往事依依教案

往事依依教案（精选10篇）

　　教案帮助教师和学生清晰地了解每节课的学习重点和方向，确保教学的连贯性和系统性。下面是小编帮大家整理的往事依依教案（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　往事依依教案1

　　一、 教学目标

　　1、认识文学作品对青少年成长的意义。

　　2、能主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　二、教学重点难点

　　1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采

　　2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点并模仿写作。

　　3、诗、词等语言的积累与运用。

　　三、教材学情分析

　　进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切怀念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。本文词汇量大而丰富优美，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、拓展联想与想象。本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。因而，无论是从情感上，还是从语言内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。

　　四、相关教学理念

　　在传统教学中，对于本文的教学多用两教时，且教学内容多拘囿于课文本身，不利于学生的自主发展，学生所获并不丰富，兴趣反而见少。为改变这一“少慢差费”现象，我充分运用多媒体信息技术，运用我校“四自五步法”课堂教学模式中“自主学习”、“自觉探究”、“自我创造”、“自由发展”等原则与手段，将激发学生的兴趣、引导学生多动脑多实践、设置探究创造性练习贯穿于课堂，尝试用一教时来高效地完成课文的学习，达到特定的教学目标。

　　五、教学过程

　　本过程分四个板块进行。

　　板块一：结合实际，激情导入

　　1、“往事依依”、“依依往事”反复品读课题，结合童年经历体会“依依”一词的含义及本文的情感基调。（播映表现儿童生活的画片，如幼儿笑脸、学走路、游戏、读书、画画等）

　　2、青少年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一枚春芽，她对人的一生有着至关重要的影响。上海特级语文教师于漪先生的童年也是如此。今天，让我们一起步入于漪先生的《往事依依》。

　　板块二：整体感知，把握思情

　　让学生默读、思考、讨论：使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事及感受有哪些。（教师指导学生充分结合原文，提炼概括词句的方法，讨论评点后播映投影一）

　　板块三：细节探究，品读练习

　　（一）重点评点“看图画”的第二片段（播映画面）

　　指名一女生朗读，让学生景物描写中的妙词佳句，并作分析评点。（教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的'景象）

　　教师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间等特点，要求学生根据西陵峡的画片，多用四字短语进行描述。（播映西陵峡画片）

　　教师再引导学生合理安排景物顺序，努力运用比喻、拟人等修辞，展开丰富的联想与想象，在艺术加工的基础上，对图画再做描述。（以图表形式播映具体要求）

　　教师引导学生试着赋予景物一定的主题，并围绕之作第三次描述。

　　教师小结，出示投影二：例文

　　（二）评读“读诗歌”语段

　　学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在，教师出示投影三，匹配以表现四季景物的画面和欢快的音乐。

　　鼓励学生背读平时所积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。

　　学生朗读本段中其他引用，提炼出表现色彩的词语，并补充其他的表现色彩的词语。

　　教师小结，鼓励学生积累词汇，勤背诗词，提高文学素养，丰富生活情趣。

　　（三）评读“听上课”语段

　　1、指导学生对两位老师的描写作比较，从而理解人物描写注重细节，笔法灵活，相映生姿，为主题服务。（经学生讨论，出示投影四）

　　2、口头小作文：难忘的瞬间

　　3、教师小结生动的细节对表现人物的作用。

　　板块四：收束全文，课外延伸

　　1、学生跳读全文综述：作者童年时期的文学生活对她产生的有益影响，从而寻觅作者成长的源头。

　　2、例举地摊文学等不良读物对青少年的危害。

　　3、学生互相介绍读过的优秀文学作品。

　　4、学生反复朗读第六语段中“老师”的.教导，并牢记之。

　　5、布置课后学习

　　① 片段练笔：“状哉，西陵峡”或“某某老师速写”

　　② 通过网络查找并阅读辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》及相关评论

　　③ 结合朱光潜《谈读书》及下发的推荐书目，拟订初中三年的读书计划。

　　六、 教学评点

　　在整个教学过程中，由于影象、音响等感性材料的激发，学生兴趣盎然，气氛活跃，理解深入，感受深刻。贯穿于全程的讨论、练习，有趣而扎实；诗句背读、词句评点，丰富了学生的语言材料；景物、人物描写的课堂课后练习，锻炼了学生的表达能力，并使不同层次的学生尝到了成功的喜悦；人物的比较性阅读，加深了学生对写作材料与写作目的之间的相依关系的理解；课后练习，有助于增强学生动手实践能力。

　　往事依依教案2

　　教学目标

　　1、认识文学作品对青少年成长的意义，能积极主动地阅读优秀的文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　2、朗读感受本文优美的语言，领略作者杰出的文采。

