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可爱的草塘课文原文
草塘的美丽景色,丰富物产,体会“我”思想感情是怎样变化的。以下是小编为大家分享的可爱的草塘课文原文,欢迎借鉴!
可爱的草塘课文原文
初到北大荒,我感到一切都不习惯。带去的几本书看完了,时间一长,觉得没意思。小丽好像看出了我的心思,笑嘻嘻地问我:“姐夫,呆腻了吧?我领你去散散心好吗?”
“上哪儿去?”
“到野地里去。不过你得紧跟着我走,俺这儿狼可多啦!”
我说:“去就去,你不怕,我还能怕?”
说走就走。小丽挎着个篮子蹦蹦跳跳地在前边引路,不多时就来到草塘边上。这么大这么美的草塘,我还是第一次看到,走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花,近处的呈现鲜绿色,远一点儿的呈翠绿色,再远的呈墨绿色,一层又一层,最后连成一片,茫茫的跟蓝天相接。
我情不自禁地说:“这草塘真美啊!”
“那当然!”‘棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里’,你听说过吧。可惜你来的不是时候。要是春天,小草刚发芽,河水刚开化,藏了一冬的鱼都从水底游上来了。开河的鱼,下蛋的鸡,肉最香不过了!今年春天给你们邮的鱼干,一点儿不掺假,都是我用瓢舀的。“
乍着小丽那自豪的模样,我故意逗她:“别光说美的,若是冬天呢,天天刮大风,冻得人出不去屋……”
“冬天?冬天更好玩啦!穿得像个棉花包似的,戴上皮帽子、皮手套,提着根棍子到草塘里去逮野鸡,追狍子。天越冷越好,冻得野鸡连眼睛都睁不开。它冷极了就把头往雪里扎,你走到它跟前,像拔萝卜似的,一下就把它拔出来了。别看狍子跑得快,在雪地就不行了,腿陷在雪坑里再也拔不出来,眼睁睁地让人逮!”
“哦,你这么一说,北大荒好得哪儿也比不上啦?”
“就是哪儿也比不上!”
“那你说说,现在怎么个好法?”
“你自己看嘛!给你一说就没意思了。”小丽知道我又逗她,故意关上了话匣子。
往前没走多远,就听到小丽喊:“快来呀,姐夫。”我跑到跟前,扒开草丛一看,是个不大的水泡子,水面上波光粼粼,仔细一看,挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来:“啊,这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜,跳进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼,手掌宽的鲫鱼,一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮子里拾。我逮着逮着,忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗?我抬头一看,是小丽捣的鬼!她淘气地笑着:“你真是贪心不足哇,篮子都满了,再往哪儿装呀?”
我恋恋不舍地上了岸。小丽问我:“你知道这鱼是哪儿来的吗?”
“那还用问,有水就有鱼嘛!”
“我是问你这里有河没有?”
我举目四望,茫茫的一片草塘,哪里有什么河呀?小丽紧走几步,拨开眼前的芦苇。啊,一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前,芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。
我朝前紧走几步,想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了,生怕弄坏了这一幅美好的画卷。
可爱的草塘课堂纪实
师:这节课我们继续学习《可爱的草塘》。谁能说一下,课文的主要内容是什么?生:这篇课文讲的是我初到北大荒,看到那里的草塘景色优美,物产丰富,是个可爱的地方。
师:回答正确。现在我们进一步理解课文内容,体会作者的思想感情,重点研究作者为什么要写这篇文章,是怎样写的。大家想:作者是从哪几个方面来描述草塘的可爱之处?
生:从风景优美、物产丰富两个方面来描写草塘的可爱的。
师:(板书:风景优美、物产丰富)风景优美是怎样写的?请同学们看课文第二段,听录音,边听边想:这一段写出了草塘怎样的特点?
生:(听后回答)写出了草塘大和美的特点。
师:哪些词句写出了草塘的大?请找出来读一读。
生:走了进去,就象置身于大海中一样。茫茫地跟蓝天相接。
师:茫茫是什么意思?从茫茫地跟蓝天相接可以看出什么?
