《望庐山瀑布》教学案例

时间：2024-04-07 15:10:09 望庐山瀑布我要投稿

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《望庐山瀑布》教学案例

《望庐山瀑布》教学案例1

　　《望庐山瀑布》是第13课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品。诗人游览了庐山，为庐山瀑布激荡磅礴的气势所激发，以其开阔的胸襟和昂扬的气概，描绘了庐山瀑布奇丽雄伟的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山强烈的热爱之情。

《望庐山瀑布》教学案例

　　品读感悟，体味诗情

　　1、（课件播放：静止的瀑布画面），你能看着这幅画，再读读这首诗吗？

　　2、请你做小小诗歌评论家，李白这首诗哪些地方、哪些字词写得特别好，你特别欣赏？（在学生的欣赏中指导美读）

　　对于三年级学生，理解诗歌并不是惟一的目的，让学生真正进入诗境，就必须让学生去用情赏，用心悟。

　　3、学生交流，教师相机启发引导。

　　生：把在红日照射下变成紫色的云雾描写成仿佛从一个顶天立地大香炉里燃起的缕缕烟雾，化静为动。

　　生：“挂”，通过一个挂字告诉我们瀑布犹如白布静静垂挂在山前。

　　师：你们真了不起！还有要补充的吗？

　　生：最后两行的想象真奇，长长的瀑布飞一样从山上直泻而下，足有三千多尺，这壮观的景象，莫不是银河从天上的最高处落下来的？

　　对于学生的鉴赏，只要是经过他们深思的，带着他们感悟的，教者都应该予以肯定，让他们评价开去，这样学生精彩的理解才会多元呈现。

　　4、由瀑布到银河，这是李白的一种奇特的联想。李白站在这美景面前他可能还会想到些什么？说些什么？

　　生：李白看到这么美的景色已经深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他无话可说。

　　生：他可能在想：这仙境般的`景色怎么会在人间出现。

　　生：他可能在想：人间居然有如此神奇的美景。

　　生：他可能在想：庐山你好美，我好爱你。……

　　开放的问题，引来学生多元的思考、多元的答案。在学生充分想象的同时，他们已经体味到了祖国山河的美丽，激发出对祖国的热爱之情，更加体会到诗人李白写这首诗的感情及心理。

　　师：其实，这首诗有静有动，有声有色，有景有情。作者写出了红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，多么美丽啊！你们一定能在头脑里勾画出一幅绚丽的庐山美景图。你能通过你的读让大家再去欣赏庐山瀑布的雄壮之美吗？

　　在学生深入感受到诗情诗意的时候，放手让学生再次美读，学生的激情很容易被调动起来。就古诗学习而言，教师要善于引导学生依据诗句的意思展开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的神奇、大胆过人的夸张、酣畅淋漓的文字、豪放飘逸的诗情，从而更有激情地朗读。

《望庐山瀑布》教学案例2

　　古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的.情感，千百年来脍炙人口。它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。

　　学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。我认为，到了小学中高年级，教师有必要对教材中的古诗进行富有个性的教学设计，既有利于学生汲取我国古代文明中的灿烂精华，又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。

　　《望庐山瀑布》是小学语文第九册第9课《古诗三首》中的一首古诗，古诗给我们展现了庐山瀑布壮观的景象，激发学生对祖国大好河山的热爱。

　　教学片断：

　　一、导入新课。

　　（播放庐山风光片）

　　[学生观看时，窃窃私语，被庐山的优美景致所吸引]

　　师：你们觉得庐山美吗？谁能用自己的话说说庐山的美？

　　生：云雾缭绕、绿意盎然、生机勃勃、山清水秀……

　　师：是呀！庐山的美是说不尽的，喜欢画画的人来到庐山会情不自禁地拿起画笔；喜欢作诗的人来到庐山更会脱口而出吟诵诗歌。1300多年前，唐代伟大的浪漫主义诗人李白第二次上庐山时，被庐山瀑布的壮美深深陶醉了，想读读这首脍炙人口的不朽名作吗？

　　生：想！

　　师：请同学们翻开书，大声朗读这首诗，把每个字读正确，每行诗读流利。

　　教学反思：

　　唐诗是中华文明的瑰宝，庐山是驰名中外的旅游胜地。我在教学开始播放视频展示庐山的美，为学生创设了愉快的情感学习氛围。学生们在观看的时候表现得十分专注，可见他们已经被庐山的美景深深吸引，为学习古诗奠定了基础。再让学生用自己的话说出庐山的美，更是让学生不知不觉地走进庐山，零距离地感受古诗，学生学习古诗的兴趣更为浓厚。再切入到他们的求知基点，只是提出把古诗读正确、读流利的初步要求，让学生在充分朗读的训练中树立了学习古诗的信心，奠定了学好古诗的基调。

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