　　3、品味文章中精彩的语句并体会它所蕴含的丰富情感。

　　教学重点

　　1、了解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　2、品味本文精彩的语句。

　　教学过程

　　1、导入

　　同学们，我们每个人的生活历程都不一样，有一些事情我们早就淡忘了，但有一些事情却永远地刻在了脑子里，因为这些事情或者震憾过我们的心灵，或者给过我们深刻的启迪。我就曾经有过这样的一件事，记得那是我工作的第三年，有一天，我们语文组的老师到青少年宫听报告，报告开始前，我们象往常一样在底下开着小会，不久，主持人宣布报告开始，坐在报告台前的是一位慈眉善目、举止端庄而又气质高雅的长者，她一开口，全场一下静了下来，她的态度亲切、自然，声音柔和、略带磁性，语言清新、质朴而又文采飞扬，她向我们讲述她从教以来的'经历、她的教育思想、她对教育的热爱，她的话使我震动，我为自己过去两年的行为感到汗颜，因为我当时一心只想着跳槽，并没有多少心思用在教学上，她的话又如醍湖灌顶，使我从此端正了自己的教学态度。这位可敬的长者就是我国著名的特级教师于漪老师，今天，我们就一起来学习她写的一篇叙事散文《往事依依》（板书）。

　　2、解题

　　哪位同学知道“依依”是什么意思？明确：形容留恋，不忍分离。题目中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。

　　3、整体感知课文内容

　　下面我们就通过对课文的朗读，来了解一下是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”。

　　①师生共读课文，读完后教师板出学生读得不准的字词，一起正音释词。（或投影出示生字、生词，学生齐读）

　　②究竟是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”呢？学生回答教师板书如下：

　　一、看图画时，犹如身临其境、乐在其中。

　　二、读书犹其是读《千家诗》让我享受自然美。

　　三、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。

　　四、老师的教导让我受益终身。

　　③这几件事情都和什么有关呢？

　　读书。读书，编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻的印象，产生了依依之情。

　　④于漪老师从中得到什么启迪呢？

　　培养了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　其实，无论是看画、读诗还是听课，都是在受着美的熏陶和体悟高尚的情感，这会使作者一生受用不尽。

　　4、品味语言内涵

　　读文章只粗略了解内容可不行，还得细细品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩的语句表达思想感情，请同学们静下心来把课文再默读一遍，然后以“我最喜欢的词句是……它让我仿佛看到、听到、感受到……”的句式来说说自己的理解。

　　学生在谈论的过程中我要积极地给予肯定和引导，犹其是学生谈到第六段的时候，要引导学生谈自己所喜欢的书籍类型，并说明这些书给自己带来的好处。

　　5、小结延伸课外

　　这堂课我们知道了作者少年时代从读好书中获益匪浅，也了解了别的同学读过哪些好书还计划读什么样的书，相信对我们每个人都有所启发。回去后请每个同学根据自己的实际情况制订读书计划，以便自己有更丰厚的收获，促进自己的健康成长。

　　板书设计：

　　看山水画热爱大自然

　　读《水浒传》

　　听国文课 读书热爱生活

　　登北固楼

　　读中外小说热爱祖国

　　往事依依教案3

　　教学目标

　　1、能学习并进行情况描写。

　　2、能学习文中的优美字句，语段。

　　教学方法

　　独立合作研读课文

　　教学安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中留下了初步的影子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于老师一起走进《往事依依》，探究一下于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。（板书课题）

　　二、预习检查

　　1、注音

　　徜徉（）（）浩淼（）镌刻（）

　　2、解释

　　年华：依依：邱：淼：

　　旷：呈：

　　3、作者简介

　　三、研读课文，探讨

　　1、大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）

　　师引导：读得怎么样？（生答）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？

　　（读得有感情，好像有点意味深长）突出这点。

　　2、哪个词最能体现？

　　“年华似流水”，还有“但”字。

　　师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。）

　　师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？

　　a、年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。

　　b、时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。

　　c、舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。

　　d、这里表达的是一种感叹，感叹时间过得很快。跟下文的转折正好联系起来。

　　师评：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。紧扣题目的是哪一个词呢？（生齐声回答：依依）

　　3、请大家看书下注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？（生回答）

　　“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。以这里我们已基本明白，文章的第1段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基调。（师边讲边板书）

　　4、这一段中哪两个词最重要，为什么？

　　“历历在目”、“记忆犹新”

　　5、下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？这句话力求精练、准确。（生充分阅读课文，准备回答）

　　e、主要写于老师小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对于老师的影响。

　　f、还有小时候在家里看山水画。还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。

　　g、看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。

　　师评价：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书）

　　师：根据于老师描写的情景，我们也跟着国文老师背诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？（生齐背）

　　同学们真不简单，没有学过，大家竟然背下来了。看来是被于老师所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。

　　6、想一想：于老师为什么要选择这几件事来回忆呢？可以讨论一下。（生围绕问题讨论）

　　h、因为这几件事给于老师留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为于老师学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。

　　i、因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于老师很多帮助。

　　师评价：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特别是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）

　　师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把于老师那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：“往往——依依——金色的回忆——唤起我——青春的'激——情……”（生情不自禁地齐声跟读起来）

