《人生寓言》教案

时间：2024-06-23 00:09:26 寓言我要投稿

【荐】《人生寓言》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的《人生寓言》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

【荐】《人生寓言》教案

《人生寓言》教案1

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴ 了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　⑵ 揣摩《白兔和月亮》语言的精美，《落难的王子》构思的奇妙。

　　⑶ 学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

　　2、过程和方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　【教学重点】

　　抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教学难点】

　　理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

　　【教学程序】

　　一、导入新课

　　二、资料助读

　　1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　2、周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

　　三、师生共同研读《白兔和月亮》

　　1、教师范读，学生标示生字词并疏解。

　　2、学生自由诵读，整体感知。思考：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　3、学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句，并加以体会。

　　4、小组合作探究。联系生活体验，讨论：

　　⑴ “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?

　　⑵ 有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。

　　⑶ 比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

　　⑷ 白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

　　5、学生再读课文，体会寓言含义的隽永。

　　四、指导学生自读《落难的王子》

　　1、学生自读课文，自己解决生字词。

　　2、学生再读课文，读出语气和感情。思考：

　　这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?

　　3、学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

　　⑴ 这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的?

　　⑵ 寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?

　　⑶ 为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过?

　　⑷ 文中“天哪，太可怕了”反复三遍的'作用是什么?

　　4、学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

　　5、这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　五、课堂小结

　　六、作业

　　阅读《摆渡自己》，回答1～7题：

　　①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。

　　②人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。

　　③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

　　④倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。

　　⑤二十岁忽然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“决定活下去试试”。

　　⑥正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬·霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，如果被赦免的话，他还能做许多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神秘的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……

　　⑦在苦难的岸边匆匆折成的船，成了不幸命运的救赎之路。

　　⑧也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过绝望的纠缠!折磨人生的情景，常常突然间就横亘在面前。

　　⑨当我们知道苦难是生命的常态，烦恼、痛苦总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地绝望?

　　⑩有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。也许我们不曾经历感情的剧痛，不曾经历失败的打击，不曾经历无路可走的绝望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会，也许是捧起一本书，也许是去给互联网的网友发封电子邮件，也许是背上旅行袋悄悄出门。所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船常常就在我们自己手里。

　　1、给加粗的字注音：

　　猝不及防( ) 自怨自艾( )

　　阴风晦雨( ) 蹂躏( )

　　2、解释词语：

　　⑴ 万念俱灰。

　　⑵ 自怨自艾：。

　　3、文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?

　　4、第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么?

　　5、第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，具体指什么?

　　6、本文的结尾说，“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解?

　　7、综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( )

　　A、正确对待自己，扬长避短，使自己永远立于不败之地。

　　B、碰到苦难、折磨时，要善于回避，使自己超脱出来。

　　C、要善于面对各种苦难，寻找方法途径，战胜不幸命运。

　　D、要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦，转移折磨。

　　【板书设计】

　　人生寓言(节选)

　　周国平

　　落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

《人生寓言》教案2

　　知识目标：反复朗读，理解寓言的含义。

　　能力目标：感受优美的语言，学习精美的表达。

　　情感目标：正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　教学重点：理解寓言含义，学习精美的表达。。

　　教学难点：理解寓言含义。

　　教学方式：朗读、讨论。

　　教学用具：课时安排：2课时

　　第1课时：

　　反复朗读《白兔和月亮》，理解寓言的含义，感受优美的语言，学习精美的表达。感受优美的语言，学习精美的表达。

　　教学过程：

　　一、导入设计：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

　　二、朗读《白兔和月亮》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?

　　要求学生完整地复述课文, 找出故事情节中的两次转折，把握结构，掌握课文内容。

　　三、学生自由地散读，讨论理解寓意。

　　思考1：白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。第二问，理解占有欲在作祟。

　　思考2：这则寓言给了我们一个什么启示?

　　围绕如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，不鼓吹一无所有。

　　拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　讽刺人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。

　　思考3：自我反思：①我们应从白兔身上学到什么?

　　②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　③我们应怎样把握自己的人生态度?

　　引导学生自相对照，正确面对得失，把握人生态度。

　　思考4：由你读到的这个故事思考：什么是寓言？

　　把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中，就叫寓言。

　　基本特征：象征手法，比喻、拟人、夸张。

　　四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。

　　五、感知语言：这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　让学生试着仿写，完成下列填空，使其成为合情合理的句子。

　　1、 _______________皎洁的月色。

　　2、 _______________无忧无虑的嬉戏。

　　3、 _______________心旷神怡地___________________。

　　4、 _______________举世无双。

　　5、 _______________一扫而光。

　　6、 _______________心痛如割。

　　六、作业：查字典、词典，注音：

　　皎洁，慧心，嬉戏，风韵，慷慨，撤销，禀告，无忧无虑，心旷神怡，归属，险象迭生，

　　阴晴圆缺

　　解释词语：审美，闲适，窖，得失之患，泯，举世无双

　　七、板书设计：

　　白兔和月亮

　　周国平

　　↗ 心旷神怡地赏月 ↘

　　白兔和月亮转折1：诸神赏赐

　　（得失之患）↘ 紧张不安心痛如割 ↙—→转折2：请求撤销

　　第2课时：

　　反复朗读《落难的王子》，理解寓言的含义，体会其情节的巧妙。

　　落难的王子

　　周国平

　　教学过程：

　　一、复习寓言导入。什么是寓言？寓言的基本特征？

　　同学回答，进一步明确什么是寓言，寓言的特征。

　　二、朗读《落难的王子》，整体感知：这则寓言讲了一个什么故事?

　　要求学生完整地复述课文，掌握课文内容。

　　“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　三、学生自由地散读，讨论理解寓意。

　　思考1：王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

　　开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

　　思考2：王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。（构思巧妙）

　　思考3：“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

　　作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　思考4：文章结尾给人怎样的启示? 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

　　王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

　　四、个人有感情地朗读课文，体会寓言的特点和寓意。

　　五、比较阅读：与《白兔和月亮》比较阅读。

　　教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

　　学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

　　①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的`。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。

　　六、体验与反思

　　①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

　　七、小结：

　　我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、作业1：查字典、词典，注音：

　　厄运，折磨，行乞，掳去，正色，落难，流落

　　作业2：解释词语：厄运，多愁善感，天灾人祸，突如其来，异国他乡，

　　作业3：（可选择）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

　　九、板书设计：

　　落难的王子

　　周国平

　　寓意：厄运使脆弱的人坚强起来。

　　教学反思：

　　在教学设计上，采用对比阅读教学的方法，有利于教学目标的完成，突出教学重点。既培养学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。

