏课堂机智，在处理生成性问题上做得不够好。比如在让学生回答小鸟在家里会想什么、干什么时，学生回答会想妈妈肚子饿了，想找虫子吃，显然这样的回答已偏离了主题，这时就应引导学生说说小鸟的家怎么样，才不会导致学生不着边际的想象。可见教师的应便能力对于提高课堂效益也至关重要。
《共同的家》教案3
教学内容：
欣赏《森林与小鸟》
教学目的：
通过欣赏,让学生认识到热爱地球,热爱动物对我们人类的重要,爱护环境,人人有责,从我做起,从现在做起.
教学准备：
录象资料、有关地球环境恶化的文字、图片、《森林与小鸟》的录音带、打击乐器（碰铃、响铃、双响筒、沙锤、三角铁、铃鼓）各种头饰。
教学重难点:
通过欣赏《森林与小鸟》，掌握乐曲的情绪，摸唱乐曲的主题并能区分乐曲的段落。
教学过程：
一、组织教学（这一部分我通过语言引导）
1． 师：今天老师带你们去森林做客，小鸟们要开森林大会！我们去参加，好不好？
2． （播放第一部分乐曲）：师开始语言引导-----“在去的路上，我们听到（小鸟快乐的叫声），森林的早晨是那么（优美、宁静）。（小鸟）醒来了（它们唧唧喳喳像是迎接即将到来的黎明）”。
播放这一段音乐的时候，老师用柔和的声音，轻轻地朗诵，引导学生们感受大自然的美好和宁静。
3． 师：小鸟真高兴，我们呼吸了新鲜空气，感染了它们的喜悦，我们和小鸟一起跳舞迎接黎明。（再播放第一部分乐曲）
-这部分的目的是让学生通过多听感受大自然的美
二、新课设计
1．情景导入：播放课件（一阵狂风，森林被砍伐，河流被污染，垃圾到处都是·······）．鸟在哭诉：谁把我们的家毁了，我没家住，没水喝，我的兄弟姐妹死的伤的，呜呜·····我的家变了一个垃圾场。
（出示录象资料，幻灯片：有关地球环境变换的文字，图片）
这时候和刚才第一段音乐有截然不同的音乐与视觉效果，破坏的环境冲击着学生们的视线和心灵，起了一个鲜明的对比，让学生们知道破坏环境的是人类自己。
3． 师：这是怎么回事？（让学生们说一说）
4． 师：同学说的都是对的，那现在我们应该怎么办呢？
5． 师：（边说边放关于地球的图片）地球是我们的妈妈，也是动物的妈妈，我们应该好好爱护她，对吗？现在我们来帮助小鸟也是帮助我们自己重建没好的'家园，好吗？这时候让每个学生动手，布置（已准备好的道具）森林，河流，草地，花园，蓝天，白云，太阳等等。（课前，早已准备好、做好的花、草、树、鸟等各种手工作品，把它一一放在桌上，让学生们从中获得美好的创作灵感），请每一位学生为森林添上一笔，摆上作品-----很快，森林焕然一新。（布置的时候播放乐曲）
这部分是让学生知道什么是破坏环境，又怎样爱护环境，美化环境。
三、教学重点、难点
1、 出示课件（开始播放第二部分乐曲）：欣赏第二部分乐曲（分四个小舞曲听）让学生听完每一段圆舞曲，分组讨论说一说感受。
第二部分分四个小圆舞曲
a) 第一圆舞曲欢快、活泼，一强一弱的力度对比更增添了
俏皮的儿童情趣。
b) 第二圆舞曲节奏变得紧凑，铜管乐器的加入，把情绪推向了高潮，好像森林里一片热闹的景象。
c) 第三圆舞曲是一首舒展、优美的圆舞曲，同前两个圆舞曲形成了鲜明的对比。由玄乐奏出的抒情性旋律，使人联想起小鸟们懂得舞姿。
d) 第四圆舞曲稍活泼，带有装饰音的旋律，使音乐显得非常轻快。
这部分主要讲出了主旋律的交替出现变奏，听完一小段分小组讨论说一说自己的感觉。
四、互动部分
1． 让学生听第二圆舞曲，随着乐曲舞动，（老师做一些提示动作，让学生感受圆舞曲的风格特点）
2． 师：同学们，这四段圆舞曲好听吗？现在你们跟着老师的琴声一起来哼唱其中二段圆舞曲。（多哼唱几遍，让学生熟悉并能很快一起哼唱主旋律）
出示主旋律的谱子，老师用琴带唱
（ 这里的目的就是让学生更熟悉旋律，加深孩子们在老师的引导下理解乐曲，能分辨乐曲的变化，四段小圆舞曲中第1、2、4段都比较活泼，节奏欢快，第3段比较优美、抒情。听与唱的结合，加深学生对乐曲有了较深刻的印象，有了自己独特的理解）
师：今天我们一起感受大自然的美好，保护环境，造福人类，不仅我们 、动植物都为之而高兴，现在让我们同小鸟一起去森林游玩。小鸟们来邀请我们去参加森林庆祝“美好家园”文艺晚会。
3． 到了大森林里，所有的学生戴上头饰（这时候播放全乐曲），老师象讲朗诵一样在把第一部分乐曲的含义说一说，当学生们听第二部分的时候，有的学生就会扮演不同的动物，植物，在森林里嬉闹，欢舞，（游戏前把打击乐器分给一部分学生）有的学生用打击乐器给旋律伴奏，有的学生唱旋律，有的学生用竖笛吹奏旋律。
这部分的目的：就是让学生动起来，也调动了整个课堂气氛，学习不同的学习方式理解乐曲。
总结：
师---------通过欣赏乐曲《森林与小鸟》使我们对地球、动物以及对人类自身有了初步正确的认识：我们要善待动物-----我们人类的朋友，善待地球----------我们赖已生存的家园。爱护环境，人人有责，从我做起，从我做起，从现在做起。
让学生说一说自己以后应该怎么做，才能真的爱护环境。懂得“爱护地球就是爱护我们人类自己”的道理！
师：大家说的都非常好，还记得我们学过的歌曲《装扮兰色的地球》吗？（放录音）我们一起唱，一起为歌曲伴奏，一起拍手做律动。
（走出教室结束上课）
《共同的家》教案4
教学目标
