三年级语文教案：寓言
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的三年级语文教案：寓言，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材分析：学习本组课文，要求以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。亡羊补牢这则寓言告诉我们一个人做错了事，只要肯授受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》比喻行动与目的相反，具有讽刺、批判的意思。体会寓言是学习本课的重难点。
链接：寓言，文学体裁的一种。是含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构大多简短，具有故事情节。主人公可以是人，可以是动物，也可以是无生物。多用借喻手法，通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。寓言的主旨在于通过虚构的故事，表现作家或人民关于某种生活现象、心理和行为的批评或教训。
教学目标：
1、会认5个生字，学写12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢”等词语。
2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
第一课 时亡羊补牢
一、图画导入，引出课题
1、今天老师给大家露一手，（简笔画出示羊、画上羊圈）请大家看黑板，图上画的是什么呀？（生说，师板书：羊圈）指导圈字的读音。这是个多音字。
古时候人们把这种养生口的圈就叫牢（板书：牢），“牢”是一个生字，请你认真观察，想想用什么方法来记这个字。（可用熟字加偏旁的方法记、可根据字义记）
2、古时候围绕着羊和牢还发生过一个故事呢，这个故事的名儿就是一个成语，你知道是什么吗？（生说：亡羊补牢师板书：亡补）
3、今天我们就来学习这个成语故事，请大家齐读课题。
二、学习课文，理解内容
1、这篇课文到底讲的是一件什么事呢？请你们自己读课文，注意把字音读准确。
2、故事里的生字你们都认识了吗？下面我们就来读一读这些生字词（投影出示词语）
羊圈（圈字还有其他读音吗？）、邻居、差错（这个字还念什么，它也是一个多音字，在这个词中读什么？一起把这个词读一遍。）应该、及时、损失、满不在乎、亡羊补牢（这个补字都能组成什么词呀？你知道它为什么是衣字旁吗？谁想提醒大家写衣字旁时要注意什么？我们一起写一遍。
“亡”这个字有这样几种解释，①逃②丢失③死，谁给大家读读，“亡”在亡羊补牢中应该选那种？生说，师板书：丢失，课文里是怎么写的，你能给大家读读吗？生读时，师擦去一部分圈、摘掉一只羊）
3、抽生读词语，齐读词语。
4、用以上的词说一句或几句话，但是要结合课文内容。
师：请几个同学来读读课文，比一比。谁比较认真，读得好。随机抽生读课文。
5、羊圈破了，羊丢了，该怎么办呀？那个养羊人又是怎么做的呀？
6、其他街坊邻居是怎么劝他的？
7、他说什么了？谁给大家读读。投影出示句子
显然养羊人不听大家的话，大家还会说什么呢？
师：大妈？你会说什么？
那位小孩子，你过来，过来，你会说些什么？
老大爷，你对这件事怎么看？
8、你们看同样都是丢了羊，但他前后两次说的可完全不一样，他两次丢羊以后都是怎么想的呀？学生汇报，进行朗读指导
9、现在养羊人又是怎么说的呀？（生说，师把羊圈补好）
出示句子，两句都是写养羊人把圈修好了，自己读读，说说你发现了什么？那句好，为什么？正是因为他这次立刻把圈补好了，所以从此以后，他的羊再也没被狼叼走过。
三、领悟故事道理
1、如果你是这个养羊人，经过了这样一件事，你想对我们说什么？个别说
这就是这个成语故事要告诉我们的道理，书上给我们总结出来了，谁给大家读读？
出示最后一段话。
所以说出了差错以后，能及时想办法补救，还不算晚。
2、你想把这个成语故事讲给谁听，为什么？
小组说、个别说
3、小结：希望大家都能受到启发，记住：亡羊补牢，为时不晚。
课后反思：在养羊人丢了后，人们会有很多想法，甚至通过学生们的大胆假设，可以说出发人深省的话，也有直接点明寓意的。在此，我设计了这么一个环节，当养羊人什么无所谓，不去及时补救时，让大家先想想你当然是他的街坊邻居，会怎么想怎么做怎么做，做好充分地思考后，创设了情境，用“大妈，大娘、老爷、小孩”等等来提问，学生不仅很乐意参与进来，更加把自己置与情景之中。在最后，我又让学生站在养羊人的角度想一想，他经历过这件事后，会作何感想，会对我们说些什么？通过角色上的互换，学生体会到了不同角色后的不同体会，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
第二课时 南辕北辙
链接：“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮走过去之后，路面压成的痕迹。
教学过程：
一、释题质疑
二、（一）板书：[辕辙]。观察字形，你知道了什么？
1．都与车有关，是车字旁的字。2．辕yuán（袁）；辙zhé(撤)
“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮走过去之后，路面压成的痕迹。
（二）齐读课题。你最想解决什么问题？
三、、读文识字
师：古人云：学而不思则罔，思而不学而殆。所以同学们边学课文边思考吧！
找到生字障碍，划一划，请求字典的帮助。
指名领读词语：
四、深究解疑。
五、（一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；不懂的地方标出“？”
（二）然后小组交流。把不懂的问题写在问题车厢上
（三）学生汇报。
六、朗读指导
师：试着自己练一练朗读，能不能体现出两个人不同的表情与声调，大家自己练习
指名读，赛读。
七、全班练读
全班分角色练读，老师读旁白，男女生分配。
八、同桌互练。
九、1．故事原文《魏王欲攻邯郸》
2．在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？
课后反思：本课有较强的表演性，激发了学生表演的才能，在这堂课的教学设计上，我让学生熟读课文，三十分钟花在读与演中，在精读，表演后，学生再脱离课本体会寓言，从学生笨拙的表演中体会到深刻的道理。学生积极大胆参与，甚至做了大胆地假设与后续
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