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试论我的伯父鲁迅先生课文教学演讲稿（通用10篇）
演讲稿可以帮助发言者更好的表达。在日新月异的现代社会中，我们使用上演讲稿的情况与日俱增，相信写演讲稿是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的试论我的伯父鲁迅先生课文教学演讲稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
试论我的伯父鲁迅先生课文教学演讲稿 1
尊敬的各位领导，各位老师：
大家上午好！非常忐忑地上了一节课，说真的，当我看到你们那一双双真诚的眼睛，我内心中充满了感动。我们大家都是为了一个共同的目的——为教育，为孩子而坐在这里的。我们知道，教学理念、教学策略直接影响着我们的孩子，影响着我们的教学，所以我们有责任有义务去不断提高自我，不断提升自己的教学水平。这也许就是我“自不量力”走上这个讲台来给大家上一堂课的真正内心的渴望与动力。“学校教育对于一个人的成长来说是至关重要的。学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育，只是训练。”这是中国教育学会副会长朱永新在《阅读与中国教育改造》的演讲中说的。从他的话中我们可以看出阅读在学校教育中的重要作用。课程改革给我们小学语文教学带来了新鲜的空气，新的语文教育模式在课改实践中得以尝试和推行。以教材为起点和终点的“小语文”的教学方式被彻底打破，课内外结合、生活化的“大语文”教育模式正在深入人心。作为语文教师，特别是小学语文教师，应该做大语文教育的践行者，大力倡导学生多读书，引领学生走进课外阅读，让他们在这个童年氧吧中滋养精神，放飞心灵，舒展生命。今年十月份，我有幸参加了在潜山召开的安徽省小学语文课外阅读工作经验交流会。会议确定了以“构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式”，这也是今后小学语文教学的一个方向。那么我们应该怎样由课内阅读走向课外？如何打通课内阅读与课外阅读的通道？这是摆在我们语文老师面前的一道难题。在这节课中，我努力把课内阅读引向课外，采取了以一篇带多篇的方式进行教学，这就是我这份教学设计的理念。下面我就《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的教学设计做一个简单的浅析。
对于这节课的教学目标，我是以语文课程的三维目标而设计的。在“知识与能力”这个目标上，我设计了三点，一是有感情地朗读课文；二是理解含义深刻的句子；三是学习抓住动作、神态描写表现人物品质的方法。在“过程与方法”的目标设计上，我设计了两点，一是以读、悟、写的策略实施教学；二是以认识鲁迅、走近鲁迅为切入点，把课内阅读引向课外。在“情感、态度、价值观”方面，一是让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质；二是树立阅读能给人带来幸福感的观念。基于这个三维目标，我设计了四个环节。分别是“回顾所学，导入文本”、“品读感悟，勾连链接”、“总结全文，走向课外”、“推荐书目，倡导阅读”。第一个环节，只是对上一节课的回顾。因为这是第二课时的教学，所以，我安排了一个回顾环节，以引出第三个故事。第二个环节分两个部分，一是学习“救助车夫”部分，一是“关心女佣”部分。