小学一年级语文教案

时间：2024-10-14 12:24:19 教案我要投稿

小学一年级语文教案通用15篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的小学一年级语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学一年级语文教案通用15篇

小学一年级语文教案1

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。

　　二、新课(以字词教学为主)

　　(一)出示图片《小山羊》，提问后贴在黑板上。

　　(二)导入新课：今天我们学习第21课《小山羊》(板书课题)。自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。

　　生：自觉的要求是：

　　1?读准字音，2?分析字形，3?想想词义，4?读读课文。

　　(三)开始自学：(5?分钟)老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。

　　(四)字词教学。

　　师：这一课写的什么事?

　　生：这一课写的是小山羊请客的事。

　　师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字?

　　生：我学会了jī(鸡)，小鸡的“鸡”。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是“鸟字旁”;左边加“又一次”的“又”，把“捺”变成“点”，就是公鸡、母鸡的“鸡”。

　　生：我是用换一部分的方法来记的：小鸭子的“鸭”把左边的“甲、乙”的“甲”换成“又说一遍”的“又”，把“捺”变成“点”，就是鸡蛋、烤鸡的“鸡”。

　　师：(边听边板书“鸡”，“捺点”用红粉笔标出。)谁还学会了什么字?

　　生：我学会了吃饭的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

　　师：(板书“吃”)。“吃”的右边为什么是乞丐的“乞”呢?

　　生：乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的“乞”。

　　师：对。我们接着往下学吧!

　　生：我学会了māo(猫)和gǒu(狗)两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是“反犬旁”，所以猫字是麦苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句话的“句”加上“反犬旁”。

　　师：举起“猫”和“狗”字的生字卡片贴在黑板上。

　　生：我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗”的“苗”。

　　师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的?

　　生：我觉得谢谢的“谢”最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。

　　师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。(举起“谢”字卡片)

　　生：“谢”字是左、中、右结构的字，左边是“言字旁”(这时老师把折叠的“谢”字卡片翻出言字旁)，中间是“身体”的“身”(这时老师打开卡片的中间部分，露出身字)，右边是“尺寸”的“寸”。(老师打开右边的折叠部分，出现“谢”字)，组成感谢的“谢”。

　　生：我还有个好办法来记谢谢的“谢”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“谢谢你”的“谢”字。

　　师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的“射”，“谢”字才不会写错。

　　生：我有个办法比??说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的“身”字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的“寸”。(大家笑了)

　　师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。(全班同学书空。)

　　生：还有一个难记的字是骨头的“骨”，老师，“骨”字可以说是上、中、下三部分组成的吗?

　　师：你先说说看。

　　生：(接着说)上边是“竖、横折、横折”中间是“秃宝盖”，下边是月字底，“月”字把“撇”变成“竖”。

　　师：我认为可以这样记(边说边板书“骨”第二个“横折”用红笔突出。)

　　生：我给老师提个意见，“骨”字不应该说成是“月”字底，我，“月”字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。

　　师：好!你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析“骨”字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗?这课的最后一个字谁来分析一下?

　　生：最后一个字是qǐng(请)，请客的“请”，“请”字是青草的“青”加上“言字旁”。

　　生：请喝酒的“请”，我是用换一部分的方法来分析的`。“清洁”的“清”把“三点水旁”换成“言字旁”。

　　生：“请坐”的“请”是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。

　　师：你能用形声字的方法来分析“请”字，很好，奖励你一朵红花!(大家鼓掌)，谁会用“请”来组成词语，说句子?

　　生：请坐、请进、请问。

　　生：“请”字是礼貌用语，是“请走好”，“请进去”的“请”。

　　生：小红说：“老奶奶，请您坐在我这儿吧!”

　　生：我请爸爸吃苹果。

　　师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。(大家鼓掌)

　　巩固复习(略)

　　论文

　　在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决;写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。

　　学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

　　一、集中学习，分散巩固

　　教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。

　　(一)集中学习汉字的基本笔画

　　汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。比如：学习“九、牙、女、手、角、这、那”等字时，在检查复习中强调“乙”等笔画名称和写法。这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。

　　(二)增加独体字

　　加大教材中独体字部分的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉……”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。可谓一举多得。

　　(三)集中学习常见的偏旁部首

　　很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。六年制一册共50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如：“王、土、女”等在做偏旁时，最后一笔变成“提”。“足”作偏旁，“撇”变成“竖”，“捺”变成“提”。“舟”作偏旁，“横”右边不出头。“车、牛”做偏旁时，“横”变成“提”，而且笔顺也随之变化等。

　　综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。

　　二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律

　　提高教学质量，贵在得法。识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。

　　开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如：像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到“日、牛、木、弓”等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。(一

　　年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。)除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学;然后中等生说，其他同学听;最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。比如，“鱼”字，可以在独体字“田”的上边加“■■”，下边加“一”。“花”字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。

　　三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

　　过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。

　　汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形、思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。

小学一年级语文教案2

　　教学目标：

　　1、运用学过的识字方法，认写生字，感受汉字的形体美。

　　2、了解课文内容，结合语言环境体会“假使”、“恰好”、“委屈”等词语的意思，并能用其中的一些词语造句。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，明白做好事情应从身边的小事做起。

　　教学重点：

　　学习生字、新词，流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　学生从文中得到启发，明白做好事情应从身边的小事做起。

　　教学准备：

　　教师：生字卡片、词语卡片、教学挂图。

　　学生：为他人做一些力所能及的好事情。

　　教学时间：

　　1~2课时

　　教学过程：

　　一、质疑激趣，引入新课

　　1、同学们，平时，咱们班有不少同学喜欢做好事。说说看，你都做过哪些好事呢?

　　2、你们真是乐于助人的好孩子。有一个小朋友，他也想做好事情，为此，他想了很多很多。你知道他都想了些什么吗?他到底做了没有呢?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、这些答案都在课文里写着呢!请借助汉语拼音自由地读读课文，一边读一边圈出生字娃娃，并把圈出的生字多读几遍。

　　2、请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。同桌互相帮助正音。

　　3、出示生字卡片抢读生字，会认的孩子抢着读。

　　4、教师：生字娃娃带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

　　5、教师：这一课要求会写的生字有8个，怎样才能写得更美?会观察的小朋友，请你给大家提个醒。

　　老师重点指导“乖”字的书写。

　　6、描红、书写，同桌交流展示。

　　7、全班齐读课文，要求读准字音，不加字，不减字。

　　三、细读课文，体会情感

　　(一)学习感悟第2~5自然段。

　　1、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么吗?

