老舍的猫课堂实录

时间：2024-09-10 16:29:39 老舍我要投稿

老舍的猫课堂实录

老舍的猫课堂实录1

　　一、依词讲述，复习“古怪”

老舍的猫课堂实录

　　师：上节课我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪。它既老实又贪玩、尽职。

　　高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候一声不出。它有时候胆小，有时候勇猛。

　　师：这么古怪的一只猫，老舍先生讨不讨厌它？是呀，他非但不讨厌，还很……

　　生：很喜欢。

　　师：说得对，很喜欢，因为这只猫非常的可爱。（板书：可爱）

　　（点评：此环节起到一箭双雕的作用，既复习了上节课的内容，也为下一环节问题的提出奠定了基础。）

　　二、研读1—3段，体会古怪中的可爱

　　师：请同学们再打开书本，让我们再把一到三自然段细细地读一读，边读边去发现，看看你能从哪个地方感觉到猫的可爱，画上波浪线。

　　（学生读书，教师巡视）

　　师：同学们，颤抖的波浪线是你思考的痕迹，下面把你所画的地方，把你的思考给我们交流交流。

　　生：它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　　生：我在第一段也发现了“它屏息凝视……非把老鼠等出来不可！”我从这里读出它的可爱，因为它有点傻傻的，有点天真。

　　生：我在第三段感受到它的可爱。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感觉到猫很勇猛，因为小狗怕蛇，但是小猫却不怕。

　　师：课文中写猫的地方比比皆是，我们走进其中的一幕去看一看。（出示课件：它要是高兴，比谁都温柔可亲：……在稿纸上踩几个小脚印。）

　　师：看了这个句子，你有其他的发现吗？

　　生：最后一句和书上的不一样。

　　师：小梅花不就是小脚印吗？那不是一样的吗？

　　生1：我觉得小梅花可爱一点。

　　生2：老舍先生把猫的小脚印比作小梅花，这样感觉猫更可爱。

　　师引导读：老舍先生写作时，猫跳上捉来。齐读这一句。

　　师：你还能哪些地方感觉到猫的可爱？

　　生：从“抓痒”看出它跟人很亲。

　　师：跟人走得多近啊。你说得很准确。还有吗？

　　生：它的声音变化太多了，我感觉很它可爱。

　　师：变化多而可爱，等一下我们来学这个地方。你走到我们前面前面去了。

　　生：我从“蹭”读出了猫的可爱。

　　师：蹭是什么意思啊？

　　生：碰的意思。摸的意思？

　　师：是吗？好的，现在王老师是老舍先生，我家的猫在哪里啊？有请啊。

　　师生表演“蹭”的场景。

　　师：这轻轻的温柔的一蹭让你感觉？

　　生：猫跟人是世界上最好的朋友。它一个劲地蹭，猫跟老舍先生的感情很深啊。

　　师：这一蹭蹭出了他们之间的？

　　生：感情；友谊；蹭出了一个人爱猫，猫爱人的场面。

　　师：谁来好好读一读啊？

　　生朗读：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。

　　师：你读得很投入，但王老师给你提一个建议，不要一字一顿地读，连贯一点就好了啊。谁再来试一下啊？——生朗读

　　师：王老师隐隐约约地感觉到了一些可爱。有没有感觉读得比他好的啊？生朗读。

　　师：感情在心里还没能完全表达出来。不怪大家，怪王老师没有讲。老舍先生的文字像是跟人说话一样，亲切，自然。读的时候要慢一点，轻一点，像说话一样自然才好呢。——师示范。