　　师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）

　　师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？（总结全文）

　　师：是的，总结全文。（师边讲边板书）同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？

　　“青春激情”。

　　师：还有什么词语？

　　还有“不断奋进”。

　　师：同学们有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。

　　它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。

　　师：我想，同学们讲的这些正是于老师写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）

　　师：同学们研究一下，这几件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）

　　有承上启下的句子，我觉得是第3段。

　　师：请你读一下。（生声情并茂地朗读第3段）

　　师：读得非常好。我已受到了感染，好像是被于老师的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？

　　师：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂（误读为lóu）下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。

　　师：找得正确。“雕镂”的“镂”应该读作lǒu，者不读lóu（师边纠正边板书：镂lǒu）这一句中还有重要的字读时应该强调出来，是哪一个字呢？生：“也”字。

　　师：你为什么要抓这个“也”字呢？

　　因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也……

　　师：噢，你是说“也”字起到了联系上下文的作用。

　　38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物……”也是的。

　　师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）

　　师：最后，让我们齐读课文的第4段，跟随于老师一起陶醉《千家诗》的意境中。（生齐读课文第4段）

　　四、总结

　　同学们，这节难忘的课就要结束了，我希望大家做人就要做像于老师这样的人，从小热爱自然，热爱读书，热爱文学，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。

　　五、课堂检测

　　板书设计：

　　往事依依

　　于漪

　　一、总提（感叹）

　　历历在目、记忆犹新

　　读《水浒传》（古典小说）文

　　二、分写读《千家诗》（古典诗歌）学

　　听教辛词《南乡子》（宋词）作

　　听教新诗《南归》（现代诗歌）品

　　三、总结（呼应）

　　青春激情、不断奋进

　　往事依依教案4

　　一、教材学情分析

　　本文中景物描写简洁生动，人物描写生动传神，无论是写景还是写人，都能由实到虚，展开联想想象，写出了自己的感受，表达了对自己的影响；同时，文章中引用了大量的经典诗歌，大多学生耳熟能详，易于学生的积累，培养学生对古典诗歌的喜爱。

　　二、相关教学理念

　　于漪老师发展了情境教学法，写了许多关于情境教学的论著。情境教学法的核心是教师为学生创设有利于学生诵读、体会、感悟、思考的情境，让学生沉浸在情境之中，产生“移情”，真切地体会到情感，能够在不知不觉中深入理解文章的内容。本教案设计理念有情境教学法的影子。

　　三、教学目标

　　1.能读准文中的字词，并能用正楷字抄写文章中的好词佳句。

　　2.浏览全文，能筛选、提炼、归纳作者回忆了哪几件事。

　　3.能够从文中找出一些语段，在诵读中能够真切地感受到作者对自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的赞颂。

　　4.能够学习模仿文中如何写景、描写人物的方法。

　　5.背诵积累文中一些好的诗、词，积累语文知识。

　　四、教学重点难点

　　1.在诵读中感受本文优美的语言、领略作者对自然、人生、祖国的热爱之情。

　　2.学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活，同时学习体会文中虚实结合的手法。

　　3.体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

　　五、教学过程

　　（一）情境导入

　　1.师：同学们，在我们每个人的童年生活中，总有一些美好的记忆，留下了一串串七彩的花环。你能回忆一下在童年里记忆犹新的事吗？

　　生：做游戏，掏鸟窝、游泳，放鞭炮，过年吃饺子，二叔回家给我带的玩具等。

　　师：老师认识一位已经八十多岁高龄的老人，她知识学富五车，也是全国著名的教育家，享誉中外，她就是我们将要学习的《往事依依》的作者于漪老师，她带着我们一起回忆自己的难以忘怀的童年往事，今天，让我们一起用心灵去探寻她成长的历程吧！（板书课题）

　　（二）预习反馈

　　1.字词学习

　　师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。把生词进行投影。

　　2.作者简介及写作缘由（投影）

　　于漪是江苏镇江人，1929年生，毕业于复旦大学教育系。全国著名的中学语文特级教师，“人民教育家”获得者。于漪老师是一位才华横溢且充满人格魅力的语文教育家。本文是于漪老师应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的'，刊登在“追忆黄金时光”一栏上。

　　（三）初读感知，归纳概括

　　1.今天我们一起学习这篇课文，请同学们大声自由朗读课文，注意：于漪老师追忆了自己年轻时的生活，追忆了她对文学的喜爱以及文学对她的影响。那么，她回忆了哪几件往事？请同学们在阅读的时候用笔画出这几件往事。（学生回答，教师组织、引导、启发，帮助学生概括出几件事）

　　看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课、老师的谆谆教诲（出示投影）。

　　师：能不能再将其归类一下，看山水画和读《评注图像水浒传》能不能再概括得精练一些？学生回答：看图（投影）

　　师：能不能将听老师讲课、老师的谆谆教诲再归类一下？学生：听课（投影）。

　　师：回忆了三件往事：看图、读诗、听课（投影）

　　2.师：这三件往事都写了关于什么？作者是按什么顺序来组织的？（投影）

　　生：读书，时间顺序。

　　（四）品味语言，体会情感

　　1.图画展现情境

　　师：投影展示几幅山水画，让学生用自己的语言描绘画中之景，看完画后有什么感受？（学生大都能从形色角度来描绘所展示的山水画，并且能够说出画给人的感受：壮美，高大，险峻的特点。）

