可爱的草塘课文原文

可爱的草塘课文原文

　　草塘的美丽景色，丰富物产，体会“我”思想感情是怎样变化的。以下是小编为大家分享的可爱的草塘课文原文，欢迎借鉴！

　　可爱的草塘课文原文

　　初到北大荒，我感到一切都不习惯。带去的几本书看完了，时间一长，觉得没意思。小丽好像看出了我的心思，笑嘻嘻地问我：“姐夫，呆腻了吧？我领你去散散心好吗？”

　　“上哪儿去？”

　　“到野地里去。不过你得紧跟着我走，俺这儿狼可多啦！”

　　我说：“去就去，你不怕，我还能怕？”

　　说走就走。小丽挎着个篮子蹦蹦跳跳地在前边引路，不多时就来到草塘边上。这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈现鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。

　　我情不自禁地说：“这草塘真美啊！”

　　“那当然！”‘棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里’，你听说过吧。可惜你来的不是时候。要是春天，小草刚发芽，河水刚开化，藏了一冬的鱼都从水底游上来了。开河的鱼，下蛋的鸡，肉最香不过了！今年春天给你们邮的鱼干，一点儿不掺假，都是我用瓢舀的。“

　　乍着小丽那自豪的模样，我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”

　　“冬天？冬天更好玩啦！穿得像个棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提着根棍子到草塘里去逮野鸡，追狍子。天越冷越好，冻得野鸡连眼睛都睁不开。它冷极了就把头往雪里扎，你走到它跟前，像拔萝卜似的，一下就把它拔出来了。别看狍子跑得快，在雪地就不行了，腿陷在雪坑里再也拔不出来，眼睁睁地让人逮！”

　　“哦，你这么一说，北大荒好得哪儿也比不上啦？”

　　“就是哪儿也比不上！”

　　“那你说说，现在怎么个好法？”

　　“你自己看嘛！给你一说就没意思了。”小丽知道我又逗她，故意关上了话匣子。

　　往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼！”连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着，忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗？我抬头一看，是小丽捣的鬼！她淘气地笑着：“你真是贪心不足哇，篮子都满了，再往哪儿装呀？”

　　我恋恋不舍地上了岸。小丽问我：“你知道这鱼是哪儿来的吗？”

　　“那还用问，有水就有鱼嘛！”

　　“我是问你这里有河没有？”

　　我举目四望，茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？小丽紧走几步，拨开眼前的芦苇。啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前，芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。

　　我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。

　　可爱的草塘课堂纪实

　　师：这节课我们继续学习《可爱的草塘》。谁能说一下，课文的主要内容是什么？生：这篇课文讲的是我初到北大荒，看到那里的草塘景色优美，物产丰富，是个可爱的地方。

　　师：回答正确。现在我们进一步理解课文内容，体会作者的思想感情，重点研究作者为什么要写这篇文章，是怎样写的。大家想：作者是从哪几个方面来描述草塘的可爱之处？

　　生：从风景优美、物产丰富两个方面来描写草塘的可爱的。

　　师：（板书：风景优美、物产丰富）风景优美是怎样写的？请同学们看课文第二段，听录音，边听边想：这一段写出了草塘怎样的特点？

　　生：（听后回答）写出了草塘大和美的特点。

　　师：哪些词句写出了草塘的大？请找出来读一读。

　　生：走了进去，就象置身于大海中一样。茫茫地跟蓝天相接。

　　师：茫茫是什么意思？从茫茫地跟蓝天相接可以看出什么？

　　生：茫茫是说面积大，看不清边沿，从茫茫的跟蓝天相接可以看出草塘非常大，大得像绿色的大海跟蓝天相接。

　　师：草塘的美又抓住什么特点来写的？

　　生：抓住草被风吹动的样子和草绿的特点来写的。

　　师：作者把草被风吹动的样子比做什么？

　　生：比做绿色的浪花。

　　师：谁能把描写浪花的句子找出来读一读？

　　生：浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮。近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色。

