梅雨潭课文原文

时间:2022-12-27 09:42:28 课文大全 我要投稿
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梅雨潭课文原文

  《梅雨潭》旁有亭翼然,凭栏寒气袭人,沁感肺腑,俯瞰潭水碧波粼粼,令人心旷神怡。下面为大家带来梅雨潭课文原文,快来看看吧。

  《梅雨潭》

  我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了。

  梅雨潭是一个瀑布潭。仙瀑有三个瀑布,梅雨瀑最低。走到山边,便听见哗哗哗哗的声音;抬起头,镶在两条湿湿的黑边儿里的,一带白而发亮的水便呈现于眼前了。我们先到梅雨亭。梅雨亭正对着那条瀑布;坐在亭边,不必仰头,便可见它的全体了。亭下深深的便是梅雨潭。这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空儿的;仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。三面都是山,像半个环儿拥着;人如在井底了。这是一个秋季的薄阴的天气。微微的云在我们顶上流着;岩面与草丛都从润湿中透出几分油油的绿意。而瀑布也似乎分外的响了。那瀑布从上面冲下,仿佛已被扯成大小的几绺;不复是一幅整齐而平滑的布。岩上有许多棱角;瀑流经过时,作急剧的撞击,便飞花碎玉般乱溅着了。那溅着的水花,晶莹而多芒;远望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的纷纷落着。据说,这说是梅雨潭之所以得名了。但我觉得像杨花,格外确切些。轻风起来时,点点随风飘散,那更是杨花了。———这时偶然有几点送入我们温暖的怀里,便倏的钻了进去,再也寻它不着。

  梅雨潭闪闪的绿色招引着我们;我们开始追捉她那离合的神光了。揪着草,攀着乱石,小心探身下去,又鞠躬过了一个石穹门,便到了汪汪一碧的潭边了。瀑布在襟袖之间;但我的心中已没有瀑布了。我的心随潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀,仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。———站在水边,望到那面,居然觉着有些远呢!这平铺着,厚积着的绿,着实可爱。她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着,像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般,有鸡蛋清那样软,那样嫩,令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿法滓,宛然一块温润的碧玉,只清清的一色———但你却看不透她!我曾见过北京什刹海指地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”,重叠着无穷国的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了。可爱的,我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢?大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的,这才这般的鲜润呀。———那醉人的绿呀!我若能裁你以为带,我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼,我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍着你,抚摩着你,如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口,便是吻着她了。我送你一个名字,我从此叫你“女儿绿”,好么?

  我第二次到仙岩的时候,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

  拓展阅读:

  《梅雨潭》教学设计

  教学目标:

  1、学习作者抓住特点运用比喻、拟人等修辞手法具体描绘的方法,感受梅雨潭独具特色的美;

  2、学习作者观察景物、描写景物的方法;(移步换景)

  3、体会文本优美的语言,积累语言,有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、揭示课题:

  同学们,这节课让我们追随朱自清先生的脚步,再次走进“梅雨潭”,(板书课题)齐读。

  二、品读课文:

  1、课文主要向我们介绍了什么?作者是在哪些地方进行观察的呢?我们一同来回顾课文,指名分段读文。学生听读回答问题。(板书:梅雨瀑、山边、梅雨亭)

  2、作者在山边看到了什么呢?指名读第一自然段,其他生边听边想:这一段向我们介绍了什么?

  预设:

  ①介绍了梅雨潭是一个瀑布潭。

  ②我知道了仙岩有三个瀑布,梅雨瀑最低。小结:这一段的前两句话告诉我们梅雨潭与梅雨瀑的关系及梅雨瀑的位置。

  ③我还知道了作者“走到山边,便听到呈现于眼前了。”(出示句子)走到山边,便听到呈现于眼前了。

  仔细读读这句话,梅雨瀑给你的印象是什么?(白而发亮)小结:由于这里温度大,岩石上布满了暗绿色的青苔,远远看去,暗黑的岩壁与洁白的瀑布形成鲜明对比,瀑布显得尤为白而发亮。

  瀑布还给你留下了怎样的印象?(有气势,长)

  引导理解“带”这个词,“带子”有什么特点?(长、细、易飘动),“一带”生动形象地展现出瀑布狭长飘逸的动态之美。

  如果此时,你就站在山边,望着这洁白鲜亮,流动飞泻的瀑布,你最想做什么?把你们的这种感受送到文字中读一读,指名有感情地朗读第一自然段。

  3、过渡语:这白而发亮,灵动飘逸的梅雨瀑深深吸引着我们,我们不由得想看看它的全貌,下面就让我们跟随作者到梅雨亭更好的观赏梅雨瀑。自由读一读第二自然段,边读边想:从这一段中你知道了什么?

