双减政策作业管理方案

双减政策作业管理方案

　　双减，在我国教育领域中指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。以下是小编为大家整理的双减政策作业管理方案（精选12篇），欢迎阅读参考！

　　双减政策作业管理方案1

　　在“双减”和“五项管理”政策背景下，学校作业改革面临了新的挑战。对此，我旗各中小学以优化作业设计为突破口，深研作业管理，在“压总量、控时间”的基础上，注重提质量，有效减轻学生作业负担的同时，进一步促进学生主动学习、高效学习、深度学习，推进“双减”政策落地见效。

　　健全作业管理机制。镶黄旗各中小学将作业管理纳入教学常规管理，建立并优化作业监管与检查制度，对作业实施情况进行定期或不定期检查，突出对作业设置、评改、反馈等环节的全程监控，健全作业考核制度。在对书面作业进行量化考核的同时，突出阶段性、探究性、实践性等创新式作业的考评，做到定性定量相结合，过程结果相结合，同时将考评结果作为教师奖惩的主要依据。

　　合理布置学生作业。作业布置做到控总量、控难度、控梯度，不给学生布置机械性、无效性作业；不给学生布置重复性、惩罚性作业；不给家长布置或变相布置作业。

　　提高作业设计质量。强化年级组、学科组和班级的作业统筹，鼓励学校布置分层作业、弹性作业和个性化作业。本学期，镶黄旗各中小学设计了背诵-朗读-角色扮演三位一体作业、书签制作、巧绘古诗、童话小报、思维导图等特色作业，并开展了作业展评活动。同时，适度布置了科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型创新式作业，充分激发了学生学习热情、培养学生创新思维能力和知识整理能力。

　　开展专题学习研究。各中小学通过教职工大会、专题培训、校本培训等，带领教师学习“有效作业设计”课题方面的内容，提高如何做好优化作业设计，实现减负增效，从而提高教学成果的认识。并结合学校实际，尊重学生认知规律，研究制定了学科组“有效作业设计”实施方案等。

　　双减政策作业管理方案2

　　各镇街(园区)教育管理中心、学校要遵循教育规律、坚持因材施教。在“品质课堂”教学提质增效基础上，切实发挥并凸显作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯、提升素质，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高“品质教育”质量。

　　各镇街(园区)教育管理中心要指导并制定、完善作业管理方案;各学校要完善作业管理细则，加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构，确保难度不超国家课程标准。学校教务处要加强监督，建立作业校内公示制度，将作业内容、作业用时等信息在校内公示。定期检查教师作业布置、批改等情况。不得使用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

　　学校作为责任主体，要分类明确作业总量，明确规定合理充足的学生自习课时间。小学要确保一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学其他年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。鼓励探索每周一天“无作业日”，寒暑假、法定节假日也要明确书面作业时间总量。

　　教师要充分利用课堂教学时间和课后服务时间加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力;教师要指导小学生、初中住宿生在校内基本完成书面作业，初中走读生在校内完成大部分书面作业。个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝，确保充足睡眠。

　　教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，作业批改要正确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲评、面批面改等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。结合我市国家级信息化教学实验区建设，鼓励各校科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

　　课后服务工作要遵循教育规律和学生成长规律，有利于促进学生全面发展;要以基本托管为主，个性化拓展活动为补充。学校要保证并进一步完善课后服务“5+2”模式，即每周5天都要开展课后服务，课后服务时间不少于2个学时，结束时间原则上不早于我市普遍的正常下班时间后半小时。每天至少安排一个学时的基本托管服务，包括学生自主作业、自主学习、自主阅读、教师答疑等学习活动。实行弹性离校机制，学校对有特殊需要的学生，还应提供延时托管服务。严禁将课后服务变为集体教学或集体补课，加重学生课业负担。

　　学校和家长要引导走读生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼、阅读和文艺活动等。引导学生合理使用电子产品，保护视力健康，防止沉迷网络。家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理健康，帮助其养成良好学习生活习惯。寄宿制学校要统筹安排好课余学习生活。

　　市教育局、各镇街(园区)教育管理中心要指导学校健全教学管理规程，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。学校要开齐开足开好国家规定课程，积极推进幼小科学衔接，帮助学生做好入学准备，严格按国家课程标准零起点教学，做到应教尽教，确保学生达到国家规定的学业质量标准。学校不得随意增减课时、提高难度、加快进度;降低考试压力，改进考试方法，不得有提前结课备考、违规统考、考题超标、考试排名等行为;考试成绩呈现实行等级制，坚决克服唯分数的倾向。严禁组织周测、月考，严禁举办重点班。

　　双减政策作业管理方案3

　　双减政策作业管理方案4

　　为深入贯彻落实《葫芦岛市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担实施方案》，进一步提升我市基础教育教学质量和课后服务水平，切实减轻学生作业负担，规范义务教育学校考试管理，市教育局日前印发《葫芦岛市落实“双减”政策做好义务教育学校“三提高”工作实施方案》，要求全市各级教育部门、各中小学，切实提高学校教育教学质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平，进一步规范义务教育学校考试管理。

　　《实施方案》明确了落实“双减”的根本之策是提高学校教育教学质量。为切实促进“双减”政策的扎实落地，各地区、各学校要强化学校教育主阵地作用，围绕高效课堂建设、提升教育教学管理水平、提高课堂教学质量，让学生在校内吃饱、吃好，学好、学足。围绕减负、提质、增效，加强教育教学指导，优化教学体系和教学方式。将作业管理纳入教研工作，体现素质教育导向，涵盖德智体美劳。推动课后服务课程化，深入挖掘课后服务在学校教学中独特的育人功能和价值，做好课后服务工作的提质升级。建立日常考核督导制度，对学校作业管理、课堂教学评价、课后服务质量进行检查，让“双减”政策的落实更加具体化、精细化。