　　师：这浪花又是怎样动的？

　　生：欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

　　师：这两句话都写浪花很美，在写法上有什么不同？

　　生：第二句用拟人的方法，写出了草塘里的草被风吹动的动态美。

　　师：非常准确。作者运用动静结合的方法，更能突出草塘景色优美。看到这里，作者的思想感情有什么变化？请用书上的话回答。

　　生：作者情不自禁地说：这草塘真美啊！

　　师：情不自禁是什么意思？你是怎样理解这句话的意思的？

　　生：情不自禁是抑制不了自己的感情。这句的意思是作者没想到这儿还有这么美的景色，所以他情不自禁地发出了由衷的赞叹。

　　师：怎样才能读出作者的赞美之情呢？生：应怀着喜悦、高兴的心情去读。师：谁能把这两句话读一下？（生读文）小结：这一段作者运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象地描绘了宽广的草塘，突出了草塘的可爱。北大荒不仅风景优美，那么，而且物产丰富。作者又是怎么写物产丰富的？请同学们快速浏览课文第三段，看一下小丽讲了哪几件事来夸耀北大荒好得哪儿也比不上的？生：小丽讲了春天用瓢舀鱼、冬天捉野鸡、打狍子这三件事来夸耀北大荒的。

　　师：对了。这三件事文中用一句话是怎样概括的？

　　生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

　　师：这句话在这这段中起什么作用？你是怎样理解这句话的意思的？

　　生：这句话说北大荒野鸡狍子和鱼非常多，很容易捉到，说明北大荒物产丰富。

　　师：理解得不错，这句话在文中起什么作用呢？

　　生：这句话在这一段是个总起句，下面分述春天怎样用瓢舀鱼，冬天怎样捉野鸡，打狍子。师：理解得真好。棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。这是夸张的写法，更能突出北大荒物产丰富。课文中还有哪些词可以看出北大荒的野鸡、狍子非常多，很容易逮？生：野鸡像拔萝卜似地拔，狍子眼睁睁地让人逮。

　　师：拔萝卜似地拔、眼睁睁地逮这两个词用得多么形象，更能突出北大荒的物产丰富。因此，作为北大荒人的小丽怎么能不为家乡的物产丰富而感到自豪呢？这段话应用什么语气去读？

　　生：用自豪的、夸耀的语气去读。师：对！还要读出小丽天真活泼的特点。根据刚才的体会，找两名同学分角色读这段课文，只读人物语言，不读叙述部分。（指男、女生各一人分角色读第三段课文。）小结：这一段作者采用对话的方式，运用总起分述的方法，具体地抓装春天用瓢舀鱼、冬天象拔萝卜似地捉野鸡、狍子眼睁睁地让人逮，说明北大荒物产丰富，内容具体，富于感染力。听了小丽的介绍，作者的思想感情又有什么变化？

　　生：更增添了对草塘的热爱。师：听了小丽的介绍，作者又被草塘另外的景物所吸引，他又看了哪几处景物？按思考题自学第四段。

　　默读课文，思考下列问题：

　　１．草塘的鱼真多，从哪儿看出来的？画出有关词句，并体会其中的意思。

　　２．作者怎样写小河的可爱？把描写小河的句子画出来。

　　３．什么是美好的画卷？最后一句话是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？（生自学第四段。）

　　师：请同学们汇报自学情况。谁答第一个问题？

　　生：我拨开草丛，看到一个水泡子，挤挤挨挨的都是鱼。从挤挤挨挨这个词看出鱼非常多，多得挨挨挤挤。生：还从不住地往岸上抛，不住地往篮子里拾可以看出鱼不仅多，而且非常好逮，说明物产非常丰富。师：恋恋不舍什么意思？从这个词可以看出什么？生：恋恋不舍意思是非常留恋，舍不得离开，说明他深深地爱上了这个地方。

　　师：同学们理解得真好，接着回答第二个问题，那条小河是什么样的？把描写小河的句子找出来读一读。

　　生：啊！一条清澈的小河......