　　师：感觉到了吗？谢谢同学们的掌声。

　　生练读后齐读。（声情并茂）

　　师：一次比一次进步，越读越好了啊。

　　师：猫除了动作可爱，声音也很可爱呢。刚才谁提到的啊？哦，是你啊。请你读，

　　指名读，全班读。

　　师：什么叫丰富多腔啊？

　　生：声音多，什么声音都有，变化多。

　　师：这么多种声音，老舍先生一次能观察到吗？我们不妨想象一下背后的故事。（教师引导学生模仿不同情况下的`猫叫，体会变化多腔。）

　　师：猫可爱吧，谁来读一读。

　　生朗读：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　师：多有意思的猫啊。谁再来读？——生朗读。

　　师：我听出了变化。一起读一读。——生齐读。

　　师：作者一连用了几个词赞美猫的叫声啊？

　　生：四个。

　　师：你们再做一次猫，王老师再做一次老鼠。你们仍然看着我，看着我读读，实在记不得了就请你偷看一下啊。——生齐背。

　　师：读书就应该这样，边读边记，记住了就是自己的。这是一种能力，也是一种方法。刚才我们说的表现都是猫高兴的时候，他要是不高兴呢？

　　生：一声不出。

　　（点评：此环节的教学做到了“自学在先，以学定教，顺学而导，加强实践”，教学策略策略的选择也灵活有效。）

　　三、精读第4自然段，体会淘气中的可爱

　　师：真是一只古怪又可爱的猫啊！可是老舍先生觉得淘气的小猫更可爱。你们想不想看看猫小时候的样子啊？

　　（教师播放刚满月小猫淘气可爱的图片，学生边看边笑边赞叹。观看完毕后，学生纷纷自发站起来谈看后的感受。）

　　师：老舍先生笔下的小猫更可爱呢？你们赶快读一读，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面啊？——生自由朗读。

　　师：读了这段话，你仿佛看见了怎样的画面啊？

　　生：我仿佛看见了小猫在玩毛线团。

　　生：我仿佛看见了小猫摔了一跤又马上站起来了。

　　生：我仿佛看见它抱着花枝打秋千。

　　生：我仿佛看见它的勇敢，撞疼了也不哭。

　　师；这么美妙的画面绝对不能一想就过，也绝对不能一闪就过。我们得细细地去品味。请大家默读这一段，把你最喜欢的句子画出来，把你感受最深的词语圈出来，在旁边写写你的感受。

　　生自读这一段话，圈点批注。

　　师：这些美妙的词句就是一幅幅美好的画面。同学们先读一读，再说一说。

　　生：小猫把花弄得枝折花落老舍先生也不责打它，可见老舍先生非常喜欢它。

　　生：小猫跌倒了也不哭，很坚强，很淘气。

　　生：我想补充一下。猫太可爱所以老舍先生舍不得责打它。

　　生：我发现一个问题，游戏场所使人有的，在这里猫也有了。老舍先生把猫当成小孩子，非常喜欢它。

　　师：同学们喜欢的这些画面也是老舍先生最喜欢的画面。（教师创设情境引读一幅幅美好的画面。）

　　师：这就是老舍先生曾经住过的地方（出示老舍故居图），它那淘气天真的小猫啊，就曾在这儿嬉戏玩耍，推荐一个同学用朗读带我们走进这个小院，看看这更可爱的小猫吧（播放音乐）。生配乐读。

　　师：这么淘气的小猫老舍先生喜欢吗？你从哪看出来的？

　　生：我从这里看出来：它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。

　　师：是的，从这里可明显看出老舍先生对猫的喜爱。老师给你们补充一点资料；老舍先生除了写文章还有两大爱好，一是养猫，二是养花。有一次暴风雨把花摧残了，老舍先生伤心了好几天呢。现在猫把他精心养的花弄折了，他竟然还说它可爱。

　　（点评：学生在媒体资源的辅助下以读促悟，读中见悟，读悟相融，既简化了教学过程，又做到了词句的品味和情感的领会，使语言积累落到实处。）

　　四、比较阅读，学习写法

　　师：在老舍先生的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。那其他作家，它们是怎样写猫的呢，请大家默读阅读链接中的两个片段，看他们写猫有什么相同和不同之处，讨论之后填写这个表格。

　　生自读后讨论表格内容。

　　师：谁先说说相同之处？

　　生：都写出了作者对猫的喜爱之情。

　　师：通过比较我们就感受到了三位作家都有同样的爱猫之情，（课件出示：喜爱之情）。那不同呢？

　　生汇报交流。课件出示：性格样子家人对猫的态度。

　　师：我们刚才运用了一种比较阅读方法，通过比较，我们知道了三位作家从不同的角度来写猫，但同样都表达了对猫的喜爱之情！

　　师：其实，他们写的猫还有不同呢！相信同学们在比较中一定会有更多的收获！

　　（点评：“阅读链接”的引入，比较阅读的采用，开阔了学生的视野，积累了更多的表达方法，实现了读写结合，培养了学生钻研探究的能力。）

老舍的猫课堂实录2

　　老舍的猫课堂实录

第一课时

　　1、师：默读课文，找出本段的中心句

　　生：猫的性格实在有些古怪

　　师：这是一个总起句，问：总起句有什么作用？

　　生：总起句有什么作用是后面的内容（1—3）是围绕这句话写的。

　　师：学习第一部分的第一自然段，轻声读课文画出表现猫性格古怪的词语。

　　生：老实—贪玩—尽职

　　师：猫的哪些做法表现出它的老实、贪玩、尽职呢？如：课文中是怎样描写猫的"贪玩"的

　　生：说它老实吧......

