老人与海鸥教案

时间:2021-08-08 10:04:17 老人与海 我要投稿

关于老人与海鸥教案三篇

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以更好地组织教学活动。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的老人与海鸥教案3篇,欢迎大家分享。

关于老人与海鸥教案三篇

老人与海鸥教案 篇1

  《老人与海鸥》第一课时

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  教学重点:

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  课前准备:

  收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

  教学过程:

  一、学习七单元导读,明确学习要求

  二、导入新课

  照片导入: 课件出示吴庆恒老人的照片。

  师:同学们,今天老师给大家带来一张照片,请看大屏幕,照片上的老人给你留下的初步印象是什么?

  这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吴庆恒。吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”,他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后,感动了千千万万的人。今天,就让我们走近吴庆恒老人,去感受他和海鸥之间的深厚感情。

  三、整体感知:

  1、指名读文,扫除字词障碍

  2、自读课文,思考课文的主要内容

  3、回答课文主要内容

  4、小组内交流预习情况(解决了哪些问题,还有哪些问题没有解决)

  四、品读感悟:

  1、梳理问题:

  从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,说说你感受最深的部分。

  2、学生圈点勾画后小组交流

  3、汇报:

  ①〔老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。〕

  是什么给老人这么大的动力?是老人对海鸥无私的爱。

  ②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。〕

  重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。这是老人喂海鸥的一个细节描写,从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟,他和海鸥之间的配合是那么默契,那么和谐。

  ③〔在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳倾听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕

  多么神奇的老人,在空中飞翔着那么多海鸥,他都能一一喊出他们的名字,这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵,对海鸥的特别的爱。

  开放:老人与海鸥之间可能有怎样的对话?

  ④抓住人物的外貌描写:“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”体会勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。

  过渡语:这是一个普通的老人,更是一个特殊的老人,他爱海鸥已经到了痴迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鸥身上,让我们再看一看那幸福的眼神,多么美好的画面,可是世间美好的事物总是那么短暂,这样美好的画面再也看不到了,老人去世了,这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时,意想不到的事发生了(体会海鸥对老人的情感)

  ⑤海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

  “瞻仰”写出了海鸥们对老人的敬仰,尊敬。

  从“急速”一词,我感受到了海鸥那种焦虑、急切的心情。

  ⑥过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  从“纷纷”一词,我体会到这么多海鸥行动一致,似乎有谁在无声地指挥。“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”写出了海鸥对老人的尊敬、爱戴,对老人的一片深情。(指导学生朗读,读好这句话)

  ⑦意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿态与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。(是否可以用“飞”来替换)

  因为海鸥们意识到就要和老人永别了,所以希望能阻止我们拿走遗像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遗像能停留一会儿,所以用“扑”比较好,更体现出海鸥们那种伤痛,那种无奈,那种急切、焦虑的心情。(指导朗读)

  开放:海鸥的心里是老人,海鸥在鸣叫什么?

  有感情地朗读文章14——19自然段

  开放:老人离我们而去了,许多人来送他,没有悼词,没有哀乐,只有那张与海鸥一起的照片相依相随,同学们,此时此刻,你想给老人写点什么吗?

  五、巩固拓展

  收集描写人和动物之间的真情故事,并写一写读后的感受。

  《老人与海鸥》第二课时

  教学目标:

  1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落

  3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  教学重难点:

  通过对重点句的理解,体味海鸥对老人的深情。

  教学准备:

  多媒体课件课件。

  一、品读课文,感悟深情(老人关爱海鸥)

  (一)同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

  (二)请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。

  (三)学生交流。

  随机交流(喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥)

  A、 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  1、师:从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?

  2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?

  3、老人喂海鸥为什么时快时慢?

  4、师:表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

  5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么?

  6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们再来读读这段话。(合作读)

  7、假如你就是这位老人,你会说些什么?

  假如你就是一只小海鸥,你会说些什么?

  请你选择其中一个角色,写几句话。

  8、师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样?

  B、唤海鸥

  在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

  1、这是写老人呼唤海鸥的句子,你从中体会到什么?

