《饮湖上初晴后雨》教学实录

时间：2023-12-29 15:11:56 饮湖上初晴后雨我要投稿

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《饮湖上初晴后雨》教学实录

《饮湖上初晴后雨》教学实录1

　　一、观美景，入诗题

《饮湖上初晴后雨》教学实录

　　师：孩子们，喜欢旅游吗？（喜欢）想去西湖看看吗？今天，王老师就满足你们的愿望，带你们去游览西湖。（板书）不过，老师有个小小的要求：你们要认真地看，仔细地思考，看完之后把你们的感受和大家一起分享好不好？

　　课件：（西湖美景）

　　师：亲爱的小游客们，游览结束了，能把你们的感受说出来和大家分享吗？

　　生：我觉得仿佛进入仙境一般。

　　师: 说得多好啊！

　　生：真美啊！很想去那里玩个痛快……

　　师：老师和你有同感呢，有机会一定去看看！

　　师：孩子们，知道吗？西湖又叫西子湖。它秀丽的景色吸引了许许多多的中外游客，从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋，今天，我们就要学习一首北宋大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》（师生齐读课题）

　　师：苏轼，你们了解吗？（师简介苏轼：号东坡居士，所以人们又叫他苏东坡，他是北宋文学家、书画家，也是唐宋八大家之一。（板书：宋）我们曾经学过他的诗，老师背出其中一句名句… 知道是什么诗吗？《赠刘景文》。对！他还有很多脍炙人口的诗词，如：《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》等，今天我们要学习的《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首，请大家再读读课题）

　　师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？

　　师：苏轼在湖上饮酒，看到了什么样的美景呢？现在请同学们自由地朗读全诗，注意听清要求：读准字音，读通诗句。

　　师：老师还想听听你们同桌互相读读。

　　生：同桌互读，纠正字音。

　　师：你们觉得这里边哪几个字特别难读？（潋滟，西子，淡妆浓抹：生读）师：这么难读的字放在诗中，你还会读吗？抽生读，正音，齐读。

　　二、抓字眼，明诗意

　　（一）、感受晴天西湖的“好”

　　师：同学们，读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，现在，请同学们轻声读读第一行诗，结合注释，看看你能读懂什么？还有什么不懂的？打上小问号。

　　师：读了第一行诗，你知道了什么？

　　生：第一行写的是晴天的西湖。

　　师：你从哪儿知道这一句是描写的晴天的西湖呢？

　　生：水光潋滟晴方好。

　　师：还读懂了什么？

　　生：

　　师：还有什么不明白的吗？

　　方好是什么意思？

　　生：晴天水面上波光闪闪的，很美。

　　师：让我们来感受一下波光闪动的样子吧（播放课件）。

　　师：看到了吗？波光闪动的湖面，你能用其他的词代替水光潋滟吗？

　　生：波光粼粼

　　师：多好的词啊

　　生：银光闪闪

　　师：就像——

　　生：

　　师：看到这样的美景，你心情怎样？

　　生：激动、赞叹-------

　　师：读啊，把这种感情带进诗句中读！

　　师：想想看，怎样才能从读中表现高兴的心情，赞叹的语气呢？谁来试试？（很好！你读得绘声绘色，老师感受到了你对晴天西湖的赞叹）

　　师：其实啊，晴天的西湖还有很多美景，同学们，你能想象吗？假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，你还会看见哪些美景呢？

　　生：

　　师：这么美的景色都融在诗的第一行中，咱们再美美地读读好吗？先齐读后；女同学来读读，（女同学读）男同学也来试试。

　　师：这就是晴天的西湖啊，所以作者说——

　　（齐读）：水光潋滟晴方好。

　　师：我真想大声地赞美——

　　（齐读）：水光潋滟晴方好。

　　师：孩子们，一个好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金啊，这就是古诗的魅力！现在就让我们走进雨中的西湖吧。

　　二、感受雨中西湖的“奇”

