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《匆匆》朱自清教案（精选11篇）
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的《匆匆》朱自清教案，希望能够帮助到大家。
《匆匆》朱自清教案 1
【教材分析】
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜。渗透着珍惜时间的意思。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。
【学情分析】
对于六年级学生来说，关于珍惜时间的文章和相关名言警句的积累是比较多的，但是我班学生性格两极分化严重，有些孩子性格非常外向，有的则比较内向，因此要想把这样一篇语言优美的散文组织好教学，调动学生的学习兴趣比较重要，要想办法最大限度的开发学生的主观能动性，让学生在阅读中感受文字的魅力，体会作者表达的思想。因为我班学生普遍较为懒散，时间观念不是太强，希望通过本课的学习能使他们树立分秒必争的意识，在有限的时间里表现出最优秀的自己。
【教学目标】
1.学习并掌握本课的生字词，积累词语以及自己喜欢的语句
2.理解课文内容，通过抓住重点句子，联系生活实际理解课文内容，感悟时光匆匆。
3.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。
5.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
【教学重点】
体会时间的宝贵，懂得珍惜时间。
【教学难点】
体会作者流露在字里行间的情感，激发学生积极向上的生活态度，以良好的状态迎接新的挑战。
【教法学法】
范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。
【课前准备】
1.教师准备多媒体课件。2.学生预习课文。
【课时安排】
2课时。
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
1.“匆匆”是什么意思？生活中你有没有匆匆过？（生畅谈。）
课文里的“匆匆”是指什么？不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢？今天我们就来学习著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文---《匆匆》。
2.板书课题，简介作者。
二、初读课文，了解大意。
1.教师范读课文，学生思考：作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
2.自读全文。
（1）学生自由读课文，读通课文。
注意指导理解以下词语：罢——吧；确乎——的确，确确实实；时间的流——引导回忆水流、人流，想象时间的流就是——；头涔涔、泪潸潸——可拓展词语汗涔涔（汗流浃背、大汗淋漓）、潸然泪下；挪移——移动；凝然——本文指眼睛定定地看的样子；徘徊——在一个地方来回走。
（2）想一想：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？
（3）学生自由表达听后的初步感受。
（4）再读课文。
这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精美散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来。
三、品读句段，读中悟情。
1.尝试读段，指导学法。
以第一自然段为例，指导读书方法。
（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。
（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的.时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
①读句子，说说自己读懂了什么。
②师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。
“是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”
③引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。
（3）学生朗读第一自然段。
（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
2.迁移运用，自主阅读。
（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。
（2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。
体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。
（3）朗读句段。
四、布置作业。
1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。
2.搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。
3.抄写本课生字词。
第二课时
一、复习巩固，导入新课。
1.学生展示朗读。
2.听写本课中的生字新词。
二、读书感悟，体会写法。
1.通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。
那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。
2.汇报交流，感受语言。
你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？特别之处在哪里？
重点点拨：
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
（2）第一自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
（3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”
“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。”体会运用比喻的好处。
（4）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”
作者运用了排比和拟人的修辞方法，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，突出了时间的匆匆而逝。同时教师点拨：作者通过生活小事表达感悟。
三、拓展延伸，深化认识。
1.出示阅读链接《明日歌》，自由读、齐读。引导学生总结，感受时间的一去不复返，我们要珍惜时间。
2.展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。
四、作业超市。（自选三项完成）
1.读一读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
2.选择下面的一个内容写一写：
①按照课文后的第3题要求写几句话。
②写一段话表达自己对时间的感受。
板书设计：
日子一去不复返排比
《匆匆》朱自清教案 2
教学目标
知识目标：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
能力目标：
1.有情感地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
3.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
情感目标：了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重难点
重点：
1.感受语言美，领悟表达方法。
2.积累语言。
难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想情感。
教学准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教学过程
一、谈话导入
1.学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。
2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》（板书课题，读题。）这位作家就是——朱自清.(板书：朱自清)
1.你了解朱自清吗？（生简介作者）
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？
设计意图：师生谈话，学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生收集信息和筛选信息的能力，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。
二、整体感知，读中悟学
1.整体感知：录音朗诵《匆匆》。
听了朗读你感受到了什么？
2.请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。
（1)老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。
（2)每个自然段分别说了什么？
（3)文中作者向我们提出了一个什么问题?