　　师：文章第二段有写读《评注图像水浒传》后的感受句子吗？

　　身历其境，津津有味（投影）

　　师：在看山水画和读《评注图像水浒传》时，作者字里行间流露对自然和生活怎样的感情？（教师引导学生将热爱自然、热爱生活的情感体会出来）

　　热爱自然、热爱生活（投影）

　　2.音乐渲染情境

　　师：作者回忆学生时代最大的生活乐趣来自读书，她最喜欢读的是哪本书？

　　生：《千家诗》（投影）。

　　师：将文中出现的《千家诗》中的部分诗句补充完整，让学生自己选择喜欢的诗句配乐诵读。例如宋代卢梅坡的《雪梅》，唐代李商隐的《霜雪》等诗句。

　　师：好的诗句要多读，平时要善于积累，熟记于心，对学好语文大有裨益。在诵读中，我们不难发现文中所选诗歌是按照什么顺序以及内容有何特点？

　　生：按春夏秋冬顺序，内容都是歌咏祖国自然风光的美丽。

　　师：诵读这些诗歌，让我们情不自禁地产生对祖国的热爱，对生活的热爱，对自然的赞美。

　　热爱自然、热爱生活、热爱祖国（投影）

　　（五）总结课文，拓展练习

　　师：齐读文章最后一段，思考：于老师写作这篇文章想通过回忆往事给青少年什么建议？

　　一方面，启发青少年要爱生活，爱自然，爱祖国，做一名懂得生活的人；另一方面，勉励青少年要多读书，读好书，成为一个志趣高尚的人。

　　（六）板书设计（以上教案为1课时，下面的板书为2课时）

　　往事依依

　　于漪

　　看图——身历其境，乐在其中

　　读诗——沉醉意境，美不胜收

　　听课——入情入理，激发兴趣

　　主题：美好往事催人奋进

　　往事依依教案5

　　教学目标：

　　1、了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。

　　2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培养学生阅读文学作品的兴趣，提高他们阅读文学作品的自觉性。

　　3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　教学重点：

　　体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

　　教材分析

　　着力品位准确、生动的语言，引导学生自主感受其景其情其意，培养主体意识、合作与探究精神。主体部分描述的四件事的内容，引导生尝试对比阅读。

　　教学设想

　　《往事依依》作者是于漪，著名语文教育家，本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文；鉴于本文内容浅、易懂。因此，教学着重引导学生：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国。二是多读书，读好书，明做之理，让学生走进文本，走近名师，最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　1、师：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾想亲近文学、打开文学之门。或许你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星；或许，你曾想叠只纸船，送给远方的朋友；或许你也曾像于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，我想总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起回到于漪老师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ （板书课题）

　　2、预习反馈：（出示幻灯）

　　师：昨天，老师布置了回家预习课文内容的任务，下面先看看大家的预习效果怎样，同时也测试一下大家的记忆力。请一位同学来读生字词。

　　徜徉（cháng yáng）素蛾（é）婵娟（chán juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕镂（lòu） 镌刻（juān） 谆谆教导（zhūn zhūn） 心旷神怡（yí）

　　3、作者简介 （出示幻灯）

　　于漪　江苏镇江人，1929年生，现年75岁。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。

　　师：同学们，我们一起来认识下于老师。于漪老师是一位才华横溢、充满人格魅力的语文教育家。在近四十年的执教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇多，成就斐然。这和于老师青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。在我们今天将要学习的这篇课文中，于老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。那么，于老师回忆了哪几件往事呢？带着这个问题，请同学们大声自由朗读课文一遍。（要求：用笔画出这几件往事）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、于老师回忆了哪几件事？（出示幻灯）

　　看山水画、读《评注图像水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课……

　　2、大家想一想，看山水画和读《评注图像水浒传》都可以归纳为看什么？能不能概括地再精练点？（明确：看图）

　　3、作者主要回忆了三件往事：看图、读诗、听课。（板书）

　　4、这三件事都与什么有关？作者是按什么顺序来写的？

　　都与读书有关，是按时间顺序来写的。

　　5、作者在小时侯读了哪些书？看了哪些图？

　　看了山水画、读《评注图像水浒传》（出示幻灯）

　　6、作者读《评注图像水浒传》时的感受如何？（明确：身历其境，津津有味）（板书）

　　7、请从文中找出相应的原话，并齐读。

　　8、作者在看山水画、读《评注图像水浒传》时，领悟到了一种什么感情？

　　热爱自然、热爱生活。

　　往事二：读诗

　　1、作者小时侯看图，那么到了学生时代，作者读了哪些书呢？

　　读《千家诗》

　　2、：从文中找出作者读了《千家诗》中的哪些诗句？

　　“万紫千红总是春，…………骚人搁笔费评章。”