  预设:

  ①介绍了梅雨亭正对着梅雨瀑,亭下深深的便是梅雨潭。

  ②亭踞在突出一角的岩石上。

  (出示句子)“这个亭距在突出的一角的岩石上浮在天宇中一般”这句话是什么描写方法?你能用动作做做展翅的雄鹰的样子吗?梅雨亭的样子是不是像你们做的那样呢?我们一起看一看(出示梅雨亭图片),再读这句话,边读边想象梅雨亭的样子。指导朗读这句话。

  过渡语:坐在亭中,望着三面青山,会有一种怎样的感觉?(像半个环儿拥着,人如在井底了。)

  小结:身处这悬浮半空的亭中,眼望那飞泻而下的瀑布,我们仿佛成了这亭的一部分,这水的一分子,这美妙的自然之景怎能不让人心动呢?就让我们带着这种心动的感觉读一读第二自然段。

  4、过渡语:读了作者对梅雨亭的描写,我们不仅赞叹造物主的神奇,同时也为作者丰富的想象力和传神的描写而叫绝,但更令人称奇的还是作者近看梅雨瀑的描写,现在,就让我们快快走进第三自然段,去细细观赏梅雨瀑吧!自由读一读第三自然段。

  ①边读边用笔画出你认为最美的地方。

  ②学生汇报,教师引导学生品悟语言。

  重点感受:“那瀑布从上面冲下,仿佛已被扯成大小的几绺儿,不复是一幅整齐而平滑的布。”

  从“冲、扯”中,你感受到瀑布什么特点?(水流急,下落迅猛);指导学生读出这种气势。

  引导:“作急剧的撞击,飞花碎玉般乱溅着了。”

  感受“飞花碎玉”“晶莹而多芒”的美。通过图片,让学生直观感知“白梅”的形态,进而感受水花飘落的动态美。指导学生读出这种美的感觉。

  引导:看到这飞溅的瀑布,作者有怎样的感受呢?(引读最后两句话)抓住“送、钻”两个动词,体会水花飞溅时的可爱和作者对梅雨瀑的喜爱和赞美之情。

  ③这美丽、迷人的瀑布,你们想不想见一见?就让我们插上想象的翅膀一起去领略那神奇的梅雨瀑吧!(配乐朗读最后一段,引导学生通过再造想象来进一步感受梅雨瀑的美)

  三、总结升华:

  1、同学们,这节课,我们跟随朱自清先生的脚步,一同欣赏了梅雨潭的绮丽风光,那悬浮的亭子,飞溅的瀑布,一泓静而深的潭水,已深深印在我们的脑海中。那么回顾这节课,除了诗情画意般的美景给我们留下了深刻的印象,你还有哪些收获?

  预设:收获了作者优美的语言。

  小结:是啊!作者抓住景物的特点,运用准确、生动、形象的语言,着意描写,层层渲染,把梅雨亭、梅雨瀑描写得神形兼备,妙趣横生。这种细腻准确的描写方法的确值得我们学习。

  预设:收获了写作方法(观察顺序)

  小结:作者从山边远看瀑布的样子到走近梅雨亭近看瀑布,这种以地点转换的方式描写景物的方法,我们称之为“移步换景”法,这样描写,使文章则显得层次分明,条理清晰。

  2、文章题目为“梅雨潭”,可内容却重点介绍了梅雨亭和梅雨瀑?这是怎么回事呢?其实,这篇课文是节选自朱自清的散文《绿》,原文中,的确是以梅雨潭为主的,课后有时间,大家可以读一读原文。

  《梅雨潭》教学反思

  《梅雨潭》这篇课文是按照移步换景的游览顺序来记叙的。文章语言优美,描写生动。文中运用多种修辞方法形象描绘了“梅雨亭”的位置、特点和“梅雨瀑”飞流直下、碎玉飞花的动态美。它对于没见过瀑布的学生来说,要理解课文的内容,感受“潭、瀑”的美的确有些吃力,难免因偏离他们的生活而失去兴趣。

  为了激发学生的兴趣,为了拉近学生与文本的距离,为了突破本课难点,本节课我运用多媒体及现场简画等手段让学生以图悟文,由文生情的目的。

  一、粉笔简化,明确“亭位”。课上我问“梅雨亭所在的地方?”学生很容易找到这句“这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都是空空的;仿佛苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”随着学生的汇报,我同时进行简画,使学生很直观理解亭子的位置。在图文结合理解“踞”、“浮”两个动词的妙用,充分了解作者运用拟人、比喻形象写出梅雨亭的位置、险峻、其妙姿态。

  二、利用多媒体感受瀑布气势。课文的第3自然段是作者对梅雨瀑的观察描写并融入了自己的独特感受。我出事瀑布的图片,让学生结合图片,配上相应的文字,达到以图悟文的目的,尤其作者用“杨花”做比水花如烟,如雾在空中飞舞漂游出示这一画面时,学生惊叹作者的观察力和想象力,的的确确更像杨花。

  本节课最大感受是那种化难为简的轻松愉悦,细想只需我们老师多动脑、多思考,便会让学生学得轻松,我们教得轻松。

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