季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案

时间：2024-05-19 11:51:53 季羡林我要投稿

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季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案（通用5篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案，希望能够帮助到大家。

季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案（通用5篇）

　　季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案篇1

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

　　2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。

　　3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。

　　教学重、难点：

　　1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

　　2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，揭示课题

　　1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。

　　2、(课件;出示哥廷根的城市风貌)看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家、北京大学的教授季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，感慨万千，写下了今天我们要学习的课文(课件;出示课题)——《自己的花是给别人看的》。(板书课题，学生书空)

　　引读课题：谁的花是给别人看的？(读)

　　自己的花是给谁看的？(读)

　　谁的花是给谁看的？(读)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们带着要求自由朗读课文。

　　(1)注意读准字音，读通句子，把你认为优美的语段多读几遍。

　　(2)作者季羡林先生时隔35年，再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？找到那句话，用波浪线画下来。

　　2、检查生字的字音和字形。

　　(1)检查字音(课件;出示词语)颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇

　　(2)检查字形：特别提示“脊”字的写法：上半部分先两边后中间。

　　3、生反馈。(生读)(课件：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)(齐读)

　　三、细读课文，品味“奇丽、奇特”。

　　导语：究竟是什么样的风情民俗让作者发出如此由衷的赞叹呢？请同学们默读课文，找出能够体现景色奇丽、民族奇特的语句。用心读，用心体会，想想它“奇”在哪里？

　　1.感受景色奇丽

　　谁来说说，文中哪些语句让你感受到了景色奇丽？(生反馈)

　　(课件：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。)

　　(1)全班齐读，读完这段话，最先跳入你眼帘的是哪个词呢？那是怎样的一种景象呢？(生答)还有哪个词呢？那又是一种怎样的景象呢？(生答)(课件：词语变红)

　　(2)用一个字来形容这里的花怎么样？――(美)我们一起来看看。(课件：花团锦簇、姹紫嫣红的景象)读词语，读出这种美来。把它们放到句子里去读读。(生读)多美的花呀，谁再来读读？

　　(3)花美是一“奇”，请问景色奇丽还“奇”在哪里呢？(花多)哪个词说明了花多？(花的海洋。)(课件：词语变红)一个窗子前是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，就是许多锦簇的花团连在一起，姹紫嫣红，那是一番什么样的景象啊!是不是让我们感觉到这条街有多长，这花的路就有多长，这条街没有尽头，这花的路就主、没有尽头，真不愧是一片花的海洋。难怪会让看的'人――(应接不暇)(课件：词语变红)你们说奇不奇？(奇)带着这种感受，一起来读读第二句话。

　　(4)在德国仅仅是一条街有这样的奇丽的景色吗？生回答(引出“任何”一词)(课件：词语变红)

　　在德国，每一条街都是这样奇丽的景色，条条街都是这样奇丽的景色，如果你走过这里的一条街，抬头向上看，看到的是家家户户的窗子前——

　　走过另一条街，抬头向上看，看到的依然是——

　　(是不是只有一年有这样的景象呢？)

　　四五十年前，季老在德国留学的时候，漫步在街头，他看到了——

　　四五十年以后，季老再次踏上这块土地，他看到的依然是家家户户的窗子前——

　　(怪不得，季老先生会发出这样的感叹)(课件：多么奇丽的景色!)

　　(5)欣赏奇丽的景色(课件：德国街头的奇丽景色)

　　(6)看到这样奇丽的景色，你想说什么吗？(生答)我想此时此刻，大家一定被这奇丽的景色陶醉了，老师也被这奇丽的景色陶醉了，走在这样的街头，我真想赋诗一首，我们一起来吧!(课件：诗)

　　1.感受民族奇特。

　　导语：在这优美的诗歌声中我们又一次感受到了景色的奇丽，那么民族的奇特又体现在哪里呢？

　　(课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。)

　　(1)哪里让你感到奇特了呢？(家家户户)(课件：词语变红)