生:茫茫是说面积大,看不清边沿,从茫茫的跟蓝天相接可以看出草塘非常大,大得像绿色的大海跟蓝天相接。
师:草塘的美又抓住什么特点来写的?
生:抓住草被风吹动的样子和草绿的特点来写的。
师:作者把草被风吹动的样子比做什么?
生:比做绿色的浪花。
师:谁能把描写浪花的句子找出来读一读?
生:浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮。近处的呈鲜绿色,远一点的呈翠绿色,再远的呈墨绿色。
师:这浪花又是怎样动的?
生:欢笑着,翻滚着,一层赶着一层涌向远方。
师:这两句话都写浪花很美,在写法上有什么不同?
生:第二句用拟人的方法,写出了草塘里的草被风吹动的动态美。
师:非常准确。作者运用动静结合的方法,更能突出草塘景色优美。看到这里,作者的思想感情有什么变化?请用书上的话回答。
生:作者情不自禁地说:这草塘真美啊!
师:情不自禁是什么意思?你是怎样理解这句话的意思的?
生:情不自禁是抑制不了自己的感情。这句的意思是作者没想到这儿还有这么美的景色,所以他情不自禁地发出了由衷的赞叹。
师:怎样才能读出作者的赞美之情呢?生:应怀着喜悦、高兴的心情去读。师:谁能把这两句话读一下?(生读文)小结:这一段作者运用比喻、拟人的修辞方法,生动形象地描绘了宽广的草塘,突出了草塘的可爱。北大荒不仅风景优美,那么,而且物产丰富。作者又是怎么写物产丰富的?请同学们快速浏览课文第三段,看一下小丽讲了哪几件事来夸耀北大荒好得哪儿也比不上的?生:小丽讲了春天用瓢舀鱼、冬天捉野鸡、打狍子这三件事来夸耀北大荒的。
师:对了。这三件事文中用一句话是怎样概括的?
生:棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。
师:这句话在这这段中起什么作用?你是怎样理解这句话的意思的?
生:这句话说北大荒野鸡狍子和鱼非常多,很容易捉到,说明北大荒物产丰富。
师:理解得不错,这句话在文中起什么作用呢?
生:这句话在这一段是个总起句,下面分述春天怎样用瓢舀鱼,冬天怎样捉野鸡,打狍子。师:理解得真好。棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。这是夸张的写法,更能突出北大荒物产丰富。课文中还有哪些词可以看出北大荒的野鸡、狍子非常多,很容易逮?生:野鸡像拔萝卜似地拔,狍子眼睁睁地让人逮。
师:拔萝卜似地拔、眼睁睁地逮这两个词用得多么形象,更能突出北大荒的物产丰富。因此,作为北大荒人的小丽怎么能不为家乡的物产丰富而感到自豪呢?这段话应用什么语气去读?
生:用自豪的、夸耀的语气去读。师:对!还要读出小丽天真活泼的特点。根据刚才的体会,找两名同学分角色读这段课文,只读人物语言,不读叙述部分。(指男、女生各一人分角色读第三段课文。)小结:这一段作者采用对话的方式,运用总起分述的方法,具体地抓装春天用瓢舀鱼、冬天象拔萝卜似地捉野鸡、狍子眼睁睁地让人逮,说明北大荒物产丰富,内容具体,富于感染力。听了小丽的介绍,作者的思想感情又有什么变化?
生:更增添了对草塘的热爱。师:听了小丽的介绍,作者又被草塘另外的景物所吸引,他又看了哪几处景物?按思考题自学第四段。
默读课文,思考下列问题:
1.草塘的鱼真多,从哪儿看出来的?画出有关词句,并体会其中的意思。
2.作者怎样写小河的可爱?把描写小河的句子画出来。
3.什么是美好的画卷?最后一句话是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?(生自学第四段。)
师:请同学们汇报自学情况。谁答第一个问题?
生:我拨开草丛,看到一个水泡子,挤挤挨挨的都是鱼。从挤挤挨挨这个词看出鱼非常多,多得挨挨挤挤。生:还从不住地往岸上抛,不住地往篮子里拾可以看出鱼不仅多,而且非常好逮,说明物产非常丰富。师:恋恋不舍什么意思?从这个词可以看出什么?生:恋恋不舍意思是非常留恋,舍不得离开,说明他深深地爱上了这个地方。
师:同学们理解得真好,接着回答第二个问题,那条小河是什么样的?把描写小河的句子找出来读一读。
生:啊!一条清澈的小河......