《人生寓言》教案3

　　【知识目标】

　　１、理解积累字词。

　　２、理解寓言含义。

　　【能力目标】

　　培养学生发散思维的能力。

　　【情感目标】

　　正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　【教学重点】

　　１、理解寓言含义。

　　２、学习精美的表达。

　　【教学难点】

　　培养学生发散思维的能力。

　　【教学理念】

　　多角度解析寓言。

　　【教学用具】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、课前三分钟演讲

　　二、导入新课

　　１、“寓言知多少”──调查学生对寓言的了解和积累。

　　２、寓言的'特点（课件展示）──学生概述，老师总结。

　　３、引出课题──《白兔与月亮》。（课件展示。）

　　三、作者简介（课件展示。）

　　四、熟悉课文

　　１、范读课文。

　　２、学生朗读。

　　３、字词检查。（课件展示。）

　　五、复述课文

　　１、概括复述要点。（课件展示。）

　　２、抽生复述。（男女各一名。）

　　六、分析脉络，总结寓意（课件展示。）

　　七、体验与反思（课件展示。）

　　八、知识延伸（课件展示。）

　　九、小结全文（课件展示。）

　　十、作业布置（课件展示。）

　　【作者简介】

　　周国平，１９４５年７月生于上海，１９６２年考入北京大学哲学系，先后获得哲学硕士、博士学位。

　　国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余种，其中《尼采：在世纪的转折点上》、《妞妞：一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等在读者中产生较大影响。

《人生寓言》教案4

　　一、锁定的问题：

　　1、掌握本文生字生词

　　2、理解寓言的含义。

　　3、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　4、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　二、解决问题的途径与方法：

　　1、通过课前预习查字典、词典解决疑难字词。

　　2、课前搜集学过或看过的寓言，了解其寓意，并把题目和作者写到课本上，准备发言。

　　3、小组合作探究，学会正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　4、合作交流优美的语言，并通过练习来学习精美的表达。

　　具体实施过程：

　　（一）老师生动讲述《掩耳盗铃》的故事。

　　问：这个故事听说过吗？是什么体裁（文体）？（是寓言）

　　你还听过或看过哪些寓言？请说出大致内容和作者。（略）

　　这些寓言是真实发生过的事情吗？（不是,是虚构的故事）

　　作者写这样的故事，目的是什么？（告诉人们一个道理，给人以启示）

　　结合我们听的寓言，你还可以知道寓言的哪些知识？

　　小组讨论，学生发言，然后师生共同总结、明确。（多媒体展示）

　　寓言：是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以生活的启示。一般是简短的，比喻性的，主人公可是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。创作上主要采用夸张和拟人的手法。

　　今天我们将来学习两则寓言，看一看作者想要通过这两则寓言告诉我们什么样的道理。

　　板书课题：白兔和月亮

　　检查预习情况：

　　多媒体展示

　　1、给下列划线注音：（包括《落难的王子》）

　　慷慨（）禀告（）厄运（）折磨（）行乞（）险象迭生（）

　　2、解释下列词语：（包括《落难的王子》）

　　慧心心旷神怡举世无双多愁善感天灾人祸

　　突如其来得失之患

　　学生回答后，学生纠正评价(略)

　　（三）请学生本则寓言。（注意语气）

　　1、整体感知

　　①感知内容

　　a．这则寓言讲了一个什么故事?

　　给一分钟时间准备，要求学生根据六要素，完整地复述课文。

　　b．白兔赏月的心态前后有何变化?为什么会有这种变化?

　　学生自己解决：第一问，用课文中的`相关语句回答。第二问，用自己语言来回答。

　　板书：拥有月亮之前：心旷神怡、无忧无虑

　　对比得失之患

　　拥有月亮之后：紧张不安、心痛如割

　　c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

　　小组讨论解决：理解占有欲在作祟。

　　d．这则寓言告诉我们一个什么道理?

　　小组讨论解决。师生共同总结：从白兔得月又弃月中讲述了拥有巨大的利益公色起无穷的得失之患的道理，因而告诫我们面对财富要在正确的认识。

　　②感知语言

　　这则寓言不仅告诉我们一个意味深长的道理，而且其中的语言也相当优美，值得我们学习。请同学们细读一至两遍课文，把你认为优美的词句划出来，并把赏析性文字写到旁边。

　　这里老师举一例(多媒体展示)：

　　她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴睛圆缺无不各具风韵。

　　赏析：这句话写出了白兔得到月亮之前赏月无忧无虑、心旷神怡的心情。“无不”，表双重否定，不管什么情况下都觉得月亮各具风韵，与后文形成鲜明对比。

　　(多媒体展示)

　　提示：

　　1、写出本句话的主要内容。

　　2、从修辞方法及其作用方面、从用词的生动性或准确性方面、从人物的情感方面来分析。

　　学生小组先交流，然后把本组综合性分析提交全班。师鼓励性评价。略

　　2、问题研究

　　①白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

　　（自己思考回答：白兔慧心未泯。）

　　②“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。”这句话中，表达了怎样的一种深意？

　　（自己思考回答：和兔子想比，人类慧心已泯。显示了寓言的讽刺意义）

　　④（辩证思维）你听说过或见过像兔子一样有得失之患的人吗？拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?（小组交流回答，要求举例说明）

　　3、自我反思

　　①我们应从白兔身上学到什么?

　　②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　③我们应怎样把握自己的人生态度?

　　三、课堂练习设计：（发课堂练习纸）（当堂做，当堂评讲）

　　在众多的兔姐妹中，有一只白兔_______的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地_______，或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。

　　于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个_______的决定：

　　“万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，因为你的赏月之才_______。”

　　白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的_______心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

　　和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。

　　给加粗的字注音。

　　皎洁（）绷着（）金窖（）险象迭生（）

　　抢劫（）未泯（）撤销（）慷慨（）（）

　　2、在空白处填入恰当的词。

　　3、解释下边两个词语。

　　心旷神怡：

　　得失之患：

　　险象迭生：

　　4．根据课文回答问题。

　　（1）本则寓言讲述了一个怎样的故事？

　　（2）从文中找出能反映“月亮归属于白兔后，她从前的闲适心情一扫而光”的语句，并指出这些语句用了哪些修辞手法？

　　（3）选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗？为什么？

　　（4）为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。

　　（5）“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”运用此句结构，联系自己学习、生活，仿造句子。

　　（6）白兔得到月亮必然会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

　　（7）著名词人苏轼有句词与白兔患得患失心态迥然不同，你知道是哪一句吗？

　　四、教学预期效果：

　　1、全部学生识记字词、寓言。学会根据六要素复述本则寓言。掌握本则寓言的寓意，理解对人类的讽刺。

　　2、大部分学生掌握1，学会感受并分析优美的语言。

　　3、学力较好的学生掌握1、2，学会运用优美的语言，联系现实中与白兔相似的人，把握自己的人生际遇。

《人生寓言》教案5

　　从这一期起，本刊（《中学语文》）将新辟《新课程·新教材·新教法》专栏，以反映在新课程背景下的中学语文教学。新课程、新教材、新教法，“新”在哪里?这是本栏目所要探讨的全新话题。基础教育课程改革推进到目前阶段，我们不能只是停留在“理念”的层面，空喊“新”的华幸；理念与教学实践的结合，才是我们所要追求的最佳创新生成点。比如，教学内容的最“新”整合、教学目标的最“新”生成、教学过程的最“新”优化、教学评价的最“新”呈现，等等。总之，是在新课程的理念下，教学在常态背景下的最“新”反映。

