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《一剪梅》课堂实录及总结
引言：李清照《一剪梅》这是一首相当富有诗情画意的词作，词人越是把她的别情抒写得淋漓尽致，就越能显出她的夫妻恩爱的甜蜜，也越能表现出她对生活的热爱下面就是小编为大家整理的《一剪梅》课堂实录及课后总结，希望对你们有帮助。
这是上午的第一节课上课铃响,学生们唱歌毕)
师：刚才听同学们唱歌，我想起了龚自珍的一句诗“我劝天公重抖擞，——”
学生们齐声：“不拘一格降人才”
师：同学们刚吃过早饭，精神饱满，精力充沛可是有这样一位女子，因为思念远在他乡的丈夫而喝水水不甜，吃饭饭不香她把自己满心的相思与愁绪写成一首词寄给丈夫，这首词就是深受后人喜爱的《一剪梅》，而这位女子是大家很熟悉的李清照今天我们就一起来品味《一剪梅》
师：关于女词人李清照，哪位同学愿意来说一说?说你了解到的，说你对一千年前的她有怎样的印象
生1：她生活在两宋之际，虽出生名门，但命运比较坎坷她很有才，是中国文学史上最著名的女词人余秋雨先生写过一篇讲她生世经历的散文，我很喜欢
师：这位同学爱读书，了解到的知识较多，很好
生2：以前我们学过她的《如梦令》，写少年时出游误入藕花深处的事，写得很活泼还有《醉花阴》写对丈夫的思念，很哀伤我还很喜欢她的《武陵春》，“物是人非事事休，欲语泪先流”很好
师：你对李清照真的是很喜欢，记住了她那么多的诗词，谢谢你大家能一起背一下《如梦令》吗?
生齐背：常记溪亭日暮，沈醉不知归路 兴尽晚回舟，误入藕花深处 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭
师：李清照出生于书香世家，父亲李格非是当时大学士苏轼的学生，母亲是一个状元的孙女，文化修养很高她受到了良好的家庭熏陶与教育，生活也比较闲适弄弄诗书琴乐，与朋友观景赏玩，因此早期诗作的内容多为闺中闲适生活，代表作就是刚刚说到的《如梦令》——“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，多么自然明快，轻松活泼，多么富有青春气息，就像在座的各位一样
生轻轻地笑起来
师：时间在走，无忧无虑的少女到了女大当嫁的时候，她也很有幸与当时一位朝廷官员的儿子赵明诚结婚，夫妻二人均雅好词章，常相唱和，举案齐眉，相敬如宾，生活非常幸福婚后丈夫远去他乡任职时，独守空房的妻子只好满蘸相思之墨寄一封锦书去请同学们打开课本，首先老师给大家朗诵一遍——
红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼
花自飘零，水自流一种相思，两处闲愁此情无计可消除，才下眉头，却上心头
教室里安静一片，学生被低缓哀愁的声音带入了词的情境里，静静的，只有我的声音结束后，停顿了一会儿，他们给我鼓起了掌声
师：谢谢同学们!同学们给我掌声，说明大家对这首词也很有感觉这首词的词眼是什么?
生：“愁”
师：对，是一个“愁”字下面就请大家齐读课文，体会一下女子的“愁”
生齐读
师：同学们情感把握得非常好现在我们来看词的上片同学们来说一说上片有哪些景物?
生：红藕、玉簟、兰舟、云、大雁、月、楼
师：这些景物当中，哪些是诗词中常用的意象?
生：月
师：你能说一下月这一意象的含义吗?可以举一些我们学过的诗词说
生：苏轼有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”之句，月亮的变换跟人们的悲欢离合很有共通性，所以人们往往望月怀人
师：说得很好，有理、有据、有情月亮是浩渺夜空中最大的星体，它本身又洁白明亮，本身就是很值得人欣赏的事物那么在这首词里，月亮所含有的意思自然是——
生齐声回答：对丈夫的思念
师：好，还有哪些你认为很有意蕴的意象?
生：大雁古人有鸿雁传书的传说这里李清照看到大雁，想到丈夫有没有寄信来呢?
师：好，“云中谁寄锦书来?”这一句可以再挖掘一下，你觉得这位女子想说些什么?
