【荐】圆明园的毁灭教学设计第二课时
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的圆明园的毁灭教学设计第二课时，希望对大家有所帮助。
圆明园的毁灭教学设计第二课时1
【指导思想与理论依据】
《圆明园的毁灭》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但给读者留出的想象空间较大。语言准确而概括。每个读过此文的人，都会为圆明园的毁灭心升遗憾情;每个读过此文的中国人，都会为圆明园的毁灭心升耻辱感，激起浓浓爱国情。而这正是教学的重点和难点。
为了帮助学生深入理解课文，与作者、教者产生共鸣;为了落实新课标中提出的工具性与人文性统一目标。教学设计中注意了以下四方面内容：
1、关注整体，以疑激趣：
读文贵有疑培养学生读文问难的阅读习惯，鼓励学生在质疑──解疑──回读的阅读过程中，达到情感的共鸣。
2、关注写法，积累运用：
针对高年级学生特点，讲文更要渗透写法。真正做到读写的结合。
3、重视读文，读中自悟：
书读百遍，其意自现。有的专家说：读的过程就是工具性与人文性统一的过程。教学中设计多种形式的读：对读、引读、对比读、自读、默读等形式，引导学生读中理解、感悟。
4、电教媒体，从旁辅助：
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生对圆明园昔日的辉煌和侵略者入侵的丑恶行径理解。更好地解决了语言文字想象艰难的问题。
【教学背景分析】
本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。
【本课教学目标设计】
1、知识与技能：
⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵引导学生领会文章的表达方法。
2、过程与方法：
⑴关注整体，以疑激趣。
⑵重视读文，读中自悟。
⑶电教媒体，从旁辅助。
3、情感态度与价值观：
通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，激起爱国的情怀。
【教学过程与教学资源设计】
一、初读质疑，以疑解文：
1、同学们，今天我们继续学习《圆明园的毁灭》：
齐读课题。
圆明园前后两个字音同，但写法不同。前面的圆是团圆的圆;后面的园是花园的园。注意他们的写法。
2、让我们再读课题。
3、根据你初读的感受，如果让你在题目的后面补充一句话，会说什么?
投影：
圆明园的毁灭。
4、书上是怎样说的?(第一段)指读：
读了这句话后，你有什么问题吗?
5、可以用什么方法解决阅读中的问题?
(联系上下文，抓住重点词语体会，课外资料补充，多读书。)
6、学生自学。
二、品读解疑，突破难点
解决不可估量这一问题：
1、园林的布局宏大：
2、园林的建筑宏伟：
⑴请同学们静下心来，再次默读这个自然段，边读边想，作者是用什么样的写法为我们介绍这些景物的。
板书：
有也有还有
不仅有还有
对比手法：建筑的风格多。
⑵老师引导：
让我们一起回到140多年前，假如，你是这座园林建筑的设计者、建设者，漫步园林内，你有着怎样的情感?
投影：
园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
投影第五段最后一句，指读。
⑶我们再回到140多年前，走进这人间仙境，你又会有怎样的情感呢?谁来为我们读读第三段。
播放录像，这是人们利用现代高科技手段还原了圆明园的过去。看后，你最想说什么?
⑷带着你这些感受，该怎样读好这一段话呢?
(出示第一自然段回读。)
3、历史文物的珍贵。还有什么损失是不可估量的?
板书：
文物。
⑴据你了解，圆明园都有哪些珍贵的'文物呢?
用个成语来形容他的数量多。
用个成语来形容他的种类多。
(喜欢哪个词语，赶快把它记下来。)
⑵放投影，造型精美的奇珍异宝：
这不可计数的历史文物，上自()，下至()。师生对读。
它凝结着我们的历史呀!这数不胜数的奇珍异宝早已被英法联军洗劫一空，如今大部分不止散落何处?你有什么感受?(惋惜，气愤)
如果现在再读这句话你会怎样读?投影第一段。
⑷圆明园浓缩的是什么?用一个词说说。
投影：读第一段。
三、体会耻辱，激发情感
1、同学们，历史不会忘记，就在1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。英法联军究竟干了些什么呢?──你们读读第五段。
听师范读，(隐去重点词)你眼中出现了怎样的画面?
现在你们读，注意将老师没读的词语读清楚。
此时你眼中又出现了怎样的画面?
(学生散谈，品重点词。)
此时你内心涌动的是什么样的情感?
2、是呀，我们这个泱泱大国，我们这座曾是皇帝居住的寝宫，就被几千名外来侵略者肆意践踏、烧杀抢掠，──放录像。
这场大火都烧掉了什么呢?
(生散谈。)
你现在又有了怎样的情感?
(耻辱。)
我们应该记住什么呢?
(散谈。)
3、题目为圆明园的毁灭，而课文只用了很少的笔墨描写毁灭的过程，而用了大量的优美的语言来描述圆明园昔日的辉煌，作者的用意何在呀?