在第一个部分中，我以找特写镜头的形式，引导学生抓住“半跪”“严肃”这两个场面，以读、悟、写的方式，激发学生想象让学生体会鲁迅先生对劳动人民的爱，对黑暗社会的恨，完成了鲁迅先生爱憎分明的人格定位。我们知道一篇文章是一个完整的体系，我们不能单纯的把它分割出来教学。为此，我勾连了巴金的《永远不能忘记的事情》中一个黄包车夫在吊唁的人群中的'一个细节描写，目的是打通课内外阅读的通道。在“关心女佣”这个环节中，我让学生读出拨动心弦的句子，这样做是为了让学生体会鲁迅先生关心别人胜于关心自己的品质。同样这里我也以巴金的《永远不能忘记的事情》中的对两个老太太的描写来作为对课内阅读的一个有益的补充。总之，在第二个部分中，我以品读感悟为主，以阅读链接内容为辅，试着拓宽学生的阅读视角，让学生走出课文。第三个环节，是“总结全文，走向课外”。在这个环节中，我以巴金自己深情的叙述，来引导学生学习最后一段。这篇文章的情感基调是深沉的，是一篇泪水之中的回忆。所以，我尽量引导学生感受鲁迅先生的逝世带给当时人们的伤痛，让孩子们感受到这样一位伟人在人们心目中的地位是多么崇高，是多么受人尊敬与爱戴。文章的教学已近尾声，而教学目标还没有完成，如何把课内阅读与课外阅读勾连起来，给学生架设一道桥梁，让他们顺利通过呢？我以不同人眼中的鲁迅这个话题，让学生把阅读视角转移到与教科书一体化的《同步阅读》这本书上来。非常巧合的是阅读链接中的一个片段恰好是《同步阅读》的32课的一个节选，这样就顺利成章的把学生的阅读视角转移到了课外。在这个基础上，我又引导学生阅读《同步阅读》教材中的31课《父亲对我的教育》，完成了阅读迁移，也打通了课内与课外阅读的通道，让课内阅读走向更广阔的空间。按理说教学进行到这里是可以打住的，但我觉得推荐一些书目，倡导阅读的理念是非常必要的，特别是对于农村的孩子。为此，我给学生推荐了《同步阅读》上的一些书目，并以激情的话语引导学生做一幸福的阅读人。
本节课的教学，我既立足于课内，又不局限于课内，我充分利用阅读链接把课内阅读引向课外。应该说这节课是课内阅读走向课外阅读的一次尝试，所以不可避免的在教学设计上存在着诸多的不足，在实际的课堂中也许暴露的问题更多。正因为如此，我们更需要在今后的教学中不断地反思，不断地修正，才能提升自己的教学水平。
各位领导，各位老师，为了孩子们的幸福，为了幸福孩子们，请让我们成为引领孩子们阅读的一盏心灯，把读书的种子种在孩子们的心田，让孩子们伴随书香成长，让他们做一个幸福的阅读人，从现在开始。
最后，我想送给大家四个字，同时我也想送给自己，那就是——与书共舞！谢谢大家！
试论我的伯父鲁迅先生课文教学演讲稿 2
尊敬的各位教育同仁：
大家好！今天，我想与诸位探讨《我的.伯父鲁迅先生》这篇经典课文的教学思路。
在学情分析上，五年级学生已积累一定阅读量，可对鲁迅所处复杂时代及深沉思想较陌生。鉴于此，教学应搭认知 “阶梯”。开课时，不妨展示旧中国灰暗街景图、贫困百姓影像，配上低沉旁白介绍时代背景，唤起学生共情，为理解鲁迅精神奠基。
新授环节，初读重整体感知。学生默读、朗读后概括各段大意，梳理出 “谈《水浒传》”“笑谈‘碰壁’”“救助车夫”“关心女佣” 四板块，明晰文章架构，扫清字词障碍，初步触摸鲁迅形象轮廓。