　　3、好的诗句，不仅要多读，还要像于老师那样，在平时要善于积累词句，能够信手拈来，熟记于心。下面我们就分组来背诵这四组诗句，看哪组背得又快又准确。

　　分组背诵诗句

　　4、同学们都背得非常准确。思考：这些诗句是按什么顺序来写的？

　　春夏秋冬，四季的顺序

　　5、对，这些优美的诗句都是描写四季风光的。除了这些好的诗句以外，作者还从《千家诗》中读了什么？

　　“红紫芳菲，……白鹭上青天。”

　　6、这些都是描绘五彩纷呈世界的精妙词语。作者从读《千家诗》中体会到了怎样的感情？

　　热爱自然、热爱生活、热爱祖国。

　　往事三：听课

　　1、作者回忆的第三件事是听课。听课给作者的启发是什么？两位老师讲课有何异同？带着这两个问题，我们一起来学习第5段。（师范读第五自然段）（出示幻灯）

　　2、听课给了于老师什么样的启发？用文中原话回答。

　　（明确：老师入情入理的讲情……阅读的兴趣）（板书）

　　3、两位国文老师讲课有什么不同？

　　一位是教古文，一位是教白话文。

　　4、两位老师教的内容也不一样。第一位国文老师教《南乡子 登京口北固亭有怀》。老师在讲课时的神情是什么样子的？（明确：头与肩膀左右摇摆，……爱国情怀油然而生。）

　　5、作者从中体会到了怎样的感情？（明确：爱国）

　　6、第二位国文老师是教白话文的。老师讲了什么内容？（明确：田汉《南归》）学生齐读田汉《南归》。老师在讲课时，神情又是怎样的？（明确：老师朗诵着，进入了角色，那深深……感动了。）白话文老师的讲课，给了作者什么样的`启发？

　　此后，……与时代更加贴近了。

　　三、总结课文，拓展练习：

　　1、思考这样一个问题：这几件事情都和什么有关呢？ 为什么都与读书有关呢？

　　（1）读书。

　　（2）因为作者回忆的是学生时代的生活，学生时代是读书学习的时代，回忆往事，当然离不开读书。读书编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。

　　同学们， 值得于老师回忆的往事太多了。那么，于老师为什么选择这三件往事来回忆呢？于老师想告诉我们什么道理呢？用文中的原话回答。

　　第六自然段。齐读第六自然段。（板书）

　　2、通过与大家合作学习，我们一起体会到了作者用词的独具匠心，品味到文中蕴含的真挚感情。下面我们一起来做个练习：假如你是于老师，此刻的你想对往事说些什么呢？

　　（出示幻灯：与往事说声”谢谢”）

　　3、请大家思考五分钟,并在练笔本上试着把你想说的话写下来,过会我们一起来欣赏大家的“佳作”.老师给大家提供了一篇范文.(出示范文)

　　谢谢你，小屋里的山水画，……

　　谢谢你，一幅幅“水浒插图”，……

　　谢谢你，石印本《千家诗》，……

　　谢谢你，入情入理的国文课，……

　　范文：小屋里的山水画，你我朝夕相见，就像儿时的闺中密友，每次面对你，我总是展开想象的翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿水之间，是你让我年幼的心灵开始感受国画的意境，领略山川的俊美……

　　四、延伸拓展，布置作业：

　　通过刚才大家对往事的“真情告白”。从中，我们可以发现：阅读课文，我们犹如走进色彩斑斓的文学天地，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小热爱文学，青少年所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。那么，在你的生活中，是否也有过和于老师一样的读书经历呢？想一想，文学与你的成长有什么样的关系？把它写下来。

　　作业：《文学与成长》

　　板书设计

　　往事依依

　　于漪

　　看图——身历其境，乐在其中

　　读诗——沉醉意境，美不胜收

　　听课——入情入理，激发兴趣

　　往事依依教案6

　　教学目标：

　　1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。

　　2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。

　　3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。

　　4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。

　　教学难点：

　　学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。

　　课前学习：

　　学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。

　　教学安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　学习内容：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。

　　学习过程：

　　导入：

　　同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。

　　查一查：

　　1、准确读出下列加点字：

　　涟漪（ ）徜徉（ ） 水浒（ ） 水泊（ ）停泊（ ）浩淼（ ） 歌咏（ ）重读（ ） 阴晴雨晦（ ）镌刻（ ）

　　谆谆教导（ ） 绚丽（ ）

　　读一读：

　　放声自由朗读课文，思考：

　　①题目中“依依”的含义是什么？

　　“依依”一词的意思有：

　　（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。

　　（2）形容留恋，不忍心分离。

　　②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 。

　　几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。

　　③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）

　　1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。

　　2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。

　　3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。

　　想一想：

　　探寻写作思路：

　　① 作者是怎样把这几件事串联起来的.？

　　题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。

　　② 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？

　　首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的`影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。