　　课件（雨中西湖）

　　生：读带雨的句子。

　　师：雨中的西湖又是什么样子呢？

　　生：奇妙。

　　师：在生活中看到过这样的景象吗？

　　生：

　　师：（指着板书“雨”）这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要啊，该怎样读呢？

　　生：重读。

　　师：很好，那你能试着读读吗？

　　生：再读诗句。（重读“雨”字）

　　师：谢谢你让大家听到了雨。

　　师：请你用心感受，此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山色——

　　生：空蒙雨亦奇。

　　师：雨轻轻的细细的软软的，再读——

　　生：（把声音压得很低）山色空蒙雨亦奇。

　　师：这时雨下大了一点，山色——

　　生：（声音大一点）空蒙雨亦奇。

　　师：雨越下越大——

　　生：（声音更大）山色空蒙雨亦奇。

　　师：谢谢你们让大家听到了雨声。因为有了雨让西湖显得更加奇妙。让我们带着对雨水的感激再读这一句吧！

　　生：齐读山色空蒙雨亦奇。

　　师：看到这样的奇景，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到——

　　——欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　（三）感受比喻的巧妙和贴切

　　师：读了这一句，你有什么疑问吗？

　　生：西子是什么意思啊？（板书：西子）

　　师：有谁知道？

　　生：西子就是西施，是春秋时代越国有名的美女。

　　师：她是我国古代四大美女之一。

　　生：诗人为什么要把西湖比作西子呢？（板书：比作）

　　师：是啊，为什么呢？

　　生：因为她们都很美。

　　师：真是一语道破天机啊。西施无论是淡淡的妆饰还是浓妆艳抹，总是那么恰到好处。西湖无论是晴天，还是——（板书：淡妆浓抹）

　　生：雨天。

　　师：无论是早晨，还是——

　　生：傍晚。

　　师：无论是春天，还是——

　　生：冬天。

　　师生：都是那么的奇妙美丽，（板书：美）

　　所以诗人不禁咏出了这样的诗句——

　　生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　师：一个美妙而贴切的比喻写出了西湖的神韵。多美的诗啊，孩子们，好诗需要反复地吟诵，现在，请小朋友们在小组内比比，看谁读得更有味儿。（生小组内读）

　　三、读诗句，悟诗情

　　师：孩子们，读古诗，我们要读出古诗的节奏和韵味。

　　师：现在自由地读读整首诗，注意读出古诗的节奏和韵味。

　　生自由读

　　师：孩子们，看到你们读得有滋有味儿的.，我也迫不及待地想读读，可以吗？（可以）

　　师范读。

　　师：谢谢孩子们对我的肯定，你能像老师这样读读吗？（能）为了给老师一个惊喜，给你们一点时间练习练习好吗？

　　生有感情地读诗。

　　师：谁愿意来展示一下你的朗读才能呢？

　　抽生读

　　师：孩子们，想再次感受西湖的美吗？（想）

　　再次欣赏西湖美景。（西湖风光课件，师在解说时有意识地引用一些描写西湖的诗句。）

　　师：再次欣赏了西湖的美景。现在，咱们回过头再来看看诗题吧，咱们一起来读读吧！

　　齐读诗题。

　　师：孩子们，体会一下，诗人苏轼泛舟西湖，一边饮酒，一边赏景。他的心情怎样呢？（激动----）

　　师：是啊，诗人在一天中便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。心情大爽，让我们带着这样的心情再来读读这首诗吧。

　　师：看着看着，苏轼觉得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只水鸟，他完全被眼前的美景陶醉了。

　　师：就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，听着小曲儿，闭着眼睛，想着这一池美景，小声地吟诵这首千古绝句吧！

