乡愁余光中教案设计

时间：2020-10-08 12:56:35 余光中我要投稿

乡愁余光中教案设计

　　关于现代作家余光中的作品《乡愁》的教案设计如何拟定呢?欢迎阅读小编整理的乡愁教案设计，希望能够帮到大家。

乡愁余光中教案设计

　　第一篇：乡愁教案设计

　　教学目标

　　知识与能力

　　学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，有感情的朗诵。

　　过程与方法

　　通过品味语言来鉴赏诗歌;联想想象，走入诗人创设的优美意境;培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

　　情感态度与价值观

　　体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国意识。

　　教学重难点

　　重点通过品味语言来鉴赏诗歌;联想想象，走入诗人创设的优美意境。

　　难点联想想象，走入诗人创设的优美意境。

　　教学准备

　　多媒体计算机

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程：

　　第1课时

　　(一)新课导入：

　　同学喜欢听音乐吗?(喜欢)那我们就来欣赏一段由美籍华人费翔演唱的名曲《故乡的云》。(播放音乐)

　　提问：听了这首歌后，你想到了什么?唤起了你怎样的情感? 抽学生回答。

　　这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁　　余光中〕

　　(二)合作探究：

　　1作者简介

　　提问：谁来介绍一下余光中?〔不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充〕

　　教师总结：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。

　　2熟悉课文，指导朗读

　　(1)诗歌欣赏最重要的就是朗读。先听老师范读一遍。请大家注意感情、节奏和重音。〔配乐二胡曲《江河水》〕

　　(2)提问：这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉?

　　〔采用自由提问式，让学生无拘束回答，学生应该容易明白。教师补充：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。〕

　　(3)朗读要求：要用忧郁深沉的感情，用注意把握好节奏和重音。

　　(4)分四小组朗读一小节，学生评点。

　　(5)全班齐读。

　　(6)学生自由诵读、体会。

　　3品味语言，鉴赏诗歌

　　(1)随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来?

　　明确：四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

　　(2)四个时间序词，代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?

　　明确：小时侯(少年)——母子分离、长大后(青年)——夫妻分离、后来(中年)——母子死别、现在(老年)——游子与大陆的分离

　　(3)乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的?

　　明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：

　　邮票——母子深情(浓烈)

　　船票——夫妻恩爱(热烈)

　　坟墓——生死悲痛(巨大)

　　海峡——思乡哀愁(深沉)

　　这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中，如李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”;李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”;李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。

　　(4)这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡?

　　明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

　　邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。

　　小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。

　　4联想想象，走入诗人创设的优美意境。

　　〔诗是精当含蓄的艺术，比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、二、三、四两节诗想象作者写作时的心中所想从而体会诗人内心的情感。学生自读，想象讨论、回答。没有统一答案，鼓励创新。不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象。〕

　　(1)指名朗读本诗。〔朗读提示：第一小节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋;第二小节，妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情;第三小节，恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤;第四小节，文章最后，诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。〕

　　(2)学生分组想象第一、二、三、四小节的画面。师生共同点评。

　　(3)给想像的画面取名，并体会这些画面所表达的情感。

　　明确：画面依次为母子别——夫妻别——生死别--故国别，家人之爱与国家之思很好地在诗中融为一体。

　　第2课时

　　(三)迁移运用

　　下面我们活学活用，热炒热卖，进入练一练的环节。

　　1请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式，以“乡愁”、“思念”“幸福”为本体写一写与诗句相似的句子，可以是一句话，也可以是多句。〔学生思考时，播放背景音乐《思乡曲》〕。

　　2诗的前两节的乡愁是分别思念母亲和新娘，假若在第2节后再添上一节是写思念儿子的，可以怎样写?(学生自由发挥)

　　(四)归纳延伸

　　今天我们一起体会了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁——家园之恋，故国之思，令人动容。学了这首诗后，同学们一定有许多感触，现在你最想对谁说?最想说的是什么?(学生自主回答)

　　教师总结延伸：台湾自古以来就是祖国领土不可分割的一部分，然而由于历史的原因，台湾离开了大陆的怀抱，成了漂泊的一悬孤岛，两岸人民饱尝亲人离别的思念之苦，迫切地盼望台湾早日回归祖国，完成统一大业，这符合全中国人民的根本利益，然而陈等一系列独分子现在却倒行逆施，置广大人民的愿望于不顾，疯狂叫嚣台湾独，企图分裂祖国，大家答应不答应?(生：不答应!)对，坚决不能答应!全国人民也绝不会答应!在这里我们要正告陈之流，趁早收起独论调，回到“一国两制”的框架上谈判。同学们，我们一起祝愿，一起努力让民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现吧。

　　回过头来，让我们再一次深情的吟唱余光中先生《乡愁》的最后一节，来体会台湾人民缠绵沉痛的故土之思吧!