　　本期首推《人生寓言》教学案例。以教学案例来诠释“新”的理念、新的教学实践，恐怕最能与一线的教师贴近。这是一种走进新课程的新的策略。教师通过自我的教学设计、自身的教学实践、自己的教学反思，达成与新的教学理念的融合。“应该怎样教、不应该怎样教、还应该怎样教”，每一个人都应有这样的思考。本栏目就是提供这样思考的平台。

　　《人生寓言》的执教者，是宜昌市的年轻的教师。这里的教学案例，是否真正张扬了教学的个性，还请读者评议；同时，也欢迎实验新课程的教师，参与到我们的栏目中采，交往互动，以达成对新课程理念的共识。

　　执教：常红艳

　　一、设疑导入，激发学生研究的兴趣

　　师英国作家肖伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西”。不知大家是否赞同?

　　生1 我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可原，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。

　　生2 我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。

　　师我和大家也有一样的疑问。看来，肖伯纳这句名言真有问题?今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的《人生寓言》。

　　(点评：运用留白艺术，由肖伯纳的名言导入，新、巧，可谓一石三鸟：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。)

　　二、调动积累，让学生了解寓言的特点

　　师说起寓言，你知道哪些寓言故事呢?

　　生1 拔苗助长、掩耳盗铃。

　　生2 狐假虎威、丑女效颦。

　　师大家知道的'可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗?

　　(点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。)

　　生3 喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。

　　生4 寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。

　　师那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢?

　　、生5 告诉我们不要盲目地模仿别人。

　　师作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。现在再读“丑女效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢?

　　生6 爱美之心，人皆有之。

　　师瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢?

　　(点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。)

　　三、探究寓意，引导学生多角度解读

　　(生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。)

　　师本则寓言讲述了一个怎样的的故事呢?

　　生1 有，一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤销了那

　　个慷慨的决定。

　　师刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么?

　　生2 复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。

　　(点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。)

　　师你不仅很善于听，而且也.总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”y请有感情地朗读文中的关键语句。

　　生3 “乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”

　　师这句话在语言上有什么特点?

　　生4 运用对偶，句式很对称，语言也很精练，还用了成语，富有文采。

　　生5 还运用了对比，刻画出了白兔面对月亮的阴晴圆缺患得患失的心态。

　　(点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。)

　　师著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢?

　　生6 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　(点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。)

　　师看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢?

　　生7 要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

　　生8 美好的事物应该大家共同分享。

　　生9 拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

　　(点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。)

　　师白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

《人生寓言》教案6

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　积累使用字词，有表情朗读;培养大胆创新的表演能力。

　　2、过程与方法：

　　在表演中理解文章，激发学生兴趣，发挥其主动性，综合参与学习;在合作中探索并解决问题。

　　3、情感、态度与价值观：

　　使学生了解并领悟如何正确面对财富和厄运，树立正确的人生观。

　　【重点】

　　使学生了解并领悟如何正确面对财富和厄运，树立正确的人生观。

　　【难点】

　　使学生了解并领悟如何正确面对财富和厄运，树立正确的人生观。

　　【教学设计】

　　一、由作者介绍导入(推荐《妞妞──一个父亲的札记》一书)

　　二、引出寓言，简略介绍寓言的定义

　　──寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖称之寄寓之言，王先谦解作言在此而意在彼，都揭示了寓言的特点。其称文小而其指极大，举类迩而见义远。它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶;特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、达芬奇、列夫?托尔斯泰、马克·吐温等。

　　三、学生自读《白兔和月亮》，提示学生注意作者运用文字的功力

　　文中富有表现力的词语，如独具慧心行家慧心未泯举世无双无忧无虑各具风韵闲适牢牢盯着紧张不安心痛如割险象迭生得失之患等，

　　文中的各种微妙关系：

　　两个慷慨，两个慧心，两次出现的意思有什么细微差别?

　　两种心境──同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么完全不同?

　　两处转折──文中有两处转折，各起什么作用?

　　两种关系──主人与奴隶是否是绝对的?

　　两个人物──白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处?

　　两种生活态度──白兔对待非分之财的态度和人类有什么不同?

　　白兔为什么请求诸神之王撤销那个慷慨的决定?

　　白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

　　四、学生自读，深入体会本文的.寓意，说说领悟到的道理

　　参考：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣;不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患等类似的看法(可多角度去读一则寓言)

　　五、朗读表演《白兔和月亮》，提示朗读者必须注意的表情

　　这只独具审美的慧心的白兔来到林中草地无忧无虑地嬉戏，心旷神怡地赏月时的表情应该是怎样的?白兔在得到诸神之王的慷慨决定时会是一种什么样的心理活动?当她看着属于自己的月亮时应该是一种什么样的目光与表情?等等。

　　六、以同样的步骤学习《落难的王子》，提倡同学间的合作

　　文章中只写了一个场景来表现王子的多愁善感，你是否能设计出吻合其性格的其他场景?当时的王子的表情和动作、眼神应该如何表现?厄运落到他的头上的时候，王子又会是什么样的表现，你将从哪些方面去注意?等等。

　　领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他的脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借我与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。

　　疑难问题：为什么主人公定为王子?为什么极写他的脆弱?为什么把厄运编造得如此凶险?为什么写我亲眼见过王子，还跟他交谈过?为什么最后写我也遭了厄运?生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运?落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志?等。

　　蕴含的道理：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

　　七、请学生自告奋勇地有表情地朗读两则寓言

　　八、布置作业

　　1、课外阅读周国平著的其他寓言，并体会寓言的寓意。

　　2、课外阅读《妞妞──一个父亲的札记》(广西师范大学出版社出版 20xx年版)

《人生寓言》教案7

　　○教学目标

　　 ①理解寓言的含义。

　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　③感受优美的语言，学习精美的表达。

　　○教学重点

　　 ①理解寓言含义。

　　②学习精美的表达。

　　○课前准备

　　 ①查字典、词典，扫除字词障碍。

　　②预习课文内容。

　　第一课时

　　○教学内容

　　教学《白兔和月亮》：

　　①介绍寓言。 ②解读寓意。

　　③引导学生自相对照，把握人生态度。

　　○教学设计

　　人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．

　　出示课题。

　　介绍寓言

　　朗读

　　疏通文意，感受语言。

　　整体感知

　　①感知内容

　　a．这则寓言讲了一个什么故事?

