小学语文课文教案

时间：2024-05-03 06:11:45 教案我要投稿

精选小学语文课文教案范文汇总八篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的小学语文课文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

精选小学语文课文教案范文汇总八篇

小学语文课文教案篇1

　　【学习目标】

　　１、会认５个生字，会写１２个生字。

　　２、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

　　３、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　４、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

　　５、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

　　【教学重点】

　　通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

　　【教学难点】

　　体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、学习预习生字的方法。

　　２、复习的方法。

　　３、会认５个生字，会写１２个生字。

　　４、正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。

　　５、初读课文，了解课文内容。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　１、今天是我们开学后的第一课，我想先考一考你，你知道“族”是什么意思吗？

　　⑴民族：汉族。

　　⑵聚居而有血统关系的'人群的统称：家族。

　　⑶事情有共同属性的一大类：水族馆

　　⑷灭族：封建时代的一种刑法。

　　２、你知道我们国家有多少个民族？（５６个）

　　今天我们就来学习一篇关于民族小学的课文。

　　二、初读课文

　　我想课前同学们一定非常认真地读了课文，下面就让你来验证一下自己学习的结果如何。

　　三、学习预习方法

　　１、复习的方法。

　　２、明确名称：音部、部首、音节

　　３、画表格：

　　字

　　章节

　　音部

　　部首

　　笔画

　　组词

　　字义

　　四、学习生字

　　１、部首相同的：

　　蝴蝶：怎样记？（形声字的方法，左形右声）

　　坪坝：山区或丘陵地区局部的平地。

　　２、注意读音的字：

　　坪坝（bà）

　　傣（dǎi）族

　　景颇（pō）族

　　阿昌（chāng）族

　　德昂（áng）族

　　３、容易写错的字：

　　“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

　　“蝴”，左中右结构，相互要*近些。

　　“蝶”，字要注意右旁的构成。

　　“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

　　“舞”字中间四竖要写短小、*拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

　　五、练习书写

　　戴

　　蝶

　　雀

　　舞

　　蝴

小学语文课文教案篇2

　　教学目标

　　1．认识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、减少、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。。

　　2．有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。

　　3．培养学生从小热爱大自然，。

　　教学重点

　　让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。

　　教学难点

　　体会课文中含义深刻的句子。理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。

　　教具准备

　　多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。

　　导学过程二次备课

　　预习题纲

　　1.初读课文，读通读顺，了解文章讲述了一个什么故事。

　　2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。

　　第一课时

　　一、播放课件，导入新课

　　1.播放背景音乐和大屏幕（美丽的小村庄环境优美，小动物们在树林里快乐地玩耍，人们在快乐地耕种和收割）

　　2.说说最喜欢小村庄哪个地方。生交流。（板书：美丽）

　　3.是啊，我跟你们一样也喜欢这个美丽的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！

　　二、初读课文。

　　1.自由读课文第一段。

　　2.指名读，齐读。

　　3.很好。听到大家的朗读老师也陶醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发现小村庄特别的美，你还有什么发现？

　　4.“山谷中，早先有一个美丽的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？

　　三、品味小村庄的最终命运

　　1. 课件出示被破坏后的小村庄图片。

　　2. 自由读、指名读最后一段。

　　3. 读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有）

　　4. 小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？

　　四、自读课文中间部分，自我了解，总结原因

　　五、回顾，整理

　　1.出示课文生字词语，进一步认识、巩固。

　　2.结语：美丽的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，到底是什么原因害了它，你们肯定有很多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示字词，认读

　　二、了解小村庄消失的原因

　　合作学习第二、三、四自然段，

　　1. 现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。

　　2. 是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。

　　3. 为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。（生分组学习，师巡视、参与学生学习活动）

　　4. 小组汇报，及时总结，引导

　　A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的`家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头

　　B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。

　　C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？

　　生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。

　　师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？

　　生：“不断”。

　　师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？

　　生：“一年年，一代代”。

　　师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？

　　生：砍树。

　　那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……

　　再次读4段。

　　三、品读第四段，理解“咆哮”一词

　　1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。

　　这里是谁在“咆哮”？

　　生：洪水。

　　2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）

　　3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？

　　因为小村庄的人不爱护自然界的树木，随便地乱砍乱伐

　　这是因为人们不爱护大自然，遭到了报应

　　因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵挡洪水了

　　4. 现在老师告诉同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？

　　学生自由说

　　5.学了这篇课文，老师也有很多话想说。让我们看看下面的一篇文章。

　　让地球妈妈笑起来

　　当绿叶慢慢变成美丽金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来看望大地妈妈和她的孩子

　　但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在痛苦地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘赶忙请来了著名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。