(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)
3.指导有侧重点地读好问句。
(1)指名读。要求：读出自己的疑惑。
(2)假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。
（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。
设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。
三、细读探究，品味感悟
1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的'来去匆匆，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。
2、学生自读自悟。
设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想情感，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
A.指名几声读，谈体会。（在交流中了解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。）
B.请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。
C.小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。
D.运用上述方法朗读这句话。
设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学生的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。
(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。）
A.读了这个句子，你体会到了什么？
B.学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？
C.读出自己的感受。
设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。
（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
A.老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时光飞逝的词？
B.时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。
C.男女生赛读。
D.喜欢这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有情感朗读的要求。
四、配乐齐读，深化情感
1、学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。
2、现在让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。
设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。
五、总结全文
既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品味，寻找答案。六、作业
1、课外读一读《跟时间赛跑》。
2、协议据有关珍惜实间的句子作为自己的座右铭。
3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，学习积累优美的语言。
设计意图：语文是一门综合性很强的学科，老师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。
《匆匆》朱自清教案 3
一、教学目标：
知识与技能：学习本篇课文中的新字词，有感情的朗读课文，积累课文中自己喜欢的优美词句。
过程与方法：品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。
情感态度与价值观：感受作者在课文中想要表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
二、教学重点：
把握作者的思想感情，懂得珍惜时间的道理。
三、教学难点：
从课文中得出珍惜时间的感悟，对自己怎样才能不虚度光阴进行思考。
四、教材分析：
《匆匆》是选自人教版课本小学六年级下册第一单元的第二篇课文。这个单元注重培养学生的自学能力。要求在学习的过程中，抓住重点句段。联系生活实际，在平凡的小事中受到启发，领悟课文蕴含的道理。体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
五、学情分析：
小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力，可以在老师的帮助下很好的完成自学的内容。在对写作手法的运用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在这方面的学习也不算困难。但是这个阶段的学生生活的阅历尚浅，对时间的流逝没有直观或深刻的感受，要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难，需要老师的帮助和引导。
六、教学方法：
朗读法、讨论法、讲授法
七、教学工具：
《匆匆》flash字幕朗读作品、课文重点内容的课件、黑板板书。
八、课时安排：
1课时
九、教学过程：
（一）导入
同学们，又和大家见面了，老师觉得时间过得真快，从昨天给大家上课到今天好像只过了两三个小时，真是犹如白驹过隙，不知道同学们是不是也有这样的感觉呢？。大家都知道我们这节课要讲《匆匆》这篇课文吧！老师上节课也给同学们布置了预习任务。现在，老师就要对同学们的预习情况做一个检查，你们准备好接受我的挑战了吗？（同学们都说准备好了，那我们就开始吧！）
1.我的第一个问题是我们这一单元有哪几篇课文？《文言文两则》、《匆匆》、《桃花心木》、《顶碗少年》、《手指》
2.老师的第二个问题是这个单元对同学们学习课文有哪些要求？（看到同学们一脸茫然，看来大家都不知道这个问题的答案是什么。）请大家翻到课本第一页，第二、三自然段。来，大声朗读一下。
学习本组课文，要抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
通过几年的学习，你已经具备了一定的自学能力。在这个学期的语文学习中，要更多依靠自己的努力，认真读书作文，使各项语文技能得到进一步提高。
可能有的同学不服气，说老师你只让我们预习《匆匆》这一篇课文，怎么问的却是关于整个单元的问题。老师在这里要告诉大家，同学们都是六年级的大同学了，预习的时候呢，要注意方法的运用，结合编者的要求来预习来就会有一个比较明确的方向，会达到事半功倍的效果。