　　生：小声吟诵。

　　师：能背吗？

　　生：能。

　　抽生背，齐背。

　　四、赏诗词，陶情操

　　师：孩子们，《饮湖上初晴后雨》堪称“西湖”之绝唱，但它仅仅是我国诗歌宝库中一粒很小很小的沙，在我国的古代诗歌中，还有很多写西湖的诗。

　　师：老师也收集了两首，请看大屏幕。

　　出示：杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和白居易的《钱塘湖春行》。

　　师生齐读。

　　师：读着这两首诗，我们又回想起苏轼的《饮湖上初晴后雨》我建议，让我们站起来把这首诗背给在座的老师

　　生站着背诵。

　　师：这节课就上到这里，谢谢孩子们，下课。

《饮湖上初晴后雨》教学实录2

　　课前准备：

　　谁唱歌最好？唱唱。还有谁给大家唱首歌？（唱歌）还有谁给大家猜个谜语或者说个笑话？（学生讲笑话）有趣吗？同学们笑了是吗？想怎么做什么做，可以和小伙伴说一说。

　　一、导入

　　今天你们这么早来到会场，老师很感动，师生互相问好，下面，老师对你们说什么你就说什么。

　　师：同学们好

　　生：老师好。

　　师：声音洪亮些，同学们真精神。

　　生：老师真精神。

　　师：同学们真可爱。

　　生：老师真可爱。

　　师：指导换个词语

　　生：和蔼可亲

　　师：我从千里之外来到这里和同学们一起学习是一种缘分上课。

　　二、1，你们已经预习了，今天我们就学习描写西湖美景的诗，齐读诗题，伸出小手跟老师一起写诗题（指导书写）介绍作者，范读诗题，齐读诗题，从题目中你知道了什么？

　　生：简单说了题目中词语的意思。

　　学生：饮是饮酒的意思，是苏轼在西湖上饮酒的时候看到下雨了，（简单说明了初晴后雨的意思）

　　老师：谁再把题目的意思说一下？

　　学生：说题目的意思。

　　老师：学习古诗，理解诗题很重要，去过西湖吗？王老师给你们带来了西湖的出示西湖美景图，师做简单介绍。

　　学生看课件

　　老师：看完了西湖的美景，你想说什么？

　　学生：真美啊/真想去西湖玩个痛快

　　老师：西湖在每个人心里都是不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？自由读诗。

　　学生：读诗。

　　老师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。

　　学生：读诗。

　　老师：小组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一个一个地读，看谁读得最好，为什么？

　　学生：组内读诗。师巡视指导。

　　老师：刚才老师发现很多同学读得有滋有味，真投入阿，谁来读一下，展示一下你的朗读才能。

　　学生：指名读，

　　老师：同学们说一下吧，他读得怎么样？

　　学生：有韵味

　　老师：噢，他读出了韵味。

　　学生：他读得有感情

　　老师：有感情

　　学生：他把该空的地方空出来了

　　老师：噢，读出了节奏感

　　学生：他读得有轻重缓急

　　老师：噢，真会听

　　学生：他读得很美

　　老师：那你能这样美美地读一读吗？

　　学生：我试试

　　学生读

　　老师：真有古诗的韵味阿，谁还想读？

　　生读诗

　　老师：一位柔情的苏轼）。

　　老师：还想读吗？请你。

　　生读

　　老师：读得又正确又流利，还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大家一齐读。

　　学生齐读。

　　老师：太好了。你们只读了几遍就读得这么好，你们太了不起了，可是同学们你们知道吗？学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，那么如何理解诗意呢？诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢？咱们再读前两句（生起读），