　　设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

　　b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

　　c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

　　设计目的：理解占有欲在作祟。

　　d．这则寓言给了我们一个什么启示?

　　设计目的：理解寓意。

　　以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

　　②感知语言

　　这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

　　问题研究

　　 ①找出故事情节中的两次转折。

　　把握结构。

　　②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

　　让学生理解白兔慧心未泯。

　　③这则寓言提到了人类有什么含义?

　　寓言的讽刺意义。

　　辩证思维

　　拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　自我反思

　　 ①我们应从白兔身上学到什么?

　　②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　③我们应怎样把握自己的人生态度?

　　作业

　　 ①完成“研讨与练习”相关作业。

　　②预习《落难的王子》。

　　第二课时

　　○教学目标

　　教学《落难的王子》：

　　①理解寓言的`深刻含义。

　　②与《白兔与月亮》L匕较阅读。

　　○教学设计

　　导入

　　同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

　　朗读、默读课文

　　仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

　　整体感知

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。

　　讨论题：

　　①这篇寓言说了个什么故事?

　　要求学生熟练地复述课文。

　　②这篇寓言告诉我们一个什么道理?

　　可指导学生从课文中找到相关句子。

　　③“我”在情节的发展中起什么作用? ，

　　提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

　　④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　问题研究

　　对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。

　　学生讨论，教师备案引导：

　　①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

　　揭示中心。

　　 [提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。

　　②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

　　③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

　　[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　④文章结尾给人怎样的启示?

　　[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

　　这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

　　比较阅读

　　与《白兔和月亮》比较阅读。

　　教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

　　学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

　　①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。

　　体验与反思

　　①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

　　小结

　　作业

　　 ①完成“研讨与练习”剩余部分。

　　②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

　　点评

　　本教学案，突出了对学生人文素养的提升，具体表现为对学生进行挫折教育，引导学生树立正确的人生观与价值观。这是当前贯彻语文课程标准，落实最新教学理念，对学生进行人文教育的重要内容。在教学设计上，本教学案依据教材特点，采用对比阅读教学的方法，形式新颖别致，有利于教学目标的完成，突出了教学重点。既培养了学生的思辨能力，也为教学方法的多样性提供了新的启示，促使教师的教学行为与学生的学习行为发生根本性的变革。思考题的设置，具有启发性与可操作性，激发了学生参与学习、发现问题的探究精神，培养了学生可持续发展的潜能。从教学流程上看，学生互动性强，参与面大，学生的独立思考能力、表达能力等都能得到有效训练。在思维训练方面，涉及到辩证思维、逆向思维和多角度思维，加深了学生对教材的独特体验与独特感受。另外，对学生进行必要的文体知识的教学，可以使学生从中获取知识，提高文学素养。

《人生寓言》教案8

　　【教学设计A】

　　创意说明：阅读构思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。随便读一读、说一说寓意还远不够，要引导学生关注故事本身，矫正过去不恰当的阅读方法。本设计的做法是创造性复述。

　　教学步骤：

　　一、自读课文，请两闰同学分别复述寓言第一、二则。

　　二、众口评说两位同学的复述，明确复述的基本要求：完整准确、突出要点。

　　第一则必须抓住文中富有表现力的词语：“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”等词语勾画出了白兔的形象；“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等词语用对比手法，描写了白兔得到月亮前后赏月时的不同心态；“慷慨”一词两次出现，形成了文章两处转折；第一次“慷慨”打破了白兔的宁静，推动了情节的发展；第二次“慷慨”给人留下了一个启迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隐藏在这个“慷慨”里。第二则必须领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。

　　三、以《白兔和月亮》为例，尝试创造性复述。

　　1、讨论，探究：怎样才能把这个故事复述得引人入胜呢？

　　明确：根据文中的描述想象白兔的语言、动作、神情、心理等，用形象通俗的口语来讲述，可以使故事更具体，更有吸引力；依照文章详写第一个转折的方法处理第二个转折，可以增强情节的曲折性；依照许多寓言的形式给课文补充一个概括寓言蕴含的哲理的.结尾，可以方便听众理解。归纳：惯用的方法是变略为祥，变平直为曲折，变单纯为丰富，变书面语为口语，变“死”的语言为“活”的表演，当然所有的形式都要注意表达的技巧。

　　2、迁移，实践：创造思维和语言表达技巧练习：寓言结尾说“白兔终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定”，“终于”一词可见她内心思虑之久，悟理之彻，你能把她说服诸神之王撤销决定的情形绘声绘色地表演出来吗？

　　四、创造性复述《落难的王子》

　　提示：可拓展思维的点：多愁善感的性格、突遭厄运时的心理及行动、在磨难中表现出的非凡的勇气、大彻大悟后的豁达等。可训练表达的点；倒叙的方式、“我”的角色变换及“我”的心理描写等。

　　【教学设计B】

　　创意说明：设问式研读意在培养学生独立阅读寓言故事的能力。善读寓言故事，就是要善于从故事中读出尽可能多的东西，获得尽可能多的收益，因此不妨多问几个为什么，从各个角度问，你很快就会发现，看似浅显的文章实则蕴含着深意，浅文深读往往能给人意外的惊喜。

　　教学步骤：

　　一、简介寓言文体知识。说说你熟知的寓言故事，进一步认识寓言在简短的故事中寄寓着深刻的道理的文体特点。我们如何能从简短的故事中读出它寄寓的深刻的哲理呢？

　　二、学法介绍：设问式研读。设问式研读就是在研读课文时善于从字里行间发现问题，巧妙设置问题，从而开启自己对文章深层次的思考和理解。

　　老师示例《白兔和月亮》：我读这篇文章发现了许多的“两”，我可设计这样一组问题：

　　就词语设问：两个“慷慨”、两个“慧心”——两次出现的意思有什么细微差别？就内容设问：两种心境——同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么会完全不同？什么情况下能做到相同？就结构设问：两处转折——文中有哪两处转换？各起什么作用？就哲理设问：两种关系——主人与奴隶是否是绝对的？就形象设问：两个人物——白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？就寓意设问；两种人生态度——白兔对待非分之财的态度和人类有何不同？