　　学生再读《乡愁》第四节。

　　(五)欣赏体验

　　最后让我们欣赏来欣赏由余光中作词、罗大佑作曲演唱的抒情名曲《乡愁四韵》，深入体会作者的思想感情。

　　(六)巩固练习

　　1给席慕蓉的《乡愁》赏析性文章。

　　2任选一个角度或物象(如：季节、色彩、情绪、校园)写一首诗。

　　板书设计

　　乡愁

　　余光中

　　小时侯(少年) 邮票(小)——母子深情

　　长大后(青年) 船票(窄)——夫妻恩爱

　　后来(中年) 坟墓(矮)——生死悲痛

　　现在(老年) 海峡(浅)——思乡哀愁

　　第二篇：乡愁教案设计

　　教学目标:

　　知识与能力:

　　1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读

　　2、学习诗歌中借物抒情的方法

　　过程与方法:

　　通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力

　　情感态度价值观:

　　体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书

　　教具准备:自制课件(多媒体教学)

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念。同学们，今天我们来学习一首台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。(板书)

　　二、展示教学目标。(课件)

　　如果我们能够了解作者的生平经历、了解他所处的社会、时代，那么我们就能更准确、更深入地理解他的作品。所以，我们先来简单地了解一下作者。作者简介(课件)

　　三、师：同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章，读乡愁(课件)

　　师:从文章的题目我们得知，这首诗抒发了诗人什么感情?

　　生:思念家乡

　　师:那么你看作者的感情基调是什么?

　　生:忧郁深沉

　　师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?

　　生:稍慢

　　师:对,忧郁深沉的感情基调决定了我们的朗读应该是稍慢且舒缓.

　　师:要读好一首诗,不光要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?

　　生纷纷:语速,节奏,轻重音

　　师:第一、二小节语速稍慢，读出回忆。第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。

　　另外，在朗读时，注意重音。比如在第一小节，那枚小小的邮票寄托了儿子对母亲深深的依恋，在读的时候要重读。现在老师示范读一下第一小节。

　　师:下面几小节请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组来朗读其余几小节。

　　配乐朗读

　　师总结：同学们朗读的非常精彩，很投入、很感人，下面我们来听听名家的朗读。(课件)

　　四、师：通过朗读，我们心灵深处情感已经与作者产生了共鸣，，作者那淡淡的愁绪，我们仿佛也在慢慢体会，同学们让我们奏响第二乐章--含英咀华品乡愁

　　师:我们知道乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄托在具体可感的事物上，那么诗人运用了什么意象来表现乡愁? (课件)

　　邮票、船票、坟墓、海峡(板书)

　　生:诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁。

　　师：同学们回答很正确，作者抓住这四种意象表达了内心的情感，那么作者以什么顺序来组织全诗?

　　生：小时候---长大后---后来----现在(人生的四个阶段)(板书)

　　师:随着时间的推移，诗人都有哪些具体的乡愁?

　　生1:小时候的我外出求学,与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,邮票便是小时候最突出的“乡愁”。

　　生2: 长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

　　生3: 不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。但一方矮矮的坟墓,把我与母亲永远地隔开了。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。

　　生4: 而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。

　　明确：母子分离、夫妻分离、母子死别、两岸分离(板书)

　　师:同学们想像、表达都很好, 诗的第四小节，与前三小节已有所不同，诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。(板书)

　　师:课文学到这时,我想同学们肯定有话想说，你最想对谁说一句话,说句什么话?