精读阶段是 “重头戏”。讲 “谈《水浒传》”，分角色朗读，聚焦伯父耐心引导侄女的神态、语言，提问 “从中看出鲁迅怎样读书观”，让学生体会其对晚辈求知关怀、严谨态度；“笑谈‘碰壁’”，深挖 “碰壁” 双关意，结合反动势力压迫史实，探讨幽默背后无畏抗争，领悟语言艺术；“救助车夫”，借还原救助场景，从一连串动词揣摩细节，安排角色扮演，感受鲁迅俯身助人温情，体悟 “为别人想得多”；“关心女佣”，对比身份差异，研读关怀语句，思考 “主仆平等在当时多难得”，凸显人格高尚。
总结时，以思维导图串起四件事与鲁迅品质，强化记忆。拓展延伸可引导学生联系生活，分享身边暖心善举，写短文弘扬正能量，还推荐阅读《朝花夕拾》，深化对鲁迅认知。
评价上，课堂多表扬鼓励，对字词、理解、表达即时评价；课后依书写、内容、情感评作业，激励学生在语文学习中传承鲁迅精神，提升素养。让我们用好教材，点亮学生求知灯！ 谢谢！
试论我的伯父鲁迅先生课文教学演讲稿 3
亲爱的'老师们：
大家好！很荣幸分享《我的伯父鲁迅先生》教学见解。
教学启动前，洞察学情关键，五年级同学虽有基础，但解读鲁迅有难度。导入可选趣闻，像鲁迅巧用标点改稿故事，点燃热情，再引入时代 “阴霾”，用史料、小故事呈现旧中国苦难，拉近学生与文本距离。
初读求 “通” 与 “感”。学生自主诵读，标注生字词，小组合作解疑后，概括全文，明确围绕鲁迅四件小事刻画人物，整体领略伯父亲切、睿智且慈悲形象，为精读蓄势。
精读恰似 “剥笋”，层层深入。“谈《水浒传》”，抓对话细节，探讨 “伯父为何强调读书细致”，洞悉其读书智慧传承；“笑谈‘碰壁’”，展示军阀专横资料，剖析话语隐藏愤懑与抗争，品味幽默讽刺笔法；“救助车夫”，详析动作描写，模拟救助，体会鲁迅雪中送炭，根植关爱他人意识；“关心女佣”，对比富家主仆常情，研读日常点滴，彰显平等尊重，诠释人性光辉。
收尾整合，借板书凝萃品质，布置写身边 “活雷锋” 作文，内化所学。推荐系列作品，拓展阅读视野。
评价贯穿全程，课堂互动观思维活跃度、参与度，作业评判重书写工整、立意新颖，促使学生汲取文本养分，成长为有情怀、素养之人。愿我们教学之路，因精研而精彩！ 谢谢！
试论我的伯父鲁迅先生课文教学演讲稿 4
尊敬的同行们：
大家好！今天探讨《我的伯父鲁迅先生》教学之道，旨在提升课堂质效，传承经典魅力。
面对五年级学生，教学始于兴趣 “引燃” 与背景 “铺陈”。可借多媒体展鲁迅犀利杂文片段、生活旧照，讲述笔名传奇，激发好奇，同步展现旧中国 “吃人” 社会画卷，如童工惨状、街头混乱，助学生 “穿越” 时空，锚定理解起点。
初读课文依序推进，学生放声读、静心默读，圈点勾画生字新词，集体攻克难关后，梳理行文逻辑，提炼四件回忆之事，粗线条勾勒鲁迅风貌，奠定情感基石。
精读是灵魂所在。剖析 “谈《水浒传》”，引导学生换位思考，想象 “我” 心境，解读伯父循循善诱，汲取读书要诀；解读 “笑谈‘碰壁’”，深挖社会根源，联系 “横眉冷对千夫指”，品味诙谐中 “怒目金刚” 本色；“救助车夫”，透过动词 “特写”，营造现场感，组织小组讨论救助意义，传递爱心接力棒；“关心女佣”，着眼细微关怀，如病中叮嘱，对比时代局限，彰显人格伟大。
总结升华，绘制 “鲁迅精神图谱”，回顾品质亮点。拓展安排学生采访长辈，收集善行故事，写心得，荐读鲁迅经典，持续滋养语文素养。
教学评价多元灵活，课上即时反馈发言、小组协作表现，课后细评作业，激励进步，让学生在文本浸润下，成为懂感恩、有担当、擅读写之人。感谢聆听！
试论我的'伯父鲁迅先生课文教学演讲稿 5
各位教育界的朋友们：
大家好！今天，我站在这里，和大家聊聊《我的`伯父鲁迅先生》教学思路与实践。