　　太阳医生仔细地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是美丽的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。”

　　风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严重的哮喘症。现在许多工厂大量排放废气，大气污染严重，大地缺少新鲜空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。”

　　太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发现她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得十分浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？”

　　地球妈妈听完自己的病情，哭得更伤心了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？”

　　亲爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去保护大自然，保护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！

　　板书设计

　　一个小村庄的故事

　　美丽斧头什么也没有了

　　砍伐

　　保护环境合理利用

小学语文课文教案篇3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。

　　2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。

　　重点难点：

　　理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。

　　教学方法：

　　小组合作学习、自读自悟

　　课前准备：

　　多媒体课件；学生搜集诗人有关资料

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、导语：祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们喜爱，你们喜欢古诗吗？

　　哪位同学能背背你最喜欢的一首古诗。（请学生背背）

　　看到同学们背得那么起劲，老师也想背一背自己喜欢的一首诗，欢迎我吗？（老师背诵《泊船瓜洲》）

　　2、揭题：刚才老师背的就是今天我们一起学习的这首诗《泊船瓜洲》。

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读古诗，了解大意

　　1、结合文中的“预习”，读读古诗，初步感知诗歌内容。

　　2、引出学习古诗的方法。（1、知诗人，解诗题；2、释词语，明诗意；3、入诗境，悟诗情）

　　三、运用方法，学习古诗

　　（一）知诗人，解诗题

　　1、你们知道王安石吗？

　　（学生交流搜集到的资料，教师作适当补充）

　　2、你是怎么理解这个题目的？

　　过渡：诗人把船停泊在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？请你跟自己喜欢的同学一起学习，用你们喜欢的方式学习，可以学前两句，也可以学后两句，还可以整首学，看你们能知道些什么。

　　（二）释词语，明诗意

　　1、小组用自己喜欢的方式学习，教师巡视与学生交换意见。

　　2、汇报学习情况。

　　3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。

　　4、指导朗读一、二句。

　　隔着一条江、又隔着几重山，作者的家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。（比较读、自己读、齐读等）

　　5、重点理解：又绿、何时

　　6、指导朗读三、四句。

　　江南的`春风又一次吹绿了长江两岸，这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生机勃勃，家乡是如此之美，但作者却发出了无奈的长叹：明月啊明月，你什么时候照着我回故乡呢？请同学们试读出诗人的无奈之情。（找小伙伴互相评价读，个别读，齐读）

　　7、试说说这首诗的意思。

　　8、交流所知道的资料：作者的家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？

　　（三）入诗境，悟诗情

　　1、配乐（古筝乐）朗诵全诗。

　　2、体会“绿”字的妙用。

　　（1）你认为哪一句诗写得最美？哪个字用得最好？

　　（2）据说诗人开始时不是用“绿”字，同学们想想诗人可能用过哪些字？

　　（3）讨论：诗人为什么选择了“绿”字？

　　（4）师归纳：这个“绿”字起到了画龙点睛的作用，把江南的风景写活了，其他字只写了春天的到来，而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面，尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和家乡美景的思念。

　　3、配乐（古筝乐）有感情地朗诵全诗。

　　一个“绿”字表达了眼前一片景，心中无限情，一个“绿”字表达了诗人浓浓的思乡情，使《泊船瓜洲》成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。