　　师：读这个句子体会猫的老实

　　生：可是它决定要出去玩......

　　师：读这个句子体会贪玩并用任凭......也......造句

　　生：可是它听到......

　　师：读句子体会猫的尽职并用非不......可......造句

　　师轻读课文讨论：思考：猫的"老实"、"贪玩"、"尽职"的性格与"古怪"有什么关系？

　　生：讨论后明确："老实"与"贪玩"是一对矛盾，"贪玩"与"尽职"也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。

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第二课时

　　1、小组学习第2自然段

　　师；指名一人读，其他同学画出表现猫性格古怪的的'词语

　　生：性格特点：高兴时；温柔可亲不高兴时：一声不出

　　师：可文是这样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的呢？

　　生：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒

　　生：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。

　　师：这里的几朵小梅花指的是什么？

　　生：猫的脚印

　　师：为什么将猫的脚印比作小梅花这个比喻表达了作者这样的心情？

　　生：作者将猫的脚印比作小梅花表达了作者对猫的喜爱之情

　　师：从叫声这个方面作者是怎样写猫的温柔可亲的呢？

　　生：丰富多腔的叫唤

　　生：给自己解闷

　　师：对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容，可以看出什么？

　　师：可见作者是多么喜爱猫。

　　师：单调的猫叫声，在作制看来又是那般的悦耳动听，有谁能即兴表演一下吗？

　　生：表演喵......师：将来你能成为一个艺术天才

　　师再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？

　　生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

　　师：用无论......也......造句

　　师：猫在高兴时与不高兴时的表现。让我们了解了它性格古怪，有时温柔可亲、有时一声不出，作者同过具体的事例，把这些特点写的很细致、真切，可家你它对小猫的亲近与喜爱。

　　师：默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？

　　生："胆小"与"勇猛"。

　　师：哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛"？

　　生：讨论后板书：藏起来、不要说……就是……

　　师：女生读胆小男生读勇猛

　　师：我们刚学完了大猫的性格古怪。接下来就让我们一起学习小猫的淘气可爱吧。

　　师：轻声读课文找出本段的总起句并想一想句子的意思

　　生：满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

　　师：这个总起句有什么作用？

　　生：承上启下（把第一部分的内容与第二部分的内容连接起来，并可以看出接下来是写什么的）

　　师：这句话哪个词是最重要的？

　　生：这个更字把小猫的性格与大猫的性格相比，说明大猫可爱而小猫格外可爱，表达了作爱猫更爱小猫。

　　师：除了这个更字体现老舍对猫的喜爱，还可以从哪些词语看出作者对小猫的喜爱呢？

　　生：淘气，顽皮（把小猫当成孩子写）生：决不会，老舍是喜欢猫的，可淘气的小猫把花搞得枝折花落，他却不生气发而觉得它生气勃勃、天真可爱

　　师：那些句子是体现了老舍对猫的喜爱呢？

　　生：一根鸡毛

　　师：齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

　　师：想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

　　如何你是一只小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演给大家看看吗？

　　我是一只老实的小猫……我是一只胆小的小猫……我是一只……的小猫……

　　师：体会主人的心情

　　看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

　　再次有感情朗读一遍全文。

　　师：总结：老舍笔下的猫性格古怪又淘气，简直就像一个调皮的孩子，作者运用拟人的手法将猫气可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。

　　板书设计老实—贪玩———尽职

　　大猫性格古怪温柔可亲——一声不出

老舍的猫课堂实录3

　　师：生活中许多动物与人类有着密切的关系，比如马的坚贞，狗的忠诚，猴的机灵……都给人留下了深刻的印象。下面，我让同学们看一组图片，请你用一个词语来说说你对这组动物总的印象。

　　师：（逐幅出示猫的投影图片，让生观察说说它他们的特点）

　　生：调皮、活泼、可爱、机灵……

　　师：同学们说的很不错，也很贴切。有一位作家的家里也有猫，而且作家专门写了一篇名文——《猫》（板题）

　　师：他就是老舍。

　　（出示老舍简介的投影图片）

　　师：作家老舍，我们已经初步认识了，他家的猫又是怎样的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式快速地把课文读一遍，找找重点句，划划重点词，说说有什么重大收获？