　　三、学法实践：用设问式研读法独立阅读《落难的王子》，可参考老师示例，也可自主设问，能引发你对课文深层次的理解就行。

　　【教学设计C】

　　创意说明：寓言虽短，寄寓的人生哲理却深，一则寓言往往给人多方面的启示。自主阅读寓言，不同的人体会并不一样。“悟折理，写警句”的教学创意着眼于学生思维能力的训练，同时兼顾了语言表达能力的提高。

　　教学步骤：

　　一、反复朗读课文，感悟文中哲理。同学们自主学习，用自己的话说说从文中获得了哪些启示。教师点示：要想真正读透一篇寓言，汲取其中的思想精华，必须从不同的角度去读。

　　二、请同学们把感悟到的哲理用简洁精练的警句形式表达出来。教师示例：《白兔和月亮》给我的启示是：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣。学生发言借用前人的也行，原创的最好。

　　三、根据自己的知识积累和生活阅历，举一两个例子来论证警句的普遍意义。

　　四、素材积累：有关得失、财富、厄运的警句及相关典型论据。

　　【资料整合平台】

　　1、有关寓言

　　寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖之为“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫这些寓言作家姑且不说，意大利伟大的科学家、艺术家达·芬奇曾以科学家的思维和艺术家的激情创作

　　一百多篇寓言，德国启蒙运动的杰出代表、戏剧家和美学家莱辛同时也是杰出的寓言家，俄国文学巨人列夫、托尔斯泰、美国作马克·吐温都写有相当精彩的寓言，鳊大诗人泰戈尔、黎巴嫩诗人纪件伦也擅长写寓言性的哲理诗。

　　2、课文扩读材料

　　（一）飞蛾与灯焰

　　灯焰如豆，青烟袅袅。

　　一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。

　　“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。

　　“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，她想把自己的形象看得更清。

　　立即，影子变小了。

　　“嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。”灯焰以智者的身份劝谕道。

　　蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。

　　“来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。

　　蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。

　　灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。

　　飞蛾不见了，墙上的影子也不见了。

　　（选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫）

　　（二）塞翁失马（原文略）

　　使用建议：这两则课外寓言，一今一古。当代寓言《飞蛾与灯焰》形象生动，描写传神，有文采，可用为《白兔和月亮》的比读材料。重点放在引导学生从主观上理解痛苦产生的根由：白兔因有自知之明而受到肯定，飞蛾因无自知之明而招致毁灭。《塞翁失马》包括的祸福观（即福祸可以转化，在特定

　　条件下好事可能变成坏事，坏事也可能变成好事）与课文的寓意有相通之处，可作为课文的引申材料。

《人生寓言》教案9

　　一、教学目标

　　1、理解并掌握新的字词、成语。

　　2、准确把握寓言的含义。

　　3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。

　　二、教学重点

　　1、掌握字词的解释。

　　2、理解并掌握寓言的含义。

　　三、教学难点

　　1、正确运用新的字词、成语（通过例句、造句的形式）

　　2、在理解寓意的基础上，让学生从中受到教育和启发——对于财富、灾难有个正确而且全面的认识。

　　四、教学过程

　　《白兔与月亮》

　　（一）导入

　　1、播放一段《拔苗助长》的寓言故事的视频（1:45分钟）

　　2、请同学们谈谈以前听过些什么寓言故事？（2分钟）

　　3、请同学们谈谈“寓言”是什么？（3分钟）

　　参考：寓言是一种文学体裁，它以故事的形式，采取虚构的情节和另有寄托的手法，表达含有深奥哲理的故事。一般是指是含有讽喻和教育意义的故事。故事中的主角可以是人，可以是动物，也可以是无生物。

　　“寓言四要素”：一是故事性，二是虚构性，三是寄托性，四是哲理性。

　　（二）认识作者作品（1分钟）

　　（图）周国平，1945年7月生于上海，作品选自《周国平文集》。

　　（三）认识生字词、解释（课本P39读一读写一写）（5分钟）

　　huì（）心 xī（）戏风yùn（） kāng（）kǎi（）

　　bǐng（）告

　　（叫同学上去黑板上写，指出容易出错的地方）

　　成语解释：（只需回答2个，其余作为作业让学生回去好好查找成语的意思。）

　　无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、心痛如割、多愁善感、突如其来、异国他乡

　　险象迭生：危险的现象一次次出现。

　　得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

　　（四）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟）

　　提问1：《白兔与月亮》讲了一个怎样的故事？

　　参考：白兔因为懂得赏月而被诸神之王赐予它月亮，但白兔拥有了月亮之后却失去了赏月的慧心，于是白兔又请求诸神之王撤销那个赏赐。

　　（赏月得月守月还月）

　　提问2：这个故事想要告诉我们一个什么道理呢？

　　（提示1：为什么白兔会失去赏月的慧心呢？）

　　（提示2：为什么白兔要诸神之王撤销那个赏赐呢？）

　　（提示3：白兔拥有了月亮反而变得患得患失，没有月亮的时候反而活得更加洒脱，财富是不是会成为白兔的一种负累呢？）

　　参考：拥有财富有时候会成为一种负累，要想能够发现和欣赏事物的美，就不能抱着一种占有的态度，不该拥有的或者不属于自己的，就会生出无穷的得失之患。

　　提问3：《白兔与月亮》有两处转折、两处对比，请分析。

　　两处转折：白兔得月、白兔还月，两次心态进行对比分析，拥有不该拥有的东西不见得是好事情。

　　两处对比：白兔慧心未泯VS人类慧心已泯，说明白兔尚且能领悟到对不该拥有的东西学会放弃，而大部分人踪认为拥有就是幸福，不肯放弃不该得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不属于自己的利益。如此对比，有着强烈的讽刺意味。

　　（五）主题拓展（5分钟）

　　1、拥有财富一定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

　　2、讨论应如何看待人生的财富？

　　《落难的王子》

　　（一）导入（1分钟）

　　很多同学在军训日记中提到，军训的第一天就全身操练的酸痛、发麻了。与大家平时的生活相比是多么辛苦多么累，很多同学都在日记中提到，认为自己可能坚持不下去了，但谁知道我们每个同学都坚持下来了，并且取得了相当好的成绩。现在你们回头想想，当初认为多么艰难的事，最后你们不都做到了吗？其实很多困难很多问题，到你真正不得不去面对的时候，你就必然会变得坚强。好，我们接下来看看《人生寓言》的第二篇《落难的王子》。