　　具体包括：严格规范教育教学秩序，严格落实国家课程方案和课程标准，开齐开足开好国家课程，严格规范教材使用管理。坚持“零起点”教学，学校不得组织任何形式的招生分班考试，严禁划分重点班、实验班。不得随意增减课时、拔高教学难度、加快教学进度。每个学段、每个学科的教师要按照规定教学时间上课，不准提前下课或延时下课。不得占用学生间操、眼保健操时间开展教学工作。同时，科学制定教学工作计划，规范教学过程管理，强化教师培训，提高教学能力，支持教学创新，探索“双师”课堂，做好学段衔接，夯实入学基础。

　　同时，切实提高作业管理水平，严控书面作业总量，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级语文、数学、英语书面作业平均完成时间不超过60分钟，科学、体育、音乐、美术、劳动、综合实践不得留书面作业；初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。提高作业设计质量，优化作业布置方式，加强作业批改管理，强化作业反馈评价，强化劳动教育和体育锻炼作业，探索建立作业库。

　　切实提高课后服务水平，落实课后服务全覆盖，推行课后服务“5+2”模式，优先安排作业指导，丰富课后服务内容，做好薄弱学校课后服务工作。进一步规范义务教育学校考试管理，严格控制考试次数，优化考试评价内容，规范考试评价管理，不得以任何形式给学校下达升学指标，不得以考试成绩或升学率为依据对学校进行排名、考评。学校不得给班级、任课教师下达升学任务，不得按考试成绩对学生、班级进行排名。

　　双减政策作业管理方案5

　　一、项目提出：

　　在传统的应试教育模式下，学生课业负担繁重，作业繁多，作业形式单一，极大的损害了学生的心身健康，阻碍了学生各项学习能力的培养及个性能力的发展。深入推进“双减”政策落实落地，加强及创新作业管理，做到作业“减量”“提质”“增效”，提升学生学习质量，形成相对成熟模式和典型经验，迫在眉睫。

　　二、创建目标：

　　在教育部“双减”政策背景下，创新作业管理模式，做到作业“减量”“提质”“增效”，提升学生学习质量，实现学生牢固掌握基础知识，拓展学生知识面，提升学生思维能力，助长学生各项学习能力的培养及个性能力的发展，达标教育教学目标，培养出品学兼优的学生，并形成相对成熟模式和典型经验，加以推广。

　　三、内容、过程、措施：

　　（一）内容：

　　1.作业管理创新模式的作业设计构成：

　　作业管理创新模式的典型作业设计由8个部分构成：①作业目标。②作业方法及思路。③作业等级评价的划分。④作业范例。⑤练习题（必做）。⑥自评及反思。⑦检测反馈题（选做）。⑧巩固题（长期题）。不同形式的作业设计根据需要，其构成部分有所增减。

　　2.作业管理模式的创新（点）形式：

　　①作业呈现目标及目标细化：

　　在作业中呈现作业目标。把教育教学目标，细化为需要学生掌握知识点的多少、范围大小、理解程度，技能应掌握的阶段设定为A、B、C、D、E等等级。学生在作业时能够明确作业学习目标；根据学生作业反馈，给学生作业定级，使学生清楚自己掌握知识、技能的程度和差距，学生能够明确学习知识、技能的努力方向。

　　②作业呈现形式的改变：

　　（1）作业呈现形式的多样性：有阅读作业、实验作业、实践作业、交互作业、交流作业、观察及探究作业、书面作业等，避免传统单一填鸭式的作业模式。

　　（2）作业呈现设计的阶段性：作业设计分两个阶段。A、知识、技能体系构建阶段（认知阶段）。B、知识、技能应用阶段（思维提升阶段）。

　　（3）作业呈现知识的归纳，完成作业的思路、规律、方法、经验的总结：传统作业是通过简单的重复刷题，强化知识的记忆，以及大量刷题来提高学生的解题能力，增加了作业量，增加了学习负担。人类文明的进步是源于传承前人的基础上发展的，学生在学习掌握知识、技能过程中，需要老师的经验、方法的指导，而不是自己花大量时间和精力去重复摸索。作业呈现知识的归纳，完成作业的思路、规律、方法、经验的总结，便于学生构建知识框架体系，快速掌握作业方法思路要领，利于学生的思维能力的培养，避免成长过程中的无用的摸索和弯路，从而减少学生作业量，减轻学生学习负担。

　　（4）书面作业呈现形式的模块化：将传统作业巩固知识、技能的零散、混杂形式，改变为知识、技能体系的模块化形式，便于学生构建清晰的知识、技能体系，提升思维能力。避免学生大量的刷题，减少学生的作业量，减轻学生的作业负担。

　　（5）作业呈现短期及长期作业形式：

　　及时在课后布置作业为短期作业；根据记忆规律中遗忘周期，适当布置长期作业，要求学生在适当的时间完成，巩固记忆。培养学生研究性学习能力，布置探究作业为长期作业等。

　　③作业方式的改变：

　　将大量的书面作业，转化为阅读、实验、实践、交互、交流、思考、观察及探究活动。按照教育教学目标，设计多种形式作业，引导学生将传统作业只动脑，分化为动脑、动眼、动口、动耳、动手、动脚、动身，发动全身各感官，获取信息，从而获取知识，获得技能，培养全方位的思维能力和各项学习的能力，培养健康的心身。