1、认知目标：认识“共、同”等10个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、技能目标：正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、情感目标：在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
教学重难点
朗读课文、背诵课文，体会地球是我们共同的家园。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
1课时。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话导入。
看老师写“家”，小朋友们，我们都有自己的家，谁能来介绍介绍自己的家，你们一家人每天在家里都干些什么啊？你爱自己的家吗？你在家里感觉怎么样？没有家行吗？（点名说）
小朋友说起自己的家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个温暖的家，家里给我们快乐和幸福，给我们留下了许多美好的回忆。你有家，我有家，我们还有一个共同的家。有一首很美很美的诗，它的名字就叫“共同的家”，我们今天就要来读这首诗。一起读课题。
二、初读课文
1、教师配乐范读。请同学们闭上眼睛边听边想象:你听到了什么，想到了什么或好象看到了什么？（点名说）这么美的诗想学吗？请小朋友们学着老师的样子，借助拼音自己试着读读这首诗，注意要读准字音，读通句子。
2、初读检查。老师先检查课文中的词语你都会读了吗？（课件出示词语）
（1）点名读、齐读。
（2）带有拼音的词语都会念了，接下来老师要增加难度了，要是我把拼音都擦掉，你们会读吗？（采用各种形式读，如打乱顺序读，开火车读，同桌互检等。）
（3）认读生字。
指名读、齐读。
（4）老师还想给你们再增加更大的难度，有信心挑战吗？这是去掉拼音的课文，谁会读？
三、细读课文
1、下面啊，我们就带着这些词语去大自然逛一逛。（课件出示插图）
你在图上都找到了哪些地方？（蓝天、土地、树林、大海）
2、你知道它们都是谁的家吗？（根据具体情况出示动画和诗句）
（1）蓝天是白云的家
①师:他们都回到了自己的家，真高兴呀！咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？谁来读一读？指名请学生读（你读得真流利，你读得真正确）（你读得真好，听了你的朗读，，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！）
听出来了，白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪，假如你是白云，你心里怎么样啊？多么自由自在，多么快乐呀！谁再来读读？
②老师也想表现一下，你们能给老师一个机会吗？师范读。
谁来说说我读得怎么样？你们想知道是怎么读的吗？这可是一个秘密，一般我不告诉别人，你们可要听好了！当我读的时候，一边想一边读，读蓝天时，就好象看到了蓝蓝的天空，读白云时，又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。（出示图片）蓝天衬着白云，白云依偎着蓝天，蓝天是白云的家。
我现在已经告诉你这个秘诀了，你想读吗？你赶紧试一试，你一定会比我读得好。（指名读。陶醉了！真好听，都带上动作了，白云就像在蓝天悠悠地散步呢！
对呀，蓝天是白云美丽的家。小朋友一起来夸夸白云的家。
师:蓝天除了是白云的家，还会是谁的家呢？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……）
（2）土地是禾苗的.家
①小朋友你们看，种子在泥土里发芽，他们钻出土地长成禾苗啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？种子种子发芽了，禾苗禾苗快快长！
“禾苗，禾苗，你为什么长得这样快？这棵禾苗长得最高，你来说说！
你的成长离不开提土地这个家。你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家。
听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！
②那土地还是谁的家？（点名说）说的真好！土地太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。
（3）树林是小鸟的家
①白云的家真美，那小鸟在家里都做些啥呢？想看吗？
小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？
②对呀，小鸟在树林里真快乐呀！看来，树林是小鸟快乐的家，那快乐的家应该怎么读呢？（指名读、齐读）
③太阳公公下山了，忙碌的小鸟要飞回家了，树林真是小鸟温馨的家啊！谁来读？（指名读、齐读）
④那树林还是谁的家？（点名说）是啊，树林不仅是小鸟的家，还是很多小动物的家，所以我们一定要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。