五年级学生活泼且求知，可对鲁迅认知浮于表面。教学开篇，用鲁迅童年趣事破冰，像 “早” 字故事，激发兴趣，紧跟呈现旧中国满目疮痍影像，从破败市井到民不聊生，铺就时代底色，助学生扎根文本情境。
初读环节，学生自主阅读，标注疑难字词，借助字典、同学互助 “通关”，再概括段落大意，梳理回忆脉络，整体感知鲁迅形象 “拼图”，为精读筑牢根基。
精读时精心 “雕琢”。于 “谈《水浒传》”，抛出问题 “伯父话语对‘我’读书习惯有何影响”，深挖引导智慧；“笑谈‘碰壁’”，结合历史背景，解读幽默调侃下对反动势力 “宣战”，领略文字力量；“救助车夫”，开展情景再现活动，依动词还原现场，体会悲悯情怀；“关心女佣”，探讨主仆相处细节，反思时代等级，凸显平等尊重风范。
总结环节，以关键词串联品质，强化记忆。拓展延伸让学生制作鲁迅名言书签，分享善行，推荐阅读《野草》等，拓宽文学视野。
评价秉持激励原则，课堂珍视点滴表现，课后依书写规范、情感真挚、内容充实评作业，助力学生在语文学习旅程中，感悟鲁迅精神，茁壮成长！ 谢谢大家！
试论我的伯父鲁迅先生课文教学演讲稿 6
尊敬的各位老师：
大家好！今天，我想和大家一同探讨一下《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的教学策略。
对于五年级的学生而言，他们正处于语文素养逐步提升的阶段，但由于所处时代与鲁迅先生的时代相隔甚远，理解其作品及背后蕴含的深刻思想会存在一定难度。所以，教学的第一步，便是要搭建起一座跨越时空的桥梁。
在导入环节，我们可以通过播放一段反映旧中国社会风貌的短视频，展示那些贫苦百姓在街头艰难求生、列强肆意横行的画面，同时配以旁白简单介绍当时的黑暗状况，让学生直观地感受到鲁迅先生创作的时代背景，进而引发他们对课文的探究欲望。
初读课文时，要求学生放声朗读，读准字音，读通句子，圈画出不理解的字词，并在小组内交流探讨，共同解决疑难。随后引导学生概括每个自然段的主要内容，梳理出文章是通过 “谈《水浒传》”“笑谈‘碰壁’”“救助车夫”“关心女佣” 这几件事来展现鲁迅先生的形象的，初步构建起对鲁迅先生的整体认知。
进入精读环节，每一个板块都值得细细挖掘。比如在 “谈《水浒传》” 部分，让学生分角色朗读对话，思考从鲁迅先生的语气、神态以及话语内容中能体会到他怎样的品质，引导学生发现鲁迅先生对晚辈阅读的重视和耐心引导，体会他严谨认真的治学态度。
“笑谈‘碰壁’” 这一情节，则需要结合当时的社会政治环境，补充相关资料，让学生明白 “碰壁” 背后所蕴含的深意，不仅仅是身体上的碰撞，更是鲁迅先生在与反动势力斗争中遭遇的挫折，由此感受他幽默风趣的语言风格下那不屈不挠的斗争精神。
“救助车夫” 这一内容，重点引导学生关注文中描写鲁迅先生救助动作的'一系列动词，通过让学生模仿这些动作，真切地体会到鲁迅先生对底层劳动人民深切的关爱和同情，进一步理解他 “为别人想得多，为自己想得少” 的高尚品质。
“关心女佣” 部分，引导学生对比当时的主仆关系常态，思考鲁迅先生对待女佣的方式体现了他怎样的人格魅力，让学生领悟到他尊重每一个人的平等意识。
在总结升华阶段，带领学生回顾这几件事所体现出的鲁迅先生的品质，用思维导图的形式清晰地呈现出来，加深印象。拓展延伸方面，可以布置学生去搜集身边像鲁迅先生一样关心他人、为他人着想的事例，写成小短文，实现从文本到生活的迁移，同时推荐学生阅读《朝花夕拾》中的其他篇目，让他们更全面地了解鲁迅先生的思想和精神世界。
总之，通过这样层层深入的教学，让学生在学习课文的过程中，不仅能提高语文能力，更能受到鲁迅先生伟大人格的熏陶，传承和弘扬他的精神。