  2、在老人心里,海鸥就是他的孩子,每个孩子都有它的名字。

  3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的?

  4、指名读这一段。

  C、老人外表描写

  他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

  1、从老人的外表

  描写,你能感受到什么?

  2、从第二句话能体会到什么?

  3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食?

  4、投影出示,补充资料。

  “海鸥老人”名叫吴庆恒,生前孤身一人。

  尽管每月的退休工资只有308元,但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥,而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;他从不舍得坐5角钱一趟的公车,他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥;他背上那个破破烂烂的布包里,装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝,还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

  5、读了这两段文字,你又有什么体会?

  6、一起来将这段话有感情地读一遍。

  D、谈海鸥

  谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。

  1、生动是怎样的表情?

  2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情?

  E、企盼

  老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

  1、老人在企盼什么?

  2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

  二、品读课文,感悟深情(海鸥送别老人)

  1、老人十年如一日,风雨无阻,照顾、喂养海鸥,和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天,老人去世了……

  当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。

  快速默读课文第二部分,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到。

  2、汇报自学所得,教师相机点拨。

  抓住以下重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情。

  一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  1、为什么叫声和姿势与平时大不一样?

  2、师:你能把这种急切的心情读出来吗?

  海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。

  过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  1、海鸥为什么要这么做?

  2、从这段话你还感受到了什么?

  3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

  4、这样的场面,相信无论谁都会为之动容。我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(齐读)

  海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

  1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”?

  2、它们为什么要这样做?

  3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞?

  4、我们一起来读一读这一句.

  三、想象情景,诉说心声,随堂练笔。

  1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。

  2、(出示画面及写话提示)

  想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个,此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。

  3、交流写话,升华情感

  同桌交流。请同学来代表海鸥,说一说心里最想说的话吧。

  4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢?

  让我们齐读课文的最后一个自然段。

  四、拓展升华——人与动物和谐相处

  师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。

  师解说:老人满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!大家知道这雕塑的寓意是什么吗?

  是啊,人与动物之间充满了亲情、关爱,生活就会充满和谐幸福。

老人与海鸥教案 篇2

  【设计理念】

  以读为主,读写结合。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  【教学重点、难点】

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  【教学准备】

  1、了解海鸥的相关科普知识,收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

  2、多媒体课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、学习七单元导读,明确学习要求

  这一单元课文的主题是什么,学习重点是什么?

  二、导入新课

  今天我学习新课《老人与海鸥》。(板书课题,读题质疑。)

  快速将阅读,思考:课文讲了老人与海鸥的什么事?可以分为几部分?

  三、初读课文,理清文章脉络

  1、文中哪个词最能体现老人与海鸥的关系?(亲人)

  2、出示句子:

  “朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人样。”对比:“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。”

  3、这句话在文中起什么作用?课文可以分成几个部分?给这两部分加小标题。

  四、精读课文第一部分,感受老人与海鸥的深厚感情

  1、认真再读课文(1~13段),从哪些语句中你能体会到老人与海鸥的深厚感情?画一画,并做上批注。

  2、集体交流:抓住重要段落,进行理解。

  ⑴ “他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?

  ① 介绍老人的故事。

  ② 指导抓住关键词“褪色的”、“步行”、“只”,体会勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱 。

  ③ 句子训练。

  ⑵ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  ① 抓住关键词“退开一步”、“应声而来”“有声有色”“扫”理解老人与海鸥的默契。

  ② 从“有声有色的乐谱”中,你听出了什么?