　　家家户户就是说――(每一家，所有的人家。)所有的人家都在养花，真是一个爱花的民族呀!那我想调查调查，家里有养花的请举手。那能不能说我们是家家户户都在养花呢？(不能)可是在德国却是家家户户，所有的人家都在养花，奇特吗？(奇特)，可见德国人爱花之真切，把他们这种爱花的情感读出来吧!(生读)

　　(2)还有哪里让你感到奇的呢？(外面、脊梁)(课件：词语变红)

　　A、脊梁指的是什么呢？我们的脊梁在哪里呢？摸摸看。你们想，假设现在你们就坐在屋子里，花朵都朝外开，你们看到的只能是花的——(脊梁)

　　B、如果你们在坐的各位就是季老，看到德国人都是把花的笑脸朝向窗外，而把花的脊梁对着自己，你有什么样的感觉？为什么会有这样的感觉呢？谁能读出这种感觉来？(读)(再读)

　　C、我们中国人是怎样养花的？(把花养在屋子里或养在阳台上.)养花是为了给自己――欣赏，而德国人却把花养在外面，你们说奇特不奇特？(奇特)

　　(3)德国人如此奇特的养花方式，多么令人惊奇呀!辛辛苦苦栽种出来的花，自己只能看到――(花的背面)，而走在屋外的行人却能看到――(娇艳的花朵)，显然，德国人养花不是为了自己，而是――(给别人看的)。养花给别人看,你们说这个民族奇特吗？一起把德国人爱花、养花的真情读出来吧!(齐读)

　　(4)家家户户都养花，养花的方式又如此的与众不同，难怪季老要说：这是一个多么奇特的民族啊!(课件：多么奇特的民族!)

　　四、理解“人人为我，我为人人”

　　过渡：走在美丽的大街上，醉人的花香令人心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后那种崇高的精神境界，那就是——“人人为我，我为人人。”

　　(1)结合上下文,谈谈对这句话的理解(课件：出示句子)

　　(2)具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”？

　　(3)自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是——“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看

　　我为别人着想，(别人也会为我着想。)

　　我为别人服务，(别人也会为我服务。)

　　我为别人奉献，(别人也会为我奉献。)

　　在德国，人们心中都存有这样的思想，所以――每一家都是这样，(引读)

　　(4)这里的每个人都已把“人人为我，我为人人”化做了无声的行动，化做了满街的花团锦簇、姹紫嫣红。他们在为别人奉献的同时，也得到了很多，这确实是一种耐人寻味的境界!在我们日常生活中,还有人人为我,我为人人的事例吗？(生举例)

　　(5)当我们为别人付出的时候，别人也在为我们付出;赠人玫瑰，手有余香;种下爱的种子，就会收获爱的果实。正因为德国人有着这样的境界，才让我们见识到了这样一个奇特的民族――(引读)(因为在这里：每一家都是这样――)他们所要表达的这种境界就是――

　　老师希望同学们把这八个字放在心中，放在自己的行动中，相信你们会收获更多的美丽。

　　五、理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

　　(1)转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？

　　(2)齐读(课件：变化是有的，但是美丽并没有改变)

　　(3)“美丽”指什么？还指什么？

　　(4)35年过去了，德国街头那美丽的花海，德国人那“人人为我，我为人人”的美好境界一直都没有改变。

　　(5)这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗？让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。(齐读课件：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

　　六、总结回顾，拓展积累。

　　今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。季老先生曾经这样评价自己的作品。(课件;我写出的东西不见得都是精金粹玉，但至少能让人获得点享受，能让人爱国，爱乡，爱人类，爱自然，爱儿童，爱一切美好的东西。)

　　课后，同学们可以多读读季先生的其他作品。(课件《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》)

　　板书设计：

　　自己的花是给别人看的

　　景色奇丽

　　人人为我，我为人人

　　民族奇特

　　季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案篇2

　　★学习目标:

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

　　2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

　　★学习重点

　　1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

　　2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　★课时安排：

　　2课时

　　★课前准备

　　1.德国风光片

　　2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。

　　★教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河;有远远流传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站──德国(板书)

　　1.播放录像：德国风光片

　　2.谈谈观后感受。

　　3.揭题：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。(板书：奇丽)打开书本，读一读，你就明白了。