3.老师的第三个问题是，这篇课文的题目叫《匆匆》，那么课文写的是什么的匆匆呢？（时间的匆匆），同学们回答得很对。
4.老师搜集了一些关于时间的名言警句，下面就和同学们一起来欣赏一下。
明日复明日，明日何其多!少壮不努力，老大徒伤悲。
一年之计在于春，一日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一万年太久，只争朝夕。——毛泽东
抛弃今天的人，不会有明天；而昨天，不过是行去流水。——约翰·洛克
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。——颜真卿少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹吾生也有涯，而知也无涯。——庄子
时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。——席勒
（二）整体感知
1.老师为了给同学们上这篇课文，昨天晚上多读了几遍这篇课文，发现越读越有味道。现在呢，老师就为同学们阅读这篇课文，请同学们一边听一边思考你从这篇课文中听出了作者什么样的感情。
2.好了，老师朗读完了。有没有同学自告奋勇来与大家分享一下你从课文中听出了作者什么样的感情。（对时间的珍惜、后悔、懊悔、无奈、忧伤、叹息）
看来，每个同学都有自己独到的感受。老师也是，除了同学们说的对时间的珍惜、无奈和忧伤之外，老师从这篇课文里还读到了“回忆”。老师读这篇课文的时候，眼前浮现的是一个坐在夕阳中的对自己逝去的岁月无比伤感和怀念的人。
3.现在，就请同学们顺着自己的感受，去朗读这篇课文。感受到作者后悔的就用后悔的感觉去读，感觉到作者无奈的就用无奈的感觉去读，感受到忧伤的就用忧伤的感觉去读，感受到对时间珍惜的，就用想抓住又抓不住的感觉去读。老师给你们5分钟时间，可以吧！
4.好了，时间到了。有没有同学愿意秀一秀你朗读方面的才能呢？老师将请4个同学来朗读，第一个同学读第一自然段，第二个同学读第二自然段，第三个同学读第三自然段，第四个同学读第四五个自然段。读的时候呢，要先说你是按照什么样的感觉去读的'。明白要求了吧?
5.在自己过了一把朗诵瘾之后，同学们想不想听听真正的朗诵大家是怎样朗诵这篇课文的呢？我们一起来欣赏一下，同学们可以跟着默读。
6.古语有云：读书百遍，其义自见。同学们在课后进行了预习，刚才又读了那么多遍，不知道对课文中的字词有一定了解了呢？接下来，老师就要考考同学们了。
挪nuó
（挪动、挪移、挪威）
蒸zhēng
（蒸发、蒸腾、蒸馒头）
确乎：确实、的确的意思。
涔涔：a.形容雨水、汗水、泪水等流个不停。B.形容天色阴暗。（雪意涔涔满面风。）
潸潸：形容泪流不止的样子。（热泪潸潸、潸然泪下）凝然：形容举止安详或静止不动。
徘徊：来回地走。
（同学们都答得非常好，看来大家的预习工作都做得很到位，老师在这里要表扬你们，你们非常用功，很可爱。接下来呢，老师要和同学们对课文的内容进行交流和探讨。）
（三）问题探究
1.朱自清子先生在课文中提出了一个什么样的问题？课文中有这个问题的答案吗？我们的日子为什么一去不复返呢？2.课文的题目是《匆匆》，你觉得在课文中最能体现匆匆的句子或字、词是什么，把它找出来并说说你的理由。（问学生这是写的什么东西的匆匆。）
同学们都分享了自己的看法，老师受了这种气氛的感染，也想发表点自己的观点。老师觉得“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了”中的跨和飞最能体现这种时光如流水，于无形中消逝得无影无踪的感觉。
3.在学习课文的时候，我们不仅要体会作者的思想感情，还要品味优美的语言。现在请同学们每四个人分成一小组，找找课文中使用了哪些修辞手法，这样写有什么好处呢？（如：排比、比喻、拟人等）
（四）文化探究
通过对课文的学习我们可以知道，每时每刻时间都在不停的流逝，昨天过去了，即便我们今天做着和昨天一样的事，但今天也不再是昨天了。刚才那一分钟过去了，即便我们现在说着跟刚才一样的话，现在也不是刚才了。时间就是这样在我们不经意间偷偷溜走，不再回头。平庸的人在时间的金马车走远之后，才发觉自己失去了最宝贵的财富，但无论怎样懊悔，都已经于事无补了。聪明的你们，你们一定有好办法来挽留住时间，不让自己白白虚度光阴。告诉老师，你们都有些什么好办法呢？（同学们真聪明，想了各种各样的办法来合理利用时间。）
老师也想到了一个办法，大家都学过林清玄的《和时间赛跑》这篇课文，仔细回忆回忆，课文中的小朋友是怎样去珍惜时间的呢？（和时间赛跑，在有限的时间里把事情做得又快又好。）
同学们，以人的力量虽然无法让时间听从自己的意志，随意倒回流转。但是，我们做事情可以比原来快一步，把时间节省出来，那节省出来的时间虽然很少很少，但用途却非常大。
十、课后作业：
作者是怎样描写日子的去来匆匆的？仿照课文中的写法，再写几句。（课后第三题）
《匆匆》朱自清教案 4
教学目标：
1.反复诵读，加深对课文内容的理解与感悟。
2.培养学生珍惜时间的观念与情感。
3.读写结合，深化情感。
教学过程：
一、复习导入
1.听写生字词
2.谈话导入
同学们，作者朱自清在《匆匆》一文中向我们提出了一个什么问题呢？对这个问题，作者是怎样回答的呢？今天，我们来学习16课《匆匆》。（板书课题）
二、熟读课文，加深理解。
（一）反复诵读
1.学生自读
2.教师范读课文
3.学生轮读
（二）理解句子
找出文中含义深刻或自己喜欢的句子，谈谈感受。
例如：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”
“太阳有脚”、“挪移”，以拟人的手法，写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”，作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里，糊涂地过着日子。
“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
作者深感时间匆匆而过，流逝很快，既然来到世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过此一生。
三、读写结合，注重实效。
作者是怎样具体地描写日子来去匆匆的？练习仿写。
（一）精读第三自然段
1.这一段讲的是什么意思？（时光在不知不觉中从我的眼前消失了。）
2.“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转”
（这句话跟后面有什么关系？这句话采用的是什么手法？）
日子是怎样来去匆匆的？作者是怎样具体讲的？
3.出示句子
“洗手的时候——日子……吃饭的时候……默默时……遮挽时……天黑时……睁开眼时……掩面叹息时……”
①日子是怎样溜走的.？
②从这些句子中，你体会出作者怎样的思想感情？
③有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。
（二）练习仿写