　　2、同学们，这是一个非常有趣的小故事，让我们再把这则故事读一读，边读边思考以下几个问

　　题

　　(1)尤拉想做哪几件好事?他是怎样想的?用“”勾出相关的语句。

　　(2)他对妹妹、奶奶、哈巴狗分别是怎么说的?用“——”勾出相关的语句。

　　3、同学们读得很认真。咱们先来看看小尤拉第一次想做什么好事情。

　　出示句子：“假使我妹妹掉在水里，我就去救她!”

　　“假使”还可以换为哪些词?

　　“假使我妹妹掉在水里，我就去救她!”你瞧，小尤拉多勇敢啊!当别人在最危险的时候，他

　　会奋不顾身地帮助别人。我们在读这句话时，应该怎么读才能表现出他的勇敢?

　　抽读，师生评议，再齐读。

　　4、正在这时，“妹妹恰好走来了”。“恰好”是什么意思?同学们可以把第2、3自然段连起来理解“恰好”的意思。

　　5、妹妹想让尤拉陪她玩，她会用什么样的语气对尤拉说?

　　抽生读妹妹说的话，指导学生用恳求、商量的语气朗读妹妹说的话。

　　6、出示小尤拉说的话：“走开，别扰乱我想事情!”“扰乱”是什么意思?他的这句话又该怎样读?

　　7、妹妹听了尤拉的话，心情会怎样?她会想些什么?

　　8、分角色朗读2~5自然段，注意读好对话。

　　(二)合作学习6~12自然段。

　　1、师生共同总结学法

　　(1)读课文，结合上下文理解重点词语。

　　(2)体会感情，揣摩语气，练习朗读。

　　(3)分角色朗读。

　　2、运用以上学习方法，小组合作学习6~12自然段。

　　3、检查合作学习情况。重点是指导理解“收拾”、“打搅”等词语的意思和朗读的指导。奶奶、小狗的'话是恳求商量的语气，尤拉的话是生气、不耐烦的语气。

　　4、小尤拉是多么的想做好事情啊!为此他还想了那么多，可为什么“妹妹受了委屈，走开了”、“奶奶摇摇头”、“哈巴狗合上嘴，夹着尾巴跑了”呢?

　　(引导学生发现：尤拉一直只是想，却没有行动。)

　　5、分角色朗读第6~12自然段，注意读好对话。

　　(三)自读自悟第13、14自然段

　　1、小尤拉到了妈妈那里，他是怎么跟妈妈说的?妈妈又是怎样回答的?齐读最后两段。

　　2、有感情地朗读妈妈的话，仔细体会妈妈既亲切又和蔼的语气。

　　3、小组讨论妈妈说的算不算好事情，这类事情你做过哪些。

　　4、小结：我们要做好事情，就应该从身边做起，从小事做起。

　　5、此时此刻，你想对小尤拉说些什么?

　　四、练习分角色朗读全文(注意师生合作)

　　五、自编自演课本剧

　　鼓励学生具有创造性地表演。

小学一年级语文教案3

　　教学目标：

　　知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。

　　能力目标;正确、流利、有感情的朗读课文

　　情感目标;通过阅读，学习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

　　教学重点：

　　正确、流利，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　能感受文中散发的浓浓的亲情;懂得关心长辈，学会体贴长辈。

　　教学准备：

　　课件

　　教学流程：

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗?(老师拉开窗帘阳光进来)看他是谁?(阳光)你们喜欢阳光吗?阳光会带给你什么样的感受?你给别人送过阳光吗?有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗?今天我们就来学习第5课《送阳光》。质疑题目

　　二、初读课文，感知课文内容

　　1.自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。

　　2.同桌互读、互相纠正(生字认识，标出自然段)

　　3.指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事?

　　(设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的.关心。)

　　三、细读，感悟课文内容

　　1.自由读课文第一自然段，说说你知道了什么?

　　(设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。)

　　体会：念叨的含义，说明了什么

　　2.指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头)

　　3.指名读第二、三自然段

　　重点指导①苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的?(阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光)你觉得阳光美吗?阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗? 指名读、男生、女生读。

　　②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。

　　“一……就……”说明了什么?用“一……就……”说句话。

　　比赛朗读：苗苗想的那句话(读出苗苗强烈急迫的心情

　　4.指导学生阅读第四自然段

　　苗苗把阳光带回家后发生了什么?苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢??

　　“严严实实”是什么意思?(生答)你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

　　苗苗把阳光丢了，心情怎样啊?(难过，生读)文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。(生读)是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊!同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧!(同桌互读，体会文文的心情

　　5.奶奶为什么说没有丢?让学生展开合理的想象

　　(设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子)

　　6.回归全文：朗读(全体学生)

　　四、拓展延伸

　　1.通完课文后，你有什么感受

　　2.你以后会给别人送“阳光”吗

　　五、总结

　　只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

　　板书设计：

　　送阳光

　　奶奶：病重想要阳光

　　苗苗：送阳光阳光不见了已经送进了奶奶的心里

小学一年级语文教案4

　　《小兔运南瓜》是九义教材语文第一册的口语交际课。这一课共有三幅图，讲述了一个小兔运南瓜的故事。下面根据教材内容和口语交际课的特点，谈谈本课的教学。

　　一、看图说话，规范学生的口头语言

　　1．整体观察，说大意。首先指导学生整体观察连续的三幅图画，对故事的大意有一个初步的了解。可以启发学生想一想：这三幅图中都有一个谁？还有一个什么东西？小兔要把南瓜怎么样？然后要求学生用一两句话练说。先自由练说，再同桌互说。力求说的句子必须通顺，要把意思表达清楚。

　　2．分图观察，说具体。在整体观察的基础上，教师应进一步指导学生一幅图一幅图仔细地观察，具体说出每一幅图的意思。如观察第一幅图，引导思考：小兔来到什么地方？看见什么？在学生能说一句完整话的基础上，再引导思考：什么样的小兔？来到什么样的地方？看见了一个怎样的南瓜？这三个问题要求学生一口气说也许有困难，可分步指导说，力求使学生把句子表达更完整些，把图上的内容说得更具体些。最后进行归纳，用几句话把图一说具体。观察图二时，教师侧重引导学生思考：小兔是怎样想出办法来的？可先指导学生思考：正当小兔遇到困难时，看见远处有谁？在干什么？看着熊猫骑着小车，轻快地朝前行驶着，听着那欢快的乐曲，小兔突然想到了什么？你觉得小兔聪明吗？为什么？通过对这些问题的思考和解答，不仅让学生弄懂了留意，而且，小兔的那种在遇到困难时，善于独立思考、善于发现问题和善于解决问题的思想在学生想象与评判中得到了渗透。第三幅图是本节口语交际课进行口语交际训练的主要部分。教学时，应让学生充分想象，充分练说。因为有了以上观察图的经验，所以学生在观察这一幅图时，教师不必作过多的约束，可让学生自由看图，自由想象，根据图上的内容说几句话。可以说小兔，也可以说兔妈妈，当然更可以说小兔与兔妈妈之间的^对`话。若有学生说小兔的家也未尝不可。在这里，学生可能说得不是那么具体，教师就应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌^对`话练说，进行互相补充。