　　（二）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的.记忆。）（15分钟）

　　提问1：《落难的王子》讲了一个怎样的故事？

　　参考：一个多愁善感的王子因落难而变得坚强的故事。

　　（怕厄运遭厄运抗厄运）

　　提问2：这个故事告诉我们一个什么道理？

　　参考：苦难是人生不可避免的课题，人必须在遇到苦难后变得更加勇敢地面对苦难，然后战胜苦难。

　　提问3：寓言中反复出现了3次：“天哪，太可怕了！……”，找出出现这句话的段落，分析一下分别出自谁之口？其用意是什么？

　　参考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳边响起，出自别人之口。采用了第一人称的写法，并有“我”的体验在其中，拉近寓言与读者的距离，引起读者的共鸣，有助于寓意的理解。来自不同的人口中，使故事更具有真实感。

　　提问4：结尾是一个未完的句子“天哪，太可怕了！……”，这样写的用意是什么？

　　（提示：找出寓言的中心句）

　　参考：说明故事还会不断延续下去，而旁观者的叹息也会无限循环下去。只有经历厄运的人才能体会到：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——厄运能使人变得坚强。

　　（三）主题拓展（3分钟）

　　落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？

《人生寓言》教案10

　　教学时数：

　　2课时。

　　教学步骤：

　　第1课时

　　【教学要点】通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

　　一、导入

　　什么叫寓言？……

　　寓言是一种文学体裁，以散文或者韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。

　　你们看过哪些寓言？……

　　西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已经盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《韩非子》等著作中。

　　二、白兔和月亮

　　（一）学生示范朗读

　　一个读前三段，另一个读后两段。其他同学划出你认为优美的语句，加以体会。

　　（二）问题探讨

　　1、这则寓言的主题词是什么？用文中一个词概括。——得失之患。

　　2、概括情节发展中的两处转折。

　　板书：

　　心旷神怡

　　转折① 诸神赏赐

　　紧张不安、心痛如割

　　转折② 请求撤销

　　留下启迪

　　3、白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？白兔为什么要请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”？（课后练习题）——白兔从悟出了一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。

　　4、寓言提到人类，含什么意味？

　　讽刺。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。

　　5、有人认为，这则寓言的寓意是“与其拥有，不如没有”，难道一无所有、赤贫如洗才能自在吗？你怎么看？总结出寓意。

　　寓言讲的是白兔拥有月亮，而不是一把青草什么的，可见不是泛指拥有，只是指白兔之于月亮那样的拥有。那是诸神之王的慷慨赐予，其实白兔根本不配拥有月亮，所以不能泰然处之。这就是说，不配拥有而拥有，就会产生得失之患，拥有显赫的权势或财富，拥有者是紧张不安的。如果某种拥有，带来的是得失之患，使人紧张不安，那还不如没有。

　　寓言没有鼓吹一无所有的意思，而是说：拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患。（板书寓意）

　　6、白兔得到了月亮之后，必然会产生得失之患吗？

　　（三）寓言的深层涵义

　　这篇寓言旨在说明，对于事务的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的，我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。

　　对于美的本质，历来有不同的解释。有一个占上风的认识，便是认为美的欣赏和利益计算是不相容的。德国哲学家康德最早提出，美感是无厉害关系的快感。

　　在现实生活中，我们可以看到，有些人遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中，有些人则比较超脱，心胸宽广，能够真正享受生命的乐趣。所以，审美和功利不仅是看事物的两种不同的眼光，而且也是两种不同的人生态度。同学们，你们觉得选择哪一种人生态度更好？审美呢，还是功利？……

　　寓言更深层的涵义是提倡一种审美的人生态度。（板书）

　　板书：

　　心旷神怡

　　转折① 诸神赏赐

　　紧张不安、心痛如割

　　转折② 请求撤销

　　留下启迪

　　寓意：拥有巨大的利益，会勾起无穷的得失之患

　　深层涵义：提倡一种审美的人生态度。这篇寓言旨在说明，对于事务的审美态度和功利态度是不同的，甚至是互相排斥的，我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度。

　　三、落难的王子

　　（一）自读课文

　　1、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。

　　“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”

　　寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

　　2、寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　说“才能”意味着只有遭遇厄运才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚强起来，必须寻找厄运，而是说，厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是环视，坏事也可以变好事，厄运能够使人坚强起来。

　　3、没有遭遇过厄运得人应该怎么培养坚韧的意志？

　　（二）合作研讨寓言情节构思的巧妙

　　1、这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强，为此，作者拟定了一个王子的形象。文中是怎样写他的脆弱的.？——第一段。

　　2、寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？

　　落难王子的厄运，如国破家亡，沦为奴隶，变成残废，行乞度日等，都极为凶险。也只有经历过这么多苦难，王子的话才最有说服力。作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

　　3、为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？

　　寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。

　　4、“天哪，太可怕了”在文中反复三遍的作用是什么？

　　“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。通过王子对别人的叹息，“我”对王子的灾难的叹息，衔接上别人对“我”的灾难的叹息，揭示了这样的叹息的普遍性及其没有道理。

　　（三）体验与反思：对待苦难的道理

　　1、苦难是人生的题中应有之义，我们切不可怀侥幸的心理，认为苦难只会落在别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的精神准备。——人是注定要忍受不可忍受的苦难的。

　　2、一旦遭遇苦难，我们就要勇敢地面对，以有尊严的态度来承受。——世上没有不可忍受的苦难。

　　四、对比延伸

　　1、主题上，两则寓言都是谈人生态度的，但角度不同。前则主要写人在获得之后的心境，后则写人受难后的状态。

　　2、情节上，都采用了寓言的形式，但前则寓言味道比较浓些，后则更像事实。

　　3、在表达方式上，两则寓言都是以叙事为主，而前则更多的是主人公的心里描写，后则重在叙事。

　　一则寓言写好事变成坏事，一则寓言写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事总是经常遇到的，你们觉得应该怎样对待好事，怎样对待坏事？生活中如何学会面对财富和不幸？

《人生寓言》教案11

　　教学目标

　　①理解寓言的含义，人生寓言教案设计。

　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　③感受优美的语言，学习精美的表达。

　　教学重点

　　①理解寓言含义。

　　②学习精美的表达。

　　课前准备

　　①查字典、词典，扫除字词障碍。

　　②预习课文内容。

　　第一课时

　　教学内容

　　《白兔和月亮》：

　　①介绍寓言。②解读寓意。

　　③引导学生自相对照，把握人生态度。

　　教学设计

　　一、导入

　　人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

　　（1出示课题。2介绍寓言。3朗读。

　　4疏通文意。5感受语言。）

　　二、研读课文

　　1、整体感知

　　①感知内容

　　a．这则寓言讲了一个什么故事？

　　设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。

　　b．白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。

　　c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？

　　设计目的：理解占有欲在作祟。

　　d．这则寓言给了我们一个什么启示？

　　设计目的：理解寓意。

　　（以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。）

　　②感知语言

　　（这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。）

　　（除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的`词句再作分析，并让学生试着仿写，教案《人生寓言教案设计》。）