你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
（在……时候，时光又……溜走了。）
先鼓励学生大胆地讲，再整理写下来。
四、拓展思维，陶冶情感。
本文告诉我们一个怎样的道理？
（一）讨论达成共识：时光易逝，一去不返，唯有珍惜时间，合理利用，才能不因终生一事无成而悔恨。
（二）交流自己对时间的感悟，教育学生珍惜时间。学生在充分交流的基础上，教师适时引导：是啊，同学们，你们说得多好！“光阴好比河中水，只能流去不能回”，那么作为新世纪的少年，我们应该怎样做呢？
（三）鼓励学生敞开心扉，尽情表达。
（四）师生总结：
亲爱的朋友，让我们从现在做起，珍惜时间，珍惜生命。
教学反思
《匆匆》一文是我国著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文，他以清新的文风，细腻的刻画，精巧的构思，隽永的文字而著称，影响了我国几代人，凡学生对此篇佳作无一不知，我在教学此课前，在备课上是下了一番功夫。纵观全文，作者善于从客观事物中捕作形象，抒发自己的情怀。燕子来了又去了，杨柳枯了又青了，花儿开了又谢了，这本是自然界的一种自然现象。作者确触景生情，追索生命的价值，发出惋惜的慨叹。作者又依托大自然可感的景象，使抽象转化为具体，思绪化为形象，增强了文章的美感，可读性。这些都得益于作者奇妙的构思。
这篇课文的含义应该说很抽象，对于小学生阅读是有一定的难度。在教学中，我特别注重让学生学会体会，在体会优美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，又再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。”让学生深刻体会到，生机勃勃的春天景色，给人留下了难以磨灭的印象。作者不仅是为了写美景，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比，还要体会到，世上好多事物都能再来，唯独时间不会再回来，继而让学生学会珍惜时间。
小学语文教学的重中之重是基础知识的教学，本文巧妙的用词使句子变得优美，修辞手法的运用，使句子更生动，更能感染学生。“伶伶俐离”、“跨”、“飞”几个词的运用，使看不见的时间一下子成了活泼可爱的孩子，既天真又调皮。设问、比喻、拟人、排比等修辞手法运用，使句子更加生动形象。
在理解的基础上，我让学生把这篇优美的散文背下来。由于学生对文章体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。
小练笔也是语文教学的重要环节，课后，我让学生结合自己的体会，写一篇短小的文章，把自己对珍惜时间的新认识写下来，既巩固了课堂教学的内容，又学习了习作，效果还是不错的。
《匆匆》朱自清教案 5
一、教学目标：
（一）知识教学点
1.学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
（二）能力训练点
通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
（三）德育渗透点
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
（四）美育渗透点
体会朱自清散文的语言美。
二、重难点
（一）重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
（二）难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
三、教学准备
课件《匆匆》。
四、教学过程
（一）、互相问好
同学们，我们是第一次接触！老师向你们问好了！为了纪念我们的第一次接触，我们互相加油好吗？
“你们是最棒的，你们一定能行！耶！”
“你们准备怎么给老师加油啊？”
（二）、检查导入
今天我们一块来学习朱自清的《匆匆》。（板书：匆匆，朱自清）
上午，我托你们的老师让大家预习课文，大家预习的怎么样呢？让我们来检查一下好吗？我知道，你一定预习的很好了！（生字检查）
（三）、初读课文，整体感知
1、听课文朗读，并出示阅读提示：
①、作者在这篇文章中向我们提了一个什么问题？
②、文章每一段讲的是什么“匆匆”呢？
③、你读懂了哪些内容？你有哪些读不懂的问题？
2、全班第一次交流。
①、“我们的日子为什么一去不复返了呢？”
②、四季匆匆、日子匆匆、一天匆匆、人生匆匆。（板书：）
（四）、再读文章，深层感知
1、选择自己喜欢的方式读课文，并出示阅读提示。
①、作者的问题作者有没有作出明确的回答呢？
②、在作者笔下，日子是匆匆的，但却是能看得到，摸得着的'，感觉得到的。你从作者的笔下感受到了吗？
③作者在描绘日子匆匆的时候，心情是怎样的呢？我们应该用怎样的语调来读课文呢？
2、全班第二次交流，一边分析，一边读课文。
①、“八千多日子已经从我的手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小，想到这里，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”。
②“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”
是啊，太阳就是一个人，他有脚，你看：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
③、“过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”
八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹。主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹。它告诉我们，一生要有所作为。人生短暂，生命有限，岁月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？怎样有所作为呢？
（板书：无奈、惆怅、觉醒）
（五）、三读课文，能力提升
1、默读课文，出示第三次阅读提示：
①、作者是如何把时间的匆匆写出来的呢？使用了哪些写作方法呢？
②、学了这篇文章你最想说点什么？
③、把你最喜欢的段落积累下来。
2、全班第三次交流。
①、排比
②、比喻
③、拟人
（六）、教师寄语
我们的日子为什么一去不复返了呢？我们该留下点什么样的痕迹呢？一个需要用一生思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹，老师把这句名言送给大家，我们共勉：
“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》
（七）、情感倾诉
同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给我们身边的人，好吗？
（学生自由倾诉）
附：板书
匆匆（朱自清）
四季匆匆
日子匆匆无奈、惆怅、觉醒