　　师：读了这段话，你有什么感受？

　　生：小河的水清澈见底，这里的景色太美了。

　　师：对。这里作者用了三个整齐的排比句，把小河描写得清秀迷人。这三句话应怎样读？生：怀着又惊又喜的心情去读。

　　问：为什么是这种心情？

　　生：因为这里是茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？可是小丽拨开草丛，一条小河出现在我的眼前，所以我又惊又喜。

　　师：你体会得真好，这草塘真是景中藏景啊！那读时语气应怎样？生：一句比一句加强。（师范读，指名读，齐读。）师：我朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水洗一洗脸，但是我犹豫了。

　　我为什么犹豫了？

　　生：生怕弄坏了这幅美好的画卷。师：这幅美好的画卷是什么？

　　生：草塘美景。

　　师：为什么生怕弄坏了这幅美好的画卷？这表达了作者怎样的思想感情？

　　生：最后一句是说草塘美景深深地打动了作者，愿这美景永远留在自己的脑海中，表达了作者热爱草塘，热爱北大荒的思想感情。

　　师：这时作者完全被草塘美景所陶醉，对草塘产生了深深的眷恋。让我们怀着深深的眷恋之情齐读最后一段。（生齐读）

　　师：同学们想一下，作者刚来北大荒时有怎样的感觉？

　　生：呆腻了，不习惯。师：为什么会有这种感觉？

　　生：对北大荒不了解，没感情。师：文章开头写初到北大荒一切都不习惯，结尾写生怕弄坏了这一幅美好的画卷，这样写有什么好处？

　　生：开头写初到北大荒一切都不习惯，是因为对北大荒不了解，结尾写生怕弄坏了这一幅美好的画卷，是因为作者亲眼见到那里的草塘景色优美、物产丰富，所以深深地爱上了这个地方。

　　师：这样写互为对比，首尾呼应，更能突出可爱这一中心。

　　问：作者为什么要写这篇文章？

　　生：抒发他热爱草塘，热爱北大荒的思想感情。

　　师：对，这就是作者的写作目的。那么这篇文章在写作上有什么特点呢？

　　可爱的草塘课文教学设计

　　【教学理念】

　　以学生自读自议为主线，读中激情，读中悟理。

　　【教学目标】

　　1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。

　　2、培养学生自读自悟、反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的片段。

　　【教学重、难点】

　　通过对北大荒草塘之美丽富饶的感悟，体会作者思想感情的变化。

　　【教学准备】

　　CAI课件

　　【教学流程】

　　一、复习导入

　　1.孩子们，这节课我们继续走进北大荒，走进——(生：“可爱的草塘”，师同时手指板书的课题。)

　　那你们说说，草塘的可爱表现在哪些方面?(生：“景色优美、物产丰富”，师板书：“景美”、“物丰”。)

　　2.草塘景色优美，孩子们，你们看见过草塘美景吗?我们去看看——

　　二、欣赏优美景色

　　●感悟“草塘美景”

　　1.(课件展示“草塘美景”)师配乐诵读“这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”生边听边欣赏和领悟这部分内容。

　　2.欣赏着草塘美景，作者情不自禁地赞美，他是怎么说的呢?请孩子们打开课本，默读课文有关段落，找一找这句话。(“这草塘真美啊!”)孩子们，你们找的是这句话吗?来，我们齐读这句话——

　　3.草塘景美，美在哪儿呢?这样吧，请孩子们自由地读读课文描写草塘景美的段落，勾画、圈点出你认为写得最美的句子或词语，多读几遍，反复地体会体会，也可以把你的体会批注在句子旁边。好，孩子们，自由地读一读吧!