谢谢大家！
试论我的伯父鲁迅先生课文教学演讲稿 7
亲爱的同仁们：
大家好！很荣幸能在这里分享我对于《我的伯父鲁迅先生》这篇课文教学的一些思考和体会。
教学这篇课文，我们首先要充分考虑学生的学情。五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但鲁迅先生所处的时代背景复杂，其文字背后的深刻内涵对于他们来说理解起来有不小的挑战。所以，我们要精心设计教学环节，帮助学生走进课文，走近鲁迅先生。
在导入新课之时，我们不妨从学生熟悉的鲁迅名言入手，比如 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，先让学生谈谈自己对这句名言的理解，由此引出鲁迅先生是一个怎样的人，激发他们想要深入了解的兴趣。接着，通过展示一些老照片、旧报纸等资料，直观地呈现旧中国黑暗腐朽、人民生活困苦不堪的景象，让学生明白鲁迅先生写作是为了唤醒民众、抨击黑暗，为后续理解课文内容埋下伏笔。
初读课文阶段，要注重培养学生良好的阅读习惯。让学生自主默读，边读边思考文章主要写了哪些事情，在这个过程中圈出生字词，利用工具书自行解决读音和字义问题，然后同桌之间互相检查、交流。之后，组织全班同学一起梳理文章的结构，明确文章围绕几件具体的事例来刻画鲁迅先生的形象，使学生对课文有一个整体的把握。
精读课文环节是教学的核心部分。以 “谈《水浒传》” 为例，我们可以引导学生细细品味鲁迅先生与 “我” 对话时的神情、动作以及语言，让学生想象当时的场景，提问学生从这些细节描写中能看出鲁迅先生是怎样教导晚辈读书的，让他们领悟到鲁迅先生对知识传承的重视和对晚辈的关爱之情。
“笑谈‘碰壁’” 这一情节，要引导学生深入探究 “碰壁” 一词的双关含义。可以组织小组讨论，让学生结合当时反动统治的高压环境，去分析鲁迅先生是如何用幽默诙谐的.方式来表达自己对黑暗社会的不满和抗争的，体会他语言的巧妙与犀利。
“救助车夫” 部分，让学生找出文中描写鲁迅先生救助车夫时动作、神态的语句，通过有感情地朗读、表演等方式，让学生身临其境般地感受到鲁迅先生的善良和对穷苦人民的深切同情，深刻理解 “为别人想得多” 的具体体现。
“关心女佣” 则着重引导学生关注一些细微之处，比如鲁迅先生在病重时还关心女佣的休息，通过对比当时社会上普遍的主仆关系，凸显鲁迅先生尊重他人、平等待人的高尚品格。
在总结归纳时，带领学生回顾课文中各个事例所展现出的鲁迅先生的不同品质，引导学生进行归纳总结，形成对鲁迅先生全面而深刻的认识。拓展延伸环节，可以鼓励学生开展一次 “寻找身边的鲁迅精神” 主题活动，让他们去观察、记录身边那些乐于助人、关心他人的好人好事，并通过写作、演讲等形式分享出来，将鲁迅先生的精神内化为自己的行动准则，同时推荐相关的鲁迅作品，拓宽学生的阅读视野。
以上就是我对这篇课文教学的一些见解，希望能和大家共同探讨，相互学习，让我们的语文课堂更加精彩。
谢谢大家！
试论我的伯父鲁迅先生课文教学演讲稿 8
各位教育界的朋友们：
大家好！今天我们聚在一起，共同探讨《我的伯父鲁迅先生》这篇饱含深情且极具教育意义的课文教学方法，我深感荣幸。
在开展这篇课文教学前，我们需要清晰地认识到五年级学生现有的知识储备和认知水平。他们虽然已经接触了不少文学作品，但对于鲁迅先生所处的那个动荡、黑暗且复杂的时代背景了解有限，这就需要我们在教学过程中巧妙地引导，帮助他们突破理解上的障碍，真正领略到鲁迅先生的伟大人格和精神魅力。