一天匆匆
人生匆匆珍惜时间、有所作为
《匆匆》朱自清教案 6
教学内容：
九义教材人教修订版第十二册第十六课
学生视角：
作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目？什么是“匆匆”的？这样的文题在小语教材里几乎从未出现过，课文究竟写了什么内容呢？
教学难点：
感受文中表达的思想感情。
教师思考：
这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（确切地说应是散文诗）。文章写于“五四”退潮时期，属作者的早期作品，真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求，探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象，精炼，富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章，教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美，发挥并挖掘文章适合朗读的优势，给学生以正确的价值引导。提高学生自读，表达，感悟等语文综合素养。
教学重点：
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。
设计特色：
读中悟情，积累感悟。
信息资料：
1、搜集查阅有关朱自清的资料。
2、阅读朱自清的其他作品。
3、准备优美舒缓的乐曲。
教学要求：
1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的`优美语言，引导学生获得个性体验。
2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。
3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。
4、有感情地朗读课文。
教学时数：
2课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。
2、自学生字新词。
3、正确流利地朗读课文。
4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。
教学流程：
一、导入
1、板书课题，由题质疑，谈预习感受及收获。
2、交流课外搜集查阅的相关资料。
（培养学生提问题能力，搜集处理信息的能力与习惯，通过交流，丰富知识积累，通过质疑了解学生的迷惑，便于确定教学努力的方向。）
二、初读
1、自由读文。教师巡视，了解学生自读自悟情况，引导学生的按自己的意愿，采用自己喜欢的方式读课文。
2、读后谈话，通过读文，你读懂了什么？还有哪些问题。
（把阅读的权力交给学生，把理解的权力交给学生，把表达的权力交给学生，搜集未读懂的问题，为解学生的“读书之惑”作准备。）
在交流中应明确：生字新词问题、课文究竟写了什么内容？与其他课文在表达上的不同特点等。
三、再读
1、引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
2、指读。读自己喜欢的段落，尝试说出选择的理由，引导学生补充评价。
（发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力培养和课思想的感悟。）
第二课时
教学目的：
1、引导深入读书，体会文字之美，获得个性感受，激发学生热爱语文的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
3、培养阅读理解能力，提高感情朗读水平。
教学流程：
一、回顾
引导学生回顾上节的学习，明确本节课的学习方向和目标。
（温故引新，自然衔接。）
二、研读
（一）引导学生思考体悟文章内容，获得个性的体验，组内研读，交流理解，相互补充。
研读建议：从课文中找到含义深刻的句子，和自己特别喜欢的句段，谈谈自己的理解和感受。如：
⒈我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎渐渐空虚了。
⒉在逃走如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
⒊我裸地来到这世界，转眼间地将裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要走这一遭啊？
⒋你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
（二）小组汇报，加深感悟，相机引导感情朗读。
（读为根本，读书与感悟相互促进，体会语言美，情感美。）
三、统读
1、读了这篇文章，你想到了些什么？（再读全文，畅谈感受。）
2、背诵自己喜欢的部分。
四、课堂练习
1、作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？依照这样的写法，试着加上几句。
2、把自己喜欢的词句抄录下来。
实践活动：阅读朱自清的其他作品，交流阅读体会。
《匆匆》朱自清教案 7
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为应尊重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。
教学内容：
第二、三自然段。
教学过程：
一、复习导入
1.今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。
2.初读了课文，谁来说说，在课文中，匆匆指的是什么？
二、配乐范读课文
1.课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？
2.教师配乐范读课文。
3.听老师读了课文，你感受到些什么？
三、自由读文
1.学生们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错！散文是需要细细品读的。
2.现在请学生们用自己喜欢的方式读读课文的'2、3自然段，边读边（CAI出示）
自读自悟：
画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。
四、汇报读，相机指导朗读
说说你喜欢哪些语句？
1.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）
（2）谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来。评议。你为什么喜欢这个句子呢？
（3）这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。
2.于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（点击：水盆饭碗双眼下面加点。）