　　3．整体观察，说故事。通过以上逐图的观察与练说，学生对三幅图的内容有了比较深刻的了解。之后，引导学生讨论课文提出的问题：小兔是怎么把南瓜运回家的？要回答这个问题，必须把三幅图联系起来观察，把看过的、说过的内容进行归纳、组织、总结。可让学生先自由练说这个故事，然后再指名试说，其他同学听一听，评一评，看谁说得好。这样做的'目的不仅仅是要求学生能把故事的内容说出，更主要的是要求学生注意语句表达是否完整、通顺，以规范学生的语言。

　　二、口语交际，培养学生良好的语言态度和语言习惯

　　当学生整体了解了三幅图所体现的故事内容后，教师应创设口语交际的情境，让良好的语言态度和语言习惯在具体的语言实践中得到培养。

　　首先创设师生交际的情境。教师戴上兔妈妈的头饰后，真诚地邀请一个学生与你共同表演。前两幅图的内容，可让扮演小兔的同学根据自己的理解进行表演，当演到小兔把南瓜滚到家门口时，师生共同表演。兔妈妈刚跨出家门口，看到小兔把那么大的一个南瓜运回来，感到非常惊讶！她手指着大南瓜，急切地问道：“小宝贝，这是你运回来的吗？”小兔两手叉腰，昂着头，挺着胸膛骄傲地说：“妈妈，难道你不相信吗？”妈妈高兴地问：“你是怎么把这大南瓜运回来的？”小兔说：“我来到瓜地里，看到这么一个比我还大的南瓜，真把我难住了，我想，怎样才能把南瓜运回家呢？正在这时，我看见远处小熊正骑着一辆小车，我想出办法来啦。车子的轮子是圆的可以滚动，大南瓜不也是圆的吗？我为什么不来试试呢。果真大南瓜就这样被我滚回家来了。”兔妈妈听后激动地说：“我的小宝宝真是个既聪明又能干的好孩子。”表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，可也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

　　三、创设表演情境，培养学生的为人处事能力

　　根据图画内容，要进行故事情节表演，学生免不了要找同学配合。能否找到同学与之配合或者能否配合得好，这就很能体现学生之间是否友好相处，是否具有较强的为人处事能力。

　　首先，请学生自由组合，自己去找表演伙伴，让每一个学生都有参与的机会。在自由组合表演时，教师应强调，必须讲文明礼貌，使得同学乐于和你配合。同时在表演过程中应互相学习，取长补短。这样不仅有助于双方的表演，而且可以增进学生之间的感情，也有助于学生交际能力的培养。然后，请几组分别到台前表演。要求学生注意观察表演，仔细倾听，善意地指出同学存在的缺点，并为同学的优点喝彩。

　　最后，请每一位同学用纸折出或剪出一件小礼物，也可以画一幅画，送给合作伙伴或者认为说得最好的同学。

小学一年级语文教案5

　　教学目标：

　　1、正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;在老师指导下正确书写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。

　　2、正确朗读课文，划出妈妈说儿子的话及描写儿子表现的句子，体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”的意思。

　　3、展开想象，和小伙伴合作续编故事，演一演。

　　4、了解老爷爷说的“只有一个儿子”的含义，体会作为子女要关心、孝敬长辈。

　　教学重点：

　　1、能正确认读本课“歇、伶、俐、赛、莺、嗓、拎、桶、腰、甸”等10个生字;认识“包字头”;描写“甸、歇、伶、俐、拎”五个生字。

　　2、能正确朗读课文，注意读出语气。

　　教学难点：

　　能体会重点词句“一桶水可重啦!”“沉甸甸”。

　　教学准备：

　　生字卡片、PPT

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题：只有一个儿子

　　指名读。注意：“儿子”的“子”读轻声。

　　2、读好课题。

　　课题告诉我们有几个儿子?如果要突出“一个”儿子，该怎么读?(评价：读出了、仅有、独一无二的意思)

　　3、齐读课题

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文。读完以后，思考一下：这篇课文一共写了几个人物?

　　2、反馈：这篇课文一共写了几个人物?

　　板书：三个儿子三个妈妈老爷爷

　　要求：说完整。(这篇课文一共写了7个人物，他们是……，……和……。或者：这篇课文一共写了……、……和……这7个人物。)

　　3、看这儿，再看题目，发现有什么问题吗?(预设：课文中出现了三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子?”呢?)

　　三、学习课文。

　　(一)学习1-6节。

　　明明是三个儿子，为什么课题说“只有一个儿子?”，接下来我们要带着问题学习课文，解决问题。

　　1、出示第1节，指名读

　　歇：书空。解释：休息

　　2、三个妈妈一边打水，一边谈论着自己的儿子。轻声读第2～6小节，用横线把三个妈妈说儿子的话划下来。

　　3、交流：随机出示三位妈妈的话

　　(1)读第一、二个妈妈说的话。

　　(2)体会并读好“又……又……”、“赛”、“谁也比不过” 、“我那个儿子”

　　伶俐：注意“伶”读后鼻音，形声字。“伶俐”的意思就是“聪明，灵活”。

　　赛：平舌音，组词。

　　莺：后鼻音。

　　嗓：平舌音。

　　(3)听到了吗，这两位妈妈在夸奖自己的儿子呢!想象一下：两位妈妈说话时的神态和语气。

　　(4)第三个妈妈和前两个妈妈的态度一样吗?(不一样)第三个妈妈的话怎么读?指名读。同学们注意听，哪里不一样?(语气平静、态度谦虚)

　　(5)谁能把三位妈妈说话时不同的语气读出来。

　　(二)学习7-11小节。

　　明明就是三个儿子，为什么说“只有一个儿子呢?”我们继续读课文。

　　1、出示：第7节。

　　拎：注意是前鼻音。 “伶”是后鼻音。“令”和很多部首组成字，都读后鼻音，唯有这个字读前鼻音，用心记，把它牢牢记在脑子里。换部首。书空。

　　(1)谁做“拎”的动作。拎，就是用手提。

　　(2)理解并读好“一桶水可重啦!”。你们读的句子就是告诉我们——一桶水(可重啦!)强调读“啦、重、!”