（4）大海是鱼儿的家
①你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀！
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。
②大海里除了住了小鱼，还住了谁？（点名说）你们想得真多！所以我们要保护小河，不能让脏水污染它。
3、小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！
4、自然界里很多事物都有自己的家（出示图片和句子），让我们也来做一会小诗人吧！
（小河）是（）的家。
（）是（铅笔）的家。
（）是（）的家。
（点名说说，表扬开动脑筋的小朋友）
朗读课文,保护地球,多媒体,小朋友,情感
《共同的家》教案5
教材分析：
本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共5行，1至4行分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5行是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
教学目标：
1、认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字。学习新笔画“撇折”。
2、正确流利的朗读课文。背诵课文。
3、引导学生通过朗读感悟家园的可爱，从而以实际行动保护我们共同的家——地球。
教学重难点：
1、识字写字，朗读、背诵课文。
2、在读中理解课文内容，理解“地球是我们共同的家”。
教具准备：
小黑板、录音机、音乐磁带。
教学时间：
两课时。
教学过程：
一、导入新课。
1、李老师给大家带来了一个新朋友，想见见吗？出示——家。谁认识她？指名读。齐读。
2、你们喜欢自己的家吗？（喜欢）是呀，因为家是世界上最温暖、最舒适的地方。那你们知道吗？我们每个人不光有一个自己的小家，还有一个共同的大家。这个家是什么呢？今天，我们就一起来学习课文——《共同的家》。伸出你的右手食指，跟老师板书课题。
3、谁想读？一起读。
二、初读课文，随文识字。
1、看着黑板，听老师读一遍课文，要求：听准字音，看清字形。看谁听的最认真！（根据情况：好，腰板挺直，看谁坐的最棒！）
2、同学们，听课的老师都在看着大家呢！他们呀用眼睛在说：一年级三班的孩子听的可真认真！那么，大家读的怎么样呢？
（我发现坐的'最端正，听的最认真，我要把他的名字写在黑板上，让老师们都认识他。想不想让老师们也认识你呀？下面，咱们来比一比谁读的最棒！）
打开课本第56页，自由朗读课文，要求：1、“三到”——也就是小手指到，眼睛看到，小脑瓜用上。2、大声朗读，读到预习时圈起来的生字，要借助拼音多读几遍。好，腰板挺直，读吧！
3、谁想起来读给大家听？其他同学用手指着，仔细听一听——他读的对不对？
4、他读的有错误吗？读的非常正确，声音也很洪亮，谁能读的比他更好？
5、你读的又正确，又熟练，声音还洪亮，真了不起！
三、强化识字。
1、那么，这些带颜色的词语，你认识吗？谁会读？指名读。齐读两遍。注意节奏，1、2！
2、现在，这些词语朋友都跑到了小黑板上，我们来开火车读一读，怎么样？看哪一组坐的最端正！（两列）
3、认识了词语朋友，生字宝宝们也想跟大家交朋友，瞧！请大家先自己拼一拼，读一读。
4、我请一位小老师领着大家读，注意这样读——。老师教的可真不错，谢谢老师。
5、现在老师把拼音去掉了，你还认识他们吗？谁愿意跟他们打招呼？指名读。男生女生比赛读，男生读一遍，女生读一遍。下面咱们来打乱顺序，老师指哪一个，你读哪一个，好不好？
6、很好。我发现今天组的同学坐的最端正，其他小组呢！大家看，这四个字啊是我们课文中要求会写的生字，一起读一遍。大家看，这三个字为什么要用不同的颜色来写呢？仔细观察一下，想一想：有什么好办法记住他们？原来这三个字都可以用加一加的办法记住它们。我们一起来做一个拍手游戏：十加一等于土，一加人等于大，撇加木等于禾。谁愿意帮他们组词或说个句子呢？土（土地）（泥土）（沙土）（黄土）（土气）大（大人）（大河）（伟大）（巨大）你选哪个字？谁还有补充？你能用这个词说个句子吗？
四、理解感悟，熟读成颂。
1、现在生字宝宝们都回到课文里去了，你们还能认识吗？我请一位同学来读课文，其他同学边听边想：你知道了什么？
2、大家想一想：白云、禾苗、小鸟、鱼儿他们现在在家里干什么呢？你可以选择其中的一个，同位先互相说一说。
3、交流，指导。白云：听着优美动听的音乐，高兴的跳起舞来。
太阳公公给她讲好听的故事……
禾苗：正跟蚯蚓说着悄悄话呢，他们边说蚯蚓边给他挠痒痒……
小鸟：开音乐会、开舞会、讲故事大赛……
鱼儿：正在做游戏。做什么游戏呢？捉迷藏……
4、我想啊，现在白云正在蓝天家里，听太阳公公讲了一个特别好玩的笑话，笑的呀前仰后合，肚子都疼了；禾苗呢正在让蚯蚓给她挠痒痒呢，她舒舒服服的伸了个懒腰；小鸟们呀，忙着在树林里开音乐舞会，他们尽情的唱着，跳着；鱼儿们呢正在水草间游来游去，玩捉迷藏呢？大家说，他们现在感觉怎么样？舒服、快乐、幸福！
