《沁园春长沙》的教学设计方案
【指导思想】
１、高中语文新课程标准强调学生的独特的情感体验，要求教师在课堂上能够引导学生进行积极、自主的探究性学习。情景教学在新课程实施过程中具有举足轻重的作用。
２、引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。
【教学目标】
１、借助现代教育技术，消除学生的时代隔阂，拉近学生与课文的距离，从而乐于学习、乐于探究。
２、通过问题探讨，引发学生的思考，实现对文本的个性化阅读。而且在学生的交流、碰撞之中，提高认识，消除普通学生与伟人间的距离，从文本出发，感悟青年毛泽东的情怀。
【设计思路】
１、音画情境：
在检查预习情况后，展示Flash动画《沁园春·长沙》。
解说：优美的'画面和充满激情的朗诵能一下子把学生带入诗人所创造的情境里，能激发阅读兴趣，引发情感体验，有助于快速理解课文。
２、问题情境：
⑴全词共描绘了几幅画面？各有什么特点？
解说：学生会对全词有个完整的初步认识。为后面的讨论作铺垫。
⑵第一幅画面与第二幅画面的色调和意境有何不同？词人的感情是否也是不同的？
解说：希望学生能有不同的见解。这个问题的探讨就能看出老师和学生是否固守成见，能否结合自己的人生体验作出接近真实的判断。
明确：第一幅画面色调是冷的，是灰的，词人是孤独的，江水北去也无法让人产生高昂的情绪。它与第二幅画面相差极大，其中意味无穷。
⑶湘江秋景图是那样的色彩绚丽，词人又为何发出问苍茫大地，谁主沉浮的慨问？
解说：这一问非常重要。常人面对湘江秋景图会很高兴，很喜悦，断然不会产生词人那样的慨叹和疑问。这一突兀之处正是破解词人心理密码的关键。问题情境的妙处实在不用多说。
学生只有感觉到词人的情感是在变化的，且能了解到当时的词人处境艰难，才能明白本词实为自我激励之作。那对全词的理解就上了新的高度。
３、活动情境：
在课将结束时，有感情朗诵课文。
解说：本课原属活动体验专题，而设计一个活动情境是必需的。
【《沁园春长沙》的教学设计方案】相关文章：
沁园春·长沙教学反思11-26
《沁园春长沙》教学实录06-30
《沁园春长沙》优秀教学实录08-04
《沁园春长沙》优秀教学设计11-13
课文《沁园春·长沙》教学设计11-12
苏教版沁园春长沙教学设计08-16
《沁园春长沙》的教学反思4篇09-02
沁园春·长沙教学反思(7篇)11-27
沁园春·长沙教学反思7篇11-26