　　生:我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的

　　生:我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的……

　　师:大家说得很好,说出了我们华夏儿女的心声。祝愿宝岛台湾早日回到祖国的怀抱!(板书)

　　五、师：中国人，天然有着深深的乡土情结，家被视为生命的本源。阔别六十八年后，余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱;离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。同学们”也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至会远离自己的祖国，到那时候，你会对你的亲人、故乡、祖国说些什么么呢?下面我们进行第三乐章---说乡愁(课件)

　　师总结：刚才同学们发自内心的话语让老师周身的血液都沸腾起来。乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!在这节课结束前，让我们的脉搏再次随着乡愁的韵律一起跳跃吧!(课件)

　　布置作业(课件)

　　板书设计:

　　小时候-------邮票--------母子分离

　　长大后-------船票-------夫妻分别个人的思乡之情渴望祖国

　　后来--------坟墓-------母子死别升华早日统一

　　现在--------海峡-------祖国与大陆分离普遍的爱国之情

　　第三篇：乡愁教案设计

　　一、教学目标：

　　1.知识与能力：理解托物寄情的写法和巧妙的构思;

　　2.过程和方法：沉潜涵泳，品味语言，体会诗歌意境;

　　3.情感态度和价值观：体味思乡深情，增强爱家爱乡爱国意识。

　　二、教学重难点：

　　1.托物寄情的写法和巧妙的构思;

　　2.体会诗歌的意境之美。

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、教学流程：

　　㈠　导入：

　　(直接播放佟铁鑫或杨洪基演唱的歌曲《乡愁》。教师板书：乡愁　余光中)歌曲中这样唱道：(教师在音乐《思乡曲》中深情背诵)(屏显：

　　乡愁

　　·余光中

　　小时候

　　乡愁是一枚小小的邮票

　　我在这头

　　母亲在那头

　　长大后

　　乡愁是一张窄窄的船票

　　我在这头

　　新娘在那头

　　后来啊

　　乡愁是一方矮矮的坟墓

　　我在外头

　　母亲在里头

　　而现在

　　乡愁是一湾浅浅的海峡

　　我在这头

　　大陆在那头)

　　听了歌曲和老师的吟诵，你想说点什么?这种深切思念家乡的忧伤心绪，我们常常称之为 “乡愁”，“愁”字，就言其情之深深，意之切切，难怪元代的马致远能吟出“断肠人在天涯”的诗句。但是我们不禁要问：情感这种东西是看不见、摸不着的，余先生是怎样把这种抽象的东西表现得如此具体感人呢?

　　㈡　吟诵：

　　1.我们再来听两遍名家的朗诵：

　　①第一遍：朗诵者瞿弦和，要注意语调、语速，并用笔标记出停顿和重音。

　　②第二遍：朗诵者余光中，要注意体会诗人内心的情感。

　　2.诗人的乡思何以至此呢?请同学跟着屏幕上的文字齐读(屏显诗人图片、简介。次第出现：

　　·他，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年赴台湾，居住至今。

　　·他，文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。

　　·他，有“乡愁诗人”“诗坛祭酒”“艺术上的.多妻主义者”的美誉。

　　·《乡愁》《听听那冷雨》《乡愁四韵》《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》《五陵少年》《新大陆之晨》

　　《春天，遂想起》《当我死时》，都是他的广为传诵的佳作。

　　以下由教师读：回忆70年代初创作《乡愁》时的情景，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”)

　　3.自由读。

　　4.指名读。(配乐《思乡曲》)

　　㈢　对话：

　　1.(音乐声中)请合上课本，凝神细思：现在诗里的哪些词语留在了你的脑海里?(筛选板书：邮票　船票　坟墓　海峡)顺序可以颠倒吗?为什么?(板书：小时　长大　后来　现在)

　　2.请再默读一遍课文，圈画出这些形象前面的修饰语，并让这些形象逐渐清晰起来，变成可以看得见、摸得着，可触可感的立体形象。

　　(学生回答后屏显：一枚小小的邮票

　　一张窄窄的船票

　　一方矮矮的坟墓

　　一湾浅浅的海峡)

　　3.这四个鲜明的形象，分别承载了诗人人生四个阶段的“乡愁”。那么这里面到底隐藏着一个个怎样的“撩人忧伤心绪”的故事呢?请你任选一个小节，以这个小节中的形象为核心，放飞心灵，想象一个合情合理的“乡愁”故事。

　　①教师准备了第一节诗人流沙河的描述。如果学生描述的不够好，教师可以示范。

　　第一节：自己小小年纪，做了流亡学生，逃到大后方去读书求学。学校里有一个取信栏，他每天去那里看两次。紧着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹──母亲的字迹，写着自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，比伙食团打牙祭还快活。恭读了一遍又一遍，都背得了。然后细察信封上的邮票，那上面盖着邮戳呢。一个小圆圈内有一个大城市，母亲就住在那里呢。看能看见，摸能摸着，就是没法回到那个小圆圈内去。浩浩长江万里，他在这头(上游)，母亲在那头(下游)。