（1）读这个句子中，你体会到什么？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？
（2）评议：他读得怎样？你读读。听他读，你感受到什么？谁能超过他，读得更好？
（3）这是个排比句，我想请三位学生轮读这句话；（指名三人轮读。）
（4）是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！
3.我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（点击跨飞变色）
（1）你读读。其他学生认真听，听他朗读中，你能体会到什么？
（2）时间能跨能飞，作者用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？
（3）指名读。
（4）喜欢这个句子的站起来读。
五、配乐齐读
1.是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中溜去，它也会在你不经意间过去，它还能跨能飞（板书：溜去过去跨、飞）小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如匆匆默默斜斜茫茫然轻轻悄悄伶伶俐俐，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？
2.那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。
六、总结全文
既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品读课文，寻找答案。
《匆匆》朱自清教案 8
教材简析：
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升小学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图：
一、激趣导入，情感奠基。
1、小学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从小学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于小学生提早进入文本阅读状态。）
二、整体感知，理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查小学生自学字词和读文情况。
2、小学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（小学生是课堂的'主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，小学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）
三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。小学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养小学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替小学生的阅读实践。此环节小学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）
重点指导：
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）
（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。
（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导小学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）
3、赏读。以“挑战擂主”的形式小学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。
（竞赛朗读鼓励小学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）
四、拓展延伸，情感升华。
1、小学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角，让小学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议（可从中任意选择）：
继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；
阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。
（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强小学生学语文用语文的意识，全方位的提升小学生的语文素养。）
《匆匆》朱自清教案 9
一、教材分析：
《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标：
(1)认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
(2)技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏文章语言文字的美。
(3)情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：
“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点;“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：
1、有关朱自清的资料
2、《匆匆》课件
3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程：
(一)联系旧知，复习导入
同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。(出示课件题目)复习生词(出示)，指名读。上节课的学习，我们已经了解了文章哪些内容?(出示)(作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。)通过回忆，为下文作了铺垫。
(二)细读探究，品味感悟
第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
1.默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，
2.(指名交流)时间的脚步你们感受到了吗?从哪些文字中感受到的。(适时出示相关句子)
3.时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样?