　　（自读课文，小组讨论学习）

　　生：我从“它的确有时侯很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无优无虑，什么事也不过问”感觉老舍家的猫很老实。（板书：老实）

　　生：我从“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么叫唤，它也不肯回来。”了解了老舍家的猫很贪玩。（板书：贪玩）

　　生：为什么说作者说猫的性格很古怪？

　　师：我们从书上去找答案，书上是怎么说的？

　　生：我从猫身上发现了一种精神——坚强。“它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。”

　　生：我也发现了一种精神——勇猛。“不要说见到小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

　　生：猫很勇猛，但它什么都怕，说明它很胆小，也很古怪。（板书：胆小、古怪）

　　生：它听到老鼠一点动静，会一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！说明它很尽职。（板书：尽职）

　　生：“在不叫的时候，它会咕噜咕噜地给自己解闷。”就像人自言自语。

　　师：对，有时我们只要在猫的背上摸一摸，它还会发出咕噜咕噜的声音表示撒娇呢！

　　生：满月的小猫腿脚还不稳，就学会了淘气。

　　生：我还知道猫的骨头很软，从高处摔下来也没有关系。

　　师：我们同学的课外知识也好丰富，懂得还真多。

　　生：我有个问题：为什么说小猫更可爱？

　　生：大猫的古怪比起小猫的淘气，就显得小猫更可爱。

　　生：我可以举例说明，许多动物小时侯更可爱，人也是一样，比如王老师（大猫）和我（小猫）比，肯定我更可爱。

　　（许多同学表示不同意，认为老师更可爱，老师再征求发言同学的意见，她仍坚持自己比老师更可爱）

　　师：老师觉得也是张晨更可爱，老师也许更可亲吧！

　　师：你们觉得老舍家有几只猫呢？

　　生：两只。一只大猫，一只小猫。

　　生：不止两只。一只大猫，许多只小猫。

　　师：对，我们可以说是一只大猫，一群（生：一窝）小猫，还是你的词用得好！

　　师：那么你们觉得文章可以分成几个部分呢？

　　生：两个部分。大猫一部分，小猫一部分。

　　师：这篇课文重点介绍了大花猫性格古怪，满月的小猫又很淘气，作者是不是讨厌它们呢？

　　生：不，作者非常喜欢猫。“写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”如果作者讨厌的话就不会把猫的脚印比作梅花了。

　　生：我也觉得作者非常喜欢猫。我从“它们到院子里来了，院中的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们”看出来。

　　生：它可以捉老鼠，一连几个钟头非把老鼠等出来不可。所以作者喜欢猫。

　　生：“它还会丰富多腔地叫唤，长短不一，粗细各异，变化多端。”如果讨厌它就不会观察那么仔细了。

　　生：把猫写得温柔可亲像人一样，也说明作者喜欢猫。

　　生：如果讨厌猫，就不会写这篇文章了。而且整篇文章没有一句责怪的话。

　　生：如果讨厌它，就不会发现那么多它的优点了。

　　师：作者的确喜欢猫，所以写作时作者先写大猫，再写小猫。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划具体表现猫“可爱”的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的'地方，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。

　　生：（学习过程）

　　师：你愿意读几个句子？

　　生：“它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了，院中的花草遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱！”我还有个疑问，为什么把“枝折（zhe）花落”读作“枝折（she ）花落”？

　　（生多不解）

　　师：“zhe”和“she”读音不同，意思也不同。 “zhe”是断开了（用折断粉笔来演示），“she”是断却没有掉下来（用教室前养的花作比）。

　　师：谁也选了这一句？也来体会一下好吗？

　　生：（个体、小组进行此语段的品读）

　　生：我喜欢的是“满月的小猫更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是他们的好玩具，耍个没完没了。”（板书：没完没了）

　　生：（个体、小组进行此语段的品读）

　　生：我喜欢的是“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。”

　　生：（个体、小组进行此语段的品读）

　　师：真是一窝非常可爱的猫！大猫性格古怪，小猫活泼淘气，文中猫的可爱就在于它的个性鲜明。其实猫也是非常有灵性的动物，对于我们今天的表现它会如何评价呢？

　　（出示一幅画：调皮的猫口衔玫瑰，手捧珠宝）生大呼猫对他们的表现非常满意。

　　（课堂在欢跃的气氛中结束）

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