　　②学生描述第一节后，教师穿插：这一枚小小的印着孙中山先生肖像的盖着故乡的邮戳的邮票给他留下的印象太深刻了，以至十多年后，他写了一首《邮票》：一张娇小的绿色的魔毡，/你能够日飞千里;/你的乘客是沉重的恋爱，/和宽厚的友谊。/两个灵魂是你的驿站，/你终年在其间跋涉;/直到他们有一天相逢，/你才能休息片刻。(屏显)邮票啊，邮戳啊，家信啊，印象太深刻了，直到1981年他还在一首《梅雨笺》里写到它们：“方的邮票/圆的邮戳/只轻轻地一敲/扁扁的心情/就留下了烙印。”(屏显)

　　诗歌的第一节就抓住了邮票这个形象，说小时候的乡愁，一个流亡学生的乡愁，是母亲从远方寄来的信件上贴着的那一枚邮票。这时候的“乡愁”，内涵是什么?此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋味”的感觉，更多的是对母亲的依恋。(板书：邮票小小，含情依依)

　　③学生描述第二节后，教师穿插：这时候的“乡愁”，内涵是什么?妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。(板书：船票窄窄，相思殷殷)

　　④学生描述第三节后，教师穿插：这时候的“乡愁”，内涵是什么?(板书：坟墓矮矮，哀痛浓浓!)这一节诗人抓住坟墓这个形象，说母亲去世后留给他的乡愁，一个孝子的乡愁，是使他抱恨终天的那一方坟墓。这时候乡愁的内容又变了，爱妻让位给亡母了，毋须多言，悲从中来。余光中是个孝子，多有悼亡母的章句，写得十分感伤。在《招魂的短笛》里，他对母亲的慈魂说：“春天来时，我将踏湿冷的清明路，/葬你于故乡的一个小坟，/葬你于江南，江南的一个小镇(河注：他的母亲是江苏武进人)。/垂柳的垂发直垂到你的坟上，/等春天来时，你要做一个女孩子的梦，梦见你的母亲。”(屏显)送母亲的骨灰匣回她的故乡去入土安葬，这一孝思，二十多年了，都尚未实现。

　　诗人流沙河说：“我朗诵到这里，嗓子都颤抖了。”(请学生反复朗读。指导：“啊”读yā;恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤。)

　　⑤学生描述第四节后，教师穿插：这时候的“乡愁”，内涵是什么?(板书：海峡浅浅，悲怆深深……)诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!在《当我死时》中，诗人写道：“当我死时，葬我，在长江与黄河之间，/枕我的头颅，白发盖着黑土。/在中国，最美最母亲的国度，/我便坦然睡去，睡整张大陆。/听两侧，安魂曲起自长江，黄河/两管永生的音乐，滔滔，朝东。/这是最纵容最宽阔的床，/让一颗心满足地睡去，满足地想，/从前，一个中国的青年曾经，/在冰冻的密西根向西了望，/想望透黑夜看中国的黎明，/用十七年未餍中国的眼睛/饕餮地图，从西湖到太湖，/到多鹧鸪的重庆，代替回乡”(屏显)

　　所以这一节要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。(反复朗读)

　　4.合作交流：“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等数量词，这是不是说明余光中的乡愁比较淡?

　　(恰恰相反。李清照有诗句说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，意在强调“愁”之深重。而余诗正语反说，故意把浓重的乡愁寄托于这些看似的“渺小”形象上，不动声色地反衬出思乡之情的浓烈。再者，同一位置上的叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉;“一枚”“一张”“一方”“一湾”的数量词的运用，不仅表现了诗人的语言的功力，也加强了全诗的音韵之美。)

　　5.背诵诗歌。

　　㈣　整合：诗人巧妙地将“乡愁”这种抽象的情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，让物象去说话，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。这就是“托物寄情”(板书)的写法，这也是诗歌常见的写法。再如：(屏显：

　　乡愁四韵

　　□余光中

　　给我一瓢长江水啊长江水

　　酒一样的长江水

　　醉酒的滋味

　　是乡愁的滋味

　　给我一瓢长江水啊长江水

　　给我一张海棠红啊海棠红

　　血一样的海棠红

　　沸血的烧痛