师:读了这段话,你有什么感受?
生:小河的水清澈见底,这里的景色太美了。
师:对。这里作者用了三个整齐的排比句,把小河描写得清秀迷人。这三句话应怎样读?生:怀着又惊又喜的心情去读。
问:为什么是这种心情?
生:因为这里是茫茫的一片草塘,哪里有什么河呀?可是小丽拨开草丛,一条小河出现在我的眼前,所以我又惊又喜。
师:你体会得真好,这草塘真是景中藏景啊!那读时语气应怎样?生:一句比一句加强。(师范读,指名读,齐读。)师:我朝前紧走几步,想捧起这清凉的河水洗一洗脸,但是我犹豫了。
我为什么犹豫了?
生:生怕弄坏了这幅美好的画卷。师:这幅美好的画卷是什么?
生:草塘美景。
师:为什么生怕弄坏了这幅美好的画卷?这表达了作者怎样的思想感情?
生:最后一句是说草塘美景深深地打动了作者,愿这美景永远留在自己的脑海中,表达了作者热爱草塘,热爱北大荒的思想感情。
师:这时作者完全被草塘美景所陶醉,对草塘产生了深深的眷恋。让我们怀着深深的眷恋之情齐读最后一段。(生齐读)
师:同学们想一下,作者刚来北大荒时有怎样的感觉?
生:呆腻了,不习惯。师:为什么会有这种感觉?
生:对北大荒不了解,没感情。师:文章开头写初到北大荒一切都不习惯,结尾写生怕弄坏了这一幅美好的画卷,这样写有什么好处?
生:开头写初到北大荒一切都不习惯,是因为对北大荒不了解,结尾写生怕弄坏了这一幅美好的画卷,是因为作者亲眼见到那里的草塘景色优美、物产丰富,所以深深地爱上了这个地方。
师:这样写互为对比,首尾呼应,更能突出可爱这一中心。
问:作者为什么要写这篇文章?
生:抒发他热爱草塘,热爱北大荒的思想感情。
师:对,这就是作者的写作目的。那么这篇文章在写作上有什么特点呢?
可爱的草塘课文教学设计
【教学理念】
以学生自读自议为主线,读中激情,读中悟理。
【教学目标】
1、了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产,激发学生热爱祖国、建设祖国的思想感情。
2、培养学生自读自悟、反复体会课文中重点句子的思想感情的能力和口语交际能力。
3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的片段。
【教学重、难点】
通过对北大荒草塘之美丽富饶的感悟,体会作者思想感情的变化。
【教学准备】
CAI课件
【教学流程】
一、复习导入
1.孩子们,这节课我们继续走进北大荒,走进——(生:“可爱的草塘”,师同时手指板书的课题。)
那你们说说,草塘的可爱表现在哪些方面?(生:“景色优美、物产丰富”,师板书:“景美”、“物丰”。)
2.草塘景色优美,孩子们,你们看见过草塘美景吗?我们去看看——
二、欣赏优美景色
●感悟“草塘美景”
1.(课件展示“草塘美景”)师配乐诵读“这么大这么美的草塘……茫茫的跟蓝天相接。”生边听边欣赏和领悟这部分内容。
2.欣赏着草塘美景,作者情不自禁地赞美,他是怎么说的呢?请孩子们打开课本,默读课文有关段落,找一找这句话。(“这草塘真美啊!”)孩子们,你们找的是这句话吗?来,我们齐读这句话——
3.草塘景美,美在哪儿呢?这样吧,请孩子们自由地读读课文描写草塘景美的段落,勾画、圈点出你认为写得最美的句子或词语,多读几遍,反复地体会体会,也可以把你的体会批注在句子旁边。好,孩子们,自由地读一读吧!