　　(生充分准备，相互交流。)

　　4.(点击课件：“这么大这么美的草塘……跟蓝天相接。”)

　　刚才我看孩子们勾的都是这些句子，那你认为哪个地方写得最美?从中体会到了什么?来，说说自己的理解：

　　“这么大这么美的草塘……大海中一样。”

　　(草塘大得像茫茫大海，还很美。)

　　“浪花翠绿翠绿的……涌向远方。”

　　当一个孩子说出这句话及体会时，出示这句话的课件且师导：刚才我看很多孩子都勾了这句话，说明你们都很喜欢它，是吗?那还有没有不同的感受?(尽可能导出：色彩美;有阳光的照射，充满旺盛的生命力;写出了草塘的动态美;可看出作者的欢快心情……)相机让一个说得好的孩子带着自己的体会读一遍，再让大家“欢笑”着齐读一遍(若孩子们体会得不好，齐读后可导：听了孩子们的朗读，我仿佛看到了在阳光的照耀下，草塘充满了旺盛的生命力。一阵微风吹来，芦苇和蒲草就跟人一样欢笑着、翻滚着，多美的景色啊!)

　　“仔细瞧那浪花……蓝天相接。”

　　(近处的鲜绿，远的翠绿，再远的墨绿，一层深过一层，草塘颜色美得多有层次啊!“茫茫”还可看出草塘的辽阔。)你能把你的感受从朗读中表现出来吗?——点评：你读得很有层次，最后还有点茫茫的感觉。

　　5.孩子们，这段话写得多美啊!想不想连起来品读品读?想读的站起来一起读一读。

　　6.是啊，欣赏着这么大这么美的草塘景色，难怪作者会情不自禁地说：“这——

　　(生：“草塘真美啊!”)

　　这也正是我们发自内心的赞美——

　　(生：“这草塘真美啊!”)

　　7.孩子们，都把书拿起来，让我们一起读一读课文5、6自然段，一起走进美丽的草塘去吧!——“说走就走”准备起——(配乐齐读。)

　　●领略“小河风光”

　　1.“这草塘真美啊!”课文中还有哪个地方写了“景色优美”?找找看——(生读。)

　　2.让我们和作者一起去欣赏这清凌凌的小河吧——(课件展示：“小河图”及旁白“啊……显得更白了。”)

　　3.看孩子们现在的表情，个个都那么惊喜!(课件：“啊……显得更白了。”)那让我们一起深情地读一读这段话。

　　4.刚才，孩子们读得多动情呀!一定被这优美的景色所迷住了吧!那就让我们把它久久地留在记忆里。自由地、有感情地读读这个片段，你可以坐着读，可以站起来读，可以找好伙伴一起读，还可以请老师和你一起读，总之，你想怎么读就怎么读。看哪些孩子能在较短的时间内把这段话背下来。(生自由畅读。)

　　5.能背的背一背，还不太熟悉的孩子可以看着书读一读。

　　三、畅谈“物产丰富”

　　1.是啊，草塘景色如诗如画，美不胜收!孩子们，草塘的可爱除了“景色优美”，还有——(生：“物产丰富。”)

　　下边，请孩子们快速地浏览课文“7——17”自然段，找找哪句话最能概括地写出草塘的“物产丰富”?(生读俗语，同时点击课件：“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”)这是句俗语，让我们跟北大荒人一起自豪地读一读这句话。

　　2.初读了这句俗语后，你感受到些什么呢?(生谈感受。)

　　3.刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受，实际上，课文围绕俗语还讲述了许多趣事来表现北大荒的“物产丰富”!为了更好地学习课文7——17自然段，深入理解“物产丰富”，下边，老师推荐几种方法给大家：

　　4.(点击课件：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。

　　学习建议：围绕这句俗语，以小组为单位，运用下面你们最喜欢的学习方式，选择课文“7——17”自然段中你们最感兴趣的一项内容进行合作学习：

　　○抓重点词句理解

　　○朗读喜欢的对话

　　○联系实际谈体会

　　○利用资料谈感受

　　○扮演导游讲趣事)

　　请组长注意组织和分工，好，开始吧!