  ③ 感情朗读。

  ④ 写法指导:抓住动作进行细节描写,注意人与动物互动的场景表现。

  ⑶ (10~11段)“谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来……”

  ① 抓住关键词“生动”、“小模样”,标点“……”体会老人与海鸥的情感。

  ② 感情朗读,

  ③ 写法指导:抓住表情、语言进行描写。

  五、小结

  吴庆恒老人,十年如一日,一到冬天,就来这喂海鸥,与海鸥就像亲人一样。让我们把这种真情读出来!感情朗读:“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人样。”

  六、小练笔

  课文第3自然段,描写了吴庆恒老人喂海鸥,与海鸥和谐相处的感人场面,让我们拿起笔,回忆生活中人与动物和谐相处的场面,仿写一段话。注意抓住细节进行描写。题目:我和 _____。

  七、布置作业

  1、抄写生字词。

  2、摘抄课文中自己喜欢的句子。

  【板书设计】

  老人与海鸥

  老人关爱海鸥 海鸥为老人送行

老人与海鸥教案 篇3

  文章摘要:本文章的主要内容是关于人与动物和谐——《老人与海鸥》,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

  21、老人与海鸥第一课时

  瓯北一小 董忠正

  一、 单元导读,导入新课

  1.孩子们,有那么多老师来听课,你们紧张吗?呵呵看来你们是老手了,可是董老师可紧张了,早上一睁开眼就紧张了,一来到你们学校后就不紧张了,知道什么原因吗?很好,今天我们走进第七组课文人与动物的世界,

  2、请大家打开书113页,自由读读单元导读部分,看看这个单元有什么任务。

  3、谁来说说看有什么任务?是的,快速阅读就是要学会用较快的速度阅读而且边读边思考。板书快速阅读

  过渡:这节课,我们就学习用这种方法走进一个真实的故事,去感受人与动物之间的真情。读 齐读课题

  4、这么感人的故事,让我们再次深情地读读课题

  二、初读课文,整体感知

  1、打开书114页,快速、大声地来读读课文,把课文读通顺,生字词多读几遍,边读边想一想文章写了老人与海鸥之间的哪些事清呢。

  2、写了哪些事,谁能概括地说说?还有谁来补充吗?

  到底写了老人与海鸥之间的什么事?

  同学们真棒,课文只读一次就有了这样的理解!

  3、来看看这些词语,会读了吗?

  出示词语: 撮嘴呼唤 翻飞盘旋

  抑扬顿挫 扇动翅膀

  亲昵说话 肃立不动

  啧啧称赞 白色旋涡

  (1)指名读两组词,女生齐读左边词语,男生齐读右边词语。一起来读读

  (2) 同学们,读着这两组词,你眼前仿佛分别出现了哪两幅画面?

  师:还有同学补充吗?

  师:真会读书,其实我们发现第一列都是写老人为海鸥做的事,第二列是海鸥为老人做的事,简单的说,可以说海鸥送别老人的样子。

  师:不知道大家发现没有,其实这篇文章也主要描写这样两个场景,先写老人为海鸥做的.事,其中主要是写(师板书喂、别)老人喂海鸥,后写海鸥别老人。

  (3)以后我们拿到一篇比较长的文章的时候,首先要理清文章的写作顺序,这对我们理解课文是有很大的帮助的

  (4)通过预习这两个场景中哪个让你意想不到?为什么?

  师:是啊,这一切的一切都太让人意想不到了,到底老人为海鸥做了什么呢?海鸥会在他的遗像前有如此意想不到的举动,我们回到课文中去老人的生前看看。

  三、品重点句,感悟“情理之中”

  1.这节课我们就一起回到老人生前,走近老人,去感受他对海鸥亲人般的感情。

  快速默读1——13段,用波浪线画出相关的语句,在旁边简单的写写自己的感受,可以同桌交流

  2、交流:

  预设:

  △老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  ⑴师:老人每天坚持来翠湖边来喂海鸥,那老人到底是怎样喂海鸥的,生读句子

  这位是老人喂海鸥的句子。谁能把他补充完整

  师:这位同学刚才读的是老人喂海鸥的片段,(师出示句子)

  (2)师:同学们自己来读读这个片段,读了后你有什么感受?自由读 指名讲

  师:读了后你什么感受?(我觉得老人对海鸥很好)

  师:你是从哪里看出老人对海鸥很好的?