　　⑴生自由读课文。

　　⑵交流，补充板书──自己的花是让别人看的。

　　二、再读课文，感知美丽

　　1.选择自己喜欢的方式读课文。完成：

　　⑴正确读文,自学生字。

　　⑵质疑。(画出不理解的词语，对不理解的内容质疑。)

　　⑶文中哪些地方最令你感动，请将自己的感想批注在文中。

　　三、检查自学、汇报交流

　　1.同桌互读课文，正音。

　　2.指名读。

　　3.交流阅读后的感想与收获,结合理解重点词语。

　　重点交流第二自然段的学习感受当学生谈到”德国在其中占重要的地位?”时,教师可相机展示重点句：

　　“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　⑴请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

　　⑵德国人种花有何特别之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。)

　　⑶理解“莞尔一笑”的意思。

　　(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了?──“莞尔一笑”(轻轻一笑)

　　四、指导书写生字

　　第二课时

　　一、导语：让我们继续跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷，在欣赏他语言艺术的同时去体会做人哲理。

　　二、过上节课的学习，谁能用一个词概括德国给你的印象?(板书奇丽)

　　三、学习第三自然段

　　⑴自主阅读、感悟美丽

　　自学要求：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?边读边批注。

　　⑵小组交流、欣赏美丽，教师巡视指导。

　　⑶全班交流、共享美丽，教师相机展示重点句

　　运用联系上下文、生活实际的方法理解：

　　“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的`窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

　　“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味”。

　　⑷多形式朗读，品位美丽

　　自由朗读、看课件听配乐范读、想像读、汇报读、背诵。

　　⑸联系实际，迁移美丽

　　a.如果你漫步在这样的街头，你有怎样的感觉?会说什么呢?

　　b.这份奇丽的美景不仅是花之美，更是种花人“人人为我，我为人人”的这种心境让人赞叹!我们的身边有这样的人吗?

　　四、学习第四自然段前后呼应，再感“美丽”

　　过渡：四五十年后，景还依然，情还依旧吗?快速读第四自然段，找出能说明问题的一句话。

　　⑴出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解?“美丽”还包含什么?

　　⑵季老先生被这个民族的崇高境界深深感动了，使得他在文中不由得赞道： “多么奇异的景色!多么奇特的民族!”

　　⑶有感情地朗读这一句话。

　　五、总结全文，激发阅读兴趣

　　⑴朗读全文，说说读了文章的感受。

　　⑵季羡林不愧为一位语言大师，“自己的花是让别人看的”，多普通又精炼的语言，却又如此的让人回味无穷!让我们都拥有一双与人玫瑰的手!想继续深入地了解季老艺术魅力的不妨多去阅读他的作品。

　　推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。

　　季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案篇3

　　教学目标：

　　1、自学生字词，掌握“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语。

　　2、根据重点段落来归纳课文主要内容。

　　3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

　　4、有感情地朗读课文，积累课文的优美语言。

　　教学重点：

　　从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。

　　教学难点：

　　初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　《小苗与大树的对话》季羡林与小作者的对话内容。

　　一、开门见山，直入课题。

　　出示季羡林简介。

　　师：今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人与众不同的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的。

　　题目中有一个地方很有意思（反义词），注意读好，一齐再读课题。

　　师：这节课我们一起随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。

　　二、初读课文，把握大意。

　　1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，注意把难读的地方多读几遍。读完后想想，围绕着花，每一个自然段写了什么。

　　2、出示两个新词。

　　wǎn

　　莞尔一笑

　　抽读。

　　师：“莞尔一笑”是怎样的笑？

　　chà yān

　　姹紫嫣红

　　抽读。

　　师：“嫣”写的时候哪儿要特别注意？在生字表边上写一写。

　　再齐读一遍。

　　3、交流：说说围绕着花，课文每个自然段写了什么？

　　4、师：我们已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们想想课文的主要内容。我们可以试着根据重点段落来归纳课文主要内容。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容？

　　三、研读课文，领略风情。

　　1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。

　　出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。

　　师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，第二层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。

　　2、浏览课文，文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，哪些语句具体在写“自己又看别人的花”，分别找出来。

　　A、交流：“自己的花是让别人看的”