　　动一动：

　　CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。

　　请协作组代表展示本组准备的访谈节目

　　要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。

　　练一练：

　　1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。

　　2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

　　往事依依教案7

　　教学内容：

　　七年级《语文》课本（上册）第36—40页的内容。

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：欣赏本文优美的语言，提高欣赏散文的能力。

　　2、过程与方法：反复诵读，提高审美情趣；积累语言材料；处理时可采用自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感目标：体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点及突破：

　　1、教学重点：

　　⑴理清文章的写作思路。

　　⑵了解文章所引用的诗句的含义及其作用。

　　2、教学难点：

　　⑴领悟文章蕴含的道理。

　　⑵对自己喜欢的句子谈出自己的感受。

　　3、突破：

　　引导学生梳理文章思路，朗读课文中的优美语句，并从中受到启发。

　　教学准备：

　　1、学生查找于漪老师的有关资料。

　　2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。

　　教学步骤及过程：（1课时）

　　一、导入新课

　　1、创设情境，导入新课

　　“当圆圆的太阳爬上了山坡/当夏日的风缓缓吹来/当我们睁开了惺忪的睡眼/发现我们已经长大了/那童年就显得越发地美丽”。请大家想一想：你的童年有哪些难忘的或者对你影响较大的事情。

　　几位同学积极地回忆了儿时的事与我们分享。是呀，童年令人难忘，童年的事有可能还会影响我们的一生。今天，就让我们一同走进于漪老师的依依往事。（板题：往事依依）

　　2、走进作者

　　生展示其收集的作者有关资料。

　　二、感知课文内容

　　1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组中讨论解决，注意学会使用工具书。

　　师生着重辨析“泊”：pō（解释为“湖”）bó（解释为“停泊”）

　　2、请同学读课文（一人一节），其他同学在听读的同时，思考：课文写了什么内容。

　　⑴学生读课文。（师正音、评价朗读）

　　⑵讨论课文内容……

　　明确：文章写了作者对小时候几件事情的回忆。

　　⑶从文中找出最能概括文章内容的段落。（第一节）

　　齐读第一节。

　　3、“有几件事仍历历在目”，那么，作者写了哪几件事呢？

　　请大家浏览课文，用自己的话说一说。

　　明确：

　　读《水浒传》

　　读《千家诗》

　　听国文老师讲辛弃疾的`词《南乡子登京口北固亭有怀》

　　听新派的老师讲田汉的新诗《南归》

　　三、赏析语言

　　1、一篇好的文章，往往用一些精彩的语句来表达思想感情。请大家快速地默读课文，感受一下哪个词用得好，哪个句子写得美。请用笔把它画下来，并说一说自己的理解。

　　2、⑴文中引用了很多歌咏祖国风物或者描写春夏秋冬景物的诗句，现在，我们来弄清这些句子的含义。⑵你知道哪些描写四季景物的诗句，能不能背出其中的一两句？

　　3、大家积累了很多诗句，希望能继续保持读诗、背诗的好习惯。在品析语言时，我们要学着去比较、辨析一些词语或句子。请看下面的例子：

　　示例：“老师入情入理的讲课也在我的心头雕镂下深刻的印象，培养了我的阅读兴趣。”一句中的“雕镂下”能否换为“留下”，为什么？

　　（小结）我们在品析语言时，不妨多揣摩一些词语的意思，辨别句子的修辞，或者领悟它们所营造的意境。

　　4、自选最喜欢的一句或一段话读一读。

　　四、明确主旨，拓展延伸

　　1、文章中，作者深情地追溯了少年时代的依依往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，都写得有声有色，文情并茂。你从作者的依依往事中得到了哪些有助于你成长的启示？

　　热爱自然热爱生活热爱祖国

　　多读书读好书明做人之理

　　2、你读过哪些课外书？能为我们简要介绍书的大概内容或书中的主要人物吗？

　　3、今天，我们走进了于漪老师的少年时光，赏析了优美的语言，也懂得了要读书的道理。我想，只要养成良好的读书习惯，我们就能明做人之理，成为一个志趣高尚的人。那么，你准备怎样养成这一良好的习惯呢？请制定一个本学期的读书计划，注意要和自己的学习实际情况想结合。

　　板书设计：

　　往事依依

　　于漪

　　看《水浒传》启示：

　　忆诵《千家诗》热爱自然、生活、祖国

　　听《南乡子》多读书、读好书

　　赏《南归》明做人之理

　　练习设计：

　　课外阅读《千家诗》，背诵其中你最喜欢或者最受感染的几首，准备在班级开一个诗歌朗诵会。

　　教学反思：

　　这是一篇优美的散文。要在理清脉络的基础上赏析美的语言，并能达到情感熏陶的目的；教学中运用想想、读读、说说、背背、写写的教学方法，将课堂的大部分时间交给了学生，引导他们品味语言，感悟道理，课堂的效益达到了最大化。

　　往事依依教案8

　　教学目标

　　1、理解文学对人的成长的意义，培养热爱生活热爱祖国的感情。

　　2、朗读感受本文的优美的语言，体会文章蕴含的丰富思想情感。

　　教学重点

　　体会文章蕴含的热爱大自然热爱生活热爱祖国的感情。体会文章蕴含的丰富的情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍作者导入课文

　　1、介绍作者：指名学生朗读作者资料，教师投影作者的照片。

　　2、检查字词：根据《附录》的字词，完成练习出示答案互批。

　　3、学生讨论：阅读《往事依依》课文的和体会感受。

　　二、配乐朗读整体感知

　　三、分组讨论 理清内容

　　文中回忆了哪几件往事?