(生充分准备,相互交流。)
4.(点击课件:“这么大这么美的草塘……跟蓝天相接。”)
刚才我看孩子们勾的都是这些句子,那你认为哪个地方写得最美?从中体会到了什么?来,说说自己的理解:
“这么大这么美的草塘……大海中一样。”
(草塘大得像茫茫大海,还很美。)
“浪花翠绿翠绿的……涌向远方。”
当一个孩子说出这句话及体会时,出示这句话的课件且师导:刚才我看很多孩子都勾了这句话,说明你们都很喜欢它,是吗?那还有没有不同的感受?(尽可能导出:色彩美;有阳光的照射,充满旺盛的生命力;写出了草塘的动态美;可看出作者的欢快心情……)相机让一个说得好的孩子带着自己的体会读一遍,再让大家“欢笑”着齐读一遍(若孩子们体会得不好,齐读后可导:听了孩子们的朗读,我仿佛看到了在阳光的照耀下,草塘充满了旺盛的生命力。一阵微风吹来,芦苇和蒲草就跟人一样欢笑着、翻滚着,多美的景色啊!)
“仔细瞧那浪花……蓝天相接。”
(近处的鲜绿,远的翠绿,再远的墨绿,一层深过一层,草塘颜色美得多有层次啊!“茫茫”还可看出草塘的辽阔。)你能把你的感受从朗读中表现出来吗?——点评:你读得很有层次,最后还有点茫茫的感觉。
5.孩子们,这段话写得多美啊!想不想连起来品读品读?想读的站起来一起读一读。
6.是啊,欣赏着这么大这么美的草塘景色,难怪作者会情不自禁地说:“这——
(生:“草塘真美啊!”)
这也正是我们发自内心的赞美——
(生:“这草塘真美啊!”)
7.孩子们,都把书拿起来,让我们一起读一读课文5、6自然段,一起走进美丽的草塘去吧!——“说走就走”准备起——(配乐齐读。)
●领略“小河风光”
1.“这草塘真美啊!”课文中还有哪个地方写了“景色优美”?找找看——(生读。)
2.让我们和作者一起去欣赏这清凌凌的小河吧——(课件展示:“小河图”及旁白“啊……显得更白了。”)
3.看孩子们现在的表情,个个都那么惊喜!(课件:“啊……显得更白了。”)那让我们一起深情地读一读这段话。
4.刚才,孩子们读得多动情呀!一定被这优美的景色所迷住了吧!那就让我们把它久久地留在记忆里。自由地、有感情地读读这个片段,你可以坐着读,可以站起来读,可以找好伙伴一起读,还可以请老师和你一起读,总之,你想怎么读就怎么读。看哪些孩子能在较短的时间内把这段话背下来。(生自由畅读。)
5.能背的背一背,还不太熟悉的孩子可以看着书读一读。
三、畅谈“物产丰富”
1.是啊,草塘景色如诗如画,美不胜收!孩子们,草塘的可爱除了“景色优美”,还有——(生:“物产丰富。”)
下边,请孩子们快速地浏览课文“7——17”自然段,找找哪句话最能概括地写出草塘的“物产丰富”?(生读俗语,同时点击课件:“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。”)这是句俗语,让我们跟北大荒人一起自豪地读一读这句话。
2.初读了这句俗语后,你感受到些什么呢?(生谈感受。)
3.刚才,同学们各抒己见,从不同的方面谈了自己初读俗语的感受,实际上,课文围绕俗语还讲述了许多趣事来表现北大荒的“物产丰富”!为了更好地学习课文7——17自然段,深入理解“物产丰富”,下边,老师推荐几种方法给大家:
4.(点击课件:棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里。
学习建议:围绕这句俗语,以小组为单位,运用下面你们最喜欢的学习方式,选择课文“7——17”自然段中你们最感兴趣的一项内容进行合作学习:
○抓重点词句理解
○朗读喜欢的对话
○联系实际谈体会
○利用资料谈感受
○扮演导游讲趣事)
请组长注意组织和分工,好,开始吧!