　　桶：好办法记：涌、通，痛。

　　(3)如果是很重的一桶水，怎么拎呢?(生演)

　　(4)文中哪句话说明这是一桶很重的水?

　　(5)(出示句子)指名读，理由生配合读。可以边读边做做动作。

　　“走走停停”的第二个“走”和“停”念轻声。“晃荡”的“荡”念轻声。)

　　腰：身体有关。形声字。

　　2、妈妈这样子拎水真——辛苦、累、疲劳、腰酸背痛……

　　3、出示：这时，迎面跑来三个孩子。他们做了什么?读7-11小节。用曲线划出写三个孩子表现的句子。

　　(1)指名读第一、二个儿子的'句子，读出了什么?(这两个儿子想到其他了吗?想到妈妈了吗?看到妈妈了吗?)

　　随机板书：只顾看也不看

　　只顾也不看

　　4、第三个孩子和第一、二个孩子不一样在哪里?指名读，其他同学注意听，把第三个儿子的动作圈出来。(跑接提)

　　(1)指名读，注意这三个动作。想想他为什么“跑“?(怕妈妈累坏了)

　　(2)男孩子一起读。第三个儿子二话不说，动作很快。能读出这个儿子平时——(一定经常帮妈妈拎水。)

　　(3)这句话里有一个词也告诉我们“一桶水可重啦!”。

　　出示“沉甸甸”ABB：包字头。积累包字头的字：句、匆、包、勺、勾

　　(4)引读：一桶水可重啦，就是一桶水——(沉甸甸)的。这个孩子拎着沉甸甸的一桶水，走走——停停，手都——拎痛了，水——直晃荡，可他还坚持着帮妈妈把这桶水拎回家。

　　(5)从中，你看出这个儿子怎么样?——(孝顺、关心妈妈)板书：孝顺关心

　　(6)让我们一起向第三个儿子学习。齐读写第三个儿子的句子。

　　(三)学习12-13节。

　　1、(出示对话)同桌读。

　　2、老爷爷说了几句话，提示语在中间数句子方法。第一句——(一起读)，第二句——

　　3、为什么老爷爷说“只有一个儿子”?用上“虽然……但是……”说说老爷爷的心思。 (第一个儿子虽然又伶俐，又有力气，但是他只顾自己翻跟头，看也不看妈妈一眼。——师：这样看来，他不是真正的好儿子。

　　第二个儿子……

　　第三个儿子虽然没什么特别的，但是他关心、孝顺妈妈。——在老爷爷眼里，他才是真正的好儿子呀!)

　　4、老爷爷的话让你懂得了什么?(当子女的应该孝敬长辈，关心长辈。)

　　5、明白了老爷爷的心思，谁来读好这两句话?读出“哦”的语气。

　　引读，读好老爷爷说的三个问句。

　　6、选择课题，加深理解。

　　(1)故事学到现在，我们还不知道它的题目是什么?老师这里有三个题目，你觉得哪个题目，并说说道理。

　　(2)出示三个题目：《一个儿子》、《只有一个儿子》、《三个儿子》

　　7、回到课题，齐读。

　　(四)演一演。

　　第二天，三位妈妈又去打水了，还是三位妈妈，三个儿子，会发生什么事情呢?请你们演一对母子，你想演哪一对?为什么?(告诉妈妈站的位置)提示：演的时候，把动作交代清楚。还可以加上一些语言。

　　四、总结。

　　孝顺父母从身边的小事做起。

　　五、巩固字词。

　　词语连线。

　　翻水桶伶俐的水桶

　　拎力气美妙的孩子

　　提跟头沉甸甸的歌声

　　板书设计：

　　妈妈儿子

　　第一个很伶俐翻跟头

　　只有一第二个嗓子好只唱歌

　　关爱长辈是美德

　　个儿子第三个没特长拎水桶

小学一年级语文教案6

　　教学流程：

　　课前播放《狮子王》动画片。

　　一、角色见面，导入新课。

　　1、见过狮子了吧，能说说狮子给你留下了什么印象？

　　2、师生交流，知道狮子威武，是森林之王。

　　3、过渡揭题。在一个大森林里，一只威武的狮子妈妈生下了两只小狮子。（大屏幕出示两只可爱的小狮子）小狮子来了，哪位小朋友跟它们打声招呼？小朋友在打招呼中认读生字“狮”，正确地朗读课题。

　　师：这些天狮子妈妈正烦恼着呢，因为两只小狮子还没有取名字呢！你们能帮助狮子妈妈吗？

　　（儿童喜欢和小动物交往，愿意做它们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲切自然，容易激发兴趣。）

　　二、触摸角色，感知内容。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音，多读几遍。

　　2、根据故事中两只小狮子的特点给它们起个名。

　　（屏幕上出现两只小狮子）小狮子的故事有意思吗？你根据它们的特点分别给它们取了什么名呢？

　　小朋友可能会取小黄、懒懒、小灵、可可、勤勤等各种各样他们喜欢的名字，但教师要注意引导从小狮子的特点上取名字。比如勤勤与懒懒就是两个比较得体的名字，在取名中引导学生感悟角色特点，初步明辨是非，感悟文本的价值取向。

　　（教师没有按文本原有文路“顺手牵羊”，而是对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。在乐趣横生的取名过程中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。）

　　三、创设情境，角色对话。

　　1、学生自由练读课文。

　　2、交流：你想与哪只小狮子交朋友？你认为哪只更有希望成为狮子大王，为什么？

　　3、再读课文，同桌分别读记叙两只小狮子不同表现的句子。

　　4、指导读第一句：“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”

　　（1）指名读。

　　（2）贴出狮子“滚、扑、撕、咬”的四幅图片。

　　（3）请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。思考怎样记住这几个字，可以通过做动作来帮助理解。

　　（4）学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

　　5、指导读第二句：“另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。”

　　（1）指名读。

　　（2）看图说说这只小狮子的样子。

　　（3）请学生表演“懒洋洋”的.样子，并把“懒洋洋”这个词语贴到黑板上相应的狮子图上。

　　（4）看着图，把狮子懒洋洋的样子读出来。

　　6、请两名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

　　7、你想对这两只小狮子说什么呢？

　　（教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为具体。）

　　四、搭建平台，体验角色。

　　1、自由练读3—7自然段。

　　2、同桌合作读，分角色读。

　　3、指导读好小树和狮子的对话。

　　（1）小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想呢？

　　（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

　　（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

　　4、老师重点指导读狮子妈妈的话。

　　（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想象狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）