　　④作业评价方式的改变：

　　根据作业呈现的目标等级要求，学生作业的反馈情况，给学生作业给予A、B、C、D、E等级评价，这样的评价方式不仅能够反应学生的学习情况，更有助于规范引导培养学生的思维习惯和思维模式，提高学生的思维能力；作业评价后，有自评和作业后反思，使学生清楚自己掌握知识、技能的程度和差距，明确学习知识技能的努力方向。

　　（二）研究作业管理创新模式的过程、措施：

　　我们在分析教育教学中传统作业存在的问题，分析青少年心理、生理成长特征，分析学生在学习知识、技能的过程特征基础上，结合科学的教育教学规律，创新作业管理模式，并按照设计--验证--评价--修改--验证的模式，不断完善。

　　第一阶段：在一个年级，挑选两个平行班级作为实验对比，挑选文理几个科目实施创新作业管理，进行验证、评价，获取经验，形成模式。

　　第二阶段：创新作业管理模式在全年级推广，再修改、验证模式，不断完善。

　　四、作业管理创新模式在实践中取得的成效：

　　在教育教学过程中实施作业管理创新模式，经过一段时间的实践检验，我们的'作业管理创新模式能够取得了以下几点成效：

　　1.相对传统作业模式，我们的作业管理创新模式的作业形式丰富多彩，适合青少年心理、生理成长特征，深受学生的欢迎，学生乐于作业。

　　2.相对传统作业模式，我们的作业管理创新模式，在作业中呈现知识的归纳，完成作业的思路、规律、方法、经验的总结，便于学生构建知识框架体系，快速掌握作业方法思路要领，利于学生的思维能力的培养，避免成长过程中的无用的摸索和弯路，从而减少了学生作业量，减轻了学生学习负担。

　　3.基于我们作业管理创新模式的作业评价方法，有助于规范引导培养学生优良的思维习惯和思维模式，提高学生的思维能力，使学生作业规范、准确，掌握知识、技能上手很快，提高了学习效率。

　　总之，我们的“双减”作业管理创新模式，能够实现作业“减量”“提质”“增效”，提升学生学习质量，实现学生牢固掌握基础知识，拓展学生知识面，提升学生思维能力，助长学生各项学习能力的培养及个性能力的发展，达标教育教学目标，培养出品学兼优的学生，并形成相对成熟模式和典型经验，加以推广。

　　双减政策作业管理方案6

　　随着“双减”政策的推进，“减负提质”“作业管理”被提到了教育教学改革的风口浪尖。笔者拟从以下几方面来谈作业管理存在的问题及对策。

　　一、完善制度 提高作业效度

　　作业管理，要依据学校的教育理念，办学特色，基于师生的共同成长、植根学校的长远发展，找寻作业管理的生长点。

　　【问题】作业管理相关制度不健全，教师作业布置相对随意，内容比较死板，作业批改及作业布置形式单一，评价比较刻板，缺乏温度。学生往往只是机械应对。学校缺少有效的评价体制，导致作业管理缺乏有效性。

　　【思考】教师要站在学生的角度进行换位思考，作业的难易程度、覆盖的知识点、熟练程度等方面预估作业时间。作业讲评针对性解决问题，聚焦教与学的改进。认真体验感受，以便及时调整。布置作业时，关注学生的情感和成长。

　　【策略】学校出台作业管理规章制度，制定出教师作业不能触及的“三禁止”高压红线，组建作业团队，教师先做，预估完成时间。班主任根据各科作业总量和科任教师协商进行“错时”安排。让作业演绎温情的教育故事。

　　二、开辟维度 丰富作业路径

　　作业管理，应依靠规章制度，促进管理，促使教师进行思考，逼着教师成长，开辟作业设计的维度，丰富作业的路径。

　　【问题】作业设计很重要，设计作业的路径既离不开专家理论高度的指导，也离不开教师对理论书籍的自学。理论学习缺乏整体、系统的规划。寻求丰富作业有效性的理念不够深入人心。

　　【思考】作业怎样设计，寻找怎样的路径才能将各科作业融生活与实践。基于学生长远发展，设计趣味性、具有挑战性的高阶思维的作业。开辟作业设计的各种路径。最终达成高质量的学习。

　　【策略】 组织教师研读课标，每两周进行作业反馈。解析作业中出现的实际问题，分层次布置作业。学校还开展项目化作业设计，组织每个年段每个科目的骨干教师，开发出项目化作业，各学科作业指向综合素养提升。

　　三、以练导学 重构作业设计

　　作业设计应基于课堂，基于校情，重构作业设计。以练导学，让作业不再成为学生的过重负担。

　　【问题】教师在课堂教学过程中，往往没有把课后思考题和课堂练习作业演化为主问题或学习任务来推进教学，随堂化练习概念不强。老师们为了避免批改不同作业造成的麻烦，作业统一要求，缺乏基于学生实际需求的分层作业。

　　【思考】作业就是促进学生学习、提高持续有效学习能力的一种学习活动，教师要把指向课堂核心目标的重难点作业，包裹成“牵一发而动全身”的核心学习活动，构建整个课堂，将学生的课堂学习转化为一种活动。从教到学，还学于生。

　　【策略】教研组在日常教研备课中把作业设计同时纳入备课设计，引导教师统筹课堂作业。鼓励教师实现量上精选，质上甄选，式上趣选。用教师的“勤”换学生的“轻”，用教师的“研”换题目的“精”。

　　综上所述，作业管理是学校、教师合力的结果，是减负提质的高速路，完善作业管理的制度，改变作业管理的方法，力求把时间还给孩子，让作业的布置和完成成为学生自我的需求，形成良性互动。鲜活的作业，教育的温度，让“双减”政策平稳着陆。

　　双减政策作业管理方案7

　　为全面贯彻落实教育部印发的《教育部办公厅关于义务教育学校作业管理的通知》提出的“十条要求”，进一步规范中小学教育教学行为，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生身心健康发展，结合本校实际，现制定本实施方案。