　　第1段，开头简述对往事的两种不同的感受，引出对几件往事的回忆。

　　第2段，回忆小时候观察图画如身临其境、乐在其中的动人情景。

　　第3、4两段回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》沉醉意境、美不胜收的情景。(第3段概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。第4段详细描绘读《千家诗》益智怡情，给“我”的生活带来浓郁情趣。)

　　第5段听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。

　　第6段，回忆老师谆谆教导使“我”受益终身。篇末点题，再次强调回忆美好的往事对“我”的激励作用。

　　四、理清脉络联想拓展

　　少年时代看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲，文学如此多奇妙的感受，“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而仍不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”《往事依依》主体是回忆往事，描写了哪几个片段场面?这些往事，又给于漪带来了什么影响?

　　1. 看图画：家里的山水画和《评注图象水浒传》。

　　感受：身临其境，津津有味。百看不厌，“徜徉于山水之间”。

　　2. 读诗歌：四季景色“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评童”“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”。

　　感受：眼花缭乱心旷神怡，五彩纷呈情趣浓郁

　　3. 听讲课：

　　①国文教师：朗读《登京口北固亭有怀》时头与肩膀左右摇摆着慷慨悲歌。

　　感受：爱国情怀油然而生，登上北固楼望着滚滚长江，回顾千古兴亡事感慨万端。

　　②代课老师：教田汉《南归》诗的时候，深深感动的神情凝注在眼睛里。

　　感受：大家都被深深感动了。

　　4. 聆教诲：

　　恩师教导：“光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”

　　感受：一生受用不尽。

　　5、总结归纳：

　　看——山水画《评注图像水浒传》品——《千家诗》

　　听——两位国文老师精彩讲课 听----老师读书教导

　　6、课堂小结：采用对比引出回忆—回忆往事—收束全文的结构形式;将文诗句补充完整，整理到读书笔记上。

　　第二课时

　　一、朗读讨论理解情感

　　1、自由朗读，画出表现作者读书产生的感受的句子。

　　2、谈谈自己的理解。

　　3、把难以理解的句子总结出来，以供集体讨论。

　　二、小组讨论全班交流

　　作者这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述?为什么?(重点)

　　提示学生从多角度如精美的语言、形象的描绘、大量引用诗句增强形象性等去思考讨论)。交流中穿插有感情的朗读。

　　三、独立思考自由讨论

　　作者回忆的几件往事，都与读书(画)有关，你从中获得哪些启发?你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗?

　　看图画——有身历其境之妙——热受自然

　　读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活

　　听讲课——使我深受感动——爱课外阅读

　　聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学

　　四、字词正音词语解释

　　徜徉(cháng)(yáng) 浩淼(miǎo)雕镂(lòu)

　　镌(juān) 谆谆(zhūn)雨晦(huì 婵娟(chán)

　　徜徉：安闲自在地步行。 浩淼：形容水面辽阔。

　　雕镂：雕刻。 走投无路：形容无路可走，陷入绝境。

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

　　搜索枯肠：形容竭力思考。 依稀：模糊。万端：极多而纷繁。

　　五、朗读欣赏 归纳主题

　　“你是广袤的大地，是辽阔的天空;你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的`，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

　　你告诉人们，人生的色彩是何等丰富，人生的旅途又是何等漫长曲折。你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟……

　　课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人

　　六、布置作业 组长主持 “文学伴我成长”手抄报 。

　　附板书设计：

　　往事依依

　　看山水画甚得其乐

　　读《水浒传》历其境爱自然

　　读千家诗心旷神怡

　　听国文课

　　爱生活抒情怀

　　登北固楼感悟

　　天下兴亡事

　　多读好书开阔知识视野

　　往事依依教案9

　　教学目标：

　　知识与能力：能够积累相关的歌咏春夏秋冬四季景色的诗词，并能有感情地朗读。

　　过程与方法：听读、默读相结合，学生自主探究性学习。

　　情感体验价值观：使学生了解到“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”。培养学生对文学作品的热爱。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，同学们的童年有哪些乐趣，能与我们分享吗？今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。