　　（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师读得好不好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

　　（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢2

　　（4）同桌互相说说，指名交流，鼓励学生各抒己见。

　　（5）表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

　　5、学了这一课后，你会怎样想，怎样做呢？（启发小朋们要像勤劳的小狮子那样从小刻苦锻炼独立生活的本领而不应该依赖父母，或仗着父母的权势生活。）

　　6、这个故事不只是教育懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们从小要学会生活的本领。让我们牢记狮子妈妈说的话：学会生活的本领，做一只真正的狮子！那我们呢，要记住，学会生活的本领从小做一个真正的人！

　　（读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，课堂教学就生动有趣了。）

　　五、迁移角色，书写生字。

　　1、给小狮子找朋友（用生字组词）。

　　2、学习勤劳的小狮子，练习书写“练、习”两个生字。（学生观察，教师范写，学生临摹，师生讲评。）

　　（低年级识字任务比较重，用一课时来解决，显然是不科学的，因此，必须把识字任务分散开，每课都识字，每课都巩固，这样不断地复现，生字就很容易扎实地掌握了。）

　　课后练习：跟爸爸、妈妈一起演一演《两只小狮子》的故事。

小学一年级语文教案7

　　教学内容

　　古诗《梅花》为北宋政治家、诗人王安石所作。

　　教学目标

　　认“六个生字。

　　流利朗诵、背诵。

　　通过诵读感受到梅花的坚强品质。

　　教学重点

　　学习新的生字。

　　流利背诵。

　　设计理念

　　古诗是我国优秀文化的瑰宝之一，也是小语教学的重要组成部分。在教学上，如果只注重讲解注释，把大量的时间精力花费在翻译古诗的意思上，那么学生很容易陷在枯燥无味的逐字逐句的解释中，难以体味到我国古诗独有的韵味美和意境美。尤其面对年龄小，阅历不多的低年级学生，我们更需要抓住他们喜读善背，想象丰富，好动爱模仿的特点，调动他们用各种感官去感受古诗意境。《梅花》这首诗字意浅显而意境悠远，主要从两方面人手。

　　1、激发好奇，自主读诗

　　用疑问引路，让学生带着释疑的心态去读诗。使学生能首先通过读诗去主动接近梅花，调动起学习的自主性，为后面的学习打下良好基础。

　　2、发挥想象，美读入境

　　结合生活经历和课件欣赏，学生会对梅花的外形逐渐熟悉。再伴随教师的描述，将学生带人诗中特定的环境里，利用在比较中想象或回忆中想象等方法，去初步感受梅花凌寒独自开的坚强的品性。并将自己的感受美美地读出来，相互带动，共同融人诗境。

　　教学过程

　　一、兴趣导入

　　1、小朋友们!在你们心目中，认为什么花最美?(点多名学生作答)老师却认为最美的是——梅花。为什么呢?今天咱们学了这首古诗就会明白了。

　　2、课件出示梅花图。师板书。

　　二、初读古诗学习生字

　　1、伴随音乐，师声情并茂地朗读古诗，让学生初步感知全诗。

　　2、学生分小组自由读诗，可大声读，也可小声念，形式不一。

　　3、课件出示游戏识字。

　　(1)、第一关——买票：学生划出本诗生字，借助拼音读准字音。

　　(2)、第二关——认清同行生字小队员：小组交流，你是怎么认识这些生字的?

　　(3)、第三关——赏梅：(课件同时出示图文)做到不添字漏字，正确流利地朗读古诗。

　　三、引导想象美读入境

　　1、多种形式朗读。(男生读、女生读、点生读、师生合作读等。)

　　2、想象一下：读过之后，你眼前仿佛出现了怎样的景色?

　　(提示引导：课件的古诗中闪现变色的词有墙角、数枝、凌寒、不是雪、暗香)

　　3、生交流自己的想象。

　　(引导体会：梅花在寒冬中开放，和其他季节盛开的花有什么不同?)

　　4、师进行情景描述：在一个偏僻的不为人注意的墙角边，有几枝亭亭玉立的梅花，正迎着凛凛寒风，独自开放。从远处看，花如雪，但知道那墙角处不是雪，而是梅花，因为有一股清幽的香味正从那儿缓缓飘来。

　　5、讨论：你觉得梅花美吗?怎样把你心中的梅花美美地读出来，让大家也感受一下?

　　6、美读入境：伴着优雅的二胡弦音，吟古诗。

　　四、熟读成诵

　　1、情景再现：摇头晃脑学古人，吟出样子吟出情。

　　(教师先示范，小组尝试后全班尝试交流，互相评议，追求完善。引导学生在吟诵的过程中摇头晃脑，一边吟唱一边配上自己喜欢的动作，努力体会诗人的思想感情，沉醉于诗的意境中。)

　　2、吟诵会：各种方式的吟诵。·

　　五、画梅

　　1、在轻柔的背景音乐声中，生每人画上一枝梅花，并涂上颜色。

　　2、组织交流评议，展示其中优秀作品。

　　六、课外延伸

　　去观察身边的梅花或其他植物，根据其特点画一画或写一写。

　　反思

　　《梅花》是北宋王安石咏梅的一首名作，写了梅花洁白幽香的`特点，赞扬梅花不畏寒冷的坚强品质。全诗仅20个字，但读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。如何引领刚入学的一年级孩子诵读好这首古诗，并感受梅花与众不同的美呢?我从以下几个方面去做的：

　　一、看图说话，引“梅”入境。

　　开课伊始，我利用多媒体，在网上找了很多有关梅花的图片，让学生来说，自己梅花的看法。大多学生从梅花的外形和颜色来说梅花。接着，我又找来书法家话的梅花让学生欣赏，我问学生，画家为什么会如此钟爱梅花?最后，我谈到岁寒三友——松竹梅，学生一下了联想到梅花、松树和竹子开在冬季。由此，我再导入新课——梅花。

　　二、扣词品味，赞叹梅花

　　梅花的三种特点：“凌寒独自开”——开花的季节(不怕严寒)，“遥知不是雪”——颜色，“为有暗香来”——香味。再让学生比较诗人最喜爱梅花的什么特点，稍作启发，便可使学生知道是“凌寒独自开”，由此理解全诗的主题。加上反复诵读，学生的情感便可调动起来。

　　三、音像渲染，吟唱梅花

　　情境是富有形象感，充满感_彩的场景或氛围，我找到邓丽君名曲《梅花》，让学生闭眼倾听，当音乐一停，同学们迫不及待要求听第二遍，我索性把歌词也附在一起，当唱到“看啊遍地开了梅花，我~~”同学们不约而同地跟着音乐节怕大声吟唱起来，课堂气氛一下达到__，叹惊之情油然而生，我明白学生真的是读懂梅花了，那是发自孩子们内心的赞叹，那是世上最美的歌声~~在情境的催化下，我接着让孩子们再读《梅花》，枯燥的文字由此转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。

　　课后，我还回味在这美的旋律中，感觉这是这学期最成功的一堂课，内心感谢孩子们成就了这堂课，也为这学期的教学画上圆满的句号吧。

小学一年级语文教案8

　　教学目标：

　　1、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

　　2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

　　3、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1、认读本课十三个生字。

　　2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　第一课时

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗?(课件播放)教师和学生一起表演一起唱。

　　2、师：你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?

