《钱唐湖春行》教学设计初中版

时间：2024-06-30 21:58:33 钱塘湖春行我要投稿

相关推荐

《钱唐湖春行》教学设计初中版

　　导语：《钱唐湖春行》全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言清新，堪称吟咏西湖的名篇佳作。下面就是小编为大家分享的《钱唐湖春行》教学设计，希望对你们有帮助。

《钱唐湖春行》教学设计初中版

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：

　　① 品读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。 ②初步掌握诗歌欣赏的一般方法，并运用此方法自学一首诗歌.

　　③了解一定的诗歌基本知识，背诵诗歌。

　　2、过程与方法：

　　①朗读法.。本节课以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗气氛，让学生在反复朗读中体悟诗文描景绘物的美和作者寄寓其中的情。

　　②启发式、合作探究式、联想法.。在教学设计上重视设置情景、抛出问题，以学生的主动学习、合作探究为主，展开联想。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生对中国古诗这颗璀璨明珠的热爱，自觉走进诗歌的殿堂,进而培养热爱祖国优秀文化的感情。

　　二、教学重难点：

　　1、品味语言，体会作者的思想感情。

　　2、领悟如诗如画的意境，感受情景交融的写作手法。

　　三、教学方法：

　　1、情感感染法和启发点拨法

　　2、自主、合作、探究的方法。

　　3、品读法和比较法

　　四、教具：多媒体

　　五、课时：二课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　1、导入

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。韩愈看着春雨感慨“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”《早春呈水部张十八员外》;苏轼漫步在江畔“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”《惠崇春江晚景二首》;朱熹更是赞美春天“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”《春日》抒发自己的抱负。

　　那么，还会有什么样的春景在等待我们去发现呢?让我们一同走进白居易，感受西湖的别样风情„„

　　2、感知全文，理清游踪

　　(1)背景资料

　　白居易，字乐天，唐代著名诗人。号香山居士。太原人。他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。是中唐时期著名的诗人. 白居易在百姓之间做诗，总是读给年迈的老人和没有读过书的人，如果他们听得懂，就可以了：如果听不懂就改，直到懂了为止。

　　白居易为什么做《钱塘湖春行》?长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖赞美和热爱的感情。

　　钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

　　(2)示范性朗读。

　　要求学生拿起笔在诗中标出重读、停顿，并扫清文字障碍。

　　思考：从古诗的题目《钱塘湖春行》你能得到什么信息?

　　(3)深入诗歌

　　问：从律诗和绝句角度来说，这是什么诗歌?”

　　点拨：七言律诗。它一共有八句，共分为四联，同学们知道每联的名字吗?请听清楚：首联、颔联、颈联、尾联，很好记的：结合身体部位来记，(用手指头部，叫)首联，(用手摸下巴，这是)颔联，(用手摸脖颈，这是)颈联，最后是尾联。好记吧，所以记忆要讲究方法。好，跟着复述一遍。

　　首联→颔联→颈联→尾联

　　(4)寻觅春景，感悟意境。

　　要求：欣赏诗歌，体会诗歌情景交融的形象美、情感美.(启发式、合作探究式)

　　a.“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”：这两句是近景，从大处落笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。“初平”写春水漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接。

　　问：“湖面初平”写的是怎样的景象?

　　点拨：春水初生，湖面水位上升，与堤平。

　　问：为什么说“云脚低”?

　　点拨：“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

　　b.“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。

　　问：我们之前讲过“诗眼”这一概念，同学们还记得吗?

　　点拨：“诗眼”在“早”“新”两个字上。

　　问：“几处早莺”有什么含义?

　　点拨：“几处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢，可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象，不是实问，也不是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜悦。

　　c.“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

　　问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?

　　点拨：诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。

　　问：这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?

　　点拨：草初生，故，“浅”，也是早春景象;“没蹄”，也是暗切题中“行”字。这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感。 d.“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉。

　　问：最后两句是怎么结住全诗的?有什么作用?

　　点拨：抒情方式，诗贵含蓄，意在言外，留给人们无限想象空间。

　　问：这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?

　　点拨：在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行。可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。

　　请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情?诗中哪一个词最能概括这种感情?

　　点拨：“最爱”

　　这两句写诗人游春非常尽兴。也许会忽略“最爱湖东行”中“最”的赏析老师讲这个典故：有一次,白居易从孤山寺饮酒归來,在堤上走着走着,不觉诗兴大发,当即吟成了一首这首《钱塘湖春行》,这时,有一個老婆婆也在白沙堤上看风景,白居易就走上前去,对老婆婆說:“我刚才做了一首詩,念给你听听,好不好?”于是就把这首诗吟颂了一遍. 老婆婆听后说道:“这诗好啊!”，之后提了一个建议，能否把“我爱湖东行不足”中的 ‘我’字换成‘最’，因为白沙堤不是只你一人最爱,这也是我们全杭州的最爱，这样就吟出了许多人的心思了。这从侧面也体现了白居易的诗浅显易懂的特点。

　　(5)小结：

　　3、板书设计。

　　钱塘湖

　　春景行踪

　　4、作业：背诵本诗

　　第二课时

　　1、有感情的朗读诗歌。

　　2、探究(分小组进行讨论)

　　(1)问：这首诗写的是什么季节的景象，你是从哪些地方看出来的呢?

　　点拨：早春的景色。(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　(2)问：通过对这些春景的描绘，寄托了作者怎样的情感?

　　点拨：情景交融。表达了诗人对西湖美景的喜爱，抒发了作者恬静、闲适之情。

　　(3)问：诗中的春景本事一些零散的片断，使人是如何把它组合成一幅幅流畅的画面的? 点拨：游踪。诗人落足在一个“行”上，从全湖一个标志性建筑孤山寺写起，以最爱的白沙堤为终点采用“游踪”的手法组织画面，诗歌结构严密。

　　(4)问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

　　点拨：从孤山的北面到湖东的白堤。

　　(5)问：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗?

　　点拨：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

　　3、拓展

　　1、拓展阅读：《早春呈水部张十八员外》比较一下两首诗的异同，谈谈你对春天的印象。

　　2、根据你对《钱塘湖春行》的理解，把它改写为一篇小短文，题目自拟。

　　教学总结：

　　这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。

　　一二句，云水生春意。在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。

　　三四句，莺燕争春光。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

　　五六句，花草竞春荣。放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼;俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。

　　七八句，诗人赞春情。诗人骑马扬鞭，指点春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊!这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞叹。其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢!

【《钱唐湖春行》教学设计初中版】相关文章：

《钱唐湖春行》教学设计 初中版

《钱唐湖春行》教学设计初中版