　　2、问题研究

　　①找出故事情节中的两次转折。（把握结构）。

　　②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？

　　让学生理解白兔慧心未泯。

　　③这则寓言提到了人类有什么含义？（寓言的讽刺意义。）

　　④（辩证思维）拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？

　　3、自我反思

　　①我们应从白兔身上学到什么？

　　②你是否有过患得患失的现象？原因是什么？

　　③我们应怎样把握自己的人生态度？

　　三、作业

　　①完成“研讨与练习”相关作业。

　　②预习《落难的王子》。

　　第二课时

　　教学内容

　　《落难的王子》：

　　①理解寓言的深刻含义。

　　②与《白兔与月亮》比较阅读。

　　教学设计

　　一、导入

　　二、朗读、默读课文

　　仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

　　三、研读课文

　　1、整体感知

　　讨论题：

　　①这篇寓言说了个什么故事？

　　要求学生熟练地复述课文。

　　②这篇寓言告诉我们一个什么道理？

　　可指导学生从课文中找到相关句子。

　　③“我”在情节的发展中起什么作用？，

　　［提示］：线索人物。王子落难全过程的见证人。

　　④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　［提示］这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子更多内容请访问：中国《人生寓言教案设计》

《人生寓言》教案12

　　教学目标

　　①了解寓言的特点，理解寓言的寓意。

　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　③感受优美的语言，学习精美的表达。

　　教学重点

　　引导学生从课文中获得启示，自相对照，把握人生态度。

　　课前准备

　　①查字典、词典，扫除字词障碍。

　　②预习课文内容。

　　第一课时

　　教学内容

　　《白兔和月亮》：

　　①介绍寓言。 ②解读寓意。

　　③引导学生自相对照，把握人生态度。

　　教学设计

　　一、导入

　　今天，我们学习周国平先生的人生寓言。

　　说起寓言，同学们知道哪些寓言故事呢?

　　(拔苗助长、掩耳盗铃狐假虎威、丑女效颦、南辕北辙、叶公好龙、刻舟求剑、郑人买履)

　　师：大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗?

　　(点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。)

　　有谁能说说寓言有什么特征?

　　(寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。)

　　师那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢?

　　(告诉我们不要盲目地模仿别人。)

　　师作家严文井将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的.东西。现在再读“丑女效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢?

　　(爱美之心，人皆有之。)

　　(点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。)

　　也可选择“守株待兔”：

　　1、想不劳而获是不行的。

　　2、一次幸运不等于永远幸运。

　　3、人不要存侥幸心里。

　　4、不要死守着过时的经验不放，否则会失败的。

　　狐假虎威：

　　1、我们要善于识破那些像狐狸一样狡猾的人的伎俩。

　　2、从老虎的角度得出寓意：要分析形式，不要轻易上当受骗。

　　3、从狐狸的角度得出寓意：遇到危机情况，要像狐狸一样机智、灵活。

《人生寓言》教案13

　　【教学目标】

　　１、理解寓言的含义。

　　２、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　３、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　【教学重点】

　　１、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。

　　２、反复朗读，在朗读中加深理解；学习精美的表达。

　　【教学难点】

　　对寓言含义的理解。

　　【课前准备】

　　多媒体。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢？周国平的《白兔和月亮》这则寓言就给了我们一个启迪。

　　寓言，是文学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。外国有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我国的寓言多存于《庄子》、《韩非子》等。

　　二、词语教学

　　通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

　　附补充的重要词语：

　　１、正音：

　　皎洁（jiǎo）心旷神怡（kuàng）（yí）

　　２、释词：

　　慧心：这里指智慧。

　　心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。

　　举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。

　　迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。

　　三、整体感知

　　１、听读。

　　２、学生朗读。

　　３、讨论发言。

　　大屏幕出示问题组，学生小组讨论：

　　问题组：

　　１、这则寓言讲了一个什么故事？（要求学生完整复述课文）

　　２、找出寓言中的主题词。──“得失之患”。

　　四、研读赏析

　　１、研讨赏析：

　　出示问题组，学生讨论，教师略加点拨：

　　问题组：

　　１、白兔的赏月心态发生了怎样的变化？请找出有关词语。

　　前：“尤爱”、“无忧无虑地嬉戏”、“心旷神怡”、“各具风韵”

　　后：“一扫而光”、“紧张不安”、“惟恐”、“心痛如割”

　　这是对比的写法。

　　２、为什么会发生这种巨大的变化？

　　她“得”了月亮，“失”了乐趣。

　　──白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。

　　３、这则寓言给了我们一个什么启示？

　　拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

　　２、感悟语言：

　　⑴体会词语的精美。

　　──可是，说也奇怪，从前的闲适（悠闲）心情一扫而光了，脑中只绷（有）着一个念头：“这是我的月亮！”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的？为什么？

　　“闲适”是清闲安逸的意思，比“悠闲”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分体现出白兔患得患失的心态。

　　⑵体会句子的精美。

　　对称。如：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。

　　五、拓展延伸

　　１、试想一下，是否“一无所有”就心安理得？

　　２、你是否有过患得患失的现象？应该具有怎样的人生态度？

　　（以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。）

　　六、布置作业

　　１、完成“研讨与练习”一、二；“读一读，写一写”有关练习。

　　２、预习《落难的王子》。

　　第二课时

　　一、新课导入

　　同学们，《白兔和月亮》告诉我们：面对财富、幸福，我们应该怎么办？不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理准备。今天，我们再来学习周国平的另一篇寓言《落难的王子》，体会它给我们所带来的警示。

　　二、词语教学

　　通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。

　　附补充的重要词语：

　　１、正音：

　　禀告（bǐng）掳（lǔ）

　　２、释词：

　　禀告：向上级或上级告诉事情。

　　突如其来：突然发生。突如，突然。

　　三、整体感知

　　１、范读。

　　２、学生朗读。

　　３、讨论发言：

　　大屏幕出示问题组，学生讨论：

　　问题组：

　　１、这篇寓言告诉我们一个什么道理？

　　厄运能使人变得坚强。

　　２、“我”在情节的发展中起什么作用？

　　线索人物，是王子落难全过程的见证人。

　　四、研读赏析

　　１、研讨赏析：

　　预设问题组，学生解答：

　　⑴王子落难前后的性格有何不同？为什么会发生这样的变化？

　　王子开始时性格很脆弱，多愁善感，后来他经历了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得坚强起来。