　　课题、作者

　　二、整体感知

　　1、听读课文。思考：文章记述了哪几件“依依往事”？

　　小时侯：看图画：

　　（1）小屋里的山水画

　　（2）《水浒传》中的一幅幅插图

　　学生时代：读石印本《千家诗》

　　听讲课：

　　（1）听两位国文老师讲课：听教辛弃疾词《南乡子》

　　（2）听教田汉新诗《南归》

　　2、这几件事有什么共同点？

　　都与读书有关。

　　三、请同学们到文中找一找，这几件事分别对作者产生了怎样的影响？尽量用课文中的词句回答。

　　看画《水浒》：如临其境、津津有味——单纯而朴素的童真童趣

　　读书《千家诗》：给我以广阔的天地，编织我美丽的生活花环——使我贴近生活热爱生活。

　　听课：培养了我课外阅读的兴趣

　　对这几件往事的回忆，给我们展现了作者当年在优秀文化的熏陶中不断地成长的思想情感历程。真是往事依依。“依依”是什么意思？留恋。文中哪些词语可以看出“往事依依”，难以忘怀？学生找文章首尾部分“记忆犹新”、“铭刻在心”。文章开头紧扣“依依”，结尾回应“依依”，中间叙事围绕“依依”，在追溯少年时代的依依往事中，涌动着一股情感的热流。

　　四、我们从作者的依依往事中可以探寻到她成长的源头。那就是少年时代多读优秀的.文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。正像赵丽宏在《为你打开一扇门》中说的`那样：阅读优秀文学作品是一个文明人增长知识，提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

　　大量的阅读，的确让作者受益匪浅。我们读这篇文章，或多或少也有一些收益。下面请同学们选择自己喜欢的语句和段落有感情地自由朗读，品一品，好在哪里？

　　学生朗读。

　　学生读、讲；教师点评。

　　积累了大量生动形象的词汇，四字短语用得恰到好处；

　　化用古人诗句，对称呼应，韵味十足。

　　2、齐读诗句春夏秋冬

　　同学们也读了很多诗歌，其中有描写四季风光的吗？

　　说说、背背

　　3、学生如说不出化用古人诗句，就补充。

　　实际，作者在文章中还化用了辛弃疾的词《南乡子》

　　原文如下：请同学们有感情地朗读。希望课后能够背诵。

　　五、培根说：“读书使人充实”，同学们有过哪些阅读的体会？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？学生发言。

　　六、想一想，于漪，一位七十多岁的长者，如果就在现场，你想她最想对在座的同学们说点什么呢？

　　——抓紧时间，珍惜光阴，多读书，读好书。

　　好，我就用这句话结束这节课，愿与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧！课后请同学们制订本学期的读书计划。

　　往事依依教案10

　　一、学习目标：

　　1、 有感情地朗读课文。

　　2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，体会作者丰富的感情。

　　3、 引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

　　二、教学重点、难点：

　　1、正确把握作者表达的感情。

　　2、体会文章优美的语言。

　　3、学习看书、读书、听课等的情状描写。

　　三、教学时数：

　　2课时

　　四、课前准备：

　　1、作者的有关资料

　　2、录音带

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月今天，我们就于漪老 师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切?

　　2、预习检查

　　指明学生讲解自己的预习作业，其他学生互改。

　　3、作者简介

　　学生介绍，教师作补充。

　　二、整体感知课文

　　1、 听录音磁带，初步感受作品的情感。

　　2、学生分自然段朗读课文，进一步把握作品的感情。(要求：学生点评)

　　3、 学生默读，并思考问题：

　　a、 课文写了哪几件事?这几件事有什么共同点?

　　b、 往事对“我”有什么影响?

　　要求：学生交流，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答，以便更好地回答下面的问题。

　　4、 学生讨论：

　　a、作者是怎样把这几件事串联起来的?

　　b、你能体会作者写“往事”的目的是什么?我们从中得到什么启发?

　　三、小结

　　于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然、对祖国的热爱，对生活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的.人。

　　四、作业

　　1、 完成相关的基础练习。

　　2、 熟读课文。

　　3、找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，准备课上作交流。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、 题目中“依依”的含义是什么?

　　2、 结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”?

　　二、品味优美的语句

　　1、交流：学生自主选择喜爱的段落，朗读并讲讲自己喜爱的原因。

　　2、 讨论：找出文中的成语，理解意思，并运用成语造句。

　　3、分组讨论：先小组内交流，然后各组派代表发言。

　　a给文中的诗句补充完整，并解释大意。

　　b运用诗句写出了家乡的什么特征?

　　c这一段写出了读书的什么作用?

　　d归结文章语句的特点。

　　三、欣赏文中听课的情状描写

　　1、 学生默读“听课”这一段，比较两位国文老师讲课的异同。

　　2、 感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示?

　　3、 本段的写法表现了选材的什么特点?

　　四、朗读全文，再次体会作者的感情。

　　五、作业

　　1、 写一段老师讲课或同学听课的情状。

　　2、 摘录文中的优美词句。

　　补充材料：

　　1、于漪(1929——)，江苏镇江市人。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成大学和杨浦中学任语文老师，现在上海市第二师范学校工作。1978年获“特级教师”称号。??在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力。曾在报刊上发表文章160多篇，总计50多万字。主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《作文讲评50例》《于漪教案集》、《于漪文体教案选》、《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册，《高中语文教学指导书》等，另有各种文体的教学录像20部。

　　2、写作背景

　　于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文。该文刊登在《中学生阅读》1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时作者对部分文字作了改动。

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