在导入新课时，我们可以借助多媒体资源，播放一段有关鲁迅先生生平简介的动画视频，以生动有趣的形式让学生对鲁迅先生有一个初步的印象，知道他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。然后，展示一些反映旧中国社会的黑暗面的图片，如街头饿殍、穷苦百姓衣不蔽体、封建军阀欺压百姓等场景，让学生直观地感受到当时的社会是多么需要像鲁迅先生这样的人站出来发声，为民众谋福祉，从而引发学生对课文内容的好奇与探究欲望。
初读课文环节，安排学生自由朗读，要求读准每一个字音，读通每一句话，同时提醒他们边读边标记出生字词以及自己不太理解的地方。之后，组织学生以小组为单位交流讨论，共同解决字词疑难，并尝试概括文章的主要内容。在全班交流时，引导学生梳理出文章是通过回忆鲁迅先生生前的几件典型事例来展现他的人物形象的，帮助学生从整体上把握课文的结构和大致内容。
接下来的精读环节，是引导学生深入理解课文、体会鲁迅先生精神品质的关键步骤。
在讲解 “谈《水浒传》” 这部分内容时，让学生仔细研读鲁迅先生与作者的对话，圈出能体现鲁迅先生神态、语气的词语，比如 “笑着问”“严肃地说” 等，引导学生思考这些细节描写反映了鲁迅先生怎样的性格特点和对待读书的态度，让学生明白鲁迅先生是一个注重引导晚辈正确阅读、严谨治学的人。
对于 “笑谈‘碰壁’” 这一富有深意的情节，要给学生补充相关的历史背景知识，让他们了解当时反动势力对进步人士的残酷迫害。然后引导学生分析鲁迅先生所说的 “碰壁” 的真正含义，组织学生进行小组辩论，探讨鲁迅先生用这样幽默风趣的语言表达背后隐藏的是怎样的无奈与抗争精神，让学生体会到鲁迅先生在困境中依然保持乐观、敢于斗争的伟大品质。
“救助车夫” 这一情节，着重引导学生关注文中那些描写细致入微的动作描写，如 “扶、蹲、跪、夹、洗、敷、扎” 等动词，让学生通过有感情地朗读、角色扮演等方式，去体会鲁迅先生在救助车夫时的那份认真、关切和不辞辛劳，深刻感受到他对底层人民的同情与关爱，理解 “为别人想得多，为自己想得少” 这句话在实际行动中的'体现。
“关心女佣” 部分，则引导学生关注鲁迅先生在病重之际还关心女佣的生活和身体状况这一细节，让学生对比当时社会上主仆之间不平等的关系，思考鲁迅先生这样做体现了他怎样的思想境界和人格魅力，从而让学生领悟到鲁迅先生尊重每一个生命个体、平等对待他人的高尚品德。
在完成对课文的精读后，进入总结升华阶段。我们可以引导学生回顾课文中所展现的鲁迅先生的各个方面的品质，用简洁明了的板书或者思维导图的形式将其呈现出来，帮助学生梳理和强化记忆。拓展延伸方面，可以布置学生去采访身边的长辈，了解他们所知道的具有鲁迅先生那样为他人着想、奉献精神的人物故事，并将这些故事整理成一篇短文，在班级里进行分享交流，让学生明白鲁迅先生的精神在我们的生活中依然有着深远的影响，同时推荐学生阅读更多鲁迅先生的经典作品，如《呐喊》《彷徨》等，进一步拓宽他们的文学视野，提升语文素养。
总之，通过这样系统而深入的教学过程，我们期望学生能够在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的过程中，不仅提高自身的语文阅读和分析能力，更能受到鲁迅先生伟大人格的熏陶，将他的精神传承下去，在自己的生活中践行乐于助人、关心他人、为社会贡献力量的价值观。
谢谢大家！
试论我的伯父鲁迅先生课文教学演讲稿 9