　　一、工作要求

　　l．科学合理布置作业。教师要以帮助学生完成学习任务、掌握教学内容为目的，根据学生实际能力选取题目，以课本所附练习题、课后习题为主。作业应合理搭配，由易到难，难易适度，尽量减少对教辅材料的依赖。在面向全体学生的基础上，尽可能分层布置作业，探索弹性作业和跨学科作业，推广适合学生年龄并可独立完成的实践类作业。

　　2.各任课教师结合教学实际精心设计和选择课后作业题，所布置的课后作业不得超过规定时间，实行分层次作业。作业布置方式要灵活多样，科学性强，可读、可背、可写，可做手工，可调查，可访问，可实践操作等，不布置机械重复的作业。布置作业要分层次，教师布置作业时可分为必做作业和选做作业两种。

　　3.严格控制学生课后书面作业总量。由各班班主任负责协调，严格控制作业总量，杜绝作业超量现象的发生。课后书面作业总量每天不超过1.5小时。

　　4.实行学生课后作业审批公示制度。同时建立学生作业审查、把关制度。

　　具体要求：

　　（1）各班班主任根据作业总量的要求，负责合理分配当天各科作业的具体时间，同时本着“合理、适度”的原则，审定学生双休日、节假日的家庭作业。

　　（2）各科课后作业由教研组长把关，反思过去作业设计的内容和形式，分析低效、无效作业的形成及危害，形成新的作业设计理念。研究拓展作业设计的内容和形式。每周备课时间，备课组设计出一周作业，并记录表格上，教务处主任负责审查签字批准，必须标明分配时间。各组签字批准的每周作业加以保存。

　　5.任课教师禁止布置惩罚性或株连性惩罚作业。

　　二、工作措施

　　（一）明确作业管理禁行清单

　　l．严禁布置超越课桯标准、超越教学进度、超越学生能力的集体性作业。

　　2.严禁布置偏题、怪题、错题。

　　3.严禁布置带有惩罚性质的成册作业、反复抄写类作业。

　　4.严禁强制或暗示学生增订教辅材料，并以套题、练习册代替作业的现象。

　　5.严禁使用微信、QQ群布置作业，不得在群里发布学生作业情况、考试成绩、批评指责、评比拉票等信息。

　　6．严禁布置要求家长完成或需要家长代劳的作业。

　　7.严禁要求家长批改教师布置的作业或为学生作业纠错， 将家长签字作为评判学生完成作业的依据。

　　三、落实工作检查制度。

　　1、工作领导小组成员对作业的实施情况进行长期检查，并留有检查记录。检查过程中，出现下列情形之一者，记入个人量化考核之中。

　　（1）对布置作业超时、超量、不批改的。

　　（2）布置惩罚性、株连性惩罚作业的。

　　2、落实责任追究制度。经教育局领导检查出现违规情况的，将落实下列责任追究： 对教师的责任追究：相关教师记入个人量化考核之中； 三年内取消职称晋升、评优评先资格。

　　在工作中，每位教师要高度重视，彻底转变思想观念，改进教育教学方式和方法，向课堂要效率、要质量，把属于学生的时间真正地还给学生，为培养学生健康的人格、健康的体魄、健康的思维和健康的习惯等营造和谐教育的氛围。

　　四、作业批改的要求与教学诊断

　　1、全批全改。批改时做到合理使用批改符号。出现的错字可用统一批改符号，如“○”。教师布置的书面作业要全批全改、及时批改； 为个别学优生、学困生专设的作业，尽量做到面批面改。

　　2．加强作业收发管理。对个别学生作业拖欠、马虎、抄袭等现象要及时指出并给予批评教育，对故意遗漏、潦草凌乱等不符合要求的作业应退还补做，但严禁用作业惩罚学生。

　　3．及时反馈作业情况。对学生作业一些共性问题、突出问题要做好记录，作业讲评时要突出讲解重点内容和学生普遍存在的问题，帮助学生分析学习存在的问题，合理安排后续教学工作。

　　4.有等级：统一使用优、良、中、差或A、B、C、D四个等级。

　　5.有时间：任课教师当日布置的作业，次日必须认真、及时地进行批改，不漏批，不错批。并标明批改时间。

　　6.有评语：教师可以使用激励性评语的评语，批改评价方式可以多样，可用鼓励性语言去鼓励学生写好作业。书写评语时一律用正楷字，要一丝不苟，要给学生树立榜样。

　　五、教务处对学科作业实行月检查制度

　　1、作业设置是否符合要求。

　　2、学生书写质量，90%以上的学生能够做到整洁、干净、书写规范。

　　3、作业及时批阅。（原则要求当天完成）

　　4、学校每次作业检查实行量化评估，做好过程性记录并存档，为期末教师考核提供必要依据。

　　5、对学生课后作业量采取调查问卷的形式，调查各班学生在课后写作业的时长，对多数学生反映家庭作业过多的班级教师予以校长约谈。

　　六、强化家校协同育人

　　1．引导家长履行家庭教育职责。学校要指导家长营造良好的学习环境，合理安排学生居家学习，督促学生加强自我管理，认真独立完成家庭作业，不敷衍、不抄袭。完成作业后，应以亲子阅读、家庭劳动、体育锻炼、兴趣培养为主，保障学生睡眠时间。

　　2．引导家长理性对待校外培训。引导家长理性看待参加校外培训的作用，牢固树立“生命至上，健康第一”的思想，不跟风从众，不盲目攀比，避免“校内减负、校外增负” “教师减负、家长增负”，防止增加孩子过重课外负担。