生：你什么时候会寄信来呢?好希望你能托鸿雁给我寄一封信来
师：好，同学们的思维很活跃 现在我们一起来读一下上片
生读
师：词里的时间是什么时候?
生：秋天?
师：只是秋天吗?秋天是大季节，还有小时刻——
生：晚上
生：不对，应该是下午和晚上
师：好，秋天的傍晚到晚上，红藕、玉簟、兰舟、云、大雁、月、楼，这些景物，还有一个女子请大家想象一下这一幅画面，动态的画面谁来说一说?遵循你的感觉说，想着什么画面就怎么说
生：有一个水塘，水塘里长着一些莲花
师：莲花怎么样?
生：快要败了
师：好，更细致了，继续
生：远处有一条小河，河上一条小船
师：画面里会有莲花、小河、小船，还有些什么?谁来进行画面补充?你的头脑当中有一幅怎样的水墨画?
生：有一座阁楼，楼前有一个栽着花草的庭院，边上池里的荷花要凋谢了，一位女子坐在庭院的凉席上看着那些花，静静的，满脸愁容
师：诶，很好很好，非常细致，还有了人物
生：这个女子轻轻地起身，松解一下衣服，款款走上小船上抬头看见白云底下一群大雁飞过
师：好“梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是斜晖默默水悠悠，肠断白萍洲”“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”古典诗词中的思妇，常常是触景生情，触景怀人这里也是如此继续
生：天色暗下去了，月亮出来了她回到自己的阁楼里，又独自站在楼上看月亮
师：好，同学们有一幅幅画面了我们来看下片“花自飘零，水自流一种相思，两处闲愁”说说你对这两句的感受或理解
学生思考，在想怎么表达
师：你能来说一说吗?感觉怎样就怎样说没关系，与大家分享一下
生：我觉得这两句很好
师：怎么好?为什么好?
他思考着这句诗，很艰难地不知如何来表达，神态为难
师： 其实你心中有一种感觉，觉得它很好，只是现在还无法用语言表达出来，对不对?
生：(释然地笑了，点点头)是是
师：(示意他坐下，对全班学生)跟这位同学相似的情况大家是不是也常会碰到?
学生大声说：是!
师：是的，有时我们心中有感觉就是说不出来，这很正常，老师也会遇到这样的情况而我们学语文的目的就是为了将自己的感觉表达出来，就是将那些“只可意会不可言传”的东西言传出来
学生们轻松地笑了
师：现在就这两句诗，有同学能说吗?好，你来
生：我觉得花和水都各做各的事，各有自己的方向，不管这位女子，让她更觉得自己孤单寂寞“一种相思，两处闲愁”说的是同样是对爱人的思念，两个人不能在一起，各在各的地方想着对方
师：好，这是你的理解还有同学想说说吗?
生：我觉得“花自飘零，水自流”分别指的是她自己和丈夫，花飘落，水流动，两者无法相交相会
师：她的理解与刚才那位同学的不一样，同学们说她的是不是也说得通?
生：是!(学生们显得很激动)
师：对，对文本的阅读各有各的感受，这种独特的感受是很重要的我要表扬她要告诉大家的是后人说这是一句谶语，后来赵明诚得病身亡，夫妻二人真的应验了这句“花自飘零，水自流”
师：关于后面的“一种相思，两处闲愁”有同学能再来说一说吗?
生：这句表达了我思念你，你必然也同样思念我
师：是的这句诗可谓是道前人所未道之语，发前人所未发之声我们以前学《雨霖铃》“此去经年，应是良辰好景虚设便纵有千种风情，更与何人说!”表达的是一方对另一方的思念，而李清照这里将夫妻二人合起来写，不仅显得独特，而且表达了我思念你，你必然是同样思念我可见二人情投意合、恩爱有加
师：我们再看最后一句“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”我们看下片主要是抒情，这一句也是直接抒情的，同学们说这里运用了什么手法?
学生思考
师：情感本来是抽象的，看不见摸不着的，这里却比喻成一种实实在在的东西，下了我的眉头，爬上了我的心头这类表达中我们也接触过，谁能说出这些诗句?
