课文《冰花》教案

时间:2024-05-27 16:31:53 教案 我要投稿

课文《冰花》教案

  作为一名教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家整理的课文《冰花》教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

课文《冰花》教案

课文《冰花》教案1

  教学目的:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会本课4个生字,两条绿线内的6个生字只识不写。

  3、初读课文,感知课文内容。

  教具:

  课件、实物投影

  教学过程:

  一、导入:

  小朋友,你们知道现在是什么季节吗?是啊,冬爷爷已悄悄来到我们身边了。今天,老师带来了一个关于冬天的故事,大家想看吗?(出示课件)

  二、引入课题:

  1、谁来说说,你看到了什么?(板书:冰花)

  2、教师简介冰花的形成原因,提问:你觉得冰花怎么样啊?

  3、今天这节课,我们就一起来学习《10冰花》(指名读、齐读)

  三、初读课文:

  1、学生自渎课文,注意借助拼音把字音读正确,不认识的字多读几遍。

  2、练读词语,个别读、领读、齐读,找出这组词语的规律。

  清晨

  醒来

  晶亮的

  冰花

  惊奇

  丰满

  送给

  柔嫩

  3、请学生再读课文,把课文读正确。

  4、出示词语、句子,指名读、跟老师读、比赛读、齐读,找出这一组词语的特点。

  (1)看见玻璃窗上结了

  真漂亮牡丹笑了笑

  冬爷爷时候

  (2)这花是从哪儿来的?

  你从哪里来?(课文《4

  我叫“神舟号”》)

  都到哪儿去了?(课文《7

  秋姑娘的.信》)

  (3)一朵朵一束束

  5、选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确、读流利,了解有几个自然段。

  6、学生试读第一自然段,指名读,老师和学生合作划出停顿,学生练读。

  7、试读第二自然段:

  (1)找出难读的句子,教师范读,学生同桌互相练读,再指名读、比赛读。

  (2)齐读第二自然段。

  8、试读第三自然段:练读小童的问话,妈妈说的话,注意停顿。

  9、齐读课文。

  四、学习生字:

  他它时说

  五、布置作业

课文《冰花》教案2

  教学设想:

  《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段,语言优美,生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白,课文的插图形象地反映了课文内容。因此,本课的教学就是要通过朗读,以读促学,使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇,从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

  对于刚刚入学的孩子,如何上好起步阶段的阅读课呢?我想要体现新课程标准的思想,就必须打破以往语文教学的旧模式,彻底摒弃繁琐的分析,空洞的说教,代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体,情感是语言的内蕴,要使语言训练与情感熏陶融为一体,必须引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”,教师可引导学生:“小朋友,你们以前感到惊奇时是怎么做的?文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗?请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际,充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块(“相似块”),作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗读,达到了情自心中来,情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动,自制力差,注意力容易分散,因此老师还应采用不同形式的朗读,来调动学生的读书兴趣,以达到新大纲提出的“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”

  新课程标准的基本思想是:“以人为本,促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体,但儿童有儿童的特点,特别是一年级小学生,并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体,教师必须培养引导他们,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致——冰花,对于生长在南方的.小朋友来说,见到的机会不多,而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”,使孩子们对冰花的形态有了大致了解,在学习课文后,教师又创设情境,让学生做做说说,充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中,朗读起课文来,感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”,正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。

  教学过程:

  一、创设情境,导入课文

  1、小朋友,你们看这是什么?(出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”,贴在黑板上)你们喜欢它吗?

  2导入课文:有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花,你们想知道他是怎样发现的吗?

  【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣。一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前,把他们引入了课文的意境,激发起孩子们强烈的阅读欲望。】

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自读课文,要求:

  (1)读准字音,读通课文,遇到不认识的字把拼音多读几遍。

  (2)注意保持正确的读书姿势,读书声音要响亮。

  2、检查交流:

  (1)生字会读吗?组词。

  (2)检查读文情况,指导读正确。

  【一年级的学生经过一阶段的课文学习,已经初步具备了一定的读书能力,此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动,但在学生自读前,教师要把要求说清楚,让学生知道该做什么,该怎么做。另外,一年级的学生刚学读书,培养他们养成正确的读书习惯非常重要,在学生自读的过程中,教师要巡回检查,及时纠正。】

  三、细读课文,用心领会:

  1、学习第1自然段

  (1)谁愿意读第一自然段?你为什么喜欢这一自然段?

  (2)交流,理解“一朵朵”、“晶亮”,指导读好第一自然段。

  2、学习第2自然段

  (1)最喜欢第2自然段的同学站起来齐读。指导读好“惊奇地喊”的语气。

  (2)冰花有哪些形状呢?找一找,指导读好。

  看着这些冰花,你们想说什么?指导读好“啊,真漂亮!”