　　出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（1）师：自由读读这段话，怎么就能看出德国人养花是给别人看的？

　　①“花朵都朝外开”

　　②“在屋子里只能看到花的脊梁”

　　师：在这儿“花的脊梁”是什么？

　　师：假如你就是屋子的主人，你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面，让花都朝外开？

　　这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样？

　　师：德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！（板书：奇特。）齐读。

　　B、交流：“自己又看别人的花”

　　出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　师：自己再读读这段文字，从哪些地方，让你看到了美丽的景色，让你陶醉其中？

　　交流

　　预设一：“花团锦簇、姹紫嫣红”

　　“花团锦簇、姹紫嫣红”是一幅怎样的景象？

　　感情朗读（注意：任何、家家户户、都、花团锦簇、姹紫嫣红等词）

　　齐读。

　　预设二：花的海洋、应接不暇。

　　“花的海洋”

　　师：你是怎样理解“花的海洋”？

　　②“应接不暇”

　　师：什么是“应接不暇”？

　　有感情朗读

　　C、（看图）师：同学们，我们一起走在这样的街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。

　　你仿佛还看到了什么？还想到了什么？想象说话

　　交流

　　师：这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。（板书：奇丽）

　　④写一写：假如你就是一名游客，你想对花的主人说些什么呢？

　　写后先读给同桌听，再全班交流：

　　3、师：美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——（“人人为我，我为人人。”）

　　师：联系上文说说“人人为我，我为人人”这种境界是什么吗？

　　投影出示：我为人人——自己的花是让别人看的

　　人人为我——自己又看别人的花

　　师：我为人人——我把花种在窗户的外面，花朵都朝外开“自己的花是让别人看的”，我看到什么？

　　人人为我——我走在街上，“自己又看别人的花”，我又看到什么？

　　师：是啊，这多么有意思呀！所以作者说——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　（出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）

　　师：你读懂这句话了吗？“颇耐人寻味”是什么意思？

　　你觉得“人人为我，我为人人”这一种境界有什么让我们“颇耐人寻味”呢？

　　同桌交流——全班交流

　　师：我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！

　　师：这种耐人寻味的`境界过了四五十年了都没有改变。1985年，季老再次来到德国，又看到了……（引读）“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”。

　　师：当主人问他德国有什么变化没有时，他说……（引读）变化是有的，但是美丽并没有改变。

　　师：“美丽”指什么？

　　师：鲜花是美丽的，在季老眼里，“人人为我，我为人人”的境界也是美丽的

　　再次齐读，出示“我为人人，人人为我”

　　师：你们有没有注意到，老师把这八个字的顺序调换了一下，你们知道是为什么吗？

　　思辨，交流。

　　师：“我为人人，人人为我”其实包含了我们对人处事的态度。“我为人人”，表面上看，似乎是别人受益，但其实最终受益的是自己。就像课文中，如果人们不把鲜花种在窗外，那我们又怎能欣赏到如此奇丽的景色呢？

　　《自己的花是给别人看的》教学反思

　　名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇课文的教学，历来都是一件极其困难的事情。解读过多过细，小学生难以接受；草率了事，又有亵渎之嫌。近日教学季羡林先生的文章《自己的花是给别人看的》，感受颇多。

　　季羡林先生的散文淳朴恬澹，于天然本色中见“繁定绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界”。他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。

　　《自己的花是给别人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不长，却包容了一个相当广阔的世界：德国的人情风俗，作者的求学经历，德国人独特的养花方式，以及奇花共赏的奇情异景，再加上作者独特而精深的思想感悟，创造出一个浪漫温馨的美好世界。走进文本，就仿佛走入一个崭新的世界：这是一个花的世界，一个美的世界，一个充满温情的世界，一个意蕴深远、耐人寻味的世界。季羡林先生从德国人独特的养花方式中，领悟到一种至高无上的人生境界：人人为我，我为人人。这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省。