　　3．严格规范班级群管理。严格控制班级微信、QQ群、钉钉（简称班级群）数量，每个班级原则上只能有一个班级群，不能每名任课教师都单独建群，不得要求学生在群内完成“打卡”式作业。如家长为群主，不能代替教师发声或向其他家长发号施令。

　　七、建立组织，明确职责

　　1、工作领导小组

　　组长：于金友

　　成员：张洪亮 张健 王光平 苏小艳 章红兵

　　张金刚 张维坤 伏学斌 赵薇 王曾

　　2、职责 章红兵：全面负责课程和作业管理工作。

　　八、接受社会监督

　　学校监督举报电话0516-88551300，学校向家长公布监督举报电话，畅通社会反映情况渠道，接受广大家长、社会共同监督减负工作。

　　双减政策作业管理方案8

　　自中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下简称《双减意见》）以来，各地采取积极举措落实《双减意见》。但是，一些地方出现培训机构“上有政策，下有对策”的新情况，在严格治理学科类校外培训的同时，产生了一些变相违规开展学科类校外培训的隐形变异行为，必须严肃查处，必须从校内和校外双管齐下，采取更加细化和可操作的措施，确保“双减”政策落地生效。

　　学校要充分发挥教育教学主阵地作用，不断提高教育质量，减少家长和学生的“提分”需求，这是对校外培训最根本、最有效的治理，在校外培训治理遇到各种困难的时候更需要坚定这一信念。有效减少校外培训需求才能从根本上减少校外培训，实现这一目标的关键在于让家长切实感受到教育质量提高了，学校发展均衡了。一方面，要看到，新的学年，各地采取了教师轮岗等措施，在一定程度上推进了教育均衡。另一方面，也要看到，《双减意见》提出的“大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”尚需长时间努力才能实现，需要做好长期的、步步为营的布局。

　　此外，学校要以更积极的态度，改进管理与评价，以人性化管理充分发挥教师的自主性、自觉性、积极性和创造性；引入增值评价，克服“大锅饭”的弊端，切实提升效能。同时要密合责任链，要更加深入细致了解每一个学生，优化教学各个环节，提升课堂教学质量，改进教育教学方式，练好学校内功，在“双减”工作中履行好自己的责任，才能确保“双减”政策落地有效。

　　简言之，做好学校内部的事是治理校外培训的长期策略，不论遇到什么艰难曲折，都需要毫不动摇，稳扎稳打，一步步通过校际均衡和校内质量提升创造家长不需要比拼校外培训的条件。

　　对于校外学科培训治理，短期内还会存在的不断替代、再生、转换、变异形式，有必要制定专门指导意见，出台更加细化的措施，杜绝变异、隐形等变相违规培训行为。

　　首先要在《双减意见》基础上进一步划清边界。根据近一段时间出现的各种情况，需要进一步明确合规与违规的界限，让培训行为主体、学生、家长都明确什么可以做，什么不可以做。具体而言，需要对涉及校外学科类培训的各个要素加以明确限定：

　　一是关于培训主体，即组织学科类培训必须具备相应的资质。换言之，校内教师、证照不齐的机构和不具有资质的人员都不能组织开展校外学科类培训。

　　二是关于培训时间，即必须在规定时间内组织学科类培训。比如，不得在节假日、周六日进行培训，线下培训结束时间不得晚于20：30、线上培训结束时间不得晚于21：00，另外，对于培训机构以“直播变录播”方式变相规避培训时间的行为，也应列入违规范畴进行查处规范。

　　三是关于培训地点，即培训活动必须在登记批准的场所进行。换言之，此前已对培训机构登记的范围做了限定，培训机构不能在咖啡厅、居民楼、宾馆等登记的场所之外开展培训，包括培训机构不能在异地组织开展培训。

　　四是关于培训内容，即培训的内容必须符合相应的规定。特别是学科与非学科的边界怎么划分，还有此前已经提出却未能很好解决的“超前超纲”的边界如何划分，需要专业机构或专家等有效机制进行科学辨别。

　　五是关于培训方式，即培训机构开展学科类培训的形式要合规。换言之，线上培训机构不能开展线下培训，线下培训机构不能通过线上开展培训，开展线上或线下培训方式要符合相应规定。

　　其次，要加强违规学科类培训行为的监管。建立健全部门联合执法的机制，优势在于能够形成合力，有效解决教育部门执法能力不强的问题。同时，要看到可能带来执法不精准、不专业等风险，亟需建立更加专业、精准、可持续的执行机制，在进一步明确属地责任，实行网格化管理的同时，有必要设立多专业人员组成的专家委员会，对各方说法不一、难以判定的问题，根据调查和实证依据做专业的裁定，再依据裁定确定是否及如何处罚。

　　“双减”关系到青少年未来生活的状态，涉及到复杂社会体系的各个方面，不能指望毕其功于一役，需要明确目标，发现问题，不断改进。

　　双减政策作业管理方案9

　　为切实做好我校学生放学后延时服务工作，促进学生健康、快乐、幸福成长，帮助家长解决无法按时接送孩子的难题，根据教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见和省教育厅、省发改委、省财政厅、省人力资源、社会保障厅关于全面推进小学生课后服务工作的指导意见文件要求，结合我校实际，经校领导班子会议研究后，特制定“学校课后服务工作实施方案”。

　　一、目的意义

　　针对我校下午放学后存在接送难问题开展课后延时服务，是利用学校在管理、人员、场地和资源等方面的优势，在学校规定的课程教学之外开展的便民性服务措施，是坚持以生为本育人理念、促进学生健康成长，更好地办人民满意教育的重要改革举措，更是主动回应家庭需求，回应社会关切，进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。