5.作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗?(出示练习)指名回答。在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受作者对人生的思索，感悟文章道理。
1.是啊!闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗?作者甘心吗?在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
2.说说自己画了哪些句子，(出示课件)谈谈自己的感受。
3.是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。他决意今后要从小处、近处着手，要切切实做些事，分秒必争，充分发挥生命潜能。为此，他后来大有作为。(出示朱自清资料)。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗?我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗?请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么?请同学们试着填写下面的文字。(出示课件)
在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。
阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。
(三)朗读课文，体会情感。
1.让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2.教师范读(出示课件)
3.这篇文章美吗?因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。找自己喜欢的句子用自己喜欢的方式读。
4刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。
只有充分调动学生的情感因素，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。
(四)：课后延伸，拓展阅读。
1.同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗?
2.教师课件出示格言老师也收集了一些，一起朗读。
同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。
学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。
3.作业内容如下：
a)背熟《匆匆》
b)认真阅读《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
六.板书设计：
16.匆匆
一去不复返
(珍惜时间)
七、教学反思：
1、以生为本：在新课程中，学生是学习的'主体，教师是引导者、组织者、参与者，而且“阅读是学生的个性化行为”，所以，我力求引导学生用心地阅读文本，达到学有所乐，学有所获。
2、以教材定教法：每篇文章都应该选择最适合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言谈的，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。加上我个人的教学风格及学生的特点，本文的教学采取引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。
《匆匆》朱自清教案 10
教学目标
1、学会本课6个生字，正确读写词语。
2、熟练地，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。
教学重难点
1、感受语言美，领悟表达方法。
2、积累语言，学习作者的写作方法。
教学过程
一、故事导入，整体感知
1、创设情境，导入新课
今天老师给大家带来一个故事，很美，很有意境。同学们想听吗？（讲述故事《虚度的日子》）同学们，你倾听出了什么？谁能告诉我？
（浪费时间，不再回来）
你说的真好。是啊，时间来也匆匆，去也匆匆；刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来学习由伟大的诗人、学者、民主战士、散文家朱自清写的一篇关于时间的优美散文：匆匆（板书课题）
2、初读课文，整体感知
课前同学们进行了预习，你来告诉我，读了几遍课文？你呢？
很好，下面有请三位同学读一遍课文，其他同学认真倾听，看他们读的是否正确、流利。
读完了，谁能评价一下他们读的怎么样？（）
你说的真好，你能读读这句话吗？
3、读了这篇文章，你有什么收获？谁能说一下？
4、小结：
同学们做的非常好，能正确流利地朗读课文，并的.出自己的体会。收获真不少。
书读百遍，其义自现。好，同学们，再读课文，你会有更多的发现。
二、精读课文，感受作者情感
1、选择自己喜欢的读书方式（如轮读，小组读，默读等）来读课文。
师范读（配乐朗诵）
2、划分层次，再读课文
我们的日子为什么一去不复返呢？
是有人偷走了他们罢：
那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