　　在文章的结构上，季先生首先从人类爱美的天性写起，从宇宙间堪为美之典范的鲜花，写到德国这个爱花的民族。大气磅礴，自然晓畅，浮想联翩，而又结构绵密，紧扣主线。接下来，季先生带我们来到一个奇异的国度——德国，把我们引入德国的普通民居中，把德国人奇特的养花方式展示给我们看，“他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”的确，从德国居民的家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，凌乱的花枝，很难看到鲜花的烂漫。从中国人的视角来看，这么做似乎不可思议，因为我们习惯了孤芳自赏，习惯了关起门来欣赏自己的花。但是，随着镜头逐渐伸展，季先生带我们来到大街上，抬头仰望的时候，眼前的景象豁然开朗，“家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”此情此景不能不令人怦然心动，在这片花的海洋中，人们不禁感慨万端，很自然地体验到“人人为我，我为人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用总结和回味的语言，再次让读着陷入深深的思考。

　　在教学这篇文章之前，我揣摩再三，总觉得难以入手。文章的语言之美，意蕴之丰富，让我不敢轻易触及，唯恐亵渎了这道美丽的风景。

　　思考再三，我还是决定在教学时尽量少讲，把课堂的时空让给学生，启发学生自读自悟，充分感受语言的美，想像文中的情境之美，进而感悟作者的微言大义。

　　首先是让学生初读课文，整体感知，初步领略文章大意，激发学生进一步探究文本的欲望。在此基础上鼓励学生去查找资料，各组交流资料。一是有关德国民俗风情的资料，对德意志这个“奇特的民族”有初步的感性认识，拉近学生与文本的距离；二是查阅作者季羡林先生的资料，了解季先生在德国留学的历史，进而了解作者的写作背景和微妙心理。

　　接下来，组织学生通读全篇，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”这个中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展开，让学生浏览课文，思考作者是通过哪些内容具体表达这一中心的，并找出文中精彩的词语和句子，交流欣赏。重点理解“莞儿一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”，等词语，感受文章的语言之美。这是对文章中心的展开，由点再回到面，借以对文章进行细致的揣摩和研究。学生在个体研读的基础上，再在小组内讨论交流，加深对课文的认识。

　　重点感受和理解“看花”一段。教师朗读，学生想像。想像鲜花的美丽，体验美好的情感，加深学生的感悟。在集体讨论的基础上，让学生深入领悟“人人为我，我为人人”的思想境界。最后，让学生联系自己的生活，结合对课文的理解，写下自己的阅读感悟。小组交流评改，再全班展示。

　　下课后，总觉得意犹未尽。短短一节课，很难把文章的全部魅力展示给学生，由于朗读指导不到位，渗透在字里行间中的美，蕴含在文章的思想和情感，始终没有能够让学生更加充分地去领略。名篇的教学总是带着缺憾。也许，缺憾也是一种美。毕竟，学生是学习的主体，教师不能代替学生去感受和想像。

　　就我个人而言，在教学方法上许多地方值得商榷。每个人都有自己的教学优势，也许大家集思广益，才能真正把名篇教学做得更好。

　　季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案篇4

　　教学目标

　　1.认识1个生字，会写4个生字，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思，积累词汇。

　　2.理解课文内容，体会含义深刻的句子。

　　3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的境界。

　　教学重点

　　引导学生体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　教学难点

　　对含义深刻的句子的理解。

　　教学准备

　　课文插图、重点句子的相关课件

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、交流比较，激趣引入

　　1.师谈话：同学们，我们许多家庭养过花，你们都把花摆放在哪里？跟大家说一说。同时也想一想，我们家里栽种花草的目的是什么。

　　2.学生说自己或身边的人养花的目的。

　　3.师小结过渡：从同学们的发言中，老师知道我们养花常常是等花开了，就把花摆放到厅堂里、案桌上、阳台上……养花的目的主要是自家欣赏。现在，请大家看看屏幕上的图片，说一说这里的人把花养在哪里？

　　4.课件出示课文插图，学生读图，知道这里的人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，悟到在屋子里只能看到花的脊梁。