生：“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”
师：是的，把愁比喻成一江春水滚滚而流
生：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”
师：愁也有了重量，小船都载不动了，形象可感
生：“剪不断，理还乱，是离愁”
生：“白发三千丈，缘愁似个长”“秋风吹不尽，总是玉关情”
师：好，很好，有那么多还有一句很我很喜欢的——贺铸《青玉案》中“试问闲愁都几许?一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨”愁情就像春天原野里的草望不到头，像满城飘飞的柳絮，像细细密密、难以断绝的梅雨总结一下这些诗句的表达手法是——
生：化抽象为具体，化虚为实
生：使得情感生动形象可感，更易于产生共鸣
师：好，下面就请大家再齐读这首词
生读
师：看得出大家很喜欢它，有没有同学愿意单独来为大家朗诵?
师：其实好的诗文是应该大声读出来的朗读犹如唱歌，也能宣泄情感，也能与文字产生共鸣跃跃欲试的同学给自己一次机会
一个一个站起来读了，男生读得也很有韵味
师：这首词谱成曲的歌名叫《月满西楼》，有同学会唱吗?
没有人会唱，他们于是要老师唱
师：那我就勉为其难唱一唱吧
学生们看着我，沉浸在低缓的韵律当中唱毕，他们又鼓起了掌声
师：谢谢大家的掌声这首歌我们就底下再学我们再回到李清照的生平上来金人从北部草原侵入宋国土地，李清照遭遇国破、家亡、夫死的厄运，流落到南方，孤苦无依我们来看一首她53岁写的《武陵春》，请xxx把你喜欢的这首《武陵春》给大家背诵一遍
生 ：风住尘香花已尽，日晚倦梳头物是人非事事休，欲语泪先流
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁
师：同学们听到她把哪个字念错了?
生：“舴艋舟”的“舴”，应该是跟“责任”的“责”一样的读音
师：(对背诵《武陵春》的学生)你读得很有感情，现在又在大家的帮助下把一个自己疏忽了的错误纠正了，是不是一个进步?
生：是
师：好，同学们，不要害怕发言，发言出错了你会得到纠错的机会
师：这首词的词眼依然是一个“愁”字，这里的愁是怎样?你的头脑中有一幅什么样的画面?我们这位书香之家、极有才情的女子在词中是怎样的?请同学们以第一或第二人称的形式将词中的意思表达出来第一人称即假设自己是这个女子，第二人称即以一个观察者的角度来写，对李清照称“你”我想看到每位同学属于自己的理解
师：这节课我们就上到这里下课。
课后总结：
导课利用《月满西楼》歌曲，营造诗词气氛，从感性上让学生走进课文，学习情境创设达到预期的目标。
2、利用网络让学生查找关于作者的生平等情况，通过检测了解学生的预习情况，促使学生二次走进课文对课文的理解达到一定的深度，让学生准确把握愁的诸多内涵。同时在阅读中知道作者前后期的经历不同，词作的风格也不同。
3、情景描述是本节课的亮点，让学生展开丰富的想象依据原文将一幅幅画面连贯起来，再用精彩的语言复述，达到了对文章的二次创作，在这一个环节学生的激情被有效的调动起来，很多学生都写出了优美的欣赏文段。
3、在整个课堂中，我始终以质疑是主线。本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。老师的点拨也十分到位。
4、课堂上讨论落到了实处，使学生明确具体任务，时间充分，老师在巡堂过程中参与学生的讨论，及时给予指导，切实掌握学生讨论的深度和广度。作业的处理拓宽了学生的知识面，对作者的作品有了更深入的理解，也起到了温故而知新的效果。
一剪梅教学反思3篇教学反思4、对学生的评价基本能从理的角度出发，使学生明确了自己的优势及不足所在。
不足：
1、对时间的安排不够合理，意象品读拓展不足，没有完全放开让学生去讨论，所以对意象的品读显得不够深刻。
2、教师受教学设计的限制，把本该拓展的话题没能深入下去，失去了教学良机。
3、对学情把握不够准确，不该讲的知识点占去的时间有点多，如作者的生平，学生已在课外作了全面地了解，教师加以梳理指导就行。
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