　　4、背诵。

　　四、总结延伸

　　1、思乡是人类恒古不变的情怀，许多诗人的诗中都表达了这种情思，《泊船瓜洲》就是一篇思乡名诗。

　　2、你还知道哪首思乡诗，背给大家听听。

　　五、布置作业

　　1、背诵《泊船瓜洲》。

　　2、用学习古诗的方法自学《游子吟》。

　　板书设计：

　　泊船瓜洲

　　宋·王安石

　　又绿思念故乡

　　何时

小学语文课文教案篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。

　　3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。

　　教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

　　教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

　　教具准备：多媒体课件

　　课前先学

　　1、阅读全文，读准字音，理解生词，注意做好记号。

　　2、查资料，了解夏洛蒂.勃朗特。

　　3、查资料，了解作品《简.爱》，了解它们的大概内容。

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　一、初读课文，感悟形象。

　　1、师：关于夏洛蒂，文中对她有一个比喻。

　　2、学生回答：像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。

　　3、问：为什么会打这样的比喻？她和仙人掌的命运有什么相同？

　　4、同学们自由读课文。

　　5、交流：

　　仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最终还是成功了。

　　6、问：她遇到了那些方面的不幸？哪些语句让你体会到出境的艰难？

　　7、学生自由读课文。

　　二、再读课文，感悟品质

　　1、交流：遇到哪些方面的不幸？

　　2、回答：家庭生活上和创作上。

　　3、说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。

　　（1）学生找出语句读一读

　　（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？

　　用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。

　　（3）抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格。

　　抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。

　　抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。

　　4、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。

　　（1）朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

　　（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的`心情。

　　（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。

　　（4）理解感悟主人公不服输的性格。

　　面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？

　　（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公

　　为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？

　　（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

　　三、回归整体、感悟成功

　　1、交流对课题“小草和大树”的理解，为什么以此为题？

　　领会题目通过鲜明对比抓住读者，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

　　2、回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示

　　3、你体会到什么，用一句话概括。

　　全班交流。

　　板书设计：

　　小草

　　家庭不幸，艰难谋生

　　立志写诗，遭遇打击

　　反思权衡，开拓新路

　　孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门

小学语文课文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

　　３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【课前准备】

　　１、雨声录音。

　　２、教学课件。

　　【教学过程】

　　一、听雨声想象，导入新课

　　同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。

　　自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜风细雨，还有沾衣欲湿杏花雨清明时节纷纷雨。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

　　（板书课题。）

　　二、初读课文，理清顺序

　　１、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。

　　２、交流：这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后。）

　　三、重点朗读，感悟特点

　　１、学习雨起，感知悄悄：

　　⑴ 看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？

　　⑵ 练习说话，朗读品评。

　　２、学习雨中，感悟神奇：

　　⑴ 那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。

　　⑵ 你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。

　　⑶ 有侧重地交流、品析、朗读：

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近

　　体会由远而近，由远而近的意味：这里连用两个由远而近，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

　　雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的'色彩。

　　读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。

　　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

　　自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸这句话。

　　３、学习雨后，感受韵律：

　　⑴ 学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。

　　⑵ 汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。

　　四、通读全文，积累背诵

　　１、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。

　　２、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

　　五、作业设计

　　１、背诵喜欢的段落。

　　２、观察练笔：雨。

　　【板书设计】

　　山雨

　　雨起：悄悄

　　雨声

　　雨中：神奇

　　颜色

　　雨后：余韵

小学语文课文教案篇6

　　(一)讨论揭题，引入新课

　　1.我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音)板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的?

　　2.投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

　　拼读：自由读;同桌互读;“我会读”。

　　讨论：

　　(1)读了这句话，你知道春雨的样子了吗?(板画：春雨)

　　认读生字“线”，组词。

　　(2)读了这句话，你听到春雨的声音了吗?指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

　　3.出示课文最后一段，朗读质疑。

　　读：拼读;小组读;集体读;自己边思考边读。

　　认：认“欢”字，换偏旁记字。

　　问：读了这个句子，你有什么疑问吗?(鼓励学生大胆提问)

　　提示：

　　(1)“大家”指的是谁?

　　(2)大家争论的是什么问题呢?

　　4.出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。

　　(1)从句子中找到以上问题的答案。

　　(2)识字。

　　音：勾画出句中的生字拼读;连词朗读。

　　趣题底颜有趣问题到底颜色

　　形：你能识记这几个字吗?看看这些字有什么特点?

　　提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

　　换偏旁：底—低加偏旁：是—题

　　(二)情景感悟，对话朗读

　　1.出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。(贴三种鸟的`图片)

　　2.分角色朗读，讨论。

　　(1)三种鸟分别认为春雨是什么颜色的?他们的根据是什么呢?

　　(2)春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗?

　　(3)认识生字“淋、洒、滴、油”。

　　你发现这些字的规律了吗?去掉偏旁来看看，是你认识的什么字?可以用什么方法记住这些字?(熟字加偏旁法;偏旁联想法)

　　(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论?该怎样读出争论的语气呢?