　　二、工作原则

　　我校在课后服务工作中应坚持以下原则：

　　1.坚持学生自愿原则。在家长学生自愿的前提下，由家长根据家庭所需向学校提出书面申请。

　　2.坚持公益服务原则。学生延时服务应充分遵循公益性、服务性原则，不以营利为目的。

　　3.坚持安全至上原则。各班、小组加强安全教育，强化安保工作，做到有人监管、有安全措施、有统一组织，确保师生安全。

　　三、组织机构

　　为确保放学后延时服务工作能够扎实有效开展，成立放学后延时服务工作机构。

　　组长：略

　　副组长：略

　　成员：略

　　四、具体要求

　　课后服务对象：课后服务工作主要针对放学后家长接送困难、在家无人照料的学生。

　　课后服务时间：课后服务时间为学校工作日早上上课前、午间休息和下午放学后（周四教师学习除外)，一般情况下冬季到17:00，夏季到17:30。

　　服务形式：早间以巡视看护为主，组织早到校学生开展晨间诵读;午间以午间配餐和午休为主；

　　下午放学后以有组织的社团活动及其他学习活动为主。

　　课后服务内容：主要内容有辅导学生有效完成作业，并进行重点、难点的指导和辅导；带领学生观看具有教育意义的优秀影片和学习资源;在各个开放书架、班级图书角或是图书馆进行自主阅读;带领学生参与各类科普、体育和娱乐游戏、社团等活动，也可以安排其它适合学生身心发展的活动育人课程。

　　课后服务程序：我校充分利用在管理、人员、场地、资源等方面的优势，积极开展课后服务工作，坚持学生家长自愿的原则，学校事先向家长告知服务方式、服务内容、安全保障措施等，建立服务内容公示、学生选择、家长申请、班级审核、校长审定、学校组织实施的工作机制。由家长向学校提出托管申请，学校审核申请并与家长签订相关协议书，明确双方权利义务和责任分工。

　　五、保障措施

　　1.高度重视。学校高度重视课后服务工作，成立专门服务工作机构，并将其作为重要的民生服务事项，纳入学校工作常规，加强领导，精心策划，认真实施。各班主任及值班教师要高度重视，认真负责，切实将放学后延时服务作为一项分内工作，组织好，服务好，真正让延时服务成为学校的实事工程。

　　2.健全制度。建立健全放学后延时看管服务工作相关制度，包括学生看管申报审批制度、学生管理制度、检查考核制度、安全管理制度，以及学生意外伤害等突发事件的应急理机制等，确保课后服务工作有章可循、有规可依。

　　3.规范管理。放学后延时服务工作必须做到以下几条：

　　（1）坚持长自愿、公益服务原则，严禁以任何方式强制或变相强制学生参加。

　　（2）严格规范办学行为，不得将看管服务工作作为学校教学的延伸，不得进行集体补课或举办各种学习兴趣班。

　　（3）不得与社会机构合作进行有偿服务。

　　（4）看管教师要做好看管记录，详细记录每天看管情况出现紧急情况时及时救助并通知学生监护人，确保学生安全。

　　4.考评表彰。为提高课后服务的管理成效，学校将制定有关课后服务工作考核办法，将管理人员、教师参与课后服务工作纳入绩效考核范围。

　　双减政策作业管理方案10

　　县教育系统始终坚持把抓好“双减”工作作为推动基础教育高质量发展的重要抓手，作为办好人民满意教育的切入口，统筹推进减负与提质、校内与校外、严管与厚爱、考试与评价，不断提高学校教育教学质量，规范校外培训行为，促进学生全面发展和健康成长。

　　一、统筹好减负与提质。

　　只有减轻大量机械重复的作业负担,切实发挥好作业检验课堂教学成效的基础作用，把学生从效率低效果弱的刷题苦海里解放出来，把家长从繁重的作业辅导或送孩子校外培训的焦虑中解放出来，才能真正破“重智轻德”，立“以德为先”，实现“五育并举”必须要把作业总量控下来,中小学校要制定和完善作业管理细则，确保小学一二年级不留书面家庭作业、小学其他年级书面家庭作业时间不超过60分钟、初中不超过90分钟刚性要求得到有效落实。必须要把作业质量提上来，中小学要聚焦素养优化作业设计、布置、批改、分析反馈、辅导等教与学闭环管理机制，将作业设计与实施纳入校本研修重要内容。中小学要建立完善常规制度，明确检查考核要求，让教师教学、学校检查考核有据可依，有章可循，将作业布置与批改情况的检查结果与教师绩效考核等挂钩。

　　二、统筹好校内与校外。

　　要坚持向课堂“抢“效率,开展启发式、探究式、合作式教学,确保课堂教学培育学科核心素养，提高课内学习效率。要坚持向校园“争”时间，推进义务教育阶段学校课后服务全覆盖，除体育、劳动、综合实践等科目必须有课外作业外，鼓励学科作业尽可能在校内完成,实现“小学阶段作业不出校门“全面加强家校沟通，定期召开以规范办学行为、减轻学生负担、提高教育质量为主题的家长会，减少家长的疑虑和担心，增进家长对“减负”工作的理解和支持，防止学校“减负”的同时家长“增负”。全面规范校外培训，成立由教育行政部门牵头，民政、人力资源社会保障、市场监管等11个部门负责同志为成员的校外培训机构专项治理工作领导小组，确保校外培训专项治理工作有人管、有人抓。坚持“边排查、边整改“的工作思路，集中整治无证无照、安全隐患、超前超纲、违规收费、暑假集中补课等行为,迅速遏制校外培训机构乱象丛生问题。在运用好全国中小学生校外培训机构管理服务平台的同时，依托“多彩宝”开发校外培训机构政务审批管理一体化平台，目前正在部分县（区）试运行。正式运行后，将实现校外培训机构审批备案年检全网通办，资质信息奖惩全面公开,查询评价投诉一键融通。