  【新课程标准特别重视体现学生的主体性,因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。通过指导学生读好词句,来体味文中人物说话时的语气,体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮,使学生在朗读中加深了理解和体验,并受到了美的熏陶。】

  (3)发挥想象,做做说说,发展语言。

  ①你觉得冰花还会像什么?想做一做吗?拿出纸、剪刀剪自己想到的形状,贴在窗玻璃上。

  ②交流自己的作品,教师小结。

  ③练习说话,及时评价:“啊,真漂亮!它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,像___________,像_______,像__________,一束束,一朵朵,晶亮洁白。”

  【新课程标准指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。让学生做做说说,意在让学生通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。】

  3、学习第3自然段

  (1)美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢?引读第3自然段。

  (2)结合插图交流,指导朗读。

  四、回归整体,拓展延伸。

  1、进一步指导有感情地朗读,练习背诵。

  2、让学生回去每天早上都观察一下自家窗户,哪天看到了冰花就告诉老师,看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。

  【语文课堂体现开放性,应注意与自然等其他学科的综合。这样就不仅仅局限在课堂,而是有机地拓展到了课外,有效地保护了学生的热情。】

  五、学习生字,认真书写。

  1、练读生字并组词。

  2、看笔顺图,描红课本上的生字。

  3、指导学生写规范:“这”的第四笔是点,“从”的第二笔是点。都不要写成“捺”。“见”、“他”、“它”、“说”几个字都有“竖弯钩”这个笔画,要写规范。

  4、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

  【指导学生写字是本学期的一项重要教学任务,对于生字的笔顺、结构、位置安排等都要通过教师范写来一一落实。学生书写时,教师应加强巡回指导,要求学生保持正确的书写姿势,养成良好的习惯。】

课文《冰花》教案3

  一、揭题激趣

  教师谈话。

  二、初读指导

  1、自学课文。

  (1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼再直呼,难读的多读几遍。

  (2)二读课文,要求给自然段标好节号。

  2、检查自学效果。

  (1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。

  (2)出示字词:(略)

  点名读,相机正音。

  开火车读,去掉拼音读。

  指名3人分自然段朗读课文。

  三、精读训练

  1、学习第一自然段。

  (1)自由读,思考:冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?

  (2)提问,相机板书:晶亮。

  (3)冰花多不多?你是从哪儿看出来的'?

  (4)指导学生朗读第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。

  (5)过渡。

  2、学习第二自然段。

  (1)点名读第二自然段。

  (2)出示第一句:他惊奇地喊:“妈妈,你瞧,玻璃窗上开花了!”

  小童为什么觉得惊奇?

  你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?

  指名读,评价。

  再指名读。

  指导边说边做动作。

  齐读。

  (3)用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。

  四、指导写字

  1、出示并认读生字。

  2、记忆字形,注意区分同音字“他”和“它”。

  3、范写“见”、“丰”、“这”,提醒注意。

  4、学生在《习字册》上练习描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

  第二课时

  一、复习检查

  选字填空。(略)

  二、继续精读训练

  1、朗读课文第一自然段。

  2、继续学习第二自然段。

  (1)自由读第二人自然段。

  (2)小童觉得冰花怎么样?为什么?

  点名读。

  比较:(略)

  (3)指导学生用惊叹的语气读前一句,用喜爱、赞美的语气读后一句。

  (4)尝试背诵。

  3、学习第三自然段。

  过渡:玻璃上开了这么多漂亮的冰花,真是奇了!如果你是小童,你心里会有什么疑惑?小童问妈妈什么?

  (1)点名读第三自然段。

  (2)“这花”指什么花?

  (3)指导学生用疑问的语气读好小童的话。

  (4)妈妈是怎么说的?

  (5)分角色朗读。

  (6)指导看图,说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花,还给田野、树木、房屋带来了什么?

  三、指导写字

  1、出示字卡读。

  2、说说在写这些字的时候,你准备提醒小朋友注意什么。

  3、范写“说”、“时”。

  4、学生在《习字册》上描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。

  四、作业

  细心观察冰花,看能不能帮小童找到更新的发现。

课文《冰花》教案4

  一、回顾课文,导入新课:

  1、复习轻声和词组

  2、上节课,我们已经去小童家见识了冰花,想一想,课文第一段告诉我们冰花是什么样子的?