　　指几名学生读第一句

　　师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？

　　学生：晴天的西湖水面波光闪闪的

　　老师：你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖阿？继续说一下吧

　　学生：晴方好

　　师：板书（晴放好）师读水光潋艳晴方好。还明白了什么？

　　学生：晴天的水光，粼粼的波光，作者写的是晴天

　　老师：你还解释了潋滟，给大家说一下潋滟是什么意思

　　学生：就是水波光闪动的样子

　　老师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧

　　（播放课件）结合课件理解潋滟。

　　师：同学们这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？

　　学生：波光闪闪

　　学生：银光闪闪

　　学生：亮亮晶晶

　　师：亮晶晶的湖面，你觉得就好像

　　学生：像星星掉进了湖里一样

　　师：噢，像星星一闪一闪的

　　生：波光粼粼

　　师：多好的词啊

　　生：银光闪烁

　　生：晶莹剔透

　　师：就像一块晶莹剔透的'钻石对吗？

　　生：对

　　师：你们积累的词可真不少了。晴天的西湖还有很多美景，同学们，你能想象吗假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，在碧空万里的晴空下，你还会看见哪些美景哪些好景？

　　学生：我会看见小鱼在水里嬉戏

　　学生：湖水很清澈

　　师：是啊，蓝天绿水，多么清澈啊

　　学生：我看见了青山秀水

　　师：这个词用得好啊，还有吗

　　学生：我看见船在湖面上开来开去

　　师：是啊，湖面上还有小船划过呢

　　学生：湖面上碧水连天

　　学生：一个乌龟壳在水面浮着

　　师：湖面清得让你都能看见乌龟壳啦。这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读

　　生：水光潋滟请方好。

　　师：一个好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，这就是古诗的魅力，忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。

　　过渡到雨中西湖（放课件）

　　师：让我们静静地去想，并做诗意浪漫的介绍。

《饮湖上初晴后雨》教学实录3

　　一、谈话导入

　　师：这学期我们期中考试改革了，背诵古诗成了必考项目，你们都背诵了哪些古诗？

　　生：我背诵了《敕勒歌》、《峨嵋山月歌》。

　　生：我背诵了《望岳》。

　　生：我背诵了《望洞庭》、《沙沟》。

　　师：看来你们期中考试胜卷在握了。

　　师：这两天我也读了几首古诗，我们来共同分享一下。

　　生：齐读诗题。

　　师：你发现了什么？

　　生：我发现题目中都有西湖这两个字。

　　生：我发现这些诗是写西湖的。

　　师：有意思，谢谢同学们的发现。为什么他们都要写西湖呢？看来西湖有值得我们回忆的地方。今天我们就随苏轼泛舟西湖先和它们打个招呼吧。

　　生：读诗题。

　　师：这就是我们今天要学的古诗。

　　二、感受“雨”

　　师：游西湖首先与我们亲近的自然是水，咱们先轻声读读诗。相信诗中带水的字都会出现在你面前，开始吧。

　　生：自由读诗。

　　师：你看到带水的字了吗？

　　生：我找到了湖、潋滟。

　　生：有淡、浓。

　　生：还有濛。

　　师：好眼力，因为有水使得这些字格外有灵气，咱们读读它们好吗？

　　生：齐读这些字。

　　师：如果你把这些有灵气的字送到诗句中那诗句会更加鲜活，谁来试试？

　　生：读诗句。

　　师：其实还有一个带水的字隐藏在诗中，你再大声读读，它肯定会跳出来。

　　生：是雨字。

　　师：你有一双慧眼发现了它，你把它送到句子里读读。

　　生：读带雨的句子。

　　师：这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读？

　　生：再读诗句。（重读“雨”字）

　　师：谢谢你让大家听到了雨。因为有雨让西湖产生了怎样的美景？

　　生：到处都是朦朦胧胧的看不清。

　　生：景色很美，雨水打在游人身上，感觉很舒服，游人的脸上露出了笑容。

　　师：（出示雨天图片）再请你亲眼目睹它的美。能用书上的一句话告诉我雨中的西湖有多美吗?