小组讨论。
4、投影，第一段：
指读，你想通过读告诉大家什么?
5、总结：
圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止。圆明园的毁灭警示了我们什么?我们应该从历史中读到些什么?希望课下大家展开学习和讨论。
五、布置作业
1、背诵课文3、4自然段。
2、写一篇读后感。
圆明园的毁灭教学设计第二课时2
【教学目标】
1、知识与技能：
成语积累训练。
2、过程与方法：
学习《圆明园的毁灭》最后一段，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3、情感态度：
⑴有感情朗读课文。
⑵习作训练。
【教学过程】
第二课时
一、成语接龙，分类成语
二、复习导入
导读课文第三，四自然段。
三、学习新知
1、板书课题。
2、《学习指南》提出学习要求。
3、学生自主学习第五自然段。
4、合作交流：
不明白地地方和你的收获。
5、学习成果汇报：
⑴说话训练：
“先……再……最后……”;“不仅……还……”
⑵换词法学习：
“凡是”，“统统”，“任意”。
6、朗读指导。
7、播放电影《火烧圆明园》片断。
8、说话训练：
你想说点什么?
9、朗读。
10、质疑：
圆明园到底毁灭了些什么?
11、导读第三，四自然段。
四、拓展延伸
1、读“雨果赞名园”。
2、写作提示：
你想学学大文豪雨果吗?你能为让全人类魂牵梦引的'圆明园写点什么吗?
3、片断写作练习。
4、片断写作展示。
五、小结，作业布置
圆明园的毁灭教学设计第二课时3
【教学要求】
１、引导学生读懂课文，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生牢记国耻，增强振兴中华的责任感。
２、指导学生有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵历史文物。
２、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生的爱国情感。
【教学难点】
使学生深切感受圆明园当年的辉煌，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
【教学方法】
多媒体辅助教学法、谈话法。
【学习方法】
读、议。
【教具】
多媒体课件。
【教学过程】
一、xx导入
１、同学们，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最闻名最壮观的皇家园林，被称为“万园之圆”。这就是圆明园（板书）。可今天我们再也看不到它从前的辉煌，看到的只是残垣断壁，它已被毁灭了。（补充板书，课题完全出现）今天，我们继续学习第２１课，请同学们齐读课题。
２、上一节课我们已初读了课文，学习了一、二自然段，回忆一下你印象最深的是什么？
二、学习三、四自然段，激发爱的情感
１、（随生回答出示第一自然段）齐读：
圆明园有不可估量的损失定有不可估量的价值，从前的圆明园除了布局精美外，还有什么让作者发出这样的感叹，让我们随着悠扬的古典音乐再次走进圆明园。
２、课件出现，师配乐朗读３、４自然段。
３、游了圆明园，你有什么感受？
４、想读吗？用自己喜欢的方式读三四自然段。
５、默读，思考：
圆明园有什么景点？文中有不少连接词，待会儿交流时，尽量用上它们。
６、生回答，师板书：
有……也有……还有……
７、学生介绍关于圆明园景点的'资料，师出示几幅景点让学生选其中一幅谈感受。
８、圆明园的冰山一角，就汇聚了天下迷人的景色，面对着人间奇迹，你心中会升腾一种什么情感？带着这种情感读２～５句话。
９、指名读，介绍好的读书经验，然后学生运用边读边想的方法自己读第三自然段。
１０、指名读自己的认为写得最棒的句子，其他学生评，再读。愿意读的同学站起来配乐读第三自然段。
１１、圆明园这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它不但建筑宏伟，里面还有什么？
１２、学生回答，师板书：
不但……还……
１３、出示几幅名人书画、奇珍异宝。师举一个小例子，指名学生带感受读第四自然段。国宝多得用一个词可以概括成什么？让我们自豪对每个人说。
（生齐读最后一句。）
而今天，我们再也自豪不起来，骄傲不起来了，当年如此辉煌的圆明园已变成了这副模样（师课件出示：废墟）是谁毁灭了圆明园，他们是怎样做的？
三、学习第五自然段，激发学生恨的情感
１、快速浏览第五自然段，用书上的词来概括。
２、（出示第五自然段）“统统掠”是怎么掠？“任意毁”是怎么样毁？指名读：
他们简直就是强盗，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不动的全毁了，最憎恨的是哪一把大火。男生齐读后三句。
３、想亲眼目睹火烧圆明园的场面吗？让我们穿越时光隧道，再回到1860年10月18日这一天。
（放录像。）
４、想说点什么呢？生自由表达。齐读，读出心中的恨。
５、什么都没有了，师板书：前面加“没”生跟读。
６、回过头再看这段话（师出示第一段话）你就会体会作者的感受，让我们一起告诉全世界的人们。
（生齐读。）
７、一切都没有什么？（师擦去板书，只留课题）再读课题，谈谈此时此刻你的心情？
（生不同体验的读。）
四、拓展升华
假如此时，你就在圆明园的废墟旁，你想说些什么，对自己说，对同学们说，对全中国人说都可以。先小组交流一下，再指名说。
总结：
圆明园的废墟始终伫立在哪里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族屈辱的历史，为让火烧圆明园的历史不再重演，让我们时刻记住（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）生齐读。