　　5.师谈话引入：把花栽种在临街窗户的外面，这是多么奇丽的景色呀！这里的人们为什么要这样做呢？学习了《自己的花是给别人看的》这篇课文后，大家就会明白的。

　　6.揭示板书课题，学生读课题。

　　导入环节紧密联系学生的生活世界，先是让学生说自己或身边的人养花的目的，而后老师小结过渡，出示课文插图，让学生在读图中感知德国人喜欢把花栽种在临街窗户的外面，出现了奇丽的景色，最后提出“为什么要这样做”这一话题，引入新课。这样的导入，从学生的生活出发，直接切入课文内容，容易引起他们的学习兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师谈话过渡：现在，请同学们自由朗读课文，遇到生字多读几遍，把课文读正确，读通顺。

　　2.学生自由读课文。

　　3.检查学生对生字词的掌握情况。

　　（1）课件出示课文生字词，指名读，齐读，纠正读音，重点引导学生识记好“暇、颇”等生字。

　　（2）检查课文朗读，注意正音，了解学生对课文蕴含情感的把握情况。

　　4.默读课文，思考：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？找出课文有关语段读一读，初步感知这种奇丽的景色。

　　本环节的教学先是让学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确，读通顺，这是阅读教学的最基本要求，再让学生根据课后思考练习1—2的要求，初步感知课文所描述的奇丽的景色，这是学生深入理解课文的前提。

　　三、抓住重点，细读感悟

　　1.抓住“家家户户”，读出“德国人爱花之真切”的情感。

　　（1）师谈话过渡：课文说“四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊”，文中有一个多次出现的`词最能说明德国人爱花，读读课文，找一找这个词，并把相关的语段画下来。

　　（2）学生读课文，找相关语段，谈自己的体会。

　　（3）课件随机出示下面句子，教师作相应指导。

　　①“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”这句话的指导一要抓住语段中的三个“都”字，让学生明白家家户户都养着花，都这样做，为理解“人人为我，我为人人”做铺垫；二要注意朗读时声调的上扬要有层次。

　　②“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这句话的指导一要注意让学生说说为什么会“汇成了一个花的海洋”，从而理解“家家户户、任何一条街、花的海洋”之间的联系；二在读这个语段时，要注意对“山阴道上，应接不暇”的提示：可提醒学生联系春游、秋游的体验来朗读，“应接不暇”可提示学生朗读的语速可稍快，有“应接不暇”之感。

　　③“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都堵满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句话的指导一要抓住“又”字让学生联系上文第二自然段第一句，从而明白“我”对德国人爱花之真切会感到吃惊的原因；二要抓住两个“多么”让学生联系上文第三自然段的最后一句，明白使“我”感到耐人寻味的是什么；三要提醒学生注意在朗读时情感要高昂些。

　　2.抓住“人人为我，我为人人”，走进“颇耐人寻味”的境界。

　　（1）师谈话过渡：前面，我们知道德国的确是个爱花的民族，那么他们为什么要把花都栽种在临街窗户的外呢？找出文中最能说明这一问题的一个句子，并把句子反复读一读，说说自己的理解。

　　（2）学生读句子，说自己的理解。

　　（3）课件出示：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”教学时要注意指导学生联系上下文进行理解：

　　①理解“我为人人”，要与第二自然段的“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”这句话联系起来。

　　②理解“人人为我”，要与第三自然段的“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花”这句话联系起来。

　　③理解“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”，要与第四自然段的“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族”这句话联系起来。

　　④要让学生把上面三点连起来说说对句子的理解，从整体上进行把握。

　　⑤要指导学生在朗读时语速放慢些，有一个回味无穷的感觉。

　　3.抓住“没有改变”，读懂“美丽并没有改变”的含义。

　　（1）师谈话过渡：四五十年以前作者在德国留学的时候，看到家家户户都把花养在临街窗户的外面，四五十年后，作者又看到这一景象，这时他又有什么样的感受呢？读读第四自然段，也就明白了。

　　（2）学生齐读课文第四自然段。

　　（3）课件出示：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”学生读句子，读懂“美丽并没有改变”的含义。教学时要抓住“没有改变”来指导：