　　三、统筹好严管与厚爱。

　　教师是基础教育的第一资源，减轻作业负担和提高作业质量的关键在于教师的整体水平。始终把师德师风建设摆在首位，高压打击在职在编中小学教师在外兼职有偿补课、在校外培训机构兼职、诱导学生到校外补课等行为。持续巩固义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员，对参与课后服务的教师给予一定的补贴，或在绩效工资总量里予以倾斜。不断提高教师培训的针对性，引导广大中小学教师认真研究课程标准、研究教材、研究学生,设计适量、合理的弹性作业和分层分类作业，切实用教师的高投入换来学生的轻负担。

　　四、统筹好考试与评价。

　　作业负担重实质上是不科学的考试评价导致的，只有科学用好考试、评价等手段，才能确保“双减”工作落地见效。因此，有必要继续通过深化高考综改、中改和义务教育质量监测，从一次性考试模式调整到以考生成绩加综合素质为主的模式，注重学生过程性成长进步。全面落实《义务教育质量评价指南》,通过结果评价与增值评价、综合评价与特色评价、自我评价与外部评价相结合的方式，科学客观地评价县域义务教育质量、学校办学质量、学生发展质量，以评价促进教育观念转变，促进教育教改，促进教育质量全面提高。

　　双减政策作业管理方案11

　　一、指导思想

　　以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。

　　二、设计原则

　　1.“依标设计”的原则

　　作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。

　　2.一致性原则

　　作业设计要与学习目标四配，体现“教学评”一致性的理念。把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。

　　3.书面作业与实践作业相结合的原则

　　严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。

　　4.层次性与趣味性相结合的原则

　　作业的大容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。

　　三、设计策略

　　基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。

　　1.前置性作业

　　为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新知教学。如:上《谁打电话的时间长》(除数是小数的小数除法)这课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3元，通话费5.1元;淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。谁打的

　　电话时间长?请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。

　　2.检测性作业

　　为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的问题。有检测结果性日标的也右检测过程性目标的，还有

　　两者兼有的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如:先给圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的?并写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面的组成。

　　3.趣味性作业

　　兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了《因数与倍数》内容后，可以布置这样的作业:“猜电话号码，联系老师。”老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广，要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。

　　4.实践性作业

　　为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边，能用数学的眼光观察世界，可设计实践性作业。如:学习《角的认识》之前，让学

　　生用牙签、小棒等材料制作角的模型，通过动手操作来体验角的特征;学习了《图形的拼组》之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图案，画在纸上返校后与小伙伴们交流;学习了《克与千克》之后，掂一掂不同的实物，估一估、称一称，感受1克和1千克的质量;学习了《千米的认识》之后，选择一个显著的起点，实际走一走，感受1千米的距离。这样的作业能够搭建起“书本知识”与“现实生活”之间的联系，学生学得扎实，感受深刻。

　　5.调查性作业

　　调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过观察、收集资料、调查、访问，了解现状，对不合理的问题提出建议和改进措施，加强学生的社会参与意识，培养学生关心社会、服务社会的良好素质。例如:高年级学习了《统计》之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量;走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。

　　6.分层性作业

　　为满足不同学生的个性需要，设计层次不同的作业，给学生提供丰富的作业菜单。如:采取“自助餐”形式，分为必做题，选做题，拓展题几个层面安排;“套餐型”形式，分为模仿练习、变式练习、拓展

　　练习。为控制作业时间，提高完成作业的效率，规定作业时间。如:二十分钟能做几道题，对了几道题。把选择的权力下放给了学生，学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目标。

　　7.阅读性作业

　　阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。教材中编排了“你知道吗?”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目，专门向小学生介绍有关数学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习《十进制计数法》之后，安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，了解古代人民的计数方法和计算方法，感受数字的美妙，体现了数学文化的价值，通过数学悦读，极大地拓宽了学生的视野。

　　除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等都可以走进我们的作业。设计多样性的课外作业，把数学的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”。总之，通过精心设计与布置课外作业、及时评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施，在减轻学生作业负担的同时，充分挖掘课外作业的育人功能，达到激发学习兴趣，培育必备品格和关键能力，巩固课堂学习内容，提高学习效率等目的。

　　双减政策作业管理方案12

　　为贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和省《关于进一步加强中小学生减负工作的实施方案》精神，有效减轻学生过重作业负担和校外培训负担，深入推进素质教育，切实减轻学生过重作业负担，提高课堂教学效率，促进学生全面、健康而有个性地发展，结合我校实际情况，特制定本方案如下。

　　一、指导思想

　　规范教育教学行为，确立“以学生发展为本”的素质教育理念；

　　以“课程创新为契机”，深入研究课堂教学，提高课堂教学效率和质量，切实减轻学生过重的作业负担，有效提高学校教育教学水平，全面推进素质教育的深入实施。

　　二、组织领导

　　为统畴推进学校“双减”工作全面、高效、有序进行，学校成立“双减”工作领导小组，具体名单如下：

　　三、工作原则

　　1.坚持立德树人和全面发展同行的原则。坚持立德树人，落实“五育并举”，认真执行课程计划，科学合理设计和布置作业，切实减轻学生过重作业负担。

　　2.坚持基础性和科学性并重的原则。学生的作业布置要基于课程标准、关注核心素养、体现课程性质。

　　3.坚持多样性和发展性并举的原则。多布置适合学生年龄特点、贴近学生生活实际的实践性作业和过程性作业，逐步实现作业形式多样化、个性化。

　　4.坚持遵循教育规律、学生认知规律和身心发展规律相结合的原则。

　　四、工作基本要求

　　（一）严格落实省《关于进一步加强中小学生减负工作的实施方案》、市《关于进一步加强和改进义务教育阶段学生作业管理的指导意见》精神和《海城市中小学减负工作落实情况导检查实施方案》的要求做好此项工作。