　　今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。这节课我们就一起学习它。

　　板书课题：《夜色》齐读课题

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自由读课文，边读边画出生字。

　　2、借助拼音朋友读准字音，学生自己认读生字。

　　3、同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。

　　4、检查自学生字词情况。

　　(1)课件出示生字：开火车认领读。

　　(2)课件出示词语：先开火车领读，再自己选词说话。

　　5、检查读文情况。指名读课文，注意读准字音，要做到不丢字，不错字，不加字。

　　6、评议

　　三、读读悟悟：

　　1、课件播放课文朗读录音，学生听后，提问：听了课文朗读，你们都听懂了什么?

　　教师随机板书：害怕——不害怕。

　　2. 轻声读课文，读后标出课文有多少小节。指名汇报。

　　3. 学习第一节。

　　(1)边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了什么?课件出示句子：“可我一看窗外心就乱跳……”指导读，读时读出害怕的语气。

　　(2)思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?

　　(3)指导朗读。指名读，评议。

　　4.学习第二节

　　(1)自由读第二节，想想“偏要”是什么意思?谁能用“偏要”说一句话，指名说。

　　(2)我和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么?引导学生进行交流汇报。教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。(课件出示句子：原来花草都像白天一样微笑。)

　　(3)指导朗读，要读出惊讶而又欣喜的语气。指名读，评议。

　　(4)师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。

　　(5)课件播放“美丽的夜景”图片，学生观看。

　　(6)教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此(课件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生想象意境。这是一幅多么静谧、安详的图画啊!小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着了，好象还做了个美梦呢!

　　(7)指导朗读，读出自信、骄傲而又高兴的语气。指名读，评议。

　　5、说话训练：你有过害怕黑夜的.故事吗?现在还怕吗?小组说一说。

　　6、小结：我们要做一个勇敢的孩子，其实黑夜里也有很多美丽的景色，要我们去发现，去观察。

　　7、教师指导感情朗读课文。

　　四、背诵课文。

　　五、拓展：

　　1、下面我们来看看这些小朋友眼中的夜色：

　　(1)课件出示句子学生读;

　　(2)指名说说自己眼中的夜色。

　　2、课件展示小朋友画的《美丽夜色》画，学生观看后，你们也可以用自己的彩色画笔把你看到的美丽夜景画下来。课下画一画。

　　板书设计：

　　13、夜色

　　怕黑——————不怕

小学一年级语文教案9

　　1、你们想去游泳吗？看课件演示小鸭说的话。

　　随着小鸭嘴的张合，配合体态，出示文字：妈妈，您带我去游泳好吗？

　　练习给小鸭子配音。要读出小鸭很想去游泳的心情。自由练、指名扮演小鸭来读。请所有的小鸭来读。

　　[借助课件动态演示，用配音的手法，多纬度训练孩子的朗读]

　　2、老师顺势回答：“好啊，我很愿意带你去游泳。”

　　课件演示：鸭妈妈说的话： “小溪的水不深，自己去吧。”指名读鸭妈妈的话。啊（老师作出很吃惊的样子）让小鸭自己去游泳，这鸭妈妈太狠心了，要是淹死了怎么办？

　　（学生争辩）可能出现的意见：①不会淹死的，如“我们鸭子天生的本事就是游泳。扁扁的身体和我们的脚掌会帮我们游泳”。 “小溪里的水不深，不会淹死的。” ②要是我，还是舍不得自己的孩子这样吃苦冒险，我觉得这只鸭妈妈一点都不爱自己的孩子。③鸭妈妈想让它独立学会本领，认为自己能做的事要自己做。（鼓励学生各抒己见）

　　谢谢你们，现在我知道怎么当妈妈了，我们来好好读读鸭妈妈的话吧。

　　3、课件演示，学生给鸭妈妈配音，相机指导朗读、齐读鸭妈妈的话。

　　[通过争辩，发展学生的思辩能力、语言表达能力。让学生通过朗读、评议，理解鸭妈妈对小鸭能游泳是有把握的，它不是不爱自己的孩子，不关心孩子，而是要锻炼孩子，让他们自己学会生活的本领。]

　　小鸭听了鸭妈妈的话就自己去学游泳了，没过几天。读最后一句话。（学生说）：小鸭学会了游泳。

　　4、分角色朗读。四人小组合作（旁白、小鸭、鸭妈妈各一人，还有一人当评委。）师生合作（老师读旁白，男女生分别读小鸭、鸭妈妈）

　　5、分角色表演。

　　（1）小朋友们读得真棒，有兴趣来演一演小鸭和鸭妈妈吗？和你的学习小伙伴先演一演，自己可以想象一下，小鸭会怎么学，学会后的心情怎么样？它会对妈妈说些什么呢？

　　（2）学生上台表演（带头饰），师生共同评议。

　　6、指导背诵。大家说得真好，你们在生活中都是勇敢的小鸭。真了不起，让我们自己来背一背吧。学生自由背、齐背。

　　二、学习第二自然段。

　　大家的表演真是精彩，又这么快地记住了故事内容，真了不起。课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣，想继续学吗？好，那就——自己去学吧！

　　1、教学“自、己”两个字。教师范写，学生观察自己说说应怎么写，注意什么，然后尝试描一个写一个。教师巡视、评议后再写。

　　2、自己找伙伴合作，朗读或表演。提示：小鹰怎么对鹰妈妈说？鹰妈妈怎么回答？结果怎么样？

　　3、学生以各种形式汇报学习结果，集体评议。

　　4、自由背诵。

　　[因为第一自然段已深入学习，第二自然段完全可放手让学生自主学习，旨在让学生运用前面学习过程中获得的.体验、感受，提高他们的语文素养。]

　　三、总结延伸

　　1、学习这篇课文你知道了什么？

　　小结：自己能做的事要自己做，但要注意做事要量力而行，不能出危险。

　　[对学生进行生命教育，加强学生安全自护意识。]