　　①“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；

　　②“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；

　　③“德国人爱花之真切”没变；

　　④这句话的朗读要注意在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要读得肯定，要读出重音。

　　本环节的教学抓住文中的三个关键句段，让学生在读书中揣摩文本内涵，体会课文情感，感悟人间真情。

　　四、回读全文，升华情感

　　1.学生回读全文，选择自己最受感动的句子，练习有感情地朗读。

　　2.指导学生有感情地朗读，读出对德国人爱花之真切的赞美。

　　该环节的教学，通过有感情朗读，旨在让学生读出情感，积累语言。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1.说说读了课文你想到了些什么？也可说说生活中“人人为我，我为人人”的事例。

　　2.集体交流。在学生联系实际谈感想时，教师要侧重从以下两个方面加以引导：一要引导学生联系课文内容来说；二要引导学生联系生活实际，说说生活中感受到的“人人为我，我为人人”事例。

　　3.教师谈话总结：在今天的学习中，我们走进德国，认识了一个爱花的民族，知道养花要给别人看，才能看到别人的花，明白了我为人人，人人为我，人人都献出一点爱，世界将变得更美丽。

　　4.布置作业

　　（1）把课文中描写花美的句子抄下来。

　　（2）鼓励学生写一写生活中感受到的“人人为我，我为人人”的事例。

　　该环节的教学，先是让学生谈学习课文后的感受，再说说生活中感受到的“人人为我，我为人人”事例，而后教师总结谈话，把学习向课外延伸，鼓励学生真诚地去帮助别人。作业的设计意图主要是：抄写句子是积累语言的需要；小练笔，是本堂课教学的延伸，是联系和沟通课内外知识，促进学生健康成长的凭借。

　　季羡林《自己的花是给别人看的》优秀教案篇5

　　教学目标：

　　★认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁”等词语。

　　★通过联系生活实际、联系上下文等方法理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

　　★有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

　　★在反复朗读与想象练说中再现文章第三自然段所描述的美丽画面。

　　★通过结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学重点：

　　了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

　　教学难点：

　　理解“人人为我、我为人人”的含义。

　　教学准备：

　　★学生课前搜集季羡林的生平事迹。

　　★多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、颂花导入了解作者

　　1、导入。今天我们学习我国语言大师季羡林所写的《自己的花是让别人看的》。

　　2、交流、了解德国及作者季羡林。

　　二、初读全文整体感知

　　1、学生初读课文，把课文读正确、读流畅，并想想课文主要内容是什么？

　　2、概括课文的主要内容。先写作者对德国的印象—爱花，再写两次到德国的所见、所闻、所感。

　　3、学生自学生字词，结合课文相关语句及生活体验理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

　　4、读自己喜欢的语句及段落。

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　同学们，你们喜欢养花吗？花带给我们无穷的享受，它瑰丽无比，花香四溢！所以很多民族都爱花，德国就是爱花的民族，这个民族爱花与众不同！今天让我们跟随我国语言大师季羡林爷爷一同走进20世纪的德国，继续学习第25课，请大家齐读课题《自己的花是让别人看的》。

　　二、整体感悟

　　课文主要写了季羡林爷爷两次到德国的所见、所闻、所感。德国给作者留下怎样的印象？（爱花、爱美）齐读课文第一段。季羡林爷爷在德国留学十年，对这个爱花的民族有着深厚的情感，让我们怀着

　　三、精读感悟

　　1、精读“初到德国”

　　（1）德国养花与众不同，作者第一次到德国看到德国人养花养在什么地方？请看大屏幕：以自己喜欢的方式读课文第二自然段，找出德国人养花的地点和目的的句子，读一读，想一想与我们养花有什么不同之处。

　　学生自学后交流汇报。

　　（2）德国人养花养在什么地方？（他们都是把花栽种在临街窗户的外面）

　　①与我们养花有什么不同之处？（中国养在屋子里，他们栽种在临街窗户的外面，板书：屋里花的脊梁）他们这样养花的目的是什么？（自己的花是让别人看的）

　　②真是这样吗？季羡林爷爷对德国人这样养花感到吃惊！出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（自由读一读，读出吃惊的语气，指名读）

　　③由于吃惊，季羡林爷爷就打听女房东。出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”

　　（师引读，做“莞尔一笑“的动作，再师生合读） 3）“正是这样”女房东说的是怎样的呢？作者在德国的大街小巷看到了什么？（板书：街道）自由朗读课文第三自然段。出示：走过