　　生：山色空濛雨亦奇。

　　师：请你用心感受，此时下起了蒙蒙细雨此时此刻山色——

　　生：空濛雨亦奇。

　　师：轻轻的细细的软软的，再读——

　　生：（把声音压得很低）山色空濛雨亦奇。

　　师：这时雨下大了一点，山色——

　　生：（声音大一点）空濛雨亦奇。

　　师：雨下得越来越大——

　　生：（声音更大）山色空濛雨亦奇。

　　师：谢谢你们让大家听到了雨声。你知道吗？在有些版本的诗句中，这个“濛”是没有三点水的。你觉得是要还是不要？

　　生：要，因为下雨了让西湖很美，没水就不那么美了。

　　生：有水就能让西湖更美。

　　师：对，谁嫌水多呢？咱们需要水，西湖更需要水。苏轼的诗句中也离不开水。让我们带着对雨水的感激再读这一句！

　　生：齐读山色空濛雨亦奇。

　　师：这水，这雨只让西湖的山色空濛吗？它还会让西湖的那些景物更生动呢？

　　生：让树木更生动。

　　生：让花草生动。

　　生：让小船生动。

　　生：让游人更开心，因为雨点落在他们身上很舒服。

　　师：是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。请你用诗一样的语言告诉大家：

　　因为有雨，让西湖的更加。

　　生：因为有雨，让西湖的小桥更加秀美，小雨蒙蒙地下着，飘飞在小桥四周，使小桥好似缠上了一条白色的玉带。

　　生：因为有雨，让西湖的山更加朦胧，同时绕着山跳起了妩媚的舞蹈，暖暖的雨落在肥沃的土地上，扬起一片泥土的芳香。

　　生：因为有雨，让西湖的花儿更加美丽，花儿在蒙蒙小雨中跳舞、唱歌，那声音把人诱住了，那舞姿把人迷住了。

　　生：因为有雨，让西湖的船更加神秘，雨给她戴上了一层飘扬的头罩，让人们看不清船上到底是什么。

　　生：因为有雨，让西湖的楼房更加美丽，烟囱里冒出一缕一缕青烟往天上飞，而又被雨打下来。

　　三、感受“晴”

　　师：诗人就这样在雨中畅游着幻想着。不知不觉雨过天晴，作者眼前随之一亮。它感受到了什么景象？

　　生：淡妆浓抹总相宜。

　　师：诗人看到了怎样的景色？

　　生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　师：这是作者的感受，你能把作者看到的说出来吗？

　　生：（学生还是找不到描写晴天的诗句）

　　师：（只好顺势而就）难怪作者自然而然想起了春秋时代的.一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一个是人。一个是景。苏轼怎么会把人和景放在一起比较呢？

　　生：因为他们都很美。

　　师：一语道破天机。就因为它美，无论是古代还是现代西湖都是文人墨客吟诵的对象，更有趣的是他们往往由西湖就想到西子。因此西湖也叫西子湖。看，这三位就是。自由读读吧！

　　生：自由读诗句。

　　师：你发现了什么？

　　生：他们都把西湖比作了西子。

　　师：所以，苏轼也禁不住赞叹这一池的湖水，把刚才我们感受到的送到苏轼的诗句中来吧。

　　生：齐读欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　师：如果你是化妆师，你打算给雨天的西湖、晴天的西湖化怎样的妆？

　　生：我打算给雨天的西湖化淡妆，让它清新自然。

　　生：我打算给晴天的西湖化浓妆，让他更加灿烂有阳光。

　　师：你们都是出色的化妆师。无论是淡妆还是浓妆，只要它具有天然的美的姿质，自然、贴切，它就是最美的。在座的每一位同学只要健康、纯真、快乐你们就是最美的。

　　四、回归诗题

　　师：现在，就让我们回过头再来看看诗题，这是苏轼在什么景象过后吟出的诗句？

　　生：出太阳然后下雨。

　　师：在哪里？干什么？

　　生：在湖上饮酒。

　　师：他醉了吗？

　　生：他醉了，被西湖的美景陶醉了。

　　师：就让我们和苏轼一样带着一丝醉意，听着一首小曲，看着一池美景吟诵这首千古绝句吧！

　　生：集体吟诵古诗。

　　（下课）（十万零）

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