　　2、小鸭、小鹰自己学会了生活的本领，别的动物受到了启发，他们也自己学会了什么本领？

　　自己学会了游泳。

　　自己学会了飞翔。

　　猴子自己学会了。

　　小狗自己学会了。

　　蜜蜂自己学会了。

　　自己学会了。

　　[课堂的延伸，练习的综合，体现学生知识链的有机结合，强调课堂与生活的贯通。]

　　四、自主作业

　　（选择自己喜欢的作业完成）

　　1、写写：把学了这篇课文后想说的话写到日记里。

　　2、演演：回家把这个故事表演给家长看。

　　3、画画：可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。

　　4、做做：自己学会一件自己应该做的事情回来介绍经验。

小学一年级语文教案10

　　一、教学目标：

　　1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。

　　2、关心身边的事情，勇于表明自己的态度。

　　二、教学重、难点：

　　说出这两件事情的做法为什么不好，该怎样劝说。

　　三、教学准备：

　　课件、损坏公共利益的图片。

　　四、课时安排： 1课时

　　五、教学过程：

　　（一）、以题激趣

　　1、揭示话题：这样做不好。读题。

　　2、质疑：说说你想知道什么？

　　（二）、了解图意

　　图上讲了一件什么事？（小组交流，全班汇报）

　　（三）、讨论、交流、评议

　　这样做为什么不好？你怎么劝说他们不要这样做？

　　（1）自己练说。

　　（2）师生角色交流。

　　老师承担阿姨的角色，学生承担劝说者的角色。如：

　　生：阿姨，不要让水龙头的水不停地流。

　　师：水多了，菜洗得干净。

　　生：这样做不好。

　　师：没关系，水多得很，用不完。

　　过渡：阿姨不听你的，怎么办呢？再想想办法，老师相信你一定能行。

　　（3）评议：为什么阿姨不听劝说？要怎么说阿姨才会接受我们的意见？

　　（4）相机引导，明确怎样劝说最有效：劝说时要讲出道理，讲话时态度大方，有礼貌，采用温和的语气。

　　过渡：同学们再想想，这样做为什么不好？怎样劝说他们不要这样做？把你的好办法跟小组的.同学说一说。每组准备推选两位代表汇报，一人说一幅图。

　　（5）分组讨论。

　　（6）全班交流。在交流中使学生认识到：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费水，而水资源是有限的。

　　（7）评一评。学生互评，教师提醒学生多发现同学的优点，给予肯定。对说得好或说话有进步的同学，给予肯定。

　　（四）、表演

　　1、每组选一幅图演一演。联系实际，注意劝说的语言、方法、态度、语气等，可以加上被劝说人的语言和动作。

　　2、汇报表演，评评哪组演得好。

　　（五）、联系实际，扩展延伸

　　同学们，平时，你们是否看到过好像这样不好的事？

　　1、学生举例。如：用小刀在树上刻字，把衣服晾晒在树上，攀折树枝，往稻田里扔石头，等等。

　　2、学生分组交流：遇到这种事，你们应该怎么做？

　　3、各组选送代表在班上交流。

　　4、设置情境，演一演。

　　5、评议、总结。鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。

　　六、作业布置：向爸爸妈妈说说“这样做不好”的事情。

　　七、板书设计：这样做不好

　　八、课后反思：

小学一年级语文教案11

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能读懂课文的内容，对“地心引力”这一现象有大致的了解。从而对身边的'一些科学现象探求的欲望更强。

　　教学重点和难点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、激趣导入

　　同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？

　　好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？

　　啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。

　　[兴趣是最好的老师，学生爱玩飞机，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，激发她们的求知欲。]

　　2、阅读、识字、感悟。

　　（1）自由读课文，提出要求。

　　读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。

　　[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]

　　（2）同桌或小组自学生字。

　　（3）检查自学效果。

　　指名读生字组词，读词语。

　　（4）说说这篇课文有多少个自然段？

　　（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？

小学一年级语文教案12

　　《要下雨了》课文原文

　　小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。

　　小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

　　燕子边飞边说：“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢!”

　　是要下雨了吗?小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。

　　小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀?”

　　小鱼说：“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。”

　　小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢!”

　　小白兔加快步子往家跑。他一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了!”

　　轰隆隆，天空响起了一阵雷声。哗，哗，哗，大雨真的下起来了!

　　《要下雨了》语文教案

　　教学要求

　　1.学会本课9个生字和7个词语，认识7个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。

　　教学重点难点

　　1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。

　　2.掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。

　　课前准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.教学挂图或投影片。

　　3.朗读课文的录音带。

　　4.抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。

　　5.请学生了解能预测天气变化的自然现象。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、联系生活，谈话揭题

　　1.同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样?我们会有什么感觉?

　　2.下雨之前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习18——要下雨了。

　　二、充分自读，整体感知

　　1.听课文录音，注意良好听读习惯的培养。

　　2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。

　　3.同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)学习生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形。

　　三、由扶到放，学习课文

　　1.指导学习一至三段。

　　(1)指名读第一段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

　　(2)练习朗读第一段，可边读边做动作。

　　(3)教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊——(学生读)。

　　(4)引导学生看第一幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊”和句尾问号。

　　(5)先指名读第三段，然后逐句以问引读：

　　①教师指第一句问：燕子边飞边说——

　　②空气怎么样呢——(学生接读第二句)虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样，沾上了小水珠，就像人背上了铅球一样沉重，自然就飞不高了。再读第二句。

　　③那小燕子飞不高是什么原因呢?学生读最后一句，教师板书：捉虫子，学习生字“捉”，练习朗读句子。

　　(6)朗读第三段。

　　2.半扶半放，学习四至六段。

　　(1)小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢?出示“是要下雨了吗?”请学生读。

　　(2)小白兔又看到什么?听到什么?先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。

　　(3)检查、交流学习情况：

　　①换词理解“往”。(可换“朝”、“向”)

　　②小鱼游到水面上来的原因是什么?(板书：透透气)

　　③指名练习分角色朗读四到六段。

　　看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗?大家读读下面几段课文就知道了。

　　3.放手学习七到九段

　　(1).小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的“连忙”可以换成什么词?(立刻、马上、赶紧)

　　(2).他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。

　　(3).学生汇报朗读，教师相机指导学习生字词，指导朗读。(板书：搬东西)

　　“消息”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁?

