《化石吟》名师教案设计

时间：2024-07-28 20:20:27 化石吟我要投稿

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《化石吟》名师教案设计

　　《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。

《化石吟》名师教案设计

　　【教材简析】

　　1、《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情。

　　2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。应指导学生反复诵读，细细品味。体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。

　　2、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。

　　3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

　　【教学重点】

　　1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

　　2、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

　　【教学策略】

　　1、吟诵法：

　　诗歌教学首先应重在朗读吟诵，在诵读中体会诗歌的节奏，诗歌的韵律，诗歌的感情;在诵读中揣摩词语的形象精炼，句子的含义隽永，在诵读中表达自己的独特感受和体验。

　　2、联想想象法：

　　科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

　　【学习方式】

　　1、自觉参与：

　　教师营造良好的学习气氛，创设适宜诵读的情境活动，促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥，参与意识不断加强，自觉主动地参与到学习中来。

　　2、自主探究：

　　依据化石推测上古的生物世界，打开学生的思维，让他们充分联想想象，探究未知世界的秘密。在发言中主动思考，在表达中善于探究，逐渐形成自主探究的学习方式。

　　3、小组合作：

　　整个教学过程中，以小组为单位进行讨论，总结。组内异质、组间同质。在小组合作学习中，每个人都明确分工，分别指定读题员、记录员、报告员、协调员等;小组之间公平竞争，合理比较，使学生群体间产生合作、共享的局面，有效地调动学生的学习积极性，大面积提高教学效益。

　　【课前准备】

　　1、教师与学生一起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

　　2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　教师展示有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。“茫茫宇宙，地老天荒;海枯石烂，沧海桑田。但无论多久多远，无论变化多大，都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今天，让我们一起来探寻那亿万年前神奇的故事吧!”

　　二、整体感知

　　1、教师配乐范读课文。

　　2、学生掌握生字词。

　　3、教师指导阅读：

　　例：诗歌的节奏，诗歌的韵律，诗歌的感情。

　　4、问题讨论：

　　例：概括诗歌的主要内容。

　　诗歌表达了作者怎样的思想感情?

　　诗中那些地方体现了这种感情?

　　5、学生自由、大声地朗读诗歌，整体感知体会。

　　三、揣摩研读

　　1、从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。

　　2、引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

　　例：重点字词：

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　为历史留下一本珍贵的密码。

　　生之灵火却悄然潜行在地下。

　　重点语句：

　　时光在你脸上刻下道道皱纹，

　　犹如把生命的档案细细描画。

　　沉睡千年的石头说了话。

　　3、学生集体朗读诗歌，仔细研读赏析。

　　四、拓展运用

　　1、联想想象：展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。

　　2、表达感受：面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。

　　五、教师小结

　　在自然面前，生命是何等的脆弱;在科学面前，生命又是何等的神奇!探索未知的世界，搜寻生命的足迹。同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。

　　六、布置作业

　　1、收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。

　　2、你喜欢科学诗吗?请模仿着写一首。

　　【教学效果及反思】

　　1、这节课把握住了课文的两个重点来教，一是科学性，一是文学性，并且能巧妙地借助吟颂法和联想想象法来落实，有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参与，自主探究，分工合作，善于表达，激发了爱科学和爱文学的热情，达到了预定的教学目标。

　　2、在品味诗歌语言这一环节上，学生对关键词句的理解还不够深刻，有个性、有创意的表达比较少，说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。

　　3、推测猛犸死因的时候，有些学生的想象过于离奇，与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。说明学生的课前准备不足，对有关古代生物的知识了解太少，知识不够广阔。以后应指道他们开阔视野，广泛吸收各类知识的营养，提高自己的文化素养。

　　拓展阅读：化石吟阅读练习

　　《化石吟》

　　你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画;你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

　　时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画，海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。

　　复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅，啊，你--令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家!

　　1.所选这几节紧承诗的第二节中一句展开。

　　2.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?

　　3.所选部分第二节是什么意思?

　　4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法?“你”能否换成“它”吗?为什么?

　　5.从选文看，诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮，“”是诗人由衷的赞叹。

　　6.诗中称化石为“你”有什么好处?

　　7.为什么“肉体虽已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”?用课文原句回答。

　　8.“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语，为什么作者在这里要写成“海枯，石烂，日转，星移”?

　　9.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能去掉吗?为什么?

　　10.“重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，既包括绘画、电影、电视等场景，也包括________。

　　【答案】

　　一、请向我一一讲述那奇幻的神话。

　　二、①上帝创造万物。②否定了造物主的存在，肯定了生物进化的科学观点。

　　三、说明了化石能够体现生物进化的道理。

　　四、1;比喻，形象生动地展示了化石上的花纹。

　　2;不能，因为用“你”是第二人称，作用：①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞。

　　五、第四节;啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!

　　六、运用了第二人称，拉近与读者之间的距离。

　　七、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码

　　八、加强语言的停顿，可以突出时间的漫长

　　九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜测。因为这是不存在的，是作者的想象，是化石重现的景象。

　　十、电脑、文学作品

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