　　⑵“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明了什么？

　　告诉读者──人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　⑶“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了！”这句话分别是在什么情况下出现的？这样写起什么作用？

　　①王子听到天灾人祸的消息时。

　　②“我”听到王子的'遭遇时。

　　③后人见到“我”遭受厄运时。

　　反复出现，构思奇妙，耐人寻味，揭示了这种故事在现实中的普遍性。

　　２、拓展反思：

　　从生活中举出实例，说说没有遭遇过厄运的人应该怎样培养自己坚韧的意志？（学生讨论，教师及时指正。）

　　参考：要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以锻炼人的意志，使人坚强，战胜脆弱。

　　五、与《白兔和月亮》比较阅读

　　学生自由评说，教师适当点拨。

　　六、课堂小结

　　我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告诉我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要告诉你们：不计较得失，就是最大的“得”；不计较得失的人，就是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后的人生道路上，远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　七、布置作业

　　１、完成“研讨与练习”剩余部分。

　　２、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。

　　两题中任选一题。不少于８００字。

《人生寓言》教案14

　　一、教学目标

　　1、理解寓言的含义。

　　2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　3、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　二、教学重点

　　1、理解寓言含义。

　　2、理解两篇寓言的寓意。

　　三、教学难点

　　1、理解寓言含义。

　　2、联系生活实际，正确把握人生态度，对待人生际遇。

　　四、课时安排

　　一课时

　　五、教学设计

　　1、导入

　　请学生讲述《塞翁失马》这个故事，由此引出对“祸”、“福”的看法：要以平常心看待生活中遇到的问题。坏事有可能变成好事，好事也有可能变成坏事。而具体应如何面对人生中的挫折呢？请看周国平的《人生寓言》。

　　2、讲解寓言的概念。

　　寓言，是文学体裁的一种。以散文（《伊索寓言》）或韵诗（《克雷洛夫寓言》）的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。（同学们可参看本册课文第30课）寓言的`主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说，西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》，中国的寓言则散见于《庄子》、《韩非子》等作品中。

　　3、请一位学生朗读《白兔和月亮》，其余的同学思考：这篇寓言讲述了什么故事，蕴涵了什么道理？

　　4、请学生讲述这篇寓言的寓意。

　　这则寓言的主题词就是“得失之患”，白兔得到的是它所不应拥有也不配拥有的月亮，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。

　　这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折，此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安，心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤消决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明对比；后一个转折，给人留下了一个启迪，寓意就是通过这样一个反复透露出来的。

　　这则寓言的寓意是：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。未得到时，白兔是心旷神怡地赏月，得到之后，白兔却紧张不安，心痛如割。这不仅仅是看待财富的两种不同的眼光，更是两种不同的人生态度，作者提倡的是前一种，也就是审美的人生态度。

　　《白兔和月亮》中，好事变坏事可以给我们以启示，那么遭遇坏事又会怎么样呢？

　　5、请一位学生朗读《落难的王子》，其余的同学思考：这篇寓言讲述了什么故事，蕴涵了什么道理？

　　落难王子的人生感悟：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”

　　所以，这篇课文将的是应该如何对待苦难的道理。道理有二：一是苦难是人生应有之义，我们切不可怀侥幸心理，认为苦难只会落到别人头上，而应该对自己遭遇苦难有足够的心理准备。二是遭遇苦难，我们就要勇敢面对，以有尊严的态度来承受。

　　这篇寓言的寓意是：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

　　6、品味语言

　　《白兔和月亮》的语言很精美。例如：“慧心”、“风韵”、“闲话”、“绷”等用词很精当，对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　这个部分可让学生自己来从课文中找出好词好句。

　　7、总结。重申两则寓言的寓意，以及人们对待祸福的正确态度。

　　8、作业布置

　　（1）、朗读课文，品味语言。

　　（2）、摘抄有关厄运、苦难的名言警句。

　　9、板书设计

　　人生寓言

　　周国平

　　寓言：以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。

　　白兔和月亮落难的王子

　　寓意：拥有巨大的利益会勾起厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

　　无穷的得失之患。

　　启示：人们应该以正确的态度看待福祸。

《人生寓言》教案15

　　授课日期：年月日总课时：

　　教学目标

　　①理解寓言的含义。

　　②正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　③感受优美的语言，学习精美的表达。

　　教学重点

　　①理解寓言含义。

　　②学习精美的表达。

　　第一课时《白兔和月亮》

　　教学内容

　　①介绍寓言。②解读寓意。

　　③引导学生自相对照，把握人生态度。

　　教学设计

　　一、激趣引读

　　人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

　　出示课题。

　　介绍寓言

　　二、诵读感知

　　1、朗读课文，疏通文意，感受语言。

　　2、整体感知，学生谈感受

　　感知内容：

　　人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处

　　a．这则寓言讲了一个什么故事?要求学生完整地复述课文。

　　b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?了解身份的改变对于心态的影响。

　　c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?理解占有欲在作祟。

　　d．这则寓言给了我们一个什么启示?拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

　　以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

　　三、语言品味

　　这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。

　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

　　四、合作探究

　　1、找出故事情节中的两次转折。

　　2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?让学生理解白兔慧心未泯。

　　3、这则寓言提到了人类有什么含义?寓言的讽刺意义。

　　4、拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　五、互动释疑

　　六、自我反思

　　1、我们应从白兔身上学到什么?

　　2、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　3、我们应怎样把握自己的人生态度?

　　七、作业布置

　　①完成“研讨与练习”相关作业。

　　②预习《落难的王子》。

　　第二课时《落难的王子》

　　人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处

　　○教学目标

　　①理解寓言的深刻含义。

　　②与《白兔与月亮》比较阅读。

　　○教学设计

　　一、激趣引读

　　二、诵读感知

　　1、朗读、默读课文，仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

　　2、整体感知

　　①这篇寓言说了个什么故事?要求学生熟练地复述课文。

　　②这篇寓言告诉我们一个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子。

　　③“我”在情节的发展中起什么作用?提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。

　　④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

　　三、合作探究

　　学生小组讨论，教师引导：

　　①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

　　人生寓言教学设计2

　　②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

　　③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

　　人生寓言教学设计2由收集及整理,转载请说明出处

　　[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。

　　④文章结尾给人怎样的启示?

　　⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?（研讨二）

　　这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的'教育。