　　小兔这个消息是怎么得来的?联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。

　　四、练习分角色朗读全文

　　1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。

　　2.指名分角色朗读。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)

　　2.集体朗读全文。

　　二、指导识字、写字

　　1.启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。

　　指导书写时，要重点提示下面几个字。

　　兔、低：不要漏写最后一笔“点”。

　　往：左边是双立人，不要写成单立人。

　　弯：上半部不要写成“亦”。

　　得：右边笔画多上下要写紧凑。

　　2.完成课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。

　　3.用“弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。

　　三、词句训练

　　1.学生先自己口头试着练习3里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。

　　2.让学生书面完成练习3。

　　3.读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。

　　四、扩展练习

　　请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。可以分组交流，也可以全班在一起交流。

　　板书设计：

　　要下雨了

　　小燕子低飞

　　小鱼游出水面要下雨了

　　蚂蚁搬东西

　　要下雨了教学反思

　　《要下雨了》这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生注意观察大自然。学生学习兴趣浓厚，课堂气氛比较活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会作者用具体生动的事例，富有逻辑性的语言阐述观点的方法。我在教学中主要突出了以下几个特点。

　　1、营造良好的课堂氛围，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习：

　　为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生进行了一场“看拼音，写词语”接力赛。轻松、紧张、活泼、有趣的接力赛一下子使沉闷的`课堂顿时活跃起来。

　　2、教学设计合理，符合学生认知规律：

　　这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分(一至三自然段)扶——默读思考，教给学法;第二部分(四至六自然段)半扶半放——自学思考，放中有辅;第三部分(第七至九自然段)放——讨论思考，提高能力。并在文中三个难点，更是重点的地方进行动画演示，使复杂的知识简单化形象化。

　　3、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展：

　　学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生。我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。

　　4、教学思路清，语言精：

　　学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正体现学生是主体，教师是主导的原则。

　　5、存在不足：

　　教学方法还很传统，教学设计创新不够。

　　课堂上给学生创造读的机会还不够多。

小学一年级语文教案13

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、会认12个生字，会写10个生字。

　　３、知道植树的好处，增强环保意识。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出课题

　　同学们，你们知道植树节是哪一天吗？在这一天里你想做些什么？这节课就让我们一起去植树，（板书课题）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文。要求：看着拼音读准字音。

　　２、同桌互读。拼音、汉字对照读，检查是否读得正确。

　　３、指名分节读。思考：每节都写了什么？

　　４、学生齐读。

　　５、选自己喜欢的一节读给小组同学听，说说为什么喜欢。

　　６、学生边读边汇报。

　　三、游戏识字

　　第二课时

　　四、再读课文，深化理解

　　１、请大家快速读一遍课文，看看课文中哪几节是在向我们介绍植树的好处。

　　２、学生读后汇报，说说自己读懂了什么，应怎么读。

　　⑴ 说到第二节时，教师可问：你通过读这一节知道了什么？如果我们在这些地方都栽上树，会是什么样？（学生想象、体会）

　　⑵ 读第三节时可让学生结合自己的生活经验说说植树还有哪些好处。

　　３、请大家齐读课文，边读边想象祖国美丽的景象。

　　４、试着背诵课文。

　　五、指导写字

　　１、学习“立”字旁，注意立字旁在上边时要写得扁一些。

　　２、指导“老”字的.笔顺。

　　３、注意“今”与“令”的区别。

　　４、把自己喜欢的词语填在自选词语的小车上。

　　六、迁移练习

　　回家后，设计一下学校里或者你家周围，还有哪些地方可以栽树种花。

小学一年级语文教案14

　　教材简析

　　《送阳光》是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。文章选取了生活中的小事，启示学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对别人有益的事才是最快乐的。设计理念以“送”为主线，借助读、议、说、演等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到关爱他人的'情感熏陶。

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文;通过朗读认识生字，积累词语。

　　2.通过朗读学习，使学生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人帮助他人的美好品质，使学生受到教育，学会关心帮助他人。

　　教学重点、难点

　　1. 理解课文内容，教育学生懂得关心他人，帮助他人才是最快乐的。

　　2. 学会本课要求会认、会写的字。

　　教学准备

　　课件教学时间：2课时(第2课时略)。

　　教学过程

　　一. 设疑课题，确立目标。

　　1.直接导入，揭示课题。同学们，今天我们来学习第5课《送阳光》(板书：阳光)

　　2.想想问问，生成问题。读了课题，你能提出什么问题呢? 预设：是谁送阳光?送阳光给谁呢?为什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢?

　　3.初读课文，整体感知。

　　(1)让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧!请大家翻开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　(2)再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。

　　(3)老师找四个同学开火车读课文，其他同学一边认真听一边思考课文主要写了一件什么事? (教学伊始，以多种方法引导学生读文，再结合分段、主要内容入手，由表及里，层层深入。然后，学生紧紧围绕课题质疑，把握文章的主要内容，为进一步理解感悟文章奠定基础。)

　　二.生成问题，启发思路。

　　1.请同学们自由读第一段，想想苗苗为什么要送奶奶阳光呢?哪句能体现奶奶特别想见阳光呢?理解“念叨”一词。

　　2.读2、3自然段，了解苗苗记住了奶奶的愿望去寻找阳光，那她找到了吗?是什么样的阳光吸引着苗苗要把阳光送给奶奶?

　　3.深入读第2、3自然段。

　　(1)了解阳光的灿烂，感受苗苗的孝心。

　　①重点指导学生读好阳光的灿烂：“朝阳照耀着大地，大地淋浴着灿烂的阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。”

　　②让学生通过自由读、指名读、评价再读的形式把这句话的灿烂读出来，进而感受苗苗要送给奶奶的决心。

　　(2)了解阳光的可爱，感受苗苗的决心。

　　①开展想象：阳光太美了，在阳光下，小花绽放着笑脸，小树摆动着枝条，你还能看到什么呀?

　　②多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。所以苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。

　　4.小结。

　　(1)自由读第四段。

　　体会感悟： ①通过朗读感悟苗苗送阳光紧切的心情。 ②通过朗读体会：从严严实实你看出了什么?用一边一边说一句话?

　　(2)有感情地读一读奶奶的话，要读出她的慈祥、爱心、窝心的感情。 (在这一教学环节中，运用读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这样的阅读教学新理念，一方面通过阅读使学生感悟亲情与爱心，认识世界，发展思维。)

　　三.扩展延伸，引导归纳。

　　1.创设情境，说一说。 (1)如果你是苗苗，不是4岁的苗苗，而是7、8岁的苗苗，你还会为奶奶做些什么? (2)你为他人做些什么呢?

　　2.引导归纳，读一读。老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物;心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上;心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光! (让学生结合生活实际，说一说，谈一谈，使学生加深了对课文内容的理解，培养学生关心他人、帮助他人的优秀品德。)