　　（二）科学制定学校教学计划。保证开齐开足课程。要特别重视体育、音乐、美术、科学、综合实践等课程的开设，不得随意挤占课时。不得随意增减课程课时，不得随意增加课程难度，不得随意加快教学进度。坚决杜绝教师课堂上有意少讲、“课堂内容课外补”现象。

　　（三）作业设计的要求

　　1.科学、合理设计作业。学校各备课组必须坚持每周研究一次学生作业布置。作业要紧扣课程标准和教学进度,在作业内容、数量、要求等方面，经过组内成员集体讨论，提出学生作业周布置计划。最后由教务处和年级主任进行审批。

　　2.丰富作业形式，按照“五育”并举为方针，每天要布置一定量的书面家庭作业外，也要布置一定数量的阅读作业、家务劳动和体育锻炼，每周布置一个音乐、美术方面的实践性作业。把预习类作业、巩固类作业与阅读、探究、实践、合作、体验等类型作业相结合。

　　3.尊重学生学习上的差异性，给学生分层设置选择的权利。提倡“必做作业＋鼓励性作业＋拓展性作业”模式，满足不同层次的学生的需求。

　　（四）作业布置的要求

　　1.确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；

　　小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。

　　2.建立教师“提前试做拟布置的作业”制度。凡是要求学生做的作业，教师要先做一遍。教师在先做作业的过程中，掌握作业的难易程度、所需时间、规范要求、容易出错的地方和适宜的学生群体，做到布置作业适量且具有针对性,不得布置“繁、难、偏、旧”的作业。

　　3.坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。不允许教师用增加作业量的方式惩罚学生。杜绝翻印配套练习或以套题、教辅练习代替作业的现象。

　　4.杜绝教师“简单”、“粗放式”减负和“一刀切式”减负，要处理好面向全体和因材施教的关系，更要体现精准有效。

　　5.规范书面《家庭作业本》。《家庭作业本》要呈现日期、学科、作业内容，教师评价等内容。鼓励对家庭作业进行多元评价和多向交流。

　　8.严禁给小学生布置电子作业，加强对学生进行的用眼卫生教育。

　　9.对参加学校组织校内课后延时托管服务学生，其书面作业应当在教师的辅导下，于当天在校内延时服务时间内完成。

　　（五）作业批改要求

　　1.教师要根据作业内容特点和学生实际选择合适的作业批改方式，做到有布置必收、有收必改、有改必评、有错必纠、纠必复批。

　　2.作业批改教师要全批全改,提倡教师个别学生的作业进行面批面改。倡导教师对学生作业中的错误不只用“×”号做出标识，要同时给予相应指导。

　　（六）作业讲评要求

　　1.学生作业情况，教师要及时反馈、及时讲评。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批校正或予以个别辅导。对作业中存在的错误要求学生订正后，教师要进行二次批改。

　　2.通过分析、梳理学生作业存在的普遍问题和知识的薄弱环节，及时调整教学进程与教学方法策略，作为推进有效课堂教学的依据和支撑。

　　（七）作业管理要求

　　1.加强集体备课制。学校要切实加强校本培训和校本教研，提高教师的作业设计能力，组织教师研读课程标准，梳理教材，明确学科知识体系和认知要求，掌握作业设计的依据和方法。

　　2.实行作业统筹把关制。建立由教务处牵头、年组长协调、班主任负责、各科教师会商的工作机制，做好各学科作业的统筹平衡工作，确保作业量和完成时间的协调。

　　3.建立健全作业评价体系。使用鼓励性语言，倡导阳光评价和多元评价，不断提高学生的实践能力、探究能力、创新能力。

　　4.每学期开展一次优秀作业评选活动，学习交流，树立典型，取长补短，共同提高。

　　（八）从严控制考试次数和内容。小学一、二年级每学期学校可组织1次统一考试，其他年级每学期不超过2次统一考试。考试内容严禁超出课程标准，考试命题应当由学校严格按照课程标准、教学内容及教学计划要求，科学把握试题的难度不出偏题、怪题。

　　（九）严格考试结果运用。考试应当突出激励、反馈、调整和改进功能。学校和教师要重视对考试结果的分析，从中发现教学过程中存在的典型问题，提出科学对策。考试成绩实行等级评价，严禁以任何形式、方式公布学生考试成绩及排名。

　　五、实施措施

　　1．学校领导小组要加强和改进学作业管理，落实《义务教育学校管理标准》，减轻学生课外负担、提升教育理念，提高教育质量、完善教学常规，改进教学管理，科学构建作业管理机制。

　　2.加强集体备课，落实作业设计集体备课制度，组织教师研读课程标准，梳理教材，明确学科知识体系和认知要求，理清学期目标、单元重点，做到备课组内作业布置一致性，并在学校进行备案，严格教、学、评一致。

　　3.坚决杜绝教师个人随意布置作业和对作业加量。组织教研组长、骨干教师进行作业管理，提高教师作业设计、布置、批改、反馈能力。

　　4.学校要把作业管理作为教学管理的重要内容，把作业评价纳入教师的业务考核体系。要定期对作业实施情况进行督查，及时发现和解决问题。

　　5.学校将定期对学生、家长进行问卷调查，如作业的数量、难度和教师批阅、辅导、落实等；

　　对各学科之间在作业的数量进行调控，按实际情况进行调整作业数量和难度。

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