我的母亲老舍教学结构设计

时间：2024-09-16 12:10:11 老舍我要投稿

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我的母亲老舍教学结构设计

　　[教学目标]

我的母亲老舍教学结构设计

　　1、体会文中真挚、深沉的母爱

　　2、理解一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　3、学习文中截取典型经历表现人物的手法。

　　4、激发学生热爱母亲的思想感情。

　　[重点难点]

　　1、重点:体会文中真挚、深沉的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。

　　2、难点:学习文中截取典型经历表现人物的手法

　　[教学过程]

　　一. 诵读名句导入新课

　　有一个人，她愿把自己的一生无私地奉献给你;有一种爱，它任你肆意索取和享用，却不要求任何回报……这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”。人们用充满深情的笔调赞美母亲、抒写他们所感受到的浓浓的母爱。同学们请看:

　　1、出示:

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　——孟郊

　　我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

　　——老舍

　　对我而言，我的母亲似乎是我认识的最了不起的女人……我遇见太多太多的世人，可是从未遇上像我母亲那般优雅的女人。如果我有所成就的话，这要归功于她。

　　——卓别林

　　2、请大家有感情地朗读这些句子，体会其中的深情。自由读

　　3、齐读

　　4、今天我们将学习的课文《我的母亲》就是追忆母亲、赞颂母爱的。(板书课题)

　　二、点击作者

　　邹韬奋是我国解放前的著名的新闻记者、政治家和出版家。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。

　　三、检查预习情况

　　1、在预习初读过程中，你觉得文章中哪些词应该理解和积累下来?哪些字词你还不理解?

　　2、组织学生对不理解字词进行互相问答。

　　3、教师小结并投影生字词

　　出示:

　　(1)、读准字音

　　查(zhā)氏瞥(piē)见歉疚(jiù) 女红(gōng) 妹仔(zǎi) 人影憧憧(chōng) 睡眼惺忪(xīng sōng) 娓(wěi)娓动听循(xún)循善诱辗(zhǎn)转反侧

　　(2)、说清词义

　　莫名其妙

　　饮泣吞声

　　(3)、指名读——覆盖片出示答案——齐读

　　四、初识母亲填写档案

　　1、过渡:人们常说:“父爱如山，母爱似水”，在作者邹韬奋的心目中，母亲也是最慈祥的，母爱也充满了似水般的柔情。下面就请同学们大声地、有感情地朗读课文，一边读一边在心中给文中的母亲建立一个小档案。

　　2、出示:

　　姓名:姓查无名

　　籍贯:浙江海宁

　　性格:慈爱、富有同情心、感情丰富、勤劳能干

　　3、交流

　　你的.档案建好了吗?以四人小组为单位交换一下意见吧，如果他人的答案与你有出入，请你讲出理由，争取说服他。

　　4、指名回答

　　5、引导讨论

　　作者怎么会不知道母亲的名字呢?他是怎么说的?找到了吗?齐读第一节。

　　“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:联系当时社会妇女的地位想一想)

　　结论:在旧中国社会妇女只是家庭的附属品，根本就没有社会地位可言，她们嫁人后人们就用其丈夫的姓氏来称呼她们，如x太太， x夫人，甚至在她们死后，她们的墓碑上也只刻着“x门x氏”根本就没有名字。这是旧中国社会中广大妇女的悲剧。作者反复强调“不知道”包含着对旧社会深深的谴责。

　　五、走近母亲讲述故事

　　1. 通过文中的故事，你看到了一位怎样的母亲?请你试着填空。

　　出示:

　　读了，我看到了一位的母亲。

　　请学生自由发言:

　　参考答案:

　　读了母亲背“我”赏灯的片段，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。

　　读了母亲讲故事流泪的片段，我看到了一位情感丰富、才能被埋没的母亲。

　　读了“我”受罚母亲流泪说“打得好”的片段，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。

　　读了母亲熬夜做鞋的片段，我看到了一位勤劳能干的母亲。

　　2. 在记叙这些故事时作者寄托了怎样的情感?(怀念、赞美)，你能在文中划出相关的句子吗?

　　第三节 “我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺松所见着的她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。”

　　第四节 “现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉得她的讲故事能那样地感动着妹仔。如果母亲生在现在

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