5、你能把这种快乐、幸福、舒服的感觉读出来吗？自己试一下。指名读。其他同学，坐端正，小手指着课文，仔细听一听，他哪个地方读的好。谁能读的比他还好？他读的怎么样？李老师啊也想读一读，行吗？想听的同学挺直腰板看黑板。老师读的怎么样？知道我为什么读的这么好吗？因为呀，现在我已经把自己当成是白云、种子、小鸟、鱼儿了，正非常高兴、非常快乐、非常舒服的呆在家里！同学们也带上这种感受读一读！好吗？
6、蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？哪里是羊群的家呢？谁能像小诗人一样，把这两个句子补充完整。同位两个人先互相说一说。你来说，其他同学腰板挺直，认真听。呀，你真是个小诗人！谁跟他想的不一样？
7、最后一句，一起读！共同的家指的是什么？？我们又是谁呢？还有谁呀？光我们人类吗？是呀，所有的动物、植物还有人类都生活在地球这个大家庭里。
8、那为了让我们这个大家庭里的每一个成员都能够幸福、快乐，你有什么建议吗？（要保护环境，不能污染地球；爱护动物、植物。恩，你真有爱心。）是呀，我们要爱护大家庭里的每一个成员，和他们友好相处。
9、下面，老师还给大家带来了好听的音乐，咱们一起来带着音乐背一背课文，怎么样？先准备一下。
10、好，静静的站起来，注意不要让桌子、凳子发出响声，站直，闭上眼睛。眼睛睁开，共同的家，1、2！
11、下面，大家可以边加动作边背，好吗？
《共同的家》教案6
一、教材分析：
《共同的家》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第六单元的一首儿童诗歌。本单元的重点仍是学习生字和培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在语文教学中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。
本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。
二、学生分析：
在本课之前学生已学过两首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。
三、教学目标：
1、学会一个生字，认识新笔画“撇折”。
2、读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。
3、练习用“xx是xx的家”句式说话。
4、能朗读课文，试背课文。
四、教学重、难点：
教学重点：在读中理解课文内容;能朗读课文。
教学难点：理解“地球是我们共同的家”。
五、教学准备：
课件生字卡片
六、教学过程：
(一)创设情境，激发兴趣：
1、同学们，你们每天在自己的家里都能做些什么？你们在家里有什么感觉？
不仅我们有家，花鸟虫鱼都有自己的家，你们想知道它们的家在哪儿吗？
2、今天，老师就和你们一同来学习一首关于家的儿歌。(齐读课题)
(二)初读课文，感知文意
1、自己借助拼音读课文，读准字音，不多字，不少字。
刚才同学们读得非常认真，下面老师来检查一下同学们，看看你们记住字词朋友了吗？
出示生字卡片，带拼音读，去拼音读。
出示有生字和认读字的词：白云种子每个共同小鸟鱼儿泥土孩子
指名读，大家跟读
2、把字词放回课文，再读课文，把句子读通顺，指名读。
(三)理解感悟，指导朗读
1、读完课文，你从课文中知道了什么？
2、交流。
过渡：白云、小鸟、鱼儿和种子它们都有自己的家。
谁愿意和老师进行对话练习(用第一句)，老师问，你用朗读来回答老师的问题。
师：哪里是白云的家？生对答
师：蓝天是谁的家？生对答
老师听出来了，蓝天是白云的家。
哪里是谁的家？你回答的时候要让别人听出谁和他的家在哪里。
指名读(蓝天)是(白云)的家
(1)“蓝天是白云的家”
白云在这么大这么美的蓝天里飘呀飘，想飞到哪里就飞到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么样啊?多么自由自在，多么快乐呀！读一读。
蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。
(2)“树林是小鸟的家”
白云的家真美,那为什么说树林是小鸟的家呢？
(课件出示图片)对呀,小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!
指名读句子
听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。
(3)“小河是鱼儿的家”
假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”假如小鱼离开了小河,会怎样呢?是呀,鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!
(课件出示图片)请你带着自由的感觉和高兴的心情读句子。
(4)“泥土是种子的家”
小朋友你们看,种子在泥土里发芽啦!
种子的成长离不开泥土这个家。指名说
谁来读读?