　　指导朗读：“不对”;“不对，不对”;“你们瞧”;“你们看”。

　　“……花……了，……花也……了。”

　　(5)分角色朗读对话。

　　(6)创设情境演一演。

　　(三)实践活动

　　春雨到底是什么颜色的?到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。

小学语文课文教案篇7

　　一、深入理解教材

　　要深入的理解教材只看教参上的提示是远远不够的，要自己去读去悟才行。《小喜鹊的两个家》这课加上试讲一共讲了三遍，感觉每一次讲完以后，都对课文有了更加深入的理解。越讲越觉得课文有的可讲。

　　小喜鹊的两个家这课文是根据发生在北京的一个真实故事改编的。通过小喜鹊的两个家，说明了人们对小鸟的关爱，表现了人与鸟的友好相处。课文人和喜鹊两条线展开，感人而有趣。重、难点是了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

　　根据课文内容、重难点，我制定了以下教学目标篇。

　　1、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

　　2、通过句子比较，体会课文原句的具体、生动。

　　3、有感情地朗读课文。

　　根据本课教学目标，在教学过程中抓住小喜鹊的两个家展开教学，重点体会郭奶奶一家对小喜鹊的关怀备至和小喜鹊对郭奶奶一家的亲密，也就是重点学习第3、5自然段，其他段落则以读代讲。

　　第一次试讲，感觉学生提问环节的设计进行并不顺当。虽然抓住了3、5两个自然段重点学习，但缺少了2、4自然段的铺垫，学生的情感体验不够深入。于是对教案进行修改，去掉了学生对课文内容提问的环节，只保留对课题提问，并抓住小喜鹊有哪两个家？为什么会有两个家？这两个问题来学习课文。加强了对2、4 自然段的品读。如：在学习第4自然段时提问：大喜鹊为什么会在原来的那棵大树上造新家？树梢上传来它们欢快的叫声。它们的心情怎么样？应怎么读呢？

　　第二次试讲，感觉过程比较顺畅。同学们回答问题比较到位，情感体验也有一定的深度。而我经过试讲对这课文也有了更加深入地理解，似乎觉得每一句话都值得重点品一品，都是意味深长的。最后，还是决定抓住重点来学习。

　　在我班讲的时候，感觉较好地实现了我对这一课的.设想，同学们回答问题也是比较准确、到位。有了一定层次的情感体验。但当马老师说课时，我感觉到马老师对这一课的理解有更深的层次。喜鹊对人的报恩，是我没有体会到的。我想到的是喜鹊对人的亲密。虽意思接近，但不够深入。

　　要深入的理解教材还要把握学生，用学生的思维去思考问题，也就要把握学情。在最后回答为什么一到晚上小喜鹊就会回郭奶奶家过夜时学生有的答道篇：因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。有的说：因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿。学生真正是以一颗童心，将小喜鹊当成人来看待，给它赋予了人的情感。而我却并没有。这一点是我应该向学生学习的。如果我事先对教材的把握再深入一些，在学生回答问题时适时点拨，相信学生对课文的理解，学生的情感体验也会达到更高的层次。

　　二、落实训练点

　　语文课要体现人文性与工具性的统一。人文性体现在学生在课上的情感体现。工具性则体现在对语言文字的理解。我感觉在这一课我的语言训练点的设计还是比较好的，但在实施上有一定的欠缺。对于马老师讲的迂回方法和训练的展开要体现层次，感触颇深。如：在体会关怀备至一词时，我设计的是让学生先说说关怀备至的意思，再说说关怀备至体现在哪儿，都是怎么做的。其实可以先让学生说说关怀备至体现在哪儿，都是怎么做的，再体会关怀备至的意思。这样从具体到抽象，就给了学生一个台阶，理解起来也就容易了。再如：在口语交际这个环节，学生发挥不是太好。可以让学生联系到自己想一想：爸爸、妈妈上班去，下班回来的时候，自己会对他们说些什么。再来进行口语交际，结果也许会好一些。

　　三、关于课时安排

　　我讲的是第二课时，其中一个环节，对课题提问。马老师认为不太合适，没有抓住学生的心理需要。细品起来感觉很有道理。我也得到了一个启示。我们通常会把学习生字放到第一课时，讲读课文放到第二课时。这样一来到讲读课文的时候，学生对于课文的兴趣就减弱了许多，也就会有个别学生有在学习课文时往后翻看后面的课文的现象。其实，在一、二年级时学生已经掌握了不少生字和认读字。那么对于一些生字较少、文从字顺的课文，就完全可以在学生预习的基础上，先讲读课文再处理生字。

　　通过这一课，收获很多。今后，还要更加努力、深入地理解把握教材。在落实各个训练点的时候，还要更好地给学生搭好阶梯，要有层次。还要注重各教学环节之间的铺垫。