  师:那你是从这句话中的哪个词看出老人的海鸥很好?(很小心变红)

  师:(很小心):这个同学抓住了老人的动作(板书动作)

  师:雨果说,会读书的人有两只眼睛,一只看到纸面的文字,另一只看到纸的背后。也就是说要透过语言文字读懂它背后索包含的意思 那你是怎样理解很小心这个动作的?指名讲

  师:有道理,那你是又是怎样理解这个很小心地放呢?你们喂过动物吗?是怎么喂的?你又从中体会到什么?

  (3)师:这个很小心让我们体会到老人的细心体贴,谁来读读,就读第一句

  师:读得有点大手大脚,老人是很小心的放,谁再来读,读出老人对海鸥无微不至的关怀

  (4)让我们把这些感受送到句子中来,咱们一起来读读 齐读

  (二)还从这段话哪些词同样也感受到了老人对海鸥很好?(呼唤)

  (1)老人是怎样呼唤海鸥的?找找文中的句子,自己先来呼唤呼唤

  师:学着老人的样子谁来呼唤一只只海鸥的名字(指名读句子)

  师:她呼唤得怎么样?谁来评一评?你呢?你觉得他怎样?

  像不像老人在呼唤呢?谁来评评?呼唤的时候应该怎样的?

  师:呼唤的时候感情是非常充沛的,而且是非常亲昵,而且还要怎样?(抑扬顿挫、变调、声音要有高有低) 那请你来试试好吗?

  师:老人的呼唤抑扬顿挫,听了他的呼唤,你琢磨出抑扬顿挫是什么意思了吗?指名讲(如果生讲不出来 那老师范读)

  师:好的很那。声音有高有低,有轻有重,这就叫做抑扬顿挫。

  师:拿起书我们一起来抑扬顿挫的呼唤他们的名字吧?齐读

  师:是的,老人就是这样抑扬顿挫的唱着,一个个鸥名就像一首首歌谣

  ,在这首歌谣中你仿佛听出什么来了?指名讲

  师:请你带着自己的理解读好第三段一二两句

  师:你还听出了什么?

  师:那就请你带着你这独到的理解来读读这两句话吧!

  师:同学们,读了这个片段让你感受到老人对海鸥很好,还让你感受到了什么?

  指名讲(像儿女一样)你还感受到什么?(熟悉)

  师:对,这就是熟悉,正是这份熟悉和信任才形成了翠湖边上这道独特的风景。出示第三段第三句

  师:来,自由读读这句话,读着读着你仿佛看到什么? 生自由读

  师读:排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱

  那就把老人边走边放,海鸥起起落落想象成一幅活的画面

  师:同学们,(读着读着)你仿佛看到什么?(老人放饼干,海鸥很有默契)

  师:你还看到什么了?把你看到的景象告诉大家

  如孩子讲不出来,师范读,闭上眼睛,听着听着你仿佛看到什么?

  师:除了看到海鸥老人,你还看到了什么?还看到呢?

  师:多美的画面啊!海鸥扇动着白色的翅膀翻飞着,不正像首美妙的歌曲吗?同学们,老人喂海鸥的这首歌的的节奏是怎样的?(时快时慢)指名讲

  师:老人什么时候快?老人什么时候慢?(生:海鸥肚子饿,需要食物时,老人放食快,节奏就快。海鸥吃饱了,老人放食慢,节奏就慢。)

  师:是啊,表面上看是海鸥依这老人的节奏,起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放,这不正是一篇又声有色的乐谱吗?来,让我们一起来演奏这首乐谱吧!我来读老人的句子,同学们来读海鸥的句子

  注意听我的节奏,顺着我的节奏我们来试试

  师快节奏:老人顺着栏杆边走边放,生快读

  师慢节奏:老人顺着栏杆边走边放,生慢读

  师加以手势引导学生有节奏地读。

  ⑸师:你从这片有声有色的乐谱里,你仿佛听到了什么?你还听到了什么?