3、小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。
4、过渡：是呀，你看它们生活得多么自由，多么快乐呀！假如你现在就是快乐的白云、小鸟、鱼儿或者种子，你能通过朗读把这种快乐的心情读出来吗？
(1)小朋友们自己试着读一读前四句话。
(2)齐读。
5、集体学习“地球是我们共同的家”。
(1)蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家，为什么作者又说“地球是我们共同的`家”呢？
(2)“我们”指的是谁？
我们不仅仅指人类，还包括蓝天上的白云，树林中的小鸟，小河中的鱼儿，泥土中的种子以及世界上的万事万物。
同学们看，这就是地球，它是一个蓝色的美丽星球。在我们的地球上，有蔚蓝的海洋，美丽的高山，广阔的草原，茂密的树林，蓝色的湖泊，和白雪皑皑的大雪山。看，我们的地球多美呀，它是属于我们每个人的。(课件)同学们你们看，世界只有一个地球，地球才是我们共同的家，它给我们带来了温馨，带来了快乐，我们应该怎样关心爱护我们的地球呢？
同学们说得真好，希望你们说得能够落实到你们的实际行动当中，共同来爱护我们的地球，共同来保护我们的家园。
6、同学们看,蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽、成长。这首诗写得多美呀!下面,让我们再读读这首诗，看谁读得最美，老师给你们配上音乐。
(四)句式迁移，拓展延伸
1、蓝天是xx的家。树林是xx的家。
小河是xx的家。泥土是xx的家。
大山是xx的家。xx是xx的家。
(五)学习生字“云”：
1、这个生字朋友你还认识吗？(出示：云)这里面，有我们今天要学的一个新笔画，你认识它吗？叫“撇折”，看，这就是“撇折”，一起写写，“撇折”是几笔写成的？“云”的第三笔是什么？
2、仔细看书中田格里的字，说说写时注意什么。
3、描一个，写一个 重点看第三笔
4、给“云”组词
(六)总结：说说你有什么收获。
(七)作业：
1、把这首儿歌美美的背给爸爸妈妈听。
2、学着用“xx是xx的家”做一首诗。
《共同的家》教案7
《共同的家》原文
蓝天是白云的家，
土地是禾苗的家，
树林是小鸟的家，
大海是鱼儿的家，
地球是我们共同的家。
《共同的家》教案
[教学目标]
1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
[重点难点]重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。
[教具准备]教学挂图、生字及词语卡片
[教学时间]：两课时
[设计流程]
一、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?
二、揭示课题
三、自读课文，认识生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
(1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
(2)开火车读生字词。
(3)去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：
(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?
树林是谁的家?大海是谁的家?
(2)它们爱自己的家吗?为什么?
5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护“我们共同的家”?
四、练习背诵，积累词语
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌互相背诵，看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利。)
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家?(如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……)
六、指导书写
指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
七、扩词，积累运用
土：泥土、土地、沙土、土壤
大：大方、大人、大小、大家
云：白云、乌云、云雾、云海
(1)认读“词语花篮”里的词。
(2)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。
(3)选择你喜欢的一两个词语说一句话。
《共同的`家》教学反思
《共同的家》是一首儿童诗。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。
在教学完整首诗后，我设计了一个延伸环节：你还知道(什么)是(谁)的家，对学生来讲，蓝天不仅是白云的家，也是月亮，星星的家，是太阳的家，他们的想象力是丰富的，所以我们应特别注意激发孩子的思维创新，让知识从学习积累到创新，运用。
《共同的家》教案8
【教学目标】
1．读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。
2．练习用“（）是（）的家”句式说话。
3．朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】
重点：在读中理解课文内容；朗读课文。
难点：理解“地球是我们共同的家”。
【教学思路】
第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。
第二，放手让学生学习“土地是禾苗的家，树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家，”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。
【教学过程】
一、导入：
师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？
师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）
师：谁能读题目？
二、学习课文内容
1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”
（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？
