乡下人家课文原文

时间:2024-04-25 11:35:05 夏杰 课文大全 我要投稿
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乡下人家课文原文

  《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。下面是小编整理的乡下人家课文原文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  《乡下人家》

  乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰(shì),比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  有些人家还在门前的场地上种儿株花,芍(sháo)药,风仙,鸡冠(guān)花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸣,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

  他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣,它们也从不吃惊。

  若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。

  秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

  乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  《乡下人家》教学过程

  一)创设情境激情导入:

  1、播放课件:池塘里嬉戏的鸭鹅、小河边捣衣的妇女

  檐下挂着的串串红辣椒、院子里悠闲的公鸡

  田间戴笠劳作的农人、夜空下的声声蛙鸣。问:看到这些情景,你有什么感受?

  2、请学生结合自己的生活实际,说说自己所了解的乡下生活是怎样的。

  3、今天,让我们随着作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。(师板书:21、乡下人家)[设计意图:观看课件,直观感受乡下美景,从而让学生进入的优美的情境,激发其学习的兴趣,巧妙地引入新课。]

  二)、初读课文,整体感知。

  1、自由朗读课文,用自己的话说说乡下人家给你的感觉。

  2、全班交流:

  (1)你觉得乡下人家是怎么样的?师随机板书:独特迷人

  (2)原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:

  生齐说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!

  (3)全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。师小结:“独特”指“独有的;特别的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己特别的,很吸引人的美。真是这样吗?同学们,让我们再来读读课文,从作者的描述中去发现乡下人家那“独特”“迷人”的美吧!

  [设计意图:引导学生认真读文,抓住课文主旨。]

  三)、精读课文,品味语言。

  1、用自己喜欢的方式读读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,划出来,反复读,并联系课文内容说说自己的理由。

  2、组内品读,交流感受。[设计意图:引导学生自主选择学习内容,自读自悟,感受乡下的美景,然后围绕问题互相交流感受。]

  3、全班交流,指导朗读。

  以下面两句为例:

  (1)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机。

  (2)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

  “雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。(实际教学中,应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,教师的点拨、指导要适当,不可越俎代庖,让学生的思维紧跟着教师的指挥棒走。)

  4、品味语言感情朗读,将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。

  [设计意图:感情朗读是学生感悟文章内容,抒发情感的途径,又是反馈学生是否理解内容,体会情感的有效方法。]

  四)、拓展提高:

  1、结合图片想象乡下人家冬日的独特、迷人景象。

  2、试着将全文改写成一首小诗。

  五)、布置综合性学习任务:

  1、把自己喜欢的词句摘抄到积累本上并读一读。

  2、读了这篇课文,你是否感受到了乡下生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动,加深对我们农村生活的了解。读读书中的提示,以小组为单位商量、制定自己小组的活动计划。(如乡村风光绘画展、收集本地各种农作物生长的资料、调查当地人生活的变化等等)

  3、交流汇报各组活动计划。

  4、教师统筹安排,确定活动日程。[设计意图:指导学生把在语文课上学到的能力,也在实际运用中得到锻炼,课内的学习在课外得到延伸。在活动中学习语文,学会合作。]

  教学反思

  《乡下人家》描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活,这些组成了一道漂亮的风景。教学中注意自主阅读,先了解文章的写作挨次是:分述乡下人家生活的几个反面:植物——动物——农家黄昏生活,再感悟美丽的语言,体会闲适的田园生活。本课教学目标:

  1、熟悉本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音

  2、正确、流利、有感情地朗读课文

  3、带着学生品尝美丽语言,积存美丽的句段。学生品读重点句段,积存美丽语言,感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美妙,从而产生对乡村生活的喜爱之情是教学难点:

  一、高校课堂上课开头,首先出示本课教学目标,让学生齐读,理解。知道本课所学的内容。

  二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能无视生字词的教学,在引导学生学习生字新词的时候,以词块的形式呈现生字词,让学生描述画面,连词成句,给学生供应了多方面的运用时机,避开了解词的机械和积存的无序,放大了生字词的教学形式。

  三、在学生充分朗读课文的根底上,让学生用词语描述文中描写的景物,利于学生理清脉络,整体把握课文,感受乡下人家清爽、自然的美。

  四、在品读“雨后春笋”这一段时,让学生自由读课文,划出喜爱的句子,说理由,同桌相互沟通,全班沟通。引导学生抓住“探”、“成群”、“很多”等词语体会雨后春笋生气勃勃的情景,然后通过引导学生诵读、比拟、想象,与笋芽儿对话,不仅使用学生对语言文字的实践,更是灵性的涌动、情感的流淌、共性的张扬,富有深厚的情感和韵味。

  五、存在的缺乏,第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文,整体把握文章的脉络,本节课学生朗读的量不够,就过早地进入品读课文的环节。应留意对学生进展通读课文的训练,采纳多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生,在小组合作的时候,表现得不够好,没有大胆沟通争论,不过才四个学生一组,全班八个学生,课堂活泼不起来。

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