5.下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的情况。好,哪一个小组愿意先来汇报。
(小组汇报。)
6.从孩子们刚才的发言和朗读声中,我深深地知道:哪怕是天寒地冻的冬天,这儿也可逮野鸡、追狍子,充满了无穷的乐趣。现在,作者又亲自逮起鱼来,你们说,他还舍不舍得离开这儿?——是啊,恋恋不舍,充满了无限的爱!(板书:恋恋不舍。)
7.请孩子们拿起书来,让我们饱含深情地齐读课文最后自然段。
是啊,亲眼目睹这优美的景色,耳闻亲临这富饶的物产(或串:“茫茫草塘绿浪涌,景美物丰趣无穷,小河奇景留心中。”)你让作者怎能不陶醉?你让我们怎能不陶醉?作者饱含着惊异和赞美,满怀对北大荒无限爱恋的炙热情感,借景抒情,写下了这篇脍炙人口的抒情散文——(生:“可爱的草塘。”)
四、拓展
1.其实,除了草塘以外,北大荒还有很多可爱的地方,请看——(课件展示:北大荒的资料图片。旁白:那云雾弥漫的北大荒,就像瑶池仙景一般。看啊,那茂密的森林,那辽阔的草原……孩子们,这些花儿漂不漂亮?多美的几乎叫不出名字的花儿竞相绽放!还有欢腾的芦苇,翩翩起舞、翱翔自在的鸟儿。看啊——雪花飘飘,雪花飞舞,俨然给大地披上了一件圣洁的纱衣……)
2.孩子们,看了这一幅幅精美的画面,你难道不想说点什么吗?(生畅谈。)
是啊,不但景色优美,而且物产丰富,的确堪称——(生:“可爱的草塘。”)不过,这些都是五、六十年代的情景了。
3.(课件:可惜的是——在特定的历史背景下,由于人们对北大荒的开垦,如今的北大荒虽然早已变成了米粮仓。但是“可爱的草塘”却遭到了灭顶之灾,生态环境普遍恶化。据报载:20世纪50年代以前,三江平原还蒙着处女湿地的面纱,但到了70年代末,湿地面积由当初占平原面积的88.4%锐减到47%,“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”从此成为历史余韵……)
孩子们,面对这样的情况,你一定有太多的感受想表达吧!把你的想法写在纸上,待会儿再交流交流。(可直接说,不写。)
4.交流。
(可能点评的语句:你的心情老师完全能够理解。不过,那时候我们国家刚解放不久,人们的温饱都难以解决,党中央决定“开垦北大荒”,才使人们填饱了肚子,建设成了今天这强大的中国啊!孩子,你理解当时的苦衷吗?——对,现在党中央决定“退耕还林”就是要有计划地将开垦过度的耕地还原成森林——可以告诉你们,从2001年起,黑龙江省委、省政府就决定停止对北大荒的开垦,实施“退耕还林”!——是啊,他给我们提出了一个多么严肃的话题,人的生存和环境的保护,到底谁更重要,怎样才能和谐地发展,需要我们在座的每一个人深思啊!)
可爱的草塘课文教学反思
我在教《可爱的草塘》时,为了让学生抓住“棒打狍子瓢舀鱼,野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富,是这样引导的:“对于这句话,老师有些疑句:狍子跑得那么快,用棒子能打到吗?难道捉鱼是那么容易,竟可以用瓢舀?野鸡飞到饭锅里,那更是不可思议!所以老师认为这句话写得不真实,你们同意这样的看法吗?”我针对句子夸张的特点和学生的逆反心理设计了一连串的反问,诱发了学生思维的“火花”。有了初读基础的学生齐声回答:“不!”――这完全在意料之中。
此时,我抓住不放:“就凭这一个‘不’字就能说服我吗?谁能从课文里找出根据,驳倒老师?”要驳倒教师的意见,对学生来说是个极大的挑战,并能激发学生的好胜心。经过一番思考之后,他们争先恐后地表达了自己的看法,很正确地体会到了句子的意蕴:用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。
接着我又说:“如果你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边,是喜欢冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢?还是喜欢在春天舀鱼?你准备干什么?”草塘的物产丰富这点上的“可爱”,对小学生来说,他们的体会还是不够深刻,我便借提问创设情境。这时学生的思维更加活跃,他们追忆童年的欢乐,体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣,怎能不爱上这大草塘呢?
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