（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。
（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2．师生一起学习“土地是禾苗的家”。
（1）指名读这句话。此文转自。网
（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。
（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。
（4）出示图画，进一步体会。
（5）朗读这句话。
3．自学“树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家”。
（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。
（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。
（3）集体交流，从以下几方面：
第一，“树林是小鸟的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。
第二，“大海是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？大海为什么是鱼儿的家？大海还是谁的`家？几个问题。
4．集体学习“地球是我们共同的家”。
（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。
（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？
学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。
（3）体会情感，朗读指导。
5．自由读全文。
三、巩固课文内容。
1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、禾苗、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。
2．指导背诵课文内容。
引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。
3．照样子说一说。（考考你）
（1）土地是禾苗的家。蓝天是（）的家。大海是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文。
1．学生汇报，学了课文你知道了什么。
2．师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。
【课堂板书】
共同的家——地球
蓝天是白云的家，土地是禾苗的家，
树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。
《共同的家》教案9
第一课时
教学内容：学唱歌曲《美丽的黄昏》
教学目标：这是一节以声乐教学为主的综合课。通过学生们自学、小组学习和教师指导学习等方式，正确掌握歌曲的旋律、节奏，并在教师的指导下，正确的运用轮唱的方式有感情的完整表现歌曲。
教学过程：
一、导入：学生在歌曲《美丽的黄昏》的伴奏为背景音乐开始学习。
教师可提问：这段音乐给你带来什么样的感受？它是几拍子的歌曲？
二、学习歌曲《美丽的黄昏》
（1）解决歌曲旋律难点：学生在教师的指导下（弹琴），出是卡片唱准下面的音。123143321
（2）解决轮唱难点
（3）学唱歌曲《美丽的黄昏》的曲谱：
可采取个人学习或小组学习的方式。教师引导学生注意音准和节奏及三拍子的韵律感。
（4）学习歌词
教师可提问：你感觉乐曲的情绪是怎样的？歌曲表现了什么意境？你想用什么样的歌声演唱？
（5）学习轮唱
教师解释轮唱的含义，并作示范。
教师可根据学生能力分步骤进行：二部轮唱、三步轮唱。
3、器乐练习：
讲学唱的歌曲用打击乐器与他人合作演奏。
教学反思：能正确掌握歌曲的节奏和旋律，能完整地表达歌曲的情绪。
第二课时
教学内容：欣赏乐曲《森林与小鸟》
教学目的：
通过欣赏乐曲，培养学生正确的聆听音乐的习惯；能够正确区分乐曲的'两个段落，并能够在老师的指导下，记忆模唱乐曲的第二主题片断。
教学过程：
1、初听全曲：你听到了什么？
2、分段欣赏：
（1）欣赏第一部分：这段音乐描述了什么情景？为什么？（速度较慢、节奏较为舒展，表现了森林早晨的情景。）
（2）欣赏第二部分：
ａ、这段音乐表现了什么情景？为什么？（速度较快、节奏紧凑，表现了森林中各种鸟在鸣叫。）
B、小组讨论，选择自己喜欢的方式为旋律伴奏。
（3）完整欣赏歌曲：请你为乐曲起个好听的名字。
3、拓展教学：
这首乐曲的名字叫《森林与小鸟》。它表现了小鸟在美丽的大自然中自由快乐的生活。请问同学们，鸟儿在什么样的森林中才无忧无虑的生活？才能唱出快乐的歌？我们现在生活的地球出现了哪些危机？作为少年儿童的我们应该怎样做？请同学们利用业余时间收集一些资料，共同交流。
4、教学反思：学生通过聆听音乐，积极体验乐曲带给人们的不同情绪。
第三课时
教学内容：欣赏歌曲《绿荫》复习歌曲《美丽的黄昏》
教学目的：通过汇报小组学习的成果，激发学生的环保意识，揭示本单元的中心议题“地球是我家，环保靠大家”的思想。欣赏歌曲《绿荫》，感受乐曲优美的情绪，增强学生爱护地球、保护生态环境的意识。复习歌曲《美丽的黄昏》，并以小组的形式汇报演唱或演奏。
教学过程：
1、小组汇报：
（1）地球面临的问题。
（2）那些问题是由人类的影响造成的？
（3）我们该怎样做？
2、教师展示相关的材料。
3、欣赏歌曲《绿荫》：
（1）初听乐曲：地球需要绿荫、小鸟需要绿荫、我们人类更需要绿荫。
（2）再听乐曲：请问这首乐曲的速度？情绪？
（3）教师出示歌词：跟着音乐哼唱歌曲旋律。
4、复习歌曲《美丽的黄昏》
（1）全体齐唱
（2）全体练习二部轮唱
（3）小组练习并演唱二部轮唱
（4）全体练习三部轮唱
（5）小组练习并演唱三部轮唱或轮奏
5、总结下课
6、教学反思：学生养成聆听音乐的好习惯，小组合作演唱和演奏的表现能力有所提高。
第四课时
教学内容：学唱歌曲《留给我》
教学目的：通过自学、小组学习和教师指导学习的方式，运用以掌握的音乐知识和音乐技能，学会歌曲《留给我》，指导学生用自然、真挚的歌声表现歌曲，并为歌曲设计演唱方式。
教学过程：
1、导入：有关环保主题的录像片段。
2、学习歌曲《留给我》
（1）初听歌曲：歌曲的情绪是怎样的？
（2）再听歌曲：你喜欢歌曲的哪一乐句？
（3）小组学习歌曲的旋律。
（4）分小组汇报
（5）教师弹琴，学生完整演唱歌曲旋律：注意用声方法。
（6）演唱歌词：有感情的朗读歌词、正确的演唱歌词、有感情的演唱歌曲。