　　任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。指名读，评价。

　　①你觉得德国街道窗户前的花怎样？（花多，花美）从哪些词语感受到的？（花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋）理解词语。展示画面。板书：花团锦簇、姹紫嫣红

　　②师：听老师朗读，大家闭上眼睛想象：说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　③此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴愉悦、神清气爽）带上我们此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。）

　　生读，评价。

　　（4）季羡林爷爷看到德国人把花栽种在窗户外面，在街上又看到这么美、这么多的花，感受颇深。他有什么感受？出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是给别人看的：走在街上的时候，自己又看别人的`花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　①自由读一读，你明白了什么？“颇”是什么意思？ “耐人寻味”什么意思？是什么境界耐人寻味？（板书：人人为我、我为人人）

　　③联系上文同桌相互说说对“人人为我，我为人人”的理解。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！齐读。

　　⑤联系生活实际，说说我们身边“人人为我、我为人人”的例子。

　　过渡：季老第一次到德国感受到了德国街道奇丽的景色，感悟了德国“人人为我，我为人人”的崇高境界，第二次到德国又有什么见闻和感受？

　　2、研读“再到德国”

　　1）齐读最后一段。

　　2）作者第二次到德国最深的印象是什么？出示句子：“变化是有的，但美丽并没有改变”“美丽”指什么？（鲜花是美丽的， “人人为我，我为人人”的境界也是美丽的）什么发生了变化？（城市面貌）唯独什么没变？（“花养在临街窗户的外面”的习惯没变；“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”的景象没变；“德国人爱花之真切”没变；“我为人人，人人为我”的境界没有改变。）

　　3）指导朗读：四五十年过去了，德国街道窗户外花还是那样美、那样多，德国人“人人为我，我为人人”的境界依旧没有改变，你对德国充满怎样的情感？（崇敬、赞美、敬佩）怀着这样的情感齐读。注意读的时候，在“美丽”后稍有停顿，“没有改变”要拉长读重。

　　4）季羡林爷爷把这当做了自己的第二故乡，他发出由衷的感叹——出示句子，齐读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（板书：奇丽的景色奇特的民族）（多么与众不同的民族，多么了不起的民族呀！让我们大声齐读，读出对德国的敬佩，注意把奇丽、奇特拉长读重。

　　5）季羡林漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，触景生情，感叹之余，内心涌起了另一种情思。出示：

　　“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，作了一个思乡的梦。”

　　①在梦中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德国街道窗户前都是花团锦簇、姹紫嫣红的景象，想到“人人为我，我为人人”的境界。）

　　②作者人虽在德国，却心系祖国，看到德国“人人为我，我为人人”的境界震撼了，他对祖国寄予由衷的希望，作者的希望是什么？

　　四、回顾总结

　　一会功夫，我们就把季老的文章读完了，给我们留下怎样的印象？（多么奇丽的景色，多么奇特的民族！）作者两次到德国抓住了感受最深的东西，写下了《自己的花是让别人看的》这篇优美的文章，但两次写法不一样，第一次到德国主要写了作者所见的奇丽景色和所感——“人人为我，我为人人”。再到德国主要写了作者的所感---“变化是有的，但美丽并没有改变”。这样写就是我们常说的抓住重点、详略得当的写法。

　　所以季老才写出了这么美的文章。你们想像季老那样写出好文章吗？先积累一些优美的词句，好吗？我们在回过头来，把你喜欢的语句、段落美美地读一读，读出内心的感受，尝试背下来。抽生读背。

　　五、拓展升华

　　大家积累了这么多优美的语言，也像季老一样到过不少的景色优美的地方，那些地方一定给你留下深刻的印象。想像季老一样把它写出来吗？请看大屏。读要求后，学生伴乐写作。

　　板书设计：

　　25 自己的花是让别人看的

　　屋里：花的脊梁

　　初到德国：人人为我我为人人爱花

　　街道：花团锦簇姹紫嫣红奇丽的景色

　　奇特的民族

　　再到德国：美丽并没有改变

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语文的《自己的花是让别人看的》课文原文06-07