尊敬的老师们：
大家好！今天，我想就《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的教学，与大家分享一些我的想法和教学思路。
《我的伯父鲁迅先生》是一篇情感真挚、内涵深刻的回忆性散文，对于五年级的学生来说，它既是一次文学欣赏的机会，也是一次深入了解鲁迅先生伟大人格的契机。但由于时代的隔阂，我们在教学过程中需要采取合适的方法，帮助学生跨越时空，与课文产生共鸣。
首先，在导入环节，我们可以从生活中的鲁迅元素入手，比如提到大家常见的鲁迅雕像、以鲁迅名字命名的学校或街道等，引发学生的兴趣，让他们谈谈自己对鲁迅的初步印象。然后，话锋一转，展示一些旧中国社会的纪录片片段，展现那个时代的贫穷、落后、愚昧以及人民所遭受的苦难，让学生感受到当时的社会环境是多么恶劣，为理解鲁迅先生的行为和思想做好铺垫。
初读课文时，要求学生认真默读，养成不动笔墨不读书的习惯，边读边圈点出生字词，并试着通过查字典、联系上下文等方法理解它们的意思。读完后，让学生尝试用简洁的语言概括文章的主要内容，教师适时引导学生梳理出文章围绕着 “谈《水浒传》”“笑谈‘碰壁’”“救助车夫”“关心女佣” 这几个事件来展现鲁迅先生的形象，使学生对课文有一个整体的框架性认识。
进入精读环节，每一个事件都要深挖细究，让学生领悟其中蕴含的'深刻情感和鲁迅先生的高尚品质。
就 “谈《水浒传》” 而言，引导学生仔细品读对话，关注鲁迅先生说话时的语气、表情以及用词，例如 “哈哈！还是我的记性好。” 这句话，让学生思考鲁迅先生这样说的目的是什么，从中能体会到他怎样的教育方法和对晚辈的关爱之情，让学生明白鲁迅先生是通过幽默且巧妙的方式来引导晚辈重视阅读、认真读书的。
“笑谈‘碰壁’” 这一情节，需要结合当时的社会现实，为学生详细讲解封建军阀和反动势力的独裁统治，以及他们对进步思想的打压。在此基础上，引导学生探讨鲁迅先生所说的 “碰壁” 实际是指在革命道路上遇到的重重阻碍，通过反复朗读、小组讨论等方式，体会鲁迅先生用幽默诙谐的话语来表达严肃深刻的社会批判的独特语言艺术，感受他在艰难处境中依然敢于斗争的精神。
“救助车夫” 部分，让学生聚焦文中描写救助过程的段落，找出那些生动形象的动作描写，如 “伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地讲讲。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。” 引导学生通过有感情地朗读、想象画面等方法，体会鲁迅先生当时内心的沉重和对车夫的深切同情，理解他身体力行地去帮助他人、关心底层人民的高尚行为，从而深刻领悟 “为别人想得多，为自己想得少” 的含义。
“关心女佣” 环节，引导学生留意文中描写鲁迅先生对待女佣的细节，像在自己生病时还惦记着女佣阿三的辛苦，叮嘱她要多休息等。通过与当时社会上普遍存在的主仆不平等现象进行对比，让学生思考鲁迅先生这样做体现了怎样的平等观念和人文关怀，让他们认识到鲁迅先生尊重每一个人的尊严和价值，不论身份高低贵贱。
在总结阶段，带领学生回顾这几件事所共同展现出的鲁迅先生的品质，如关爱晚辈、敢于斗争、同情弱者、平等待人等，用清晰的板书或者思维导图将这些品质串联起来，加深学生的印象。拓展延伸环节，可以组织学生开展一个 “我心中的鲁迅精神” 主题班会，让学生分享自己身边体现鲁迅精神的事例，或者讲述自己阅读其他鲁迅作品的感悟，同时推荐一些适合五年级学生阅读的鲁迅作品，如《朝花夕拾》中的部分篇目，鼓励他们在课后继续深入了解鲁迅先生，传承和弘扬他的精神。