3、教师弹琴伴奏学生有感情的演唱。
4、以小组为单位设计并练习领唱与齐唱的演唱形式。
5、汇报设计结果并表演。
6、总结下课
7、教学反思：学生能运用已有的音乐知识掌握学习歌曲的能力。
《共同的家》教案10
一、教材分析：
《共同的家》是义务教育课程标准实验教材一年级上册中的一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，
富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。 “家”是一个温馨的字眼。
这首儿童诗就是以“共同的家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层(1～4行)，点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层(5～6行)，点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。在教学这篇课文时，我抓住儿童诗的特点，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
二、教学目标：
1、了解课文内容，使学生知道人和动物都有自己的家;家是温暖的、幸福的，从而激发学生爱家、爱祖国的感情。
2、能正确、流利地朗读和背诵课文。
3、继续学习用听读识字的方法认识本课10个生字。
其中，巩固学习听读识字的方法，是本课的教学重点;体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点。
三、设计理念：
主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，激励学生的积极性和创造性，帮助学生不断创造新的自我。我们应把握新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”，要注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、良好学习习惯的养成等。
四、教学流程：
(一)引入：
首先，我以谈话的方式导人，激发学生交流的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿?和在自己家里觉得幸福吗?从而揭示课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的注意。因为在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。
接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词，并顺利过渡到听读课文。
(二)指导听读课文：
1、看着大屏幕，听录音读
2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。
3、用笔指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮助。
4、检查，指名读，引导学生评价
5、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。
6、同桌合作，相互读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的`基本形式。
7、师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。
8、全班齐读
9、分组比赛读
10、达到熟练背诵
总之，通过以上多种形式，大面积，分层次的听读活动，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言;同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。
(三)教学生字词：
1、缩小语境，提出词语。
2、再从词中抽出生字。
3、灵活运用生字卡片，通过“放鞭炮”、“开火车”、“小兔子回家”等多种游戏活动，使单个生字反复多次，不断与学生见面，激发学生兴趣，动静结合，最终达到准确快速认读的程度。
(四)回归课文，精读理解：
1、老师范读，调动学生积极性：猜一猜，怎样才能读好?
2、利用孩子喜欢的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由自在地游玩;小小的种子破土而出，长出嫩芽……”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。
3、突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。
(五)拓展延伸，句式迁移：
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《共同的家》这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用所积累的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
(六)总结，结束：
通过思考：田字格是谁的家?很自然地引出下节课的教学内容，让学生感受到了课的完整性。最后，我鼓励学生课后画出自己所找的家，并继续创编儿歌，从而将课堂延伸至课外，让学生的学习兴趣得到了继续保持，并促进了学生间，学生和家长间的交流、沟通。
《共同的家》教案11
教学目标
★认识十个生字。
★正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
★练习用“（）是（）的家”的句式说话。
★理解课文内容，初步懂得应该爱护人类和动物、植物生存的环境。
教学重难点
重点——理解课文内容，会朗读课文。
难点——理解“地球是我们共同的家”。
教学过程
一、导入新课
1、师：同学们，每天放学以后，你们都会上哪去呀？（生：回家）那我要请同学说说你的家里都有谁呢？你爱你的家吗？（提问学生）同学们都说得很好，我们每个人都有一个家，家里面有疼爱我们的爸爸妈妈，爷爷奶奶，我们都爱自己的家。今天我们一起来认识“家”字。（板书“家”）
2、师：多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。今天老师给大家带来了几个小伙伴，他们也有家，但这几个小家伙可调皮啦！偷偷地从家里跑出来玩，现在找不到自己的家了我们一起来认识一下，看看这几个调皮的家伙是谁？（教师分别出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片）同学们，你们愿意帮他们找到家吗？（愿意）。那接下来我们来学习一首诗歌，这首诗歌的名字就叫做“共同的家”。（板书“共同的”）