　　5.下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况。好，哪一个小组愿意先来汇报。

　　(小组汇报。)

　　6.从孩子们刚才的发言和朗读声中，我深深地知道：哪怕是天寒地冻的冬天，这儿也可逮野鸡、追狍子，充满了无穷的乐趣。现在，作者又亲自逮起鱼来，你们说，他还舍不舍得离开这儿?——是啊，恋恋不舍，充满了无限的爱!(板书：恋恋不舍。)

　　7.请孩子们拿起书来，让我们饱含深情地齐读课文最后自然段。

　　是啊，亲眼目睹这优美的景色，耳闻亲临这富饶的物产(或串：“茫茫草塘绿浪涌，景美物丰趣无穷，小河奇景留心中。”)你让作者怎能不陶醉?你让我们怎能不陶醉?作者饱含着惊异和赞美，满怀对北大荒无限爱恋的炙热情感，借景抒情，写下了这篇脍炙人口的抒情散文——(生：“可爱的草塘。”)

　　四、拓展

　　1.其实，除了草塘以外，北大荒还有很多可爱的地方，请看——(课件展示：北大荒的资料图片。旁白：那云雾弥漫的北大荒，就像瑶池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那辽阔的草原……孩子们，这些花儿漂不漂亮?多美的几乎叫不出名字的花儿竞相绽放!还有欢腾的芦苇，翩翩起舞、翱翔自在的鸟儿。看啊——雪花飘飘，雪花飞舞，俨然给大地披上了一件圣洁的纱衣……)

　　2.孩子们，看了这一幅幅精美的画面，你难道不想说点什么吗?(生畅谈。)

　　是啊，不但景色优美，而且物产丰富，的确堪称——(生：“可爱的草塘。”)不过，这些都是五、六十年代的情景了。

　　3.(课件：可惜的是——在特定的历史背景下，由于人们对北大荒的开垦，如今的北大荒虽然早已变成了米粮仓。但是“可爱的草塘”却遭到了灭顶之灾，生态环境普遍恶化。据报载：20世纪50年代以前，三江平原还蒙着处女湿地的面纱，但到了70年代末，湿地面积由当初占平原面积的88.4%锐减到47%，“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”从此成为历史余韵……)

　　孩子们，面对这样的情况，你一定有太多的感受想表达吧!把你的想法写在纸上，待会儿再交流交流。(可直接说，不写。)

　　4.交流。

　　(可能点评的语句：你的心情老师完全能够理解。不过，那时候我们国家刚解放不久，人们的温饱都难以解决，党中央决定“开垦北大荒”，才使人们填饱了肚子，建设成了今天这强大的中国啊!孩子，你理解当时的苦衷吗?——对，现在党中央决定“退耕还林”就是要有计划地将开垦过度的耕地还原成森林——可以告诉你们，从2001年起，黑龙江省委、省政府就决定停止对北大荒的开垦，实施“退耕还林”!——是啊，他给我们提出了一个多么严肃的话题，人的生存和环境的保护，到底谁更重要，怎样才能和谐地发展，需要我们在座的每一个人深思啊!)

　　可爱的草塘课文教学反思

　　我在教《可爱的草塘》时，为了让学生抓住“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富，是这样引导的：“对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？难道捉鱼是那么容易，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是不可思议！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？”我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了学生思维的“火花”。有了初读基础的学生齐声回答：“不！”――这完全在意料之中。

　　此时，我抓住不放：“就凭这一个‘不’字就能说服我吗？谁能从课文里找出根据，驳倒老师？”要驳倒教师的意见，对学生来说是个极大的挑战，并能激发学生的好胜心。经过一番思考之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。

　　接着我又说：“如果你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边，是喜欢冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢？还是喜欢在春天舀鱼？你准备干什么？”草塘的物产丰富这点上的“可爱”，对小学生来说，他们的体会还是不够深刻，我便借提问创设情境。这时学生的思维更加活跃，他们追忆童年的欢乐，体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣，怎能不爱上这大草塘呢？

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