【板书设计】
21、圆明园的毁灭
（没）有……也（没）有……
（没）有……也（没）有……
不仅（没）有……也（没）有……
不但（没）……还（没）……
圆明园的毁灭教学设计第二课时4
第二课时
教学内容：
（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。
（二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
（三）有感情地朗读课文。
教学过程
（一）导入新课
1、今天我们继续学习21课，读课题。上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美）
（二）学习新课，组织学生自学
1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。请大家看自学提示。
2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。
3、分组学习。学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。
4、按照学习小组的顺序进行汇报。汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。（教师对学生的发言给予点评）
5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。
教师小结：孩子们说得真好。这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。每一个细节，都能让我们感受到匠心独运，每一处收藏都能让我们感受到祖国文化的博大精深。听了孩子们的赞美，老师想用这样的词语来概括圆明园的美：美的'心动！孩子们同意吗？读一读这句话。（美得心动。）一起读一读这三个段，让我们再一次走进这座让我们怦然心动的万园之园吧！（学生读234段）
（三）师生共学，体会课文首尾两段
1、上节课孩子们留了两个段给老师讲，老师也一直在思考怎样才能讲好这两个段。今天我发现了，其实最好的办法就是让孩子们走入课文，用心去品读课文，去感悟，我们只要能把自己融入课文，和作者的情感引起共鸣，就能真正读懂课文，这样，你们在课文学习中所能生成的东西远比老师能给你们的要多得多。
学生自读最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的兽行读给大家听！（学生自读最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子们在读句子的时候，把关键词读得太好了，老师来读也不过如此，我知道这是你们真正读懂了课文，并且很好地表达出了自己情感的结果。
2、孩子们读得太好了，似乎让我们每个人眼前都浮现出了这样的画面。（放映影片）看了影片，我看见很多孩子早已压抑不住内心的怒火，都想说些什么，我们把自己的感情读入课文，这一次读书，你一定会和前一次读书不一样。（学生在读课文最后一段）圆明园随着侵略者狰狞的大火灰飞烟灭，再也不复存在了，这一个令人叹为观止无与伦比的艺术杰作，随着升腾起的烟雾永远地消失在了历史的长河中。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。
圆明园毁灭了，她曾经带给了我们多少美好的回忆，她的美让我们动心、动情，与美得心动相比，她的毁灭，给我们什么样的感受呢？（板书：毁得心痛）
3、指导学生读好句子：美得心动，毁得心痛！（读两遍）
让我们再来读读课文最后一句话。
三次读书：想想圆明园宏伟的建筑，孩子们读。想想圆明园秀美的园林景观，孩子们再读；想想圆明园无数的奇珍异宝，孩子们再读。
4、课文主要写圆明园的毁灭，却用了整整三个段极力描绘了圆明园的美，你知道是为什么吗？（学生发言。）
教师小结：正是因为圆明园太美了，所以美到了极点，她的毁灭就让我们痛到了极点，美到了极点，她的毁灭就让我们恨到了极点。当侵略者的火把圆明园变成一片火海的时候，他们可曾想到，每烧一天，我们五十年的心血，上千年的珍藏就化为了灰烬，当圆明园彻底被毁灭的时候，他们可曾想到这对世界文化史，对整个人类来说，是怎可估量的损失啊！读第一段。
教师小结语：圆明园的美景已经消失，我们痛失了圆明园，这让我们每个人都感到无比的痛惜，留给我们的只是对侵略者无尽的痛恨。这把火可以烧毁有着一百五十多年建造历史的旷世名园，却烧不毁侵略者罄竹难书的滔天罪行，这把火可以劫掠走无数的珠宝玉器、妙笔丹青，却烧不毁中华民族的仇恨，更无法焚灭中国人民的勤劳与智慧！今天的学习就要结束了，今天我最大的收获就是感受到了孩子们用心去读课文带给我的那份震撼，我想听课的老师也会被你们深深地感动。读书百遍，其义自现。只要我们用心去读，就能真正领略到语言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
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圆明园的毁灭教学设计第二课时06-13
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计范文04-24
《圆明园的毁灭》 教学设计04-24
圆明园的毁灭经典教学设计04-08
圆明园的毁灭教学设计04-11
圆明园的毁灭教学设计12-06
《圆明园的毁灭》教学设计12-27
圆明园的毁灭教学设计11-06
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