3、生再读课文（配乐）
非常好，能体会散文的意境，诗一样的语言。
你体会到了什么？有什么发现？
A、句子
B、词
C、段落
读第三段，你觉的哪些句子能体现匆匆呢？（交流讨论）
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便又从凝然的双眼前过去
4、小结：
同学们做的真好，能做到边积累边运用，全体训练，从而感悟时间的匆匆。作者又发出怎样的感慨和叹息呢？（徘徊、叹息）是啊，不能只是徘徊和叹息，他决定不能白走这一遭。我们呢？我们能吗？
对，不能。
三、拓展延伸，情感倾诉
1、同学们，有一篇文章也告诉了我们这样一个道理，今天我推荐给大家！
（补充《时间布》）
2、老师寄语：
时间的宝贵就在于它的一去不复返，请珍惜生命中的每一段时光吧！
3、同学们，课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句，上课时我们再交流。谢谢大家。
《匆匆》朱自清教案 11
教学目标：
知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学重点：
感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学难点：
通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜语：什么东西是“世界上最快而又最慢的，最长而又最短的，最平凡而又最珍贵的，最容易被人忽视而又最令人后悔的。”（时间）
2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。今天我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。（板书课题）
3、通过预习，同学们能说说对朱自清的了解吗？
4、教师出示朱自清的一段话。（出示课件，读）
朱自清先生意识到了过去的时间匆匆溜走而无所作为，他决定今后要从小处、近处着手，切切实实的做事，所以就写下了《匆匆》这篇散文。
（这段话的出示，为了让学生知道除了《匆匆》这篇课文以外，朱自清的其他语言也都是有哲理的，都能触动青年人的心灵，使人进步。）
5、课文中的“匆匆”是什么意思？（时间过的很快。）
二、整体感知
1、请同学们自由朗读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、指名读文，纠正字音。
3、请同学们小组合作学习，从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
三、品读课文
随学生汇报，课件出示相应段落。
1、“燕子去了，……我们的日子为什么一去不复返呢？”
生边读边说体会。
指导朗读。指名读。（读出作者对时间的无奈和留恋。）
师板书：花有重开日，人无再少年。
2、“于是——洗手的时候……在叹息里闪过了。”
生自由读。
师：你对这段话有什么理解？
师：“凝然的双眼”是什么样的？“伶伶俐俐”在这句话里是什么意思？
师：朱自清先生就是通过写自己的日常生活描述出了时间的匆匆。我们的时间是不是也在日常生活中溜走了呢？
（引导学生仿写句子）的时候，日子。
练习自由朗读。指名读。
3、“过去的日子如轻烟……为什么偏要白白走这一遭啊？”
指名谈体会。
师：在“我赤裸裸来……赤裸裸回去罢”这句话中，怎样理解“赤裸裸去”？
师：在这一自然段中，出现了几次问号？朱自清先生在22岁就写出了这样的文章，他算“白白走这一遭”吗？
（以上课件出示的精品段落，都是文章中的重点，跳出课文，把目光都集中在重点上，重点突出，指导朗读，难点迎刃而解。）
师出示朱自清介绍（课件），学生读资料。
师：谈谈你的感受，你觉得朱自清的人生如何？
生谈感受。师板书：珍惜时间
生带着感受自由读文。指名读。
4、生齐读最后一段。
师：这句话与文中的哪句话相似？这是什么写法？有什么好处？
师：读了这篇文章，你有什么感悟？
四、总结全文
1、师送生一句名言“人最宝贵的东西是生命……”（课件出示，师读）。
2、总结。
教后反思：
师生品味重点句子“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”“过去的日子如轻烟……为什么偏要白白走这一遭啊？”在教学中既鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师的主导作用。学生朗读喜欢或感受深刻的句子，有独特的体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。抓住开头和结尾的'设问句，“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读了这篇文章，你想到了什么？鼓励学生从不同的角度去想开去，并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。课上也存在一些不足，比如在教学中只重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时地指导、帮助他们考虑不多；学生课前对课文的相关背景知识不够熟悉，所以语言的感悟还不是很到位等，这些遗憾对我以后的备课起到很大的提示作用，我会更加用心的探究教学的技巧。
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