《少年王勃》教学设计

时间：2020-11-27 09:05:16 王勃我要投稿

《少年王勃》教学设计

　　《少年王勃》课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。

《少年王勃》教学设计

　　[目标预设]

　　1、会读会写9个一类生字，会读 5个二类生字。正确区分多音字“都”的读音。查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。

　　2、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。

　　3、以图文对照、诗文对照的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮观、秀美的秋景。

　　4、初步感知课文主要内容，按事情发展发展的顺序理清文章条理。知道王勃是一个很有才气的人。

　　[重点、难点]

　　1、以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，并体会赣江壮观、秀美的秋景。

　　2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。

　　[教学过程]

　　一、谈话揭题。

　　1、提到江西南昌市人们就会想起滕(后鼻音)王阁(ppt图)这座楼阁始建于唐代，它巍然屹立在长江的支流——赣江边，是南昌的标志性建筑。它之所以这么出名跟今天我们要学习的故事有密切的关系。

　　2、板书课题：少年王勃(师口述 “勃”的写法。这也是“生机勃勃” 的勃)

　　一、初读课文，了解人物。

　　1、自读课文。说说，故事发生在什么时间?都有哪些人物?

　　2、回答。

　　(1)时间：重阳节那天(介绍：重阳节：农历九月初九中国的传统节日)

　　(2)人物：

　　过渡：在《李广射虎》一课时，文章清楚的介绍李广是西汉人。为什么我们这篇文章中没有交代人物生活的朝代呢?那是因为人物太有名了。

　　a、王勃，初唐四杰。他的诗歌和散文都写得非常好，大家知道这句诗吗? “海内存知己，天涯若比邻”就是他写的，至今常被人们引用。

　　B、姓阎的都督(读准“阎”和“都督”)简单介绍都督，古代的军事长官，相当于军区司令。

　　三、再读课文，学习生字新词：

　　1、出示生字词，先读词再读课文。把文章读准确。带下划线的词尤其要读准确。

　　Ppt 探望南昌宴会野鸭灿烂

　　胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝

　　邀请凝望孤鹜滕王阁序

　　2、正音(1)指名领读,其余跟读。

　　(2)重点读好“凝”(鼻音) ;

　　四、三读课文，了解故事内容，读好重点诗句：

　　1、迅速浏览：a用一两句话说说课文写了怎样一件事?(方法：谁+什么地方+干什么+怎么样)b王勃是个什么样的人?

　　2、讨论问题1：少年王勃在滕王阁参加宴会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。

　　出示：这就是《滕王阁序》里最有名的`一句，出示诗句，注意停顿，读出诗的韵味。(自读、指读、齐读)

　　“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。”

　　讨论问题2：这个故事表现了王勃是个什么样的人?快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。

　　板书：“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才!真是奇才!”

　　4.有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗?

　　现在你知道“拍案叫绝”的“案”指的是什么吗?(桌子)，“绝”在字典中的意思a断绝b没有了c气息终止c独一无二，没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。(拍着桌子叫好，形容非常的赞赏。)

　　让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝!

　　5.见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢?

　　五、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”

　　1、ppt诗这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。

　　2、这首诗是什么意思呢，在课文中找出与诗所描写的景色。

　　出示句子：“远处，天/连着水~，水/连着天，水天一色。一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔，灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡……”

　　(1)这句话比较长，谁能读好?按朗读提示练习，指名读，齐读，挑战读。

　　(2)(诗句和第三小节同时出示)想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思?明白了意思就能正确地读好这句话。

　　A、理解字面意思，联系上文看图理解，(重点讲“鹜”，鸟字底，什么鸟?)

　　B、师范读引领读好诗句。

　　3、这段话美在哪儿呢?你从中体会到了什么?

　　4、读出动静结合的意境。

　　水天一色展现了宁静的美。这幅画上还有动的鸭和霞， “飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。那么还有“缓缓”“轻轻”，请读一读这两个词，再放到句子里来读一读，这两个词语让你想到了什么?生交流：这是留恋，这是深情。生个别读。

　　5、你愿意把这壮美的(绚丽的、宁静的)秋景用朗读送给大家吗?

　　6、王勃就这样站在滕王阁上，沐浴着秋风，动情地欣赏着，美美的陶醉着，感受着水天一色、鸭霞齐飞的美景，心潮起伏。让我们再次来欣赏这赣江秋景吧!(齐读)

　　7、少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。难怪，那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才!真是奇才!”“奇才”的“奇”是少见的，特殊的意思。“奇才”就是指具有杰出才能的人

　　六.关注创作过程，捕捉细节，深化“奇才”

　　1、王勃的杰出才能还体现哪儿?默读2——4小节，划一划，想一想。

　　2、交流1：“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”(为什么不敢答应?).可是王勃是怎样做的?你还记得吗?

　　“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说： “让我来试试吧!””(在人才济济的宴会上，自信满满的少年王勃和不敢开口的众人对比显得多么醒目呀!难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”)

　　3、交流2：在写作过程上也能看出(ppt出示第四小节。)齐读。

　　“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”

　　(1)学习“ 文思如泉、笔走如飞”

　　找字形规律：第三个字都有个“如”，“如”的意思?(好像)这两个词都采用了打比方的方法。解释时先说字面意，再说引伸义。

　　(文思如泉：文章的思路像泉水一样不断冒出来，形容写作文时很顺畅。)

　　(笔走如飞：笔像飞起来一样，形容写作速度很快，一气呵成。)

　　(2)这两个词都说明王勃才思敏捷。

　　小结：短短十四字就能描摹出一个高远的意境;饱学之士不敢出声，小小的少年却能胸有成竹的应战;创作时700多字的《滕王阁序》一挥而就，自信从容。难怪“奇才，真是奇才!”

　　4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢?找一找，想一想。

　　(1)“凝望” (目不转睛地看)注重观察。

　　(2)“边看边想”，善于想象。

　　(3)也离不开平时深厚的积累。所以写作时才做到了“胸有成竹”。这是个成语，预习时查字典了吗?(比喻做事前已经有了通盘的考虑。)再读一读第四小节你从哪儿可以看出王勃“胸有成竹”?指读，其余学生画句子。

　　(正是因为他仔细观察、认真思考，在写作前已经有了通盘的考虑。所以他才能胸有成竹的说——(生读) 才能胸有成竹的做——

　　3、这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。

　　7.王勃和他的滕王阁序也因此不朽。齐读最后一段。

　　课堂作业：背诵第3小节，指导：

　　七、作业：

　　1、照样子，写词语。

　　例: 笔走如飞: ( ) ( ) ( )

　　2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具体的表现。

　　3、背诵3、4两小节。

【《少年王勃》教学设计】相关文章：