  除了听到海鸥的声音老人的声音你还听到什么声音?指名讲(海鸥的鸣叫。海鸥扑翅膀的声音。老人的笑声,他在呼唤海鸥的声音。海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞,老人的笑容洋溢在脸上。)

  师:多美的声音啊。同学们侧耳倾听,老人与海鸥正亲昵的说着话呢?如果你就是这位老人你会对海鸥说什么,如果你是其中的小海鸥你会对老人说什么?选其中一个角色,同桌俩人来对对话,同桌分角色想象对话。(请3对同桌)

  导语:师:在这篇有声有色的乐谱中老人与海鸥正亲昵的说着话呢?让我们一起来听听吧!

  师:是啊,老人与海鸥之间有太多太多的话要说了,他们之间是那么的亲密无间,其乐融融(配乐读第三段)

  师:让我们拿起书本,再来读一读这幅温馨感人的画面吧!

  老师给你们配上音乐,老师读第一句, 1、2组读老人的,3、4组读海鸥的

  师:同学们读书真是字字入心啊!

  师:同学们,刚才我们学习第三段的时候,通过反复诵读,抓住重点字词体会,想象等方法来理解老人对海鸥的深情,其实反复诵读、抓住重点字词体会、想象等方法都是品读课文重点段时比较好的方法,我们以后可以经常运用起来。

  (板书反复诵读、抓重点词、想象)

  (三)师:那么老人还为海鸥做了什么?除了每天步行二十余里为海鸥喂食

  师:他不仅每天过来送餐并且喜欢跟别人谈海鸥,

  师:老人是怎么和别人谈海鸥的呢?同学们,把书放好,让我们读一读老人谈海鸥的这段话,找到了吗?注意体会老人谈海鸥时的语气,

  师:我请同学谈一谈,从老人的话中你感受到什么?

  师:老人谈起海鸥就是这样喜欢,这样自豪

  师:所以一谈起海鸥,老人的眼睛立刻(生动起来),作者就是抓住老人在谈论海鸥时的(板书语言、还有神态),让我们感受到老人对海鸥的那份深情

  师:老人天天为海鸥送餐,日日与海鸥相伴,来,让我们来看看这位可亲可敬的老人吧

  △他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

  ⑴自由读读这句话,读着读着你仿佛看到个怎样的老人?

  师:是的,这是个生活简朴的老人

  师:你发现褪色,这个词语出现了几次?你从中体会到什么?

  师:你真会读书,不仅看到了褪色,也看到了不褪色的,那就是老人对海鸥的那份心不褪色,同学们,褪色的背后还有个小故事呢,自己静下心来看看这份资料

  ⑶投影出示,补充资料,学生静下心来认真读。

  ⑷ 师:读了这两段文字,此时你体会到什么?你眼中看到的还仅仅是个穿着褪色衣服的老人吗?

  师:带着你的感受来读一读这话好吗?

  谁再来读一读,读出褪色背后的东西来

  师:来,让我们读好这句话 齐读这句话

  师:同学们,褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、,褪色的是老人的衣着,永不褪色的是老人对海鸥的这一份(情谊),他背已经驼了 再齐读

  师(指着板书讲):老人的动作、语言、神态,还有老人的外貌(板书外貌)都让我们感受到老人对海鸥的这份深情,

  同学们,在老人的心中海鸥就是他精心养育的(),在海鸥心中老人就是养育他们的()老人与海鸥就像()板书亲人,是啊就像是亲人一样

  四、总结升华

  师:十多年了,几千个日子的冬天,老人与海鸥就是这样相依相随,相伴着,(配乐神秘园出示老人遗像)可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地走来了。喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可没想到这一看竟成了决别了。假如你就是老人生前最疼爱的一只小海鸥,面对老人的遗像,作为老人的儿女你想对这位父亲说什么?把你想说的写下来吧

  生写

  2 交流(你就是灰头、你就是公主你说、你就是独脚,你说)是啊

  师小结:来啊,同学们,再让我们深情地呼唤这群特殊的亲人吧!齐读课题

  再次深情地呼唤吧!再次齐读课题

  师:下节课让我们继续走进海鸥别老人的场景,继续体会老人与海鸥浩瀚无边的情谊世界!

  板书:

  老 人 与 海 鸥

  反复诵读 喂 别 动作

  抓重点词 语言

  想象 神态

  外貌

  亲人

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