  (晶亮;一朵朵,冰花。学生答对,齐读第一自然段。鼓励:看来,上节课你听得很认真,希望你这节课表现得更出色。)

  冰花到底有多美呢,你们想不想再去小童家看一看?(生答:想。)那就赶快把课本打开,课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。

  二、品读重点,感悟美丽:

  1、同学们自己读一读第二段,然后想想,哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子,用铅笔把这句话划下来。

  2、我发现许多同学已经做好了,并且用他们明亮的眼睛望着老师。谁来说说:哪一句写出了冰花的样子?(生答)

  大家跟他划的句子一样吗?(生答:一样)那就一起来读一读吧!(齐读)

  3、①老师想现场采访一下,你觉得这样的冰花怎么样?(生答:美)

  ②老师感觉,刚才大家齐读的时候,似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗?请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。

  ③嗯,比刚才读得有进步。谁能读得比他更美?

  ④你读得已经很好了,但是小草还不够柔嫩,树叶还不够宽大,牡丹还不够丰满,你能把这句话读得更美一点儿吗?

  ⑤我们现在来进行一次比赛,比一比是男同学读得好,还是女同学读得好。

  评价:男生棒;女生美。

  ⑥听你们读,老师也想试一试,给我一次机会好吗?大家闭上眼睛,让我们的眼前都展现出冰花的美丽。

  学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。

  ⑦我相信你们集体的力量会更大,大家一起读,一定会比老师读得更美。

  齐读(真棒,一起鼓掌,向自己祝贺)。

  4、这么美的冰花,昨天晚上还没有,今天早上却开在了玻璃窗上,小童是什么心情呀,他怎么对妈妈说的呢?

  5、当他又惊又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里赞美冰花(引读)啊!真漂亮!

  三、创设情境,培养语感:

  小童真幸运,他看到了那么漂亮的冰花,我们要是也能看一看该多好啊!想不想看?(想!)我可以帮你们实现这个愿望。

  好,现在呀,天黑了——我们要睡觉了,请大家闭上眼睛,趴在桌子上。(音乐《鲁冰花》,教师贴画)一夜过去了,揉揉眼睛,打个哈欠,伸个懒腰,睁开眼睛。

  我看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。

  引导背诵:

  当你们清晨醒来,看见玻璃窗上结了——

  我就是你们的妈妈,此时你们会惊奇地喊——

  啊,真漂亮!它像——像——像——洁白。

  窗户形状的画纸,按照课文内容“像树叶,像小草,像牡丹”设计了三块玻璃上的窗花,第四块留下空白,

  四、发挥想象,合作探究:

  大家说得真精彩!

  聪明的你们动脑筋想一想,冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗?不,它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花?每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。

  要求:

  ①小组内大家一起商量画什么,然后由一个人来画,画好后就请把画交给

  老师,小学一年级语文教案《冰花》。哪个小组先画好就先展示这一组的图画。比一比,哪个小组合作得最好!

  请一个小组到黑板前,让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。

  ② 展示:谈谈你们画的冰花像什么?(我的冰花像 。)

  (海底世界,高山流水,美味佳肴,心形的图案)

  ③ 小结:老师惊奇地发现,你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花,这也不奇怪,因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。

  五、欣赏质疑,迁移训练:

  1.现在呀,我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。(音,古曲《春江花月夜》、诗、画)

  同学们边看边想——

  这是茂密的森林还是满天乌云

  这是满天的星星还是跳跃的水滴

  这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉

  你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟

  你的想象啊,可以像放风筝的线

  放长再放长

  还有无穷的神奇和美丽

  等着你们去猜想

  (旁白结束,音乐和画面继续进行)

  ---------------------------

  看到这儿,你有什么想说的?又有什么想问的呢?

  2.过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢?你们想知道吗?善于思考,敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问。

  (1)自己读读第三段,哪句话告诉我们冰花是怎么来的`?(生答)跟他的想法一样的请举手。

  齐读:(课件)是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。

  (2)其实呀,老师告诉大家:

  (课件)冰花是由于冬天夜晚寒冷,将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

  跟着老师小声读一遍。

  这两句话表示的意思是一样的,妈妈是把老师的话换了一种说法。读一读大屏幕上老师的话,再读一读课文中妈妈的话,你喜欢哪一句?(生答)

  (3)妈妈的话说得很有意思,再读妈妈的话。

  (4)我们平时也可以把有些话说得更有趣一些。

  训练:

  (课件)下雪了,道路、树木、房屋都被雪盖上了。

  六、朗读全文,入境悟情(配乐):

  过渡——你们的想象力真丰富,说得也不错。说到这儿呀,老师告诉你们一个小秘密。从前啊,我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。现在因为人类污染环境,破坏了大气层,气候转暖,苏州现在很难看到这一美景了。不过去东北还能看到哦!好吧,带上你们的想象,也带上你们的向往,让我们去看冰花吧!把课文拿好,准备齐读。

  七、总结、作业:

  我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀,天气慢慢变冷了,冬天快到了,你只要细心去观察,也会

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