通过这样精心设计的教学流程，我们能够让学生在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的过程中，真正走进鲁迅先生的世界，感受他的伟大人格魅力，使语文教学不仅传授知识，更能培养学生的人文素养和精神品格。
谢谢大家！
试论我的伯父鲁迅先生课文教学演讲稿 10
各位老师：
大家好！今天咱们一同来探讨一下《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的教学，希望能碰撞出更多有益的教学思路，助力我们的语文课堂更加精彩。
对于五年级的学生来讲，《我的伯父鲁迅先生》这篇课文有着独特的教育价值，但同时也给教学带来了一定挑战。因为他们对鲁迅先生所处的那个遥远又复杂的时代缺乏直观感受，所以我们在教学中要着重帮助他们构建起对时代背景的认知框架，以便更好地理解课文中所展现的鲁迅先生的言行和精神品质。
在导入新课时，我们可以先抛出一个问题，比如 “同学们，你们知道鲁迅这个名字在我国文学史上有着怎样重要的地位吗？” 引发学生的思考和讨论，然后让他们各抒己见，说一说自己所了解的鲁迅。接着，通过多媒体展示一组具有代表性的图片和影像资料，展示旧中国在封建统治、列强侵略下的满目疮痍，百姓们过着水深火热的生活，社会矛盾尖锐，进步思想遭到严重打压等情况，让学生深刻体会到当时的社会迫切需要有人站出来，为改变现状而努力，而鲁迅先生就是这样一位勇敢的 “呐喊者” 和 “战士”，以此激发学生深入探究课文的兴趣。
初读课文环节，要引导学生运用正确的朗读方法，自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，同时把文中出现的生字词、难懂的语句标记出来。之后，组织学生进行小组合作学习，共同解决字词的读音、释义等问题，并让每个小组尝试概括文章的主要内容。在全班交流汇报时，教师引导学生梳理出文章是通过回忆鲁迅先生的几件生活小事，像 “谈《水浒传》”“笑谈‘碰壁’”“救助车夫”“关心女佣” 等，来刻画鲁迅先生的形象的，使学生从整体上把握课文的行文脉络。
进入到精读课文阶段，这是引导学生深度理解课文、体会鲁迅先生精神内涵的核心环节，需要我们带领学生对每一个事例进行细致入微的分析。
以 “谈《水浒传》” 为例，我们可以让学生先反复朗读鲁迅先生与 “我” 的对话部分，然后引导他们思考从对话中的语气、用词以及神态描写等方面能看出鲁迅先生是怎样一个人。比如鲁迅先生说 “哈哈！还是我的'记性好。” 这句话看似简单，却蕴含着他对晚辈的委婉批评和善意引导，让学生通过分析这些细节，体会到鲁迅先生关心晚辈的学习，注重培养他们良好的阅读习惯，同时也有着幽默风趣的一面。
“笑谈‘碰壁’” 这一情节，我们要给学生补充丰富的背景知识，让他们了解当时的政治环境，明白鲁迅先生所面临的来自反动势力的重重压迫。接着引导学生深入探讨 “碰壁” 一词的双重含义，既指鲁迅先生走路时真的碰到墙壁，更象征着他在追求革命理想、传播进步思想的道路上遭遇的挫折和迫害。通过组织小组交流讨论、角色扮演等活动，让学生体会鲁迅先生用幽默诙谐的语言来表达内心愤懑和对黑暗社会批判的巧妙之处，感受他在困境中不屈不挠、敢于斗争的精神品质。
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