《化石吟》说课设计

时间：2020-11-29 15:48:59 化石吟我要投稿

《化石吟》说课设计

　　《化石吟》以诗歌的形式，宣传科普知识。通过会讲话的奇异化石，展示了亿万年前神话般的生物世界。可激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。

　　这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首科学诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以此激发学生爱科学文学的热情。

　　本节课我要完成如下几个目标：

　　(1)教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

　　(2)让学生理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

　　(3)培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　在教学过程中要注意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏之美;调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

　　我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、小结、布置作业六个环节。

　　1、导入新课。

　　导语如下：大家听说过“沧海桑田”这个词吗?这个词什么意思呀?晋代葛洪《神仙传

　　王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?如果真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。

　　2、整体感知。

　　在进行整体感知的时候我先出示学习目标(即教学目标，投影显示)，然后范读课文(或用录音带)。学生听读时要思考下列问题。(投影显示)(1)概括诗歌的主要内容。(2)诗歌表达了一种怎样的思想感情?(3)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?

　　然后和学生一起讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。

　　因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容;第七节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾响应。

　　最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。

　　3、重点研讨。

　　为了更好的让学生把握文章主旨，在进行重点研讨的时候，我设计了这么几个问题：

　　(1)“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用?

　　(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句。

　　(3)“时光在你脸上刻下皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?

　　然后组织学生四人一组进行讨论，小组为单位起来发言。(其他的小组成员可以做补充发言)，可能学生的回答不会很完善，这时教师就要适当提醒，帮其完善。

　　4、质疑释疑。

　　在这个环节，我主要采用学生讨论的方式。四人一组进行探讨，将小组不能解决的问题，提交全班讨论。(可以采用记者招待会的方式)。对于不能解决的问题，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

　　5、拓展延伸。

　　以“交流会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。

　　6、小结、布置作业。

　　拓展阅读：《化石吟》练习

　　你把我的思绪引向远古，

　　描绘出一幅幅生物进化的图画;

　　你否定了造物主的存在，

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　肉体虽早已腐朽化为乌有，

　　生之灵火却悄然潜行在地下，

　　黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

　　为历史留下一本珍贵的密码。

　　时光在你脸上刻下道道皱纹，

　　犹如把生命的档案细细描画，

　　海枯，石烂，日转，星移……

　　生命的航船从太古不息地向近代进发。

　　复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

　　重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

　　啊，你--令人叹服的大自然，

　　高明的`魔术师，卓越的雕刻家!

　　1.所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。

　　2.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?

　　3.所选部分第二节是什么意思?

　　4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法?“你”能否换成“它”吗?为什么?

　　5.从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“ ”是诗人由衷的赞叹。

　　6.诗中称化石为“你”有什么好处?

　　7.为什么“肉体虽已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”?用课文原句回答。

　　8.“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语，为什么作者在这里要写成“海枯，石烂，日转，星移”?

　　9.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能去掉吗?为什么?

　　10.“重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，既包括绘画、电影、电视等场景，也包括________。

　　答案：

　　一、请向我一一讲述那奇幻的神话。

　　二、①上帝创造万物。 ②否定了造物主的存在，肯定了生物进化的科学观点。

　　三、说明了化石能够体现生物进化的道理。

　　四、1;比喻，形象生动地展示了化石上的花纹。

　　2;不能，因为用“你”是第二人称，作用：①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞。

　　五、第四节;啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!

　　六、运用了第二人称，拉近与读者之间的距离。

　　七、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码

　　八、加强语言的停顿，可以突出时间的漫长

　　九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜测。因为这是不存在的，是作者的想象，是化石重现的景象。

　　十、电脑、文学作品

【《化石吟》说课设计】相关文章：

化石吟说课12-17