3、“共同的”意思就是指“属于大家的”指名朗读“共同”。
4、齐读课题“共同的家”。
5、共同的家是哪呢？白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家又在哪里呢？现在就请同学们先听老师把这首诗读一遍。
二、初读课文
1、教师范读课文。
2、请学生借助拼音自由朗读课文。
3、利用生字卡开火车检测学生对生字的掌握情况。师：读好了吗？真的读好了，那我可要考一考你们了。出示生字卡，指名读
4、检查朗读情况：集体读，小组读，指名读。
三、理解课文
师：读了这篇课文，你们知道白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家在哪里了吗？（知道），那我们一起帮他们找家好吗？（好）
1、学习“蓝天是白云的家”
（1）师：谁愿意帮白云找到家？（指名提问学生，让他大声地告诉大家哪里是白云的家）
（2）蓝天为什么是白云的家呀？
师引导：白云在蓝天上可以怎么样？（自由自在地玩耍、生活）
师小结：白云在蓝色的天空中飘荡，自由自在的玩耍、生活，多么的快乐，白云离不开蓝天，所以我们说蓝天是白云的家。
（3）指导朗读：同学们在读这句的时候一边想一边读，读蓝天时，就好象看到了蓝蓝的天空，读白云时，又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。
（4）指名读、齐读本句。
（5）师：那让我们一起把白云送回家好吗？（好）教师把白云图片贴到黑板上的蓝天简笔画中。
（6）进一步讨论体会蓝天还是谁的家？（乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……）
2、学习“土地是禾苗的家”
（1）谁知道禾苗的家在哪里呢？（指名提问学生，让他大声地告诉大家哪里是禾苗的家）
（2）为什么说土地是禾苗的家呢？
师引导：禾苗生长在哪里啊？它能离开土地吗？离开土地会怎么样？
师小结：碧绿的禾苗在肥沃的土地上茁壮成长，禾苗离不开土地，所以说土地是禾苗的家。
（3）指名读，齐读本句。
（4）师：让我们一起把禾苗送回家去吧。教师把禾苗的图片贴到黑板上的土地简笔画中。
（5）进一步讨论体会土地还是谁的家？（点名说）说的真好！土地太宝贵了。所以我们要保护土地，让肥沃的土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。
3、学习“树林是小鸟的家”
（1）师：小鸟的家在哪啊？谁来说说？
（2）为什么说树林是小鸟的家？（小鸟在树上做窝，抚育儿女、在树枝上唱歌）
（3）指导朗读本句。师：小鸟在树上做窝，在树枝上唱歌，你觉得怎么样？（很快乐）
那你们就像小鸟一样快乐地读一读这句话吧。
（4）指名读，齐读本句。
（5）让我们一起把小鸟送回家去吧，把小鸟的图片贴到黑板上的树林简笔画中。
（6）进一步讨论树林除了是小鸟的家还会是谁的家？（点名说）是啊，树林不仅是小鸟的家，还是很多小动物的家，所以我们一定要保护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。
4、学习“大海是鱼儿的家”
（1）师：谁来送鱼儿回家？（告诉大家谁是鱼儿的家）
（2）师：为什么说大海是鱼儿的家？
师引导：假如小鱼离开了大海，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，在大海里鱼儿才能自由自在地生活成长。大海是鱼儿离不开的家呀！
（3）指导朗读：鱼儿在大海里快乐地游来游去，请同学们也像小鱼一样快乐地读读这个句子。
（4）指名读，齐读本句。
（5）师：那让我们一起把小鱼送回家去吧。教师把小鱼的图片贴到黑板上大海的简笔画中。
（6）进一步讨论大海除了是鱼儿的家还是谁的家？（点名说）你们想得真多！所以我们要保护大海，不能让脏水污染了它。
5、学习“地球是我们共同的家。”
（1）师：我们把白云、禾苗、小鸟、鱼儿都送回家去了，但同学们你们知道吗？其实啊，我们跟他们是生活在一个大家庭里的。
（2）请同学们朗读最后一句：地球是我们的共同的家园。
（出示地球的图片）同学们看，这就是我们生活的星球，谁知道我们生活的星球叫什么名字啊？（点名说）是的，我们生活的星球就叫地球。
这句话里面的“我们”指的是谁呢？（生活在地球上的人类和动植物）共同的是什么意思？（属于大家的。）
（3）为什么说地球是我们的共同家园呢？
我们生活的地球上有巍峨的高山，有辽阔的'草原，有广袤的沙漠，有无边无际的大海，还有许多美丽的风景。我们人类和所有的动物植物就生活在这美丽的地方，所以说地球就是我们共同的家。
（4）我们共同的家这么美，请你用自豪的语气把这句话读一读。
（5）指名读，齐读本句。
（6）引导学生热爱地球，保护地球。
①师：地球不仅是美丽的，而且还给人类和所有的动植物提供了生活环境，我们应该保护她。但是却有不少人在肆意地利用和破坏我们美丽的家园。他们乱丢垃圾、乱砍树木、捕食动物、污染水源，这些行为都会给我们的生活环境造成恶劣的后果。
②现在请同桌两个人为一一小组讨论一下，我们应该怎么样来保护地球，保护我们生活的环境？（给同学们三分钟时间讨论）
③指名说说应该怎么样来保护地球？
④教师小结：同学们，让我们从小做起，从点滴小事做起，节约一点水，节约一张纸，不乱丢垃圾，为保护我们我们共同的家园做出自己的努力，好吗？
（7）集体朗读全文。四、巩固课文内容。
1、游戏“找家”。
请几个同学拿着“蓝天、土地、树林、大海、地球”的卡片扮演家，然后分别请同学扮演“白云、禾苗、小鸟、鱼儿、我们”找到相应的家。
照样子说一说。
树林是小鸟的家，大海是鱼儿的家。
蓝天是（）的家，（）是羊群的家。
泥土是（）的家。（）是（）的家。
学生以小组为单位，互相讨论，指名说说。
3、指导背诵课文内容。
（1）引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同。
（2）同桌两人互相背一背。
（3）指名反馈背诵的情况。
五、总结全文。
学了这首诗歌，我们知道了动物植物都有家，地球又是我们共同的家，所以我们要热爱地球、保护地球。
六、布置作业。
这首诗写得这么美，请同学们回家把这首诗背给你的家人听。
板书设计
共同的家
蓝天→白云
土地→禾苗
树林